Vận dụng hội họa họa sĩ Trường Chăm vào dạy Mĩ thuật Tiểu học Tân Trung

Ứng dụng hội họa Chăm trong giảng dạy Mĩ thuật Tiểu học. Phát triển năng lực thẩm mỹ, giới thiệu di sản văn hóa Chăm qua tranh vẽ.

• Tác giả: Nguyễn Văn Ngơn
• Người hướng dẫn: PGS.TS Lê Văn Tảo
• Trường học: Trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương
• Chuyên ngành: Lý luận và Phương pháp dạy học bộ môn Mĩ thuật
• Đề tài: Vận dụng nghệ thuật hội họa của họa sĩ Trường Chăm vào dạy học Mĩ thuật tại Trường Tiểu học Tân Trung, huyện Mỏ Cày Nam, tỉnh Bến Tre
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU
• 1.1. MỘT SỐ KHÁI NIỆM SỬ DỤNG TRONG ĐỀ TÀI
• 1.2. Nghệ thuật tạo hình
• 1.3. Tranh Phong Cảnh
• 1.4. Tranh Sinh hoạt
• 1.5. Tranh Chân dung
• 1.6. MỘT VÀI NÉT VỀ TIỂU SỬ, SỰ NGHIỆP CỦA HỌA SĨ TRƯỜNG CHĂM
• 1.7. Khái quát chung về trường tiểu học Tân Trung
• 1.8. Quá trình hình thành và phát triển
• 1.9. Đội ngũ giáo viên
• 1.10. Đặc điểm học sinh Trường tiểu học Tân Trung
• 1.11. Thực trạng dạy học Mĩ thuật tại trường tiểu học Tân Trung
• 1.12. Thực trạng dạy học Mĩ thuật cho HS lớp 3 trường Tiểu học Tân Trung
• 1.13. Nhận thức của GV, cha mẹ HS và HS về tầm quan trọng của môn Mĩ thuật
• 1.14. Tiểu kết chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: ĐẶC ĐIỂM NGHỆ THUẬT HỘI HỌA CỦA HỌA SĨ TRƯỜNG CHĂM VÀ BIỆN PHÁP VẬN DỤNG VÀO DẠY HỌC MĨ THUẬT TIỂU HỌC
• 2.1. Chủ đề trong tranh của họa sĩ Trường Chăm
• 2.2. Tranh phong cảnh
• 2.3. Tranh Sinh hoạt
• 2.4. Tranh Chân dung
• 2.5. Tạo hình trong sáng tác của họa sĩ Trường Chăm
• 2.6. Hình thức thể hiện
• 2.7. Hình tượng chắt lọc từ thực tế điển hình
• 2.8. Vận dụng tạo hình trong tranh của họa sĩ Trường Chăm vào vẽ tranh tại trường tiểu học Tân Trung
• 2.9. Ngôn ngữ tạo hình của HS khối lớp 3 tiểu học Tân Trung
• 2.10. Vận dụng về đường nét
• 2.11. Vận dụng về hình khối
• 2.12. Vận dụng về màu sắc
• 2.13. Nguyên tắc và biện pháp vận dụng nghệ thuật tạo hình của họa sĩ Trường Chăm vào dạy học Mĩ thuật tại Trường Tiểu học Tân Trung
• 2.14. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp
• 2.15. Biện pháp vận dụng
• 2.16. Tiểu kết chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM VẬN DỤNG NGHỆ THUẬT HỘI HỌA CỦA HỌA SĨ TRƯỜNG CHĂM VÀO DẠY HỌC MĨ THUẬT KHỐI 3 TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN TRUNG, HUYỆN MỎ CÀY NAM, TỈNH BẾN TRE
• 3.1. Mục đích và nội dung thực nghiệm
• 3.2. Mục đích thực nghiệm
• 3.3. Nội dung thực nghiệm
• 3.4. Phương pháp thực nghiệm
• 3.5. Đối tượng thực nghiệm
• 3.6. Tổ chức dạy học thực nghiệm
• 3.7. Tổng kết đánh giá thực nghiệm
• 3.8. Phân tích kết quả thực nghiệm
• 3.9. Hiệu quả các giải pháp cho cơ sở đào tạo
• 3.10. Bài học và những khuyến nghị
• 3.11. Tiểu kết chương 3
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• DANH MỤC BẢNG BIỂU

