Luận văn thạc sĩ: Nâng cao chất lượng dạy và học bộ môn hóa học lớp 10 bằng bài giảng điện tử

Luận văn thạc sĩ giáo dục nghiên cứu ứng dụng công nghệ thông tin thiết kế bài giảng điện tử nhằm nâng cao chất lượng dạy và học bộ môn, khảo sát thực trạng, phân tích nguyên

• Chuyên ngành: Hóa học
• Đề tài: Nâng cao chất lượng dạy học hóa học lớp 10 với bài giảng điện tử ứng dụng công nghệ thông tin
• Loại tài liệu: Thesis

Mục lục chi tiết

• 1. CHƯƠNG 1: LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
• 2. CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN
• 2.1. Phương pháp dạy học
• 2.2. Phương pháp dạy học truyền thống theo hướng dạy học tích cực
• 2.3. Dạy học theo phương pháp học tập hợp tác theo nhóm nhỏ
• 3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SẢN PHẨM

Tóm tắt

I. Giới thiệu về việc nâng cao chất lượng dạy học hóa học lớp 10

Việc nâng cao chất lượng dạy học hóa học lớp 10 là một trong những nhiệm vụ quan trọng trong giáo dục hiện nay. Sự phát triển nhanh chóng của công nghệ thông tin đã tạo ra nhiều cơ hội cho việc cải tiến phương pháp dạy học. Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học không chỉ giúp giáo viên dễ dàng truyền đạt kiến thức mà còn tạo điều kiện cho học sinh phát huy tính tích cực, chủ động trong học tập. Bài giảng điện tử (bài giảng điện tử hóa học) là một trong những công cụ hữu ích giúp nâng cao chất lượng dạy học. Theo đó, việc thiết kế bài giảng điện tử cần phải chú trọng đến nội dung và phương pháp dạy học hiện đại, nhằm tạo ra môi trường học tập tích cực cho học sinh.

1.1. Tầm quan trọng của công nghệ thông tin trong giáo dục

Công nghệ thông tin đã trở thành một phần không thể thiếu trong giáo dục hiện đại. Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục giúp giáo viên có thể tạo ra những bài giảng sinh động, hấp dẫn hơn. Học sinh có thể tiếp cận kiến thức một cách dễ dàng và nhanh chóng thông qua các bài giảng điện tử. Điều này không chỉ giúp học sinh hiểu bài tốt hơn mà còn kích thích sự sáng tạo và khả năng tự học của các em. Theo nghiên cứu, việc sử dụng bài giảng điện tử hóa học đã giúp cải thiện đáng kể kết quả học tập của học sinh lớp 10.

II. Phương pháp dạy học hiện đại trong môn hóa học

Phương pháp dạy học hiện đại là yếu tố quyết định đến chất lượng dạy học. Việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực như dạy học theo dự án, dạy học hợp tác, hay dạy học theo nhóm sẽ giúp học sinh phát huy tối đa khả năng của mình. Phương pháp dạy học hiện đại không chỉ giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách hiệu quả mà còn rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng giao tiếp và tư duy phản biện. Việc thiết kế giáo án hóa học lớp 10 cần phải linh hoạt, sáng tạo và phù hợp với nhu cầu học tập của học sinh. Hơn nữa, việc sử dụng các phần mềm hỗ trợ dạy học cũng là một cách hiệu quả để nâng cao chất lượng dạy học.

2.1. Các phương pháp dạy học tích cực

Các phương pháp dạy học tích cực như dạy học theo dự án, dạy học hợp tác, hay dạy học theo nhóm đã được chứng minh là có hiệu quả cao trong việc nâng cao chất lượng dạy học. Những phương pháp này không chỉ giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách chủ động mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực, khuyến khích sự sáng tạo và khả năng tự học của học sinh. Việc áp dụng các phương pháp này trong dạy học hóa học lớp 10 sẽ giúp học sinh hiểu bài sâu hơn và có khả năng áp dụng kiến thức vào thực tiễn.

