Tài liệu Modul 4 Mĩ thuật THCS: Xây dựng Kế hoạch dạy học (ĐH Sư phạm Đà Nẵng)

Tải trọn bộ đáp án Modul 4 Mĩ thuật THCS chuẩn ETEP. Hướng dẫn xây dựng kế hoạch bài dạy, phát triển phẩm chất, năng lực học sinh hiệu quả.

• Tác giả: Đàm Văn Thọ
• Người hướng dẫn: ThS. Đàm Văn Thọ (Chủ biên)
• Trường học: Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng
• Chuyên ngành: Mĩ thuật
• Đề tài: Xây Dựng Kế Hoạch Dạy Học Và Giáo Dục Theo Hướng Phát Triển Phẩm Chất, Năng Lực Học Sinh Trung Học Cơ Sở Môn Mĩ Thuật
• Loại tài liệu: Tài liệu hướng dẫn
• Năm xuất bản: 2021
• Địa điểm: Đà Nẵng

Mục lục chi tiết

• BAN BIÊN SOẠN TÀI LIỆU
• DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
• GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ MÔ ĐUN 4
• MỤC TIÊU CỦA MÔ ĐUN 4
• NỘI DUNG CHÍNH CỦA MÔ ĐUN 4
• KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG
• ĐÁNH GIÁ CUỐI KHÓA HỌC
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• TÀI LIỆU ĐỌC
• 1. NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA NHÀ TRƯỜNG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
• 1.1. Quan niệm và ý nghĩa của xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường
• 1.2. Yêu cầu trong xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh
• 1.3. Cách thức xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh ở trường trung học cơ sở
• 1.4. Gợi ý khung kế hoạch giáo dục của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh ở trường trung học cơ sở
• 2. XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA TỔ CHUYÊN MÔN MĨ THUẬT Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
• 2.1. Khái niệm và ý nghĩa của việc xây dựng kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn
• 2.2. Các yêu cầu đối với xây dựng kế hoạch của tổ chuyên môn
• 2.3. Vai trò của giáo viên trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn
• 2.4. Định hướng cấu trúc kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn
• 2.5. Quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn
• 2.6. Minh họa kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn
• 2.6.1. Kế hoạch dạy học của tổ chuyên môn minh họa
• 2.6.2. Kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục của tổ chuyên môn minh họa
• 3. XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA GIÁO VIÊN
• 3.1. Quan niệm và vai trò của kế hoạch giáo dục của giáo viên
• 3.2. Các yêu cầu khi xây dựng kế hoạch giáo dục của giáo viên
• 3.3. Định hướng khung kế hoạch giáo dục của giáo viên
• 3.4. Cách thức xây dựng kế hoạch giáo dục của giáo viên
• 3.5. Minh họa kế hoạch giáo dục của giáo viên
• 4. XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY – MÔN MĨ THUẬT
• 4.1. Quan niệm và vai trò của kế hoạch bài dạy
• 4.2. Các yêu cầu khi xây dựng kế hoạch bài dạy
• 4.3. Định hướng cấu trúc kế hoạch bài dạy
• 4.4. Cách thức xây dựng kế hoạch bài dạy
• 4.5. Phân tích, đánh giá kế hoạch bài dạy
• 4.5.1. Các tiêu chí phân tích kế hoạch xây dựng và tổ chức bài dạy
• 4.5.2. Phân tích kế hoạch và tài liệu dạy học
• 4.6. Minh họa kế hoạch bài dạy một chủ đề/bài học
• 5. XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TỰ HỌC VÀ HỖ TRỢ ĐỒNG NGHIỆP CỦA GIÁO VIÊN CỐT CÁN TRONG VIỆC XÂY DỰNG VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN KẾ HOẠCH GIÁO DỤC
• 5.1. Xây dựng kế hoạch tự học
• 5.1.1. Khái niệm và ý nghĩa của kế hoạch tự học
• 5.1.2. Các yêu cầu khi xây dựng kế hoạch tự học
• 5.1.3. Định hướng cấu trúc của kế hoạch tự học
• 5.1.4. Cách thức xây dựng kế hoạch tự học
• 5.2. Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp của giáo viên cốt cán trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục
• 5.2.1. Tìm hiểu nhu cầu hoặc đánh giá nhu cầu hỗ trợ của giáo viên đại trà trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục
• 5.2.2. Xác định mục tiêu hỗ trợ giáo viên phổ thông đại trà trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục
• 5.2.3. Xác định nội dung, phương pháp, phương tiện, xây dựng môi trường học tập
• 5.2.4. Kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp của giáo viên cốt cán trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục
• MẪU BÁO CÁO HOÀN THÀNH KẾ HOẠCH HỖ TRỢ ĐỒNG NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG ĐẠI TRÀ HỌC TẬP