Tóm tắt

I. Tổng Quan Hội Họa Trường Chăm và Dạy Mĩ Thuật Tiểu Học

Hội họa Trường Chăm là một di sản văn hóa vô giá, mang đậm bản sắc dân tộc và chứa đựng những giá trị nghệ thuật độc đáo. Việc ứng dụng hội họa Chăm vào dạy Mĩ thuật Tiểu học không chỉ giúp học sinh khám phá lịch sử hội họa Việt Nam, mà còn khơi gợi yếu tố văn hóa Chăm trong hội họa, niềm tự hào về di sản văn hóa của dân tộc. Các hình ảnh hội họa Chăm có thể trở thành nguồn cảm hứng sáng tạo vô tận cho các em nhỏ. Việc tích hợp văn hóa Chăm vào Mĩ thuật sẽ làm phong phú thêm nội dung và phương pháp giảng dạy. Điều này góp phần bảo tồn di sản văn hóa Chăm một cách hiệu quả. Quan trọng hơn, việc tìm hiểu đặc điểm hội họa Chăm sẽ mở ra một thế giới quan mới cho học sinh, giúp các em hiểu rõ hơn về sự đa dạng văn hóa của đất nước. Hội họa dân gian là một phần không thể thiếu trong chương trình Mĩ thuật Tiểu học. Việc ứng dụng hội họa Chăm trong giáo dục là một hướng đi đầy tiềm năng.

1.1. Giá Trị Văn Hóa và Nghệ Thuật của Hội Họa Chăm

Hội họa Chăm là một phần quan trọng của văn hóa Chăm, thể hiện qua các di tích, đền tháp cổ kính và các tác phẩm điêu khắc tinh xảo. Nghệ thuật Chăm mang đậm dấu ấn tôn giáo, tín ngưỡng và phong tục tập quán của người Chăm. Nghệ thuật Chăm có giá trị lớn về mặt lịch sử, văn hóa và nghệ thuật. Hội họa Chăm trong di sản văn hóa góp phần làm phong phú thêm nền văn hóa Việt Nam. Các họa tiết, hoa văn trang trí trên các công trình kiến trúc Chăm là nguồn cảm hứng vô tận cho các nghệ sĩ đương đại.

1.2. Mối Liên Hệ Giữa Hội Họa Chăm và Chương Trình Mĩ Thuật Tiểu Học

Chương trình Mĩ thuật Tiểu học hiện nay chú trọng đến việc phát triển khả năng sáng tạo và cảm thụ thẩm mỹ cho học sinh. Hội họa Chăm có thể được tích hợp vào chương trình thông qua các bài học về hình khối, màu sắc, bố cục và các yếu tố văn hóa. Bài giảng Mĩ thuật Tiểu học có thể sử dụng các hình ảnh hội họa Chăm để minh họa và khơi gợi cảm hứng cho học sinh. Giáo viên có thể hướng dẫn học sinh vẽ các họa tiết, hoa văn Chăm hoặc tạo ra các tác phẩm nghệ thuật lấy cảm hứng từ hội họa Chăm.

II. Thách Thức Khi Dạy Hội Họa Chăm Trong Mĩ Thuật Tiểu Học

Việc đưa hội họa Trường Chăm vào giảng dạy Mĩ thuật Tiểu học đối mặt với nhiều thách thức. Tài liệu tham khảo về hội họa Chăm còn hạn chế, gây khó khăn cho giáo viên trong việc tìm hiểu và chuẩn bị bài giảng. Giáo viên cần có kiến thức chuyên sâu về Mĩ thuật Chăm và phương pháp sư phạm phù hợp. Bên cạnh đó, việc tích hợp văn hóa Chăm đòi hỏi sự sáng tạo và linh hoạt trong việc thiết kế các hoạt động học tập. Ứng dụng hội họa Chăm trong giáo dục cần phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh tiểu học. Thêm vào đó, việc tìm kiếm và cung cấp giáo án Mĩ thuật Tiểu học về hội họa Chăm một cách đầy đủ và chất lượng cũng là một vấn đề cần được quan tâm.

