Biện Pháp Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Môn Hóa Học Ở Trường Trung Học Phổ Thông Huyện Chương Mỹ, Hà Nội

• Tác giả: Nguyễn Thị Minh Nguyệt
• Người hướng dẫn: PGS.TS Nguyễn Thị Phương Hoa
• Trường học: Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Quản Lí Giáo Dục
• Đề tài: Biện Pháp Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Môn Hoá Học Ở Các Trường Trung Học Phổ Thông Trên Địa Bàn Huyện Chương Mỹ, Hà Nội
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2011
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• MỞ ĐẦU
• 1. Lý do chọn đề tài
• 2. Mục đích nghiên cứu
• 3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu
• 4. Giới hạn nghiên cứu của đề tài
• 5. Giả thuyết khoa học
• 6. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 7. Phương pháp nghiên cứu
• 8. Cấu trúc luận văn
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN HOÁ HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
• 1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề
• 1.2. Một số khái niệm cơ bản liên quan đến đề tài
• 1.3. Quản lý giáo dục
• 1.4. Quản lý nhà trường
• 1.5. Quản lý hoạt động dạy học
• 1.6. Một số vấn đề liên quan đến quản lý hoạt động dạy học môn Hoá học ở Trường THPT
• 1.6.1. Mục tiêu của giáo dục trung học phổ thông
• 1.6.2. Nội dung, mục tiêu của chương trình hoá học THPT
• 1.6.3. Đặc trưng cơ bản của môn Hoá học ở trường THPT
• 1.6.4. Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Hoá học ở trường THPT
• 1.6.5. Các yếu tố tác động đến việc quản lý hoạt động dạy học môn Hoá học ở Trường THPT
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN HOÁ HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN CHƯƠNG MỸ, HÀ NỘI
• 2.1. Khái quát chung về các trường THPT trên địa bàn huyện Chương Mỹ, Hà Nội
• 2.1.1. Quy mô trường, lớp
• 2.1.2. Cơ sở vật chất phục vụ hoạt động dạy học môn Hóa học
• 2.1.3. Số lượng, chất lượng đội ngũ cán bộ QLGD và GV Hóa học của các trường THPT
• 2.2. Thực trạng hoạt động dạy học môn Hoá học ở các trường THPT trên địa bàn huyện Chương Mỹ - Hà Nội
• 2.2.1. Thực trạng hoạt động dạy môn Hóa học của giáo viên
• 2.2.2. Thực trạng hoạt động học môn Hoá học của học sinh
• 2.2.3. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Hoá học ở các trường THPT trên địa bàn huyện Chương Mỹ, Hà Nội
• 2.2.3.1. Thực trạng quản lý việc lập kế hoạch công tác của tổ chuyên môn và GV
• 2.2.3.2. Thực trạng quản lý việc thực hiện kế hoạch và chương trình giảng dạy
• 2.2.3.3. Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy của GV
• 2.2.3.4. Thực trạng quản lý hoạt động học tập môn học của HS
• 2.2.3.5. Thực trạng quản lý cơ sở vật chất, phương tiện kỹ thuật phục vụ cho HĐDH môn học
• 3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP TĂNG CƯỜNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN HOÁ HỌC Ở TRƯỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN CHƯƠNG MỸ, HÀ NỘI
• 3.1. Nguyên tắc để xây dựng biện pháp quản lý
• 3.1.1. Đảm bảo tính thực tiễn và khả thi của các biện pháp
• 3.1.2. Đảm bảo tính hiệu quả của các biện pháp
• 3.1.3. Đảm bảo tính đặc thù môn học
• 3.1.4. Đảm bảo tính toàn diện và đồng bộ của các biện pháp
• 3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Hoá học
• 3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao chất lượng lập kế hoạch và thực hiện kế hoạch công tác của tổ chuyên môn và GV
• 3.2.2. Biện pháp 2: Tăng cường xây dựng nề nếp kỷ cương trong HĐDH môn học; đổi mới công tác soạn bài và chuẩn bị bài lên lớp của GV
• 3.2.3. Biện pháp 3: Đẩy mạnh việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực, vận dụng sáng tạo các hình thức tổ chức dạy học; đổi mới hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh
• 3.2.4. Biện pháp 4: Tăng cường bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho GV bộ môn, khuyến khích tự học, tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ GV
• 3.2.5. Biện pháp 5: Tăng cường việc giáo dục ý thức, động cơ, thái độ, phương pháp học tập và hoạt động tự học của học sinh
• 3.2.6. Biện pháp 6: Hoàn thiện cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học môn học, tăng cường quản lý, nâng cao hiệu quả sử dụng
• 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp đề xuất
• 3.4. Khảo nghiệm tính khả thi, cần thiết của các biện pháp quản lý đề xuất
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• 1 Kết luận
• 1.2 Về thực trạng
• 2 Khuyế n nghị
• 3 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail]
• 1 Đối với cấp quản lý trường
• 2.2 Đối với các trường THPH trên địa bàn huyện Chương Mỹ , Hà Nội
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC
• DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
• DANH MỤC BẢNG BIỂU
• DANH MỤC BIỂU ĐỒ
• DANH MỤC PHỤ LỤC

