MỞ ĐẦU ` 2 ¿1LTCH #Œ nghiện CUB VẤN để ccenecaoiotuatAsi dong N64 0,388 sssgeuke 1 3. Mục dich nghiễn cứu. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu. Phương phap nghiên cửu.
112 issn 2122 Tàn tà Hà L2 ngà HH ga. 4 a #t out 8 CBE RE ce NỘI DUNG Chương Một: Những vấn đề vé bài tập chính tả trong môn Tiếng Việt ở tiểu học 1.1, Bài tập - vấn để bai tập trong day học tiếng Việt. Vấn để bài tập trong dạy - học Chính th cscs Ổ 1. Một số nguyên tắc xây dung hệ thống bài tập chính tả.
Các loại bai tập chính tả trong phân môn Chính tả ở tiểu học. 10 Chương Hai: Bài tập chính tả trong sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 5 Thử nghiệm (so với Cai cách giáo dục) 2. Những điểm giếng nhau giữa hai chương trình. Những điểm khác nhau giữa hai chương trình.-‹--- l4 2:3: MAGE at nhìn: Pets cscs ane a As xi 36 Chương Ba: Day học bài tập chính ta 3.
Quy trình dạy học bài tập chính tả.cc-ceceseerrse XUrcworasl 43 3.2, Về hình thức tổ chức dạy - học bài tập chính tả ở hai chương trình. 44 KẾT LUẬN 226025221962A0l20010580064601G60132005005LGi030A. Bang thống kẻ thành phan giáo viễn tham gia trưng cầu ý kiến. Một số phiếu phỏng vấn giáo viên tiểu học.
OZ TÀI LIỆU THAM KHẢO MỦ ĐẦU 1. Lí do chon dé tài Chính tả là một phan môn cực kì quan trọng trong mỗn học Tiếng Việt ở bậc tiểu học vì phân môn Chính td dạy cho HS những tri thức và kĩ năng chính tả, phát triển nang lực sử dung ngôn ngữ ở dang thức viết vào hoạt động giao tiếp. Bởi vậy việc đổi mới chương trình, SGK Tiếng Việt nói chung và phân môn Chỉnh td nói riéng luôn luôn được sự quan tâm của những người làm công tắc giáo dục và cả các bac phụ huynh HS. Hệ thống bài tập chính tả là một trong nội dung rất quan trọng không thể thiếu được đối với việc hình thành kĩ năng “đọc thông - viết thao” cho HS.
Vậy các bài tập chính tả được giới thiệu trong SGK Thử nghiệm được xây dựng như thế nào? Nội dung, thời lượng phân bố của bài tập có đảm bảo được yêu cầu nắng cao chất lượng hiệu quả dạy - học chính tả hiện nay không? Và khi tiến hành giảng dạy các kiểu bài tập chính tả đó, người dạy có phát huy được tính tích cực Ada hoạt động của HS không? Có tao được ở trẻ niềm hứng thú say mê trong quá trình làm bài tập không? Xuất phát từ những lí do trên, người viết đã chọn vấn dé: “Bai tập chỉnh tả trong SGK lắp 5 Thử nghiệm", để làm dé tài nghiên cứu. Do sách Tiếng Việt lớp 5 chương trình TNTH 2000 đang được thí điểm ở một số trường tiểu học trên cả nước và sắp tới đây sẽ chính thức đưa vào giảng dạy, nền khóa luận: “Bai tập chính tả trong SGK lớp 5 Thử nghiệm”, sẽ góp thêm một vài ý kiến cho việc thiết kế, xây dựng hệ thống bài tập chính tả và cho việc biên soạn tai liệu dạy học, tài liệu tham khảo về vấn để chính tả trong SGK Tiếng Việt lớp 5 trước khi chương trình và SGK được day dai trà. Bài tập là một đơn vị nội dung định hướng cho việc dạy học và là một yếu tổ tất yếu đối với việc học tập và đối với mọi môn học. Vì tính chất cần thiết của bài tập nên trong việc dạy học Tiếng Việt đã có không ít những tác giả chú ý đến.