2.1. Thiếu Tài Liệu Tham Khảo và Nguồn Học Liệu Về Hội Họa Chăm

Nguồn tài liệu về hội họa Chăm còn hạn chế, đặc biệt là các tài liệu dành cho giáo viên và học sinh tiểu học. Điều này gây khó khăn cho việc nghiên cứu, tìm hiểu và chuẩn bị bài giảng. Việc biên soạn các giáo án Mĩ thuật Tiểu học về hội họa Chăm đòi hỏi sự đầu tư về thời gian và công sức. Cần có sự phối hợp giữa các chuyên gia Mĩ thuật, nhà nghiên cứu văn hóa và giáo viên để tạo ra các tài liệu tham khảo chất lượng.

2.2. Yêu Cầu Về Kiến Thức và Kỹ Năng Của Giáo Viên

Giáo viên cần có kiến thức sâu rộng về lịch sử, văn hóa và nghệ thuật Chăm. Bên cạnh đó, giáo viên cũng cần có kỹ năng sư phạm tốt để truyền đạt kiến thức một cách sinh động và hấp dẫn. Phương pháp dạy Mĩ thuật Tiểu học cần được điều chỉnh để phù hợp với đặc điểm của hội họa Chăm. Giáo viên cần có khả năng sáng tạo và linh hoạt trong việc thiết kế các hoạt động học tập.

III. Phương Pháp Ứng Dụng Hội Họa Chăm Hiệu Quả Trong Dạy Mĩ Thuật

Để ứng dụng hội họa Trường Chăm hiệu quả, cần có phương pháp tiếp cận phù hợp với lứa tuổi học sinh. Giới thiệu các hình ảnh hội họa Chăm một cách trực quan, sinh động. Sử dụng các trò chơi, hoạt động nhóm để học sinh khám phá và tìm hiểu về các yếu tố văn hóa Chăm. Hướng dẫn học sinh vẽ các họa tiết, hoa văn Chăm đơn giản hoặc tạo ra các tác phẩm nghệ thuật lấy cảm hứng từ hội họa Chăm. Khuyến khích học sinh sáng tạo và thể hiện cá tính riêng trong các tác phẩm của mình. Đặc biệt chú trọng đến việc xây dựng giáo án Mĩ thuật Tiểu học về hội họa Chăm một cách bài bản và chi tiết.

3.1. Giới Thiệu Trực Quan và Sinh Động Về Hội Họa Chăm

Sử dụng các hình ảnh hội họa Chăm chất lượng cao để minh họa và giới thiệu về các công trình kiến trúc, tác phẩm điêu khắc và các họa tiết trang trí. Kể các câu chuyện về lịch sử, văn hóa và nghệ thuật Chăm để học sinh dễ dàng tiếp thu và ghi nhớ. Tổ chức các buổi tham quan, triển lãm ảo về các di tích Chăm để học sinh có cơ hội trải nghiệm và khám phá.

3.2. Khuyến Khích Sáng Tạo và Thể Hiện Cá Tính Riêng

Tạo điều kiện cho học sinh tự do sáng tạo và thể hiện cá tính riêng trong các tác phẩm của mình. Không áp đặt khuôn mẫu hoặc bắt buộc học sinh phải sao chép các tác phẩm gốc. Khuyến khích học sinh sử dụng các chất liệu, kỹ thuật khác nhau để tạo ra các tác phẩm độc đáo. Tổ chức các buổi trưng bày, giới thiệu các tác phẩm của học sinh để tạo động lực và khích lệ tinh thần.

IV. Bí Quyết Tối Ưu Giáo Án Mĩ Thuật Tiểu Học Về Hội Họa Chăm

Việc xây dựng một giáo án Mĩ thuật Tiểu học về hội họa Chăm cần tuân thủ các nguyên tắc sư phạm và đảm bảo tính khoa học, sư phạm và thẩm mỹ. Xác định rõ mục tiêu, nội dung và phương pháp giảng dạy phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh. Sử dụng các LSI keywords để tối ưu hóa nội dung và tăng khả năng tìm kiếm. Thiết kế các hoạt động học tập đa dạng, phong phú và hấp dẫn. Đánh giá kết quả học tập của học sinh một cách khách quan, công bằng và toàn diện.