III. Thiết kế bài giảng điện tử cho môn hóa học

Thiết kế bài giảng điện tử hóa học là một trong những yếu tố quan trọng giúp nâng cao chất lượng dạy học. Bài giảng điện tử cần phải được thiết kế một cách khoa học, dễ hiểu và hấp dẫn. Nội dung bài giảng cần phải được trình bày rõ ràng, có hình ảnh minh họa và các hoạt động tương tác để học sinh có thể tham gia vào quá trình học tập. Việc sử dụng các phần mềm thiết kế bài giảng điện tử như PowerPoint, Prezi hay các công cụ trực tuyến khác sẽ giúp giáo viên tạo ra những bài giảng sinh động và hấp dẫn hơn. Hơn nữa, việc tích hợp các thí nghiệm ảo vào bài giảng cũng là một cách hiệu quả để giúp học sinh hiểu rõ hơn về các khái niệm hóa học.

3.1. Các yếu tố cần chú ý khi thiết kế bài giảng điện tử

Khi thiết kế bài giảng điện tử hóa học, giáo viên cần chú ý đến một số yếu tố như nội dung, hình thức trình bày và tính tương tác. Nội dung bài giảng cần phải phù hợp với chương trình học và có tính thực tiễn cao. Hình thức trình bày cần phải rõ ràng, dễ hiểu và hấp dẫn để thu hút sự chú ý của học sinh. Tính tương tác cũng rất quan trọng, giáo viên nên tạo ra các hoạt động tương tác để học sinh có thể tham gia vào quá trình học tập, từ đó nâng cao hiệu quả dạy học.

IV. Đánh giá hiệu quả dạy học

Đánh giá hiệu quả dạy học là một phần không thể thiếu trong quá trình giảng dạy. Việc đánh giá không chỉ giúp giáo viên nhận biết được mức độ tiếp thu kiến thức của học sinh mà còn giúp cải thiện phương pháp dạy học. Các hình thức đánh giá có thể bao gồm kiểm tra, bài tập nhóm, hoặc các dự án học tập. Đặc biệt, việc sử dụng các công cụ đánh giá trực tuyến cũng là một xu hướng mới trong giáo dục hiện đại. Điều này không chỉ giúp tiết kiệm thời gian mà còn tạo điều kiện cho học sinh tự đánh giá khả năng của mình.

4.1. Các phương pháp đánh giá hiệu quả dạy học

Các phương pháp đánh giá hiệu quả dạy học có thể bao gồm đánh giá định kỳ, đánh giá thường xuyên và đánh giá cuối kỳ. Đánh giá định kỳ giúp giáo viên theo dõi sự tiến bộ của học sinh trong suốt quá trình học tập. Đánh giá thường xuyên thông qua các bài kiểm tra nhỏ, bài tập nhóm sẽ giúp học sinh có cơ hội thực hành và củng cố kiến thức. Cuối cùng, đánh giá cuối kỳ sẽ giúp tổng kết lại toàn bộ kiến thức mà học sinh đã học được trong suốt học kỳ. Việc kết hợp các phương pháp đánh giá này sẽ giúp nâng cao chất lượng dạy học hóa học lớp 10.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh kinh tế tri thức phát triển nhanh chóng, việc đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) trở thành yêu cầu cấp bách nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. Từ khi Việt Nam gia nhập WTO năm 2007, ngành giáo dục đã chịu nhiều tác động sâu sắc, đòi hỏi sự đổi mới toàn diện, đặc biệt trong việc ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) vào giảng dạy. Việc đổi mới sách giáo khoa (SGK) lớp 10 môn Hóa học nâng cao đặt ra yêu cầu chuyển đổi phương pháp truyền thống sang phương pháp tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh (HS).

Mục tiêu nghiên cứu là ứng dụng CNTT để thiết kế bài giảng điện tử (BGĐT) nhằm nâng cao chất lượng dạy và học môn Hóa học lớp 10 nâng cao tại các trường trung học phổ thông (THPT). Nghiên cứu tập trung vào việc sử dụng phần mềm PowerPoint kết hợp các phương pháp dạy học phù hợp để phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của HS trong học tập. Phạm vi nghiên cứu được giới hạn trong các trường THPT tại Thành phố Hồ Chí Minh và một số tỉnh lân cận trong giai đoạn từ năm 2007 đến 2008.