Có thể kể đến tác giả Phan Thiểu trong bài viết “Vấn để hài tận trong việc day tiếng" Tạp chi Ngôn ngữ (số 1, 1975), tác giả Đỗ Xuân Thảo để nghị : “Cẩn có bài tập tổng hợp trong dạy học Tiếng Việt” Tap chi Nghiên cửu Giáo duc (số 3, 1992) hay tác giả Nguyễn Trai với bài "Bản thâm về phương phán day bài tập dién từ" Tap chi Giáo dục tiểu học (số 6. Trở lại với phân môn Chính rd, một phân môn mang đậm tinh chất thực hành thì yếu tố bài tập cảng không thể thiếu được. Vì vậy, hệ thống bài tap chính tả trong SGK TNTH 2000 đã chú trọng đến vấn để này, quan tim đến việc xây dựng hệ thống bài tập dựa trên các quan điểm: quan điểm giao tiếp, tích hợn, tích cực hda hoat động của HS. Và trên các phương tiện báo chi cũng có nhiều hài viết để cập đến vấn để dạy học bài tập chính tả ở bậc tiểu học.
Chẳng hạn tác giả Nguyễn Đức Dương để nghị: “Cẩn biên soạn một hệ thống bài tập chính tả thật da dạng và hoàn chỉnh, để HS có điểu kiện rèn luyện kĩ năng nhớd “mi chữ” của từng từ." với bài viết "Về chiến lược dạy chính tả” dang trên báo Tuổi trẻ chủ nhật (số 16, 2001), tác giả Lê Thị Thanh Bình với “Bài tdp rèn kĩ năng viết chính tả cho HS tiểu học” đăng trên Tạp chi Giáo dục (số 24, chuyên để quý 1/2002). Thế nhưng chưa có tài liệu nào để cập đến hệ thống các kiểu bài tập chỉnh tả, cũng như hình thức, nội dung, thời lượng của một bai tip chỉnh tả ra sao trong SGK Tiếng Việt ở bậc tiểu học. Vì vậy qua khóa luận, người viết hi vọng sẽ gúp thêm những cử liệu hữu ích cho việc biên soạn các bài tập chính tả, các hình thức tổ chức dạy học chính tả cho HS. Tìm hiểu hệ thống bài tập chính tả trong SGK Tiếng Việt lớp 5 TNTH 2000, người viết nhằm góp thêm một tiếng nói vào việc xây dưng hệ thống bài tập chính tả đáp ứng được yêu cầu đổi mới, yêu cầu nang cao chất lượng dạy học Tiếng Việt.
Nhiệm vụ — Thống kê phân loại các bài tập chính tả trong SGK Tiếng Việt lớp 5 TNTH 2000 so sánh với bai tập chính tả Tiếng Việt lớp 5 CCGD. ~ Để xuất những diéu chỉnh cho tài liệu thử nghiệm và một số cách thức tổ chức trò chơi trong giờ thực hành bài tập chính tả, góp phẩn đổi mới chương trình Giáo dục trong việc dạy Tiếng Việt ở bậc tiểu học. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Để thực hiện được mục dich tim hiểu bai tập chính tả lớp 5 ở hai chương trình, cũng như để xuất một số biện pháp trong dạy học bài tập chính tả sao cho hiệu quả, người viết chọn đối tượng nghiên cứu là hệ thống bài tập chính tả lớp 5 trong SGK CCGD và TNTH 2000; thực trạng tổ chức dạy - học bài tận chính tả ldp 5 của hai chương trình CCGD và TNTH 2000 ở các trường tiểu học trên địa ban Thanh phố Hỗ Chí Minh, Để tiện cho việc trình bày. người thực hiện khoá luận đã kí hiệu các trưởng tiểu hoc dạy chương trình CCGD là chữ A theo thứ tự như sau : ~ Quận 3: Trường Tiểu học Thực hành Sư phạm Phan Đình Phùng (A 1): trường đã thi điểm dạy chương trình thử nghiệm lớp 5 trong nam học 2003 — 201M.