4.1. Xác Định Mục Tiêu Nội Dung và Phương Pháp Giảng Dạy Phù Hợp

Mục tiêu của bài học cần cụ thể, rõ ràng và có thể đo lường được. Nội dung bài học cần chính xác, khoa học và phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh. Phương pháp giảng dạy cần sinh động, hấp dẫn và khuyến khích sự tham gia tích cực của học sinh. Cần cân nhắc lựa chọn các phương pháp dạy Mĩ thuật Tiểu học phù hợp nhất.

4.2. Thiết Kế Hoạt Động Học Tập Đa Dạng và Hấp Dẫn

Thiết kế các hoạt động học tập đa dạng, phong phú và hấp dẫn để thu hút sự chú ý của học sinh. Sử dụng các trò chơi, hoạt động nhóm, thực hành sáng tạo để học sinh khám phá và tìm hiểu về hội họa Chăm. Tạo điều kiện cho học sinh được trải nghiệm và thể hiện cá tính riêng trong các hoạt động học tập.

V. Ứng Dụng Thực Tế Nghiên Cứu về Hội Họa Chăm và Tiểu Học

Các nghiên cứu về việc ứng dụng hội họa Chăm trong Mĩ thuật Tiểu học cho thấy hiệu quả tích cực trong việc nâng cao nhận thức về văn hóa, phát triển khả năng sáng tạo và cảm thụ thẩm mỹ cho học sinh. Học sinh có thêm hiểu biết về văn hóa Chăm, nghệ thuật Chăm. Đồng thời, việc ứng dụng hội họa Chăm trong giáo dục góp phần bảo tồn di sản văn hóa Chăm, khơi gợi niềm tự hào về văn hóa dân tộc. Các giáo án Mĩ thuật Tiểu học về hội họa Chăm được thiết kế và thử nghiệm đã cho thấy tính khả thi và hiệu quả.

5.1. Kết Quả Nghiên Cứu Về Nhận Thức Văn Hóa Của Học Sinh

Các nghiên cứu cho thấy học sinh sau khi được học về hội họa Chăm đã có nhận thức sâu sắc hơn về lịch sử, văn hóa và nghệ thuật Chăm. Học sinh biết đến các di tích, đền tháp cổ kính và các tác phẩm điêu khắc tinh xảo của người Chăm. Học sinh có thêm tình yêu và niềm tự hào về di sản văn hóa của dân tộc.

5.2. Đánh Giá Khả Năng Sáng Tạo và Cảm Thụ Thẩm Mỹ Của Học Sinh

Các nghiên cứu cho thấy học sinh sau khi được học về hội họa Chăm đã có khả năng sáng tạo và cảm thụ thẩm mỹ tốt hơn. Học sinh biết cách sử dụng các yếu tố nghệ thuật như hình khối, màu sắc, bố cục để tạo ra các tác phẩm độc đáo. Học sinh có khả năng phân tích, đánh giá và cảm nhận vẻ đẹp của các tác phẩm nghệ thuật.

VI. Hội Họa Chăm Trong Mĩ Thuật Tương Lai và Phát Triển Bền Vững

Việc ứng dụng hội họa Trường Chăm trong dạy Mĩ thuật Tiểu học là một hướng đi đầy tiềm năng và cần được khuyến khích phát triển. Cần tăng cường đầu tư vào việc nghiên cứu, biên soạn tài liệu tham khảo và giáo án Mĩ thuật Tiểu học về hội họa Chăm. Nâng cao năng lực cho giáo viên về kiến thức và kỹ năng giảng dạy về hội họa Chăm. Mở rộng phạm vi ứng dụng hội họa Chăm trong các hoạt động ngoại khóa, câu lạc bộ nghệ thuật và các dự án cộng đồng. Có thể thấy, việc quảng bá và phát triển Mĩ thuật Chăm cần được quan tâm để các em hiểu thêm về hội họa dân gian.

6.1. Đề Xuất Giải Pháp Phát Triển và Bền Vững

Đề xuất các giải pháp cụ thể để phát triển và duy trì việc ứng dụng hội họa Chăm trong dạy Mĩ thuật Tiểu học. Tổ chức các khóa tập huấn, bồi dưỡng cho giáo viên về kiến thức và kỹ năng giảng dạy. Xây dựng mạng lưới cộng tác giữa các trường học, bảo tàng, trung tâm văn hóa và các tổ chức xã hội. Tạo ra các sản phẩm giáo dục, văn hóa dựa trên hội họa Chăm để quảng bá và lan tỏa giá trị văn hóa.