Ý nghĩa của nghiên cứu thể hiện qua việc góp phần đổi mới PPDH, nâng cao hiệu quả giảng dạy môn Hóa học, đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên (GV) làm quen và phát triển kỹ năng ứng dụng CNTT trong giảng dạy. Qua đó, HS được tiếp cận với phương pháp học tập hiện đại, tăng cường khả năng tự học và sáng tạo, phù hợp với xu thế giáo dục hiện đại và yêu cầu phát triển kinh tế tri thức.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên hai lý thuyết chính: lý thuyết dạy học tích cực và lý thuyết ứng dụng CNTT trong giáo dục. Lý thuyết dạy học tích cực nhấn mạnh vai trò trung tâm của HS, khuyến khích sự tự giác, sáng tạo và hợp tác trong quá trình học tập. Lý thuyết này bao gồm các khái niệm chính như: phương pháp dạy học nêu vấn đề (PPDH nêu vấn đề), dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ, và dạy học theo hướng phát triển năng lực.

Lý thuyết ứng dụng CNTT trong giáo dục tập trung vào việc sử dụng các công cụ công nghệ như phần mềm PowerPoint để thiết kế BGĐT, giúp minh họa trực quan các hiện tượng hóa học phức tạp, tăng tính sinh động và hấp dẫn cho bài giảng. Các khái niệm chuyên ngành bao gồm: bài giảng điện tử, phần mềm trình chiếu, phương pháp dạy học tích hợp, và kiểm tra đánh giá bằng trắc nghiệm khách quan.

Phương pháp nghiên cứu

Nguồn dữ liệu chính được thu thập từ khảo sát thực trạng sử dụng BGĐT của GV môn Hóa học tại các trường THPT ở Thành phố Hồ Chí Minh và các tỉnh lân cận, với cỡ mẫu khoảng 45 GV có thâm niên giảng dạy khác nhau. Phương pháp chọn mẫu là chọn mẫu thuận tiện, tập trung vào các trường có trang bị phòng nghe nhìn và GV có nhu cầu ứng dụng CNTT.

Phương pháp phân tích bao gồm tổng kết lý luận, điều tra thực tiễn, phân tích và tổng hợp số liệu khảo sát, thực nghiệm sư phạm để kiểm chứng hiệu quả BGĐT đã thiết kế. Quá trình nghiên cứu diễn ra từ tháng 9/2007 đến tháng 2/2008, gồm các bước: khảo sát thực trạng, thiết kế BGĐT bằng PowerPoint, thực nghiệm sư phạm, thu thập và xử lý dữ liệu bằng thống kê toán học.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Cơ sở vật chất phục vụ BGĐT còn hạn chế: Khoảng 22,2% trường không có phòng nghe nhìn, 57,78% có 2 phòng, chỉ 17,8% có từ 3 phòng trở lên. Điều này ảnh hưởng trực tiếp đến khả năng ứng dụng BGĐT trong giảng dạy.

2. Tần suất sử dụng BGĐT của GV: 55,56% GV thường xuyên sử dụng BGĐT, trong đó GV có thâm niên từ 1 đến 10 năm chiếm đa số. Tuy nhiên, 33,3% GV chỉ sử dụng BGĐT hiếm khi, chủ yếu do thiếu phòng học và kỹ năng CNTT.

3. Thời điểm sử dụng BGĐT: 42,22% GV sử dụng BGĐT trong cả các tiết học bình thường, thảo luận nhóm và tổ chức câu lạc bộ học tập; 37,78% sử dụng khi có hoạt động nhóm, 13,33% chỉ dùng trong tiết học bình thường.

4. Hiệu quả BGĐT trong nâng cao chất lượng dạy học: BGĐT giúp minh họa các hiện tượng hóa học phức tạp, tiết kiệm thời gian thí nghiệm thực tế, tạo không khí lớp học sinh động, kích thích sự hứng thú và sáng tạo của HS. Tuy nhiên, việc thiết kế BGĐT còn nhiều hạn chế như thiếu hình ảnh minh họa đa dạng, chưa phân chia rõ ràng các hoạt động học tập, và số lượng bài giảng thử nghiệm còn ít.

Thảo luận kết quả

Nguyên nhân hạn chế trong việc ứng dụng BGĐT chủ yếu do cơ sở vật chất chưa đáp ứng đủ, trình độ CNTT của GV còn hạn chế, và thói quen dạy học truyền thống vẫn chiếm ưu thế. So sánh với các nghiên cứu trong ngành giáo dục, việc đầu tư phòng nghe nhìn và đào tạo GV về CNTT là yếu tố quyết định để nâng cao hiệu quả BGĐT.

Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột thể hiện tỷ lệ trường có phòng nghe nhìn, biểu đồ tròn về tần suất sử dụng BGĐT của GV, và bảng tổng hợp các ưu nhược điểm của BGĐT trong giảng dạy môn Hóa học. Kết quả nghiên cứu khẳng định BGĐT là công cụ hỗ trợ đắc lực trong đổi mới PPDH, góp phần phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của HS.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Đầu tư nâng cấp cơ sở vật chất: Các trường THPT cần được trang bị đủ phòng nghe nhìn với thiết bị hiện đại để phục vụ giảng dạy BGĐT, ưu tiên trong vòng 1-2 năm tới. Sở Giáo dục và Đào tạo cần phối hợp với các cấp chính quyền để bố trí kinh phí hợp lý.

2. Tổ chức đào tạo nâng cao kỹ năng CNTT cho GV: Tổ chức các lớp bồi dưỡng chuyên sâu về thiết kế BGĐT và sử dụng phần mềm PowerPoint cho GV, đặc biệt là GV có thâm niên giảng dạy trên 5 năm, nhằm nâng cao năng lực ứng dụng CNTT trong giảng dạy. Thời gian thực hiện trong 6 tháng đầu năm học.

3. Xây dựng hệ thống BGĐT mẫu và tài liệu hỗ trợ: Phát triển kho bài giảng điện tử mẫu theo chương trình Hóa học lớp 10 nâng cao, có minh họa hình ảnh, video thí nghiệm, câu hỏi trắc nghiệm để GV tham khảo và áp dụng. Chủ thể thực hiện là các trường đại học sư phạm phối hợp với Sở Giáo dục.

4. Khuyến khích GV đổi mới PPDH theo hướng tích cực: Thúc đẩy GV áp dụng BGĐT kết hợp với các phương pháp dạy học tích cực như dạy học hợp tác, dạy học nêu vấn đề để phát huy tối đa tính chủ động của HS. Các trường cần xây dựng chính sách khen thưởng và hỗ trợ GV đổi mới trong vòng 1 năm.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên môn Hóa học THPT: Nghiên cứu cung cấp phương pháp thiết kế BGĐT và ứng dụng CNTT hiệu quả, giúp GV nâng cao chất lượng giảng dạy và phát huy tính tích cực của HS.

2. Cán bộ quản lý giáo dục: Tham khảo để xây dựng chính sách đầu tư cơ sở vật chất, đào tạo GV và phát triển chương trình đào tạo phù hợp với xu hướng đổi mới PPDH.

3. Sinh viên sư phạm chuyên ngành Hóa học: Tài liệu tham khảo quý giá về ứng dụng CNTT trong giảng dạy, giúp sinh viên chuẩn bị kỹ năng nghề nghiệp hiện đại.

4. Nhà nghiên cứu giáo dục: Cung cấp dữ liệu thực nghiệm và phân tích về hiệu quả BGĐT trong đổi mới PPDH, làm cơ sở cho các nghiên cứu tiếp theo về công nghệ giáo dục.

Câu hỏi thường gặp

1. Tại sao cần ứng dụng CNTT trong giảng dạy môn Hóa học?
   Ứng dụng CNTT giúp minh họa trực quan các hiện tượng hóa học phức tạp, tiết kiệm thời gian thí nghiệm thực tế và tạo môi trường học tập sinh động, kích thích sự hứng thú của HS.

2. Phần mềm PowerPoint có ưu điểm gì trong thiết kế bài giảng điện tử?
   PowerPoint dễ sử dụng, tích hợp đa phương tiện như hình ảnh, âm thanh, video, giúp GV thiết kế bài giảng sinh động và dễ dàng cập nhật, chỉnh sửa theo nhu cầu.

3. Những khó khăn phổ biến khi GV sử dụng BGĐT là gì?
   Thiếu phòng nghe nhìn, trình độ CNTT hạn chế, thói quen dạy học truyền thống và thiếu thời gian chuẩn bị bài giảng là những khó khăn chính.

4. Làm thế nào để nâng cao kỹ năng CNTT cho GV?
   Tổ chức các khóa đào tạo chuyên sâu, tạo điều kiện thực hành, hỗ trợ kỹ thuật và xây dựng cộng đồng chia sẻ kinh nghiệm giữa GV.

5. BGĐT có ảnh hưởng thế nào đến kết quả học tập của HS?
   BGĐT giúp HS tiếp thu kiến thức nhanh hơn, tăng khả năng tự học, phát huy tính sáng tạo và chủ động trong học tập, từ đó nâng cao kết quả học tập.