~ Quận 10: Trường Tiểu học Tran Quang Cơ (A2). ~ Quận 11: Trường Tiểu học Đại Thành (A3) và trường Tiểu học Phùng Hưng (A4). ~ Quận Tân Bình: Trường Tiểu học Cách Mang Tháng Tám (A5) và Trường Tiểu học Hoàng Văn Thụ (A6). Và hai trường Tiểu học đang dạy chương trình TNTH 2000 được kí hiệu là chữ B theo thứ tự như sau: ~ Quận 10: Trường Tiểu học Dương Minh Châu (B1) và trường Tiểu học Nguyễn Chí Thanh (B2).
Vì điểu kiện thời gian và trong khuôn khổ giới hạn của khoá luận, người viết chỉ dừng lại ở việc tim hiểu SGK và SGV ở chương trình CCGD và TNTH 2000 về vấn để bài tập chính tả lớp 5, cũng như phỏng vấn, trưng cầu ý kiến của một số GV đang trực tiếp giảng dạy ở tim trường tiểu học đã nêu trên ở địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh, 6. Phương pháp nghiên cứu Để tìm hiểu hài tập chính tả trong SGK lớp 5 TNTH 2000, người viết chủ yếu sử dụng các phương pháp thống kê, đối chiếu, so sánh giữa nội dung, hình thức, thời lượng các kiểu bài tập chính tả của SGK CCGD và TNTH 2000, Việc tim hiểu dạy hoc bài tập chính tả ở tiểu học, được tiến hành bằng cách phỏng vấn, trưng cẩu ý kiến của GV các trường tiểu học, để xuấi một số ý kiến cho nội dung, hình thức tổ chức dạy - học bài tập chính tả trong SGK Tiếng Việt lớp 5 TNTH 2000. Đóng gúp của đề tài Những kết quả thực tế về việc tìm hiểu bài tập chính tả trong SGK lớp 5 thử nghiệm, dạy - học bai tập chính tả của GV các trường tiểu học ma khóa luận thu thập được sẽ góp thêm chứng cứ cho việc biên soạn SGK, sách bai tap, tài liệu tham khảo phan bai tap chính tả cũng như góp thêm một tiếng nói chủ việc cải tiến phương pháp dạy - học phan môn Chỉnh tả ở nha trường tiểu học, 8. Bố cục dé tài Ngoài phan mở dau và kết luận, khóa luân gồm có ba chương : - Chương một: Những vấn dé vé bài tập chính tả trong môn Tiếng Việt ở tiểu học, trình bay về vấn để bai tập trong day học chính tả, một số nguyễn tac chủ yếu xây dựng hệ thống bài tập chính tả và phân loại các dang bài tập chính tả trong phân môn Chính tả ở bậc tiểu hoc.
— Chương hai: Bài tập chính tả trong SGK Tiếng Việt lớp 5 TNTH 2000 (so với CCGD), trình bày đối chiếu, phan tích những điểm giống và khác nhau về nội dung, hình thức, thời lượng các kiểu bài tập chính tả của SGK CCGD và TNTH 2000. - Chương ba: Dạy học bài tập chính tả ở tiểu học. Qua việc tìm hiểu day học bài tập chính tả lớp 5 ở các trường tiểu học trên địa ban Thành phố Hỗ Chi Minh, người viết xin để xuất một số hình thức tổ chức dạy - học bài tập chính tả sao cho vui tươi, sinh động. Ngoài 60 trang chính văn, khóa luận dành 27 trang phụ lục để trình bay về: (I) Bảng thống kẽ về thành phẩn GV tham gia trưng cầu ý kiến; (11) Một số phiếu phỏng vấn GV tiểu học.
Và cuối cùng là hai trang tài liệu tham khảo. HƯƠNG MOT NHỮNG VẤN DE VỀ BÀI TẬP PHÍNH TẢ TRONG MÔN TIENG VIỆT Ở TIỂU HOC 1. Bài tập - vấn dé bài tap trong day hoc tiếng Việt Bai tập là gi? Có hai cách hiểu thuật ngữ “bài tập”: Theo nghĩa rộng: bài tập là các nhiệm vụ được giao cho HS bao gm các câu hỏi '. Theo nghĩa hẹp: bai tap là những nhiệm vụ được giao dưới dang một cầu mệnh lệnh *.