6.2. Kêu Gọi Sự Quan Tâm và Hợp Tác Từ Cộng Đồng

Kêu gọi sự quan tâm và hợp tác từ cộng đồng, đặc biệt là các nhà quản lý giáo dục, các chuyên gia văn hóa, nghệ thuật, các tổ chức xã hội và các doanh nghiệp. Tạo ra một môi trường thuận lợi để việc ứng dụng hội họa Chăm trong dạy Mĩ thuật Tiểu học được phát triển một cách bền vững và hiệu quả.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Bà GIÁO DĀC VÀ ĐÀO T¾O TR¯âNG Đ¾I HàC S¯ PH¾M NGHÈ THUÀT TRUNG ¯¡NG NGUYÆN VN NG¯¡N VÀN DĀNG NGHÈ THUÀT HÞI HàA CĂA HO¾ S) TR¯âNG CHM VÀO D¾Y HàC M) THUÀT T¾I TR¯âNG TIÄU HàC TÂN TRUNG, HUYÈN Mâ CÀY NAM, TÊNH BÀN TRE LUÀN VN TH¾C S) LÍ LUÀN VÀ PH¯¡NG PHÁP D¾Y HàC BÞ MÔN M) THUÀT KHÓA 10 (2020 - 2022) Hà Nßi, 2023 Bà GIÁO DĀC VÀ ĐÀO T¾O TR¯âNG Đ¾I HàC S¯ PH¾M NGHÈ THUÀT TRUNG ¯¡NG NGUYÆN VN NG¯¡N VÀN DĀNG NGHÈ THUÀT HÞI HàA CĂA HO¾ S) TR¯âNG CHM VÀO D¾Y HàC M) THUÀT T¾I TR¯âNG TIÄU HàC TÂN TRUNG, HUYÈN Mâ CÀY NAM, TÊNH BÀN TRE LUÀN VN TH¾C S) Chuyên ngành: Lý luÁn và Ph°¢ng pháp d¿y hác bß môn M* thuÁt Mã så: 8140111 Ng°ãi h°áng d¿n khoa hác: PGS.TS Lê Vn T¿o Hà Nßi, 2023 LâI CAM ĐOAN Hác viên xin cam đoan đà tài Vận dụng nghệ thuật hội hoạ của hoạ sĩ Trường Chăm vào dạy học Mĩ thuật tại Trường Tiểu học Tân Trung, huyện Mỏ Cày Nam, tỉnh Bến Tre= là kÁt quÁ hác viên đã trăc tiÁp nghiên cąu, tìm hiÅu đ°ÿc, thông qua viÉc giÁng d¿y t¿i tr°áng trong thái gian qua. Đây là kÁt quÁ căa riêng cá nhân hác viên. NÁu sai hác viên xin chßu hoàn toàn trách nhiÉm. Hà Nội, ngày tháng năm 2023 Tác giÁ NguyÇn Vn Ng°¢n DANH MĀC CHĀ VIÀT TÂT GV : Giáo viên GDPT : Giáo dāc phổ thông H : Hình HS : Hác sinh NPB : Nhà phê bình Nxb : Nhà xuÃt bÁn PL : Phā lāc PGS.TS : Phó giáo s°; TiÁn s* tr.

1 Ch°¢ng 1: C¡ Sâ LÝ LUÀN VÀ THĂC TIÆN CĂA Đ TÀI NGHIÊN CĄU. Mát så khái niÉm sÿ dāng trong đà tài. NghÉ thuÁt t¿o hình. Tranh Phong CÁnh.

Tranh Sinh ho¿t. Tranh Chân dung. Mát vài nét và tiÅu sÿ, să nghiÉp căa háa s* Tr°áng Chm. Khái quát chung và tr°áng tiÅu hác Tân Trung.

Quá trình hình thành và phát triÅn. Đái ngũ giáo viên. ĐÁc điÅm hác sinh Tr°áng tiÅu hác Tân Trung. Thăc tr¿ng d¿y hác M* thuÁt t¿i tr°áng tiÅu hác Tân Trung.