Kết luận

• Ứng dụng CNTT, đặc biệt là phần mềm PowerPoint, trong thiết kế BGĐT môn Hóa học lớp 10 nâng cao góp phần đổi mới PPDH, nâng cao chất lượng dạy và học.
• Cơ sở vật chất và kỹ năng CNTT của GV là những yếu tố quyết định hiệu quả ứng dụng BGĐT.
• BGĐT giúp minh họa trực quan, tiết kiệm thời gian thí nghiệm và tạo môi trường học tập tích cực cho HS.
• Cần có chính sách đầu tư, đào tạo và hỗ trợ GV để phát huy tối đa lợi ích của BGĐT.
• Nghiên cứu mở ra hướng phát triển bền vững cho đổi mới giáo dục theo xu thế kinh tế tri thức hiện đại.

Các trường và Sở Giáo dục cần triển khai ngay các giải pháp đề xuất, đồng thời GV cần chủ động học tập, đổi mới phương pháp giảng dạy để bắt kịp xu thế giáo dục hiện đại.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Lyù do choïn ñeà taøi Thôøi ñaïi “ kinh teá trí thöùc” ñang ngaøy caøng phaùt trieån moät caùch nhanh choùng. Chuùng ta, neáu khoâng muoán tröôït ra khoûi doøng xoaùy ñoù thì loái thoaùt duy nhaát laø xaây döïng moät xaõ hoäi hoïc taäp, moät tinh thaàn töï hoïc, töï hoïc suoát ñôøi. Naêm 2007, Vieät Nam gia nhaäp toå chöùc thöông maïi theá giôùi WTO ñaùnh daáu moät coät moác phaùt trieån ñaát nöôùc quan troïng, ñoàng thôøi môû ra cho chuùng ta nhieàu cô hoäi vaø thaùch thöùc lôùn cuûa thôøi kyø môû cöûa vaø hoäi nhaäp, Ñaûng vaø nhaø nöôùc ta ñaõ chuû tröông ñoåi môùi saâu saéc treân nhieàu lónh vöïc, nhaát laø giaùo duïc. Ñoåi môùi PPDH ñang laø nhu caàu caáp baùch ñaët ra cho ngaønh giaùo duïc hieän nay.

Vieäc ñoåi môùi SGK ñoøi hoûi phaûi coù söï thay ñoåi trong loái giaûng daïy, ñeå chuyeån HS töø theá thuï ñoäng tieáp thu kieán thöùc sang tích cöïc, chuû ñoäng vaø saùng taïo. Ñeå ñaït ñöôïc muïc ñích treân GV phaûi laø ngöôøi tieân phong ñi ñaàu trong ñoåi môùi vaø saùng taïo. GV phaûi xaây döïng moät heä thoáng baøi giaûng coù söï keát hôïp cuûa nhieàu PPDH khaùc nhau nhaèm phaùt huy tính tích cöïc, chuû ñoäng vaø saùng taïo ôû HS. Vôùi nhöõng lyù do treân toâi quyeát ñònh choïn nghieân cöùu ñeà taøi “ÖÙng duïng coâng ngheä thoâng tin vaøo thieát keá baøi giaûng ñieän töû, nhaèm naâng cao chaát löôïng daïy vaø hoïc boä moân hoùa hoïc phaàn lôùp 10 ( Naâng cao)” Toâi hy voïng ñeà taøi nghieân cöùu naøy seõ goùp phaàn naâng cao chaát löôïng daïy vaø hoïc boä moân Hoùa hoïc.

Muïc ñích nghieân cöùu - ÖÙng duïng CNTT ñeå thieát keá BGÑT. - Söû duïng PPDHPH nhaèm naâng cao chaát löôïng daïy hoïc boä moân hoùa hoïc. - Giuùp HS phaùt huy tính chuû ñoäng, tích cöïc, saùng taïo trong hoïc taäp. Nhieäm vuï cuûa ñeà taøi - Nghieân cöùu cô sôû lí luaän lieân quan ñeán vaán ñeà.