Tóm tắt

I. Tổng quan về biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Hóa học

Quản lý hoạt động dạy học môn Hóa học tại các trường trung học phổ thông (THPT) huyện Chương Mỹ, Hà Nội là một vấn đề quan trọng trong giáo dục hiện đại. Môn Hóa học không chỉ cung cấp kiến thức khoa học mà còn hình thành tư duy phản biện và kỹ năng giải quyết vấn đề cho học sinh. Việc áp dụng các biện pháp quản lý hiệu quả sẽ giúp nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục trong bối cảnh hội nhập quốc tế.

1.1. Khái niệm và vai trò của quản lý dạy học môn Hóa học

Quản lý dạy học môn Hóa học bao gồm việc lập kế hoạch, tổ chức, thực hiện và đánh giá các hoạt động dạy học. Vai trò của quản lý là đảm bảo rằng các hoạt động này diễn ra một cách hiệu quả, giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách tốt nhất.

1.2. Tình hình hiện tại của hoạt động dạy học môn Hóa học

Hiện nay, hoạt động dạy học môn Hóa học tại các trường THPT huyện Chương Mỹ đang gặp nhiều thách thức. Chất lượng học sinh chưa đồng đều, phương pháp dạy học còn truyền thống, và cơ sở vật chất chưa đáp ứng đủ nhu cầu.

II. Những thách thức trong quản lý hoạt động dạy học môn Hóa học

Quản lý hoạt động dạy học môn Hóa học tại huyện Chương Mỹ đối mặt với nhiều thách thức. Những thách thức này không chỉ ảnh hưởng đến chất lượng dạy học mà còn tác động đến sự phát triển toàn diện của học sinh.

2.1. Thiếu hụt nguồn lực và cơ sở vật chất

Nhiều trường THPT trên địa bàn huyện Chương Mỹ thiếu thốn về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học. Điều này gây khó khăn cho giáo viên trong việc thực hiện các phương pháp dạy học hiện đại.

2.2. Chất lượng đội ngũ giáo viên chưa đồng đều

Đội ngũ giáo viên dạy môn Hóa học tại các trường THPT chưa được bồi dưỡng thường xuyên, dẫn đến sự thiếu hụt về kỹ năng và phương pháp giảng dạy hiệu quả.

III. Phương pháp quản lý hiệu quả hoạt động dạy học môn Hóa học

Để nâng cao chất lượng dạy học môn Hóa học, cần áp dụng các phương pháp quản lý hiệu quả. Những phương pháp này không chỉ giúp cải thiện chất lượng dạy học mà còn tạo động lực cho học sinh.

3.1. Nâng cao chất lượng lập kế hoạch dạy học

Lập kế hoạch dạy học cần phải cụ thể, rõ ràng và phù hợp với thực tế. Việc này giúp giáo viên có định hướng rõ ràng trong quá trình giảng dạy.

3.2. Đổi mới phương pháp dạy học

Áp dụng các phương pháp dạy học tích cực như thảo luận nhóm, thực hành thí nghiệm sẽ giúp học sinh hứng thú hơn với môn học và tiếp thu kiến thức hiệu quả.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu

Việc áp dụng các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Hóa học đã mang lại nhiều kết quả tích cực. Các trường THPT trên địa bàn huyện Chương Mỹ đã có những bước tiến rõ rệt trong chất lượng dạy học.

4.1. Kết quả khảo sát về chất lượng học sinh

Khảo sát cho thấy tỷ lệ học sinh đạt điểm cao trong các kỳ thi môn Hóa học đã tăng lên đáng kể sau khi áp dụng các biện pháp quản lý mới.

4.2. Phản hồi từ giáo viên và học sinh

Giáo viên và học sinh đều nhận thấy sự cải thiện trong chất lượng dạy học, từ đó tạo động lực cho cả hai bên trong quá trình học tập.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai

Quản lý hoạt động dạy học môn Hóa học tại các trường THPT huyện Chương Mỹ cần tiếp tục được cải thiện và phát triển. Các biện pháp quản lý hiệu quả sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu của xã hội.

5.1. Đề xuất các biện pháp quản lý trong tương lai

Cần tiếp tục nghiên cứu và áp dụng các biện pháp quản lý mới, phù hợp với xu hướng giáo dục hiện đại để nâng cao chất lượng dạy học.

5.2. Tầm quan trọng của việc bồi dưỡng giáo viên

Bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên là yếu tố then chốt để nâng cao chất lượng dạy học, giúp giáo viên cập nhật kiến thức và phương pháp giảng dạy mới.