Thăc tr¿ng d¿y hác M* thuÁt cho HS lßp 3 tr°áng TiÅu hác Tân Trung. NhÁn thąc căa GV, cha mẹ HS và HS và tÅm quan tráng căa môn M* thuÁt. 24 TiÅu kÁt ch°¢ng 1. 25 Ch°¢ng 2: ĐÀC ĐIÄM NGHÈ THUÀT HàI HO¾ CĂA HO¾ S) TR¯àNG CHM VÀ BIÈN PHÁP VÀN DĀNG VÀO D¾Y HàC M) THUÀT TIÄU HàC.

Chă đà trong tranh căa háa s* Tr°áng Chm. Tranh phong cÁnh. Tranh Sinh ho¿t. Tranh Chân dung.

T¿o hình trong sáng tác căa háa s* Tr°áng Chm. Hình thąc thÅ hiÉn. Hình t°ÿng chắt lác từ thăc tÁ điÅn hình. VÁn dāng t¿o hình trong tranh căa háa s* Tr°áng Chm vào v¿ tranh t¿i tr°áng tiÅu hác Tân Trung.

Ngôn ngā t¿o hình căa HS khåi lßp 3 tiÅu hác Tân Trung. VÁn dāng và đ°áng nét. VÁn dāng và hình khåi. VÁn dāng và màu sắc.

Nguyên tắc và biÉn pháp vÁn dāng nghÉ thuÁt t¿o hình căa háa s* Tr°áng Chm vào d¿y hác M* thuÁt t¿i Tr°áng TiÅu hác Tân Trung. Nguyên tắc đà xuÃt các biÉn pháp. BiÉn pháp vÁn dāng. 47 TiÅu kÁt ch°¢ng 2.

56 Ch°¢ng 3: THĂC NGHIÈM VÀN DĀNG NGHÈ THUÀT HàI HO¾ CĂA HO¾ S) TR¯àNG CHM VÀO D¾Y HàC M) THUÀT KHäI 3 T¾I TR¯àNG TIÄU HàC TÂN TRUNG, HUYÈN Mâ CÀY NAM, TÊNH BÀN TRE. Māc đích và nái dung thăc nghiÉm. Māc đích thăc nghiÉm. Nái dung thăc nghiÉm.

Ph°¢ng pháp thăc nghiÉm. Đåi t°ÿng thăc nghiÉm. Tổ chąc d¿y hác thăc nghiÉm. Tổng kÁt đánh giá thăc nghiÉm.

Phân tích kÁt quÁ thăc nghiÉm. HiÉu quÁ các giÁi pháp cho c¢ sã đào t¿o. Bài hác và nhāng khuyÁn nghß. 80 TiÅu kÁt ch°¢ng 3.

82 TÀI LIÈU THAM KHÀO. 90 DANH MĀC BÀNG BIÄU BÁng 1. Các mąc đá hąng thú vßi chă đà <Tr°áng em=. Các lí do thích hác bài <Nhāng ng°ái b¿n thân thiÉn= ã tiÁt 1 và 2.

Các mąc đá hąng thú vßi chă đÃ: <Mái Ãm gia đình= - bài <Ng°ái em yêu quý=. Các lí do thích hác bài: <Ng°ái em yêu quý= ã tiÁt 1 và 2. 70 BÁng 5: Các mąc đá hąng thú vßi chă đÃ: <Khu v°án nhã= - bài: <Cây trong v°án=. 74 BÁng 6: Các lí do thích hác bài: <Cây trong v°án= ã tiÁt 1 và 2.

74 BÁng 7: KÁt quÁ sau thăc nghiÉm Chă đÃ: Tr°áng em - bài: Ng°ái b¿n thân thiÉn. 75 BÁng 8: KÁt quÁ sau thăc nghiÉm Chă đÃ: Mái Ãm gia đình – bài: Ng°ái em yêu quý. 75 BÁng 9: KÁt quÁ sau thăc nghiÉm Chă đÃ: Khu v°án nhã - bài: Cây trong v°án. Lý do chán đà tài BÁn Tre là mát tËnh thuác vùng Đồng bằng sông Cÿu Long, có diÉn tích tă nhiên là: 2.360,2 km2, đ°ÿc hình thành bãi cù lao An Hoá, cù lao BÁo, cù lao Minh và do phù sa căa bån nhánh sông Cÿu Long bồi tā mà thành (gồm sông TiÃn, sông Ba Lai, sông Hàm Luông, sông Cổ Chiên).