- Nghieân cöùu chöông trình SGK hoùa lôùp 10 – Naâng cao - Thieát keá BGÑT, Hoùa lôùp 10 – Naâng cao. - Tieán haønh thöïc nghieäm sö phaïm ñeå kieåm chöùng caùc BGÑT ñaõ xaây döïng - Toång keát vaø ruùt kinh nghieäm 4. Khaùch theå vaø ñoái töôïng nghieân cöùu - Khaùch theå nghieân cöùu : Quaù trình daïy vaø hoïc hoùa hoïc ôû tröôøng phoå thoâng - Ñoái töôïng nghieân cöùu : Xaây döïng heä thoáng BGÑT lôùp 10 – Naâng cao 5. Phaïm vi nghieân cöùu BGÑT ñöôïc xaây döïng giôùi haïn trong phaàn hoùa hoïc lôùp 10 – Naâng cao - THPT 6.

Phöông phaùp vaø phöông tieän nghieân cöùu - PP toång keát lí luaän - PP ñieàu tra thöïc tieãn - PP phaân tích, toång hôïp - PP thöïc nghieäm sö phaïm - Ñaùnh giaù, xöû lyù keát quaû theo thoáng keâ toaùn hoïc 7. Giaû thuyeát khoa hoïc Neáu thieát keá ñöôïc moät heä thoáng BGÑT coù chaát löôïng seõ goùp phaàn naâng cao hieäu quaû daïy vaø hoïc boä moân Hoùa hoïc ôû tröôøng phoå thoâng. Chöông 1 : LÒCH SÖÛ VAÁN ÑEÀ NGHIEÂN CÖÙU Hình aûnh thaày coâ giaùo “click chuoät” trong lôùp baét ñaàu xuaát hieän trong naêm 2003 vaø hieän nay khaù phoå bieán. Ñaây laø moät böôùc ngoaët quan troïng trong vieäc ñoåi môùi PPDH phuø hôïp vôùi söï phaùt trieån nhanh choùng cuûa CNTT.

ÔÛ Thaønh phoá Hoà Chí Minh, töø ñaàu naêm hoïc 2004 - 2005, Sôû Giaùo duïc vaø ñaøo taïo ñaõ phaùt ñoäng chöông trình giaûng daïy baèng BGÑT vôùi nhöõng lôùp taäp huaán ñeán taát caû caùc quaän, huyeän. Naêm 2005, Sôû giaùo duïc thaønh phoá trieån khai döï aùn CNTT vôùi kinh phí khoaûng 7 tæ ñoàng. Vieäc laøm naøy ñaõ "ñaùnh ñoäng" ñeán töøng GV, laøm cho moãi ngöôøi töï thaáy phaûi thay ñoåi thoùi quen leân lôùp chæ vôùi phaán traéng baûng ñen, lao vaøo vieäc thieát keá BGÑT baèng phaàn meàm Power Point. Trung taâm Coâng ngheä daïy hoïc thuoäc Vieän Nghieân cöùu giaùo duïc (Tröôøng ÑHSP TpHCM) ñaõ coù coâng raát lôùn trong vieäc lieân tuïc môû caùc lôùp ñaøo taïo GV thöïc hieän BGÑT; Sôû Giaùo duïc caùc tænh Ñoàng Nai, Baø Ròa-Vuõng Taøu, Phoøng Giaùo duïc quaän 3 (TpHCM).

ñeàu coù nhöõng hoaït ñoäng hoã trôï tích cöïc GV trong vieäc ñoåi môùi naøy. Taïi tröôøng ÑHSP TpHCM, ngaøy caøng nhieàu SV quan taâm nghieân cöùu ñeán lónh vöïc naøy. Toâi xin giôùi thieäu (theo trình töï veà thôøi gian) moät soá ñeà taøi gaàn guõi vôùi luaän vaên maø toâi nghieân cöùu. Luaän vaên toát nghieäp “ SÖÛ DUÏNG PHAÀN MEÀM POWER POINT TRONG DAÏY HOÏC HOÙA HOÏC LÔÙP 10 ÔÛ TRÖÔØNG THPT ” – naêm 2003 – Taùc giaû : Cöû nhaân Nguyeãn Thuùy Anh Thö – ÑHSP TpHCM - Noäi dung luaän vaên goàm 3 chöông nhö sau: Chöông 1: Cô sôû lí luaän vaø thöïc tieãn cuûa vaán ñeà nghieân cöùu ( töø trang 6 → 64) Chöông 2 : Söû duïng Power point trong giaûng daïy hoùa lôùp 10.