Tóm tắt

I. Khái niệm và mục tiêu của Mô đun 4 Mĩ thuật THCS

Mô đun 4 là tài liệu chuẩn ETEP được biên soạn bởi Bộ Giáo dục và Đào tạo Đại học Đà Nẵng, nhằm hướng dẫn bồi dưỡng giáo viên phổ thông cốt cán trong xây dựng kế hoạch dạy học môn Mĩ thuật ở trường trung học cơ sở. Mục tiêu chính của mô đun là giúp giáo viên phát triển phẩm chất và năng lực học sinh thông qua các kế hoạch giáo dục có hệ thống và khoa học. Tài liệu này được chủ biên bởi ThS. Đàm Văn Thọ và nhóm biên soạn từ Trường Đại học Sư phạm Đà Nẵng, cung cấp các định hướng chi tiết, quy trình xây dựng kế hoạch, và minh họa thực tế cho công tác dạy học môn Mĩ thuật.

1.1. Ý nghĩa của việc xây dựng kế hoạch giáo dục

Xây dựng kế hoạch giáo dục là nền tảng quan trọng giúp giáo viên có chuẩn bị kỹ lưỡng, nâng cao hiệu quả dạy học. Kế hoạch giáo dục giúp định hướng rõ ràng mục tiêu phát triển học sinh, phân bổ thời gian hợp lý, lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp, và tạo điều kiện phát triển toàn diện phẩm chất và năng lực học sinh.

1.2. Đối tượng và phạm vi ứng dụng mô đun

Tài liệu mô đun 4 được thiết kế cho giáo viên dạy Mĩ thuật ở bậc THCS, đặc biệt là giáo viên cốt cán có trách nhiệm hỗ trợ đồng nghiệp. Nội dung bao gồm hướng dẫn xây dựng kế hoạch ở các cấp độ: nhà trường, tổ chuyên môn, giáo viên cá nhân, và chi tiết từng bài dạy, giúp áp dụng định hướng phát triển phẩm chất, năng lực cho học sinh THCS.

II. Nội dung chính của Mô đun 4 Mĩ thuật THCS

Nội dung mô đun 4 được chia thành năm phần chính, cung cấp hướng dẫn toàn diện từ kế hoạch giáo dục cấp nhà trường đến kế hoạch bài dạy chi tiết. Phần đầu tiên đề cập đến những vấn đề chung về xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh. Phần thứ hai hướng dẫn xây dựng kế hoạch của tổ chuyên môn Mĩ thuật, bao gồm quy trình, cấu trúc, và minh họa cụ thể. Phần thứ ba tập trung vào kế hoạch giáo dục của giáo viên cá nhân, phần thứ tư chi tiết xây dựng kế hoạch bài dạy, và phần năm hướng dẫn xây dựng kế hoạch tự học và hỗ trợ đồng nghiệp cho giáo viên cốt cán.

2.1. Xây dựng kế hoạch giáo dục cấp nhà trường và tổ chuyên môn

Phần này cung cấp định hướng xây dựng kế hoạch giáo dục ở cấp nhà trường và tổ chuyên môn Mĩ thuật. Nội dung bao gồm quan niệm, ý nghĩa, yêu cầu, quy trình xây dựng, vai trò của giáo viên trong quá trình thực hiện, và minh họa kế hoạch dạy học cũng như kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục cụ thể cho tổ chuyên môn.

2.2. Xây dựng kế hoạch bài dạy môn Mĩ thuật

Phần này cung cấp hướng dẫn chi tiết về kế hoạch bài dạy, bao gồm quan niệm, vai trò, yêu cầu, cấu trúc, và cách thức xây dựng. Tài liệu cung cấp tiêu chí phân tích, đánh giá kế hoạch bài dạy, phân tích tài liệu dạy học, và minh họa cụ thể cho kế hoạch bài dạy một chủ đề/bài học môn Mĩ thuật, giúp giáo viên tổ chức thực hiện hiệu quả.

III. Yêu cầu và quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục

Khi xây dựng kế hoạch giáo dục ở bất kỳ cấp độ nào, giáo viên cần tuân thủ các yêu cầu cơ bản để đảm bảo chất lượng và hiệu quả dạy học. Các yêu cầu chính bao gồm: xác định rõ mục tiêu phát triển phẩm chất, năng lực học sinh, lựa chọn nội dung phù hợp với chương trình giáo dục hiện hành, áp dụng phương pháp dạy học tích cực, tạo điều kiện học tập thuận lợi, và đánh giá hiệu quả thường xuyên. Quy trình xây dựng thường bao gồm: phân tích nhu cầu, xác định mục tiêu cụ thể, chọn nội dung và phương pháp, thiết kế hoạt động giáo dục, chuẩn bị tài liệu dạy học, và đánh giá, điều chỉnh kế hoạch để phù hợp với học sinh và bối cảnh thực tế.

3.1. Các yêu cầu cơ bản khi xây dựng kế hoạch

Kế hoạch giáo dục phải rõ ràng, khả thi, linh hoạt, phù hợp với năng lực của học sinh và điều kiện thực