BÁn Tre n¢i sinh ra nhāng anh hùng đąng lên chång Mỹ cąu n°ßc, làm nên phong trào <Đồng Khãi= nm 1960 cũng là đà tài bÃt tÁn cho bao thi nhân, nghÉ s* sáng tác, mÁnh đÃt tåt cho vn hác ViÉt Nam phát triÅn tài nng. NhiÃu nghÉ s* tài hoa, háa s* tên tuổi làm r¿ng danh cho quê h°¢ng nh° DiÉp Minh Châu, Lê Dân, Phan Mai Trăc, Tr°¢ng Vn ThÁng (ho¿ s* Tr°áng Chm). Há đã sinh ra và lßn lên n¢i đÃt BÁn Tre thân yêu này. Ho¿ s* Tr°áng Chm sinh ra t¿i xã An Đßnh, huyÉn Mã Cày Nam, tËnh BÁn Tre, ông trã thành mát chiÁn sỹ cách m¿ng, chiÁn đÃu đÅ bÁo vÉ Tổ quåc từ khi 16 tuổi.

Hòa bình lÁp l¿i ông theo hác m* thuÁt và là mát trong nhāng sinh viên giãi căa Tr°áng Đ¿i hác M* thuÁt Thành phå Hồ Chí Minh nhāng khóa đÅu tiên. Sau khi tåt nghiÉp M* thuÁt, ông trã và quê h°¢ng BÁn Tre theo đuổi să nghiÉp sáng tác hái háa và d¿y hác. Ông là ho¿ s* đóng góp nhiÃu cho phong trào m* thuÁt tËnh BÁn Tre nhāng nm đÅu đổi mßi vßi nhāng sáng tác tranh Cổ đáng. Mßi bąc tranh căa ông chąa đăng mát câu chuyÉn lßch sÿ, thái chång M* cąu n°ßc hào hùng căa nhân dân BÁn Tre, bằng chąng là nhāng hình Ánh minh háa chân thÁt& Chính vì vÁy, giúp cho hác viên có ý t°ãng đÅ t¿o nên nhāng tiÁt hác hào hąng, sinh đáng, nhÃt là nhāng đà tài và quân đái ã các khåi lßp 3, lßp 4, lßp 5, nhāng hình Ánh con ng°ái, chi tiÁt cây cåi, hoa lá, cã cây& trong tranh căa ho¿ s* Tr°áng Chm cũng là mát nét vn hóa đÁc thù, đác đáo chąa đăng phong tāc tÁp quán căa ng°ái dân miÃn sông n°ßc nói chung và tËnh BÁn Tre nói riêng.

Cái chÃt căa ng°ái lính, cái tâm căa nhà giáo và tài nng nghÉ thuÁt nên 2 ông đã đ°ÿc tín nhiÉm đÅ trã thành hiÉu tr°ãng Tr°áng Vn hóa NghÉ thuÁt tËnh BÁn Tre. T¿i n¢i đây, ông tiÁp tāc đào t¿o ra nhiÃu vn nghÉ s* cho tËnh BÁn Tre. Ông cũng là chiÁc cÅu nåi đào t¿o ba khóa hác vßi h¢n hai trm GV M* ThuÁt, Âm nh¿c có trình đá Đ¿i hác cho tËnh và nhiÃu hác viên cho các tËnh b¿n nh° Long An, TiÃn Giang, hác viên cũng là mát trong nhāng ląa hác trò may mắn đ°ÿc hác thÅy. Ng°ái kÁt nåi sinh viên và nhà sÁn xuÃt khai sáng thêm cho nhāng sÁn phÇm mỹ nghÉ từ cây dừa có khắp mái miÃn căa Tổ quåc& Tài và đąc căa ông khiÁn hác viên thÁt să cÁm phāc, xúc đáng, thay cho nhāng ng°ái con BÁn Tre cÁm ¢n và chán ông là hình m¿u đÅ hác viên phÃn đÃu, giÁng d¿y và v°¢n lên.