Phaàn naøy taùc giaû ñeà caäp ñeán nhöõng noäi dung chính sau : (töø trang 67 → 96). Caùc böôùc thöïc hieän moät baøi giaûng treân Power point. Vaän duïng vaøo vieäc soaïn moät soá giaùo aùn trong chöông trình hoùa 10. ÖÙng duïng caùc khaû naêng cuûa Power point taïo hình aûnh minh hoïa cho baøi hoïc Chöông 3 : Thöïc nghieäm sö phaïm ( töø trang 100 → 105 ) Öu ñieåm - Cô sôû lí luaän cuûa luaän vaên khaù chi tieát, roõ raøng, boá cuïc chaët cheõ - Laø moät taøi lieäu giuùp SV, GV tìm hieåu veà phaàn meàm Power point deã daøng.

Luaän vaên höôùng daãn raát roõ caùc böôùc ñeå soaïn thaûo moät BGÑT vôùi nhieàu tieän ích ñeå taïo hình aûnh minh hoïa cho baøi daïy nhö taïo hoaït caûnh thí nghieäm, söï xen phuû obitan… - Luaän vaên söu taäp hình aûnh, phim thí nghieäm ñeå GV ñöa vaøo baøi daïy cuï theå. - Ñieàu tra thöïc traïng söû duïng caùc kyõ naêng daïy hoïc cuûa SV cho keát quaû toát. - Taùc giaû thöïc nghieäm 1 BGÑT ñeå ñaùnh giaù hieäu quaû, tìm ra nhöõng thuaän lôïi, khoù khaên vaø ñeà xuaát bieän phaùp khaéc phuïc. Nhöôïc ñieåm - Cô sôû lí luaän cuûa luaän vaên chöa noùi roõ nhöõng öu, nhöôïc ñieåm cuûa BGÑT, nhöõng thuaän lôïi, khoù khaên maø SV hoaëc GV gaëp phaûi khi thieát keá baøi giaûng.

- Luaän vaên chæ coù 2 giaùo aùn minh hoïa - Daïy thöïc nghieäm 1 BGÑT laø quaù ít ñeå coù soá lieäu keát luaän. - Caùc hình aûnh minh hoïa, töï thieát keá coøn quaù ít 1. Luaän vaên thaïc só: “ ÖÙNG DUÏNG CNTT VAØ TRUYEÀN THOÂNG ÑEÅ NAÂNG CAO TÍNH TÍCH CÖÏC NHAÄN THÖÙC MOÂN HOÙA HOÏC ÔÛ TRÖÔØNG THPT” – 2004 – Taùc giaû Thaïc só Nguyeãn Thanh Thuûy – ÑHSP Haø Noäi - Ñaây laø moät taøi lieäu hay, GV coù theå tham khaûo ñeå höôùng daãn HS hoïc taäp theo PPDH môùi cuûa Intel, chöông trình daïy hoïc cho töông lai. - Noäi dung luaän vaên goàm 3 chöông : Chöông 1: Toång quan veà lí luaän vaø thöïc tieãn (töø trang 4 → 29 ) Chöông 2: Söû duïng phoái hôïp moät soá phaàn meàm daïy hoïc vôùi maùy vi tính ñeå xaây döïng hoà sô daïy hoïc ôû chöông trình hoùa hoïc THPT.

Phaàn naøy goàm nhöõng noäi dung chính sau : ( töø trang 30 → 110). Neâu nguyeân taéc xaây döïng hoà sô daïy hoïc. Noäi dung moät boä hoà sô daïy hoïc. Moät soá boä hoà sô daïy hoïc : Nöôùc vaø nöôùc oxi giaø, H2S vaø SO2, Ozon vaø thuûng taàng ozon, Cao su Chöông 3: Thöïc nghieäm sö phaïm (töø trang 110 → 119) Öu ñieåm - Taùc giaû xaây döïng toång quan veà lí luaän vaø thöïc tieãn khaù chi tieát - Neâu ñöôïc söï caàn thieát phaûi öùng duïng CNTT vaøo DHHH, CNTT aùp duïng nhö theá naøo trong PPDH theo döï aùn.

- Xaây döïng PPDH theo döï aùn cho nhieàu noäi dung cuûa chöông trình hoùa THPT - HS laøm quen vôùi PP hoïc theo döï aùn ôû 4 baøi vôùi noäi dung baøi khaù phong phuù, nhieàu tö lieäu vaø hình aûnh lieân quan ñeán baøi hoïc. - Sau moãi chöông ñeàu coù toång keát – ruùt ra nhaän xeùt - Taùc giaû tieán haønh nghieân cöùu vaø cho keát quaû “ öùng duïng CNTT vaø truyeàn thoâng ñeå naâng cao tính tích cöïc nhaän thöùc moân hoùa cho HS ôû tröôøng THPT” laø caàn thieát, khaû thi vaø coù taùc duïng naâng cao chaát löôïng daïy vaø hoïc moân hoùa hoïc ôû tröôøng THPT. Nhöôïc ñieåm - Trình baøy luaän vaên chöa logic, côõ chöõ to, nhoû khoâng thoáng nhaát. - Taùc giaû chæ lieät keâ moät soá phaàn meàm öùng duïng tin hoïc söû duïng trong ñeà taøi, chöa coù phaàn toång quan caùch söû duïng.

- BGÑT coù nhieàu slide ghi chöõ quaù nhieàu, ít tranh aûnh minh hoïa - Hình aûnh, baûn tin khoâng bieát roõ nguoàn laø cuûa GV hay HS. Baøi baùo caùo cuûa HS, chöa thaáy söï phaân coâng caùc thaønh vieân trong nhoùm. - Noäi dung goàm 4 baøi nhöng trong luaän vaên taùc giaû chæ trình baøy 2 baøi tieâu bieåu, 2 baøi coøn laïi neân naèm trong phuï luïc ñeå ñoäc giaû cuøng tham khaûo. Luaän vaên toát nghieäp: “ SÖÛ DUÏNG HÌNH AÛNH, MOÂ HÌNH, PHIM THÍ NGHIEÄM, PHIM TÖ LIEÄU TRONG THIEÁT KEÁ GIAÙO AÙN ÑIEÄN TÖÛ TREÂN POWER POINT” – 2006 – Taùc giaû Nguyeãn Thanh Hieàn – ÑHSP TpHCM - Luaän vaên coù nhieàu tranh aûnh, thí nghieäm hay veà chöông Oxi – löu huyønh chöông trình hoùa lôùp 10 - naâng cao.

SV, GV coù theå öùng duïng caùc BGÑT vaøo thöïc teá giaûng daïy. - Luaän vaên goàm nhöõng noäi dung chính sau: Chöông 1: Cô sôû lí luaän cuûa ñeà taøi (töø trang 8 → 27) Chöông 2: Thieát keá GAÑT. Goàm nhöõng noäi dung chính : (töø trang 28 → 79). Nguyeân taéc thöïc hieän GAÑT treân phaàn meàm Power point.

Phim vaø hình aûnh minh hoïa söû duïng trong GAÑT chöông Oxi, löu huyønh. Vaän duïng soaïn moät soá GAÑT treân Power point chöông VI. Öu, nhöôïc ñieåm khi söû duïng GAÑT. Nhöõng ñieåm caàn löu yù khi söû duïng GAÑT Chöông 3: Thöïc nghieäm sö phaïm ( töø trang 84 → 86) Öu ñieåm - Nghieân cöùu phaàn cô sôû lí luaän PPDH vaø baøi leân lôùp hôïp logic, ñaày ñuû.

- Taùc giaû söu taàm nhieàu hình aûnh, phim thí nghieäm minh hoïa cho baøi hoïc. - Neâu ñöôïc nhöõng tieän lôïi cuûa Power point khi soaïn GAÑT - Xaây döïng ñöôïc nguyeân taéc thieát keá GAÑT treân Powerpoint - Taùc giaû tieán haønh ñieàu tra vieäc söû duïng GAÑT ôû tröôøng THPT vaø ñaùnh giaù cuûa HS khi hoïc baèng GAÑT. Keát quaû thöïc nghieäm tìm ra nhöõng öu, khuyeát ñieåm GAÑT vaø neâu bieän phaùp khaéc phuïc. Nhöôïc ñieåm - Luaän vaên vaãn söû duïng cuïm töø GAÑT neân thay laø BGÑT - Phaàn öu, nhöôïc ñieåm cuûa GAÑT neân ñeå trong phaàn cô sôû lí luaän - Trong caùc baøi giaûng, taùc giaû coù raát ít hình aûnh hay moâ phoûng do taùc giaû töï thieát keá, chuû yeáu söû duïng caùc thí nghieäm, hình aûnh coù saün - Giaùo aùn chöa chia thaønh caùc hoaït ñoäng cuï theå ( vaãn theo caùch thieát keá cuõ maëc duø naêm 2006 ñaõ thöïc hieän chöông trình môùi ) 1.