TÃt cÁ nhāng điÃu tåt đẹp đó s¿ mÃt đi nÁu nh° hác viên - ng°ái GV không truyÃn l¿i cho thÁ hÉ con, em căa quê h°¢ng BÁn Tre. Chán tranh ông đÅ d¿y M* thuÁt, hay đÅ d¿y vn hóa, đÁc điÅm sinh ho¿t căa ng°ái dân BÁn Tre đÃu phù hÿp. Vßi chÃt liÉu màu n°ßc, màu sáp, bút chì, bút sắt, bå cāc đ¢n giÁn& tranh căa ho¿ s* Tr°áng chm phù hÿp vßi ląa tuổi tiÅu hác. Là mát GV M* thuÁt bên c¿nh d¿y v¿, cÁm thā cái đẹp cho HS, hác viên còn nhÁn ra rằng viÉc giā đ°ÿc nét vn hóa đßa ph°¢ng cho thÁ hÉ trẻ tiÁp nåi và phát huy thì viÉc gißi thiÉu tác giÁ, tranh nói riêng, vn hóa, con ng°ái, khí chÃt <Đồng khãi= căa BÁn Tre cho các đßa ph°¢ng khác là cÅn thiÁt.

Là góp phÅn xây dăng quê h°¢ng trong thái đ¿i mßi. Đây cũng là lý do mà hác viên chán đà tài <Vận dụng nghệ thuật hội họa của hoạ sĩ Trường Chăm vào dạy học Mĩ thuật tại Trường Tiểu học Tân Trung, huyện Mỏ Cày Nam, tỉnh Bến Tre=. Tình hình nghiên cąu căa đà tài Theo ch°¢ng trình d¿y hác M* thuÁt TiÅu hác nm hác 2022 thì đåi vßi khåi lßp 1, 2, 3 s¿ đ°ÿc thăc hiÉn theo ch°¢ng trình GDPT 2018. Đåi vßi khåi lßp 4, 5 s¿ đ°ÿc thăc hiÉn d¿y theo các chă đà căa sách phát triÅn nng lăc HS theo ph°¢ng pháp Đan M¿ch.

Các chă đà đÃu thÅ hiÉn nhiÃu tă 3 do sáng t¿o, trong đó tranh chân dung, tranh đà tài sinh ho¿t là nhāng nái dung yêu thích căa nhiÃu HS. Qua tình hình nghiên cąu căa đà tài, hác viên chia tài liÉu nghiên cąu thành hai nhóm: Nhóm tài liÉu và hái háa căa ho¿ s* Tr°áng Chm; Nhóm tài liÉu nghiên cąu và lý luÁn và ph°¢ng pháp d¿y hác m* thuÁt. Những tài liệu viết về nghệ thuật hội hoạ của họa sĩ Trường Chăm Là mát ho¿ s* đßa ph°¢ng nên không nhiÃu tài liÉu nghiên cąu đà cÁp. Tuy nhiên đåi vßi nhu cÅu sáng t¿o thÇm mỹ trong ch°¢ng trình giáo dāc phổ thông thì viÉc phát huy t° liÉu bổ sung cho bài hác là rÃt quan tráng.

Cuån Tr°áng Chm (2002), Những tác phẩm hội họa [5], Nxb Đ¿i hác Tp. Hồ Chí Minh. Cuån sách l°u l¿i nhāng sáng tác căa ho¿ s* Tr°áng Chm vßi các tác phÇm m* thuÁt nh° kí ho¿ bút sắt, tranh màu n°ßc, tranh khắc gß. Cuån Tr°áng Chm (2002), Tranh kí hoạ [6], Nxb Đ¿i hác TP.

Hồ Chí Minh. Đây là cuån sách l°u l¿i toàn bá các tác phÇm kí ho¿ (bút sắt, bút bic, bút lông) tái hiÉn l¿i nhāng cuác chiÁn đÃu và nhāng sinh ho¿t đái th°áng gÅn gũi, giÁn dß căa quân và dân tËnh BÁn Tre thái kì chång M*. Báo Đồng Khãi online đng ngày 31/1/2018 Hoà nhịp đập cùng tình yêu mĩ thuật. Tác giÁ Ánh NguyÉt đã nêu khái quát và cuác đái să nghiÉp căa ho¿ s* Tr°áng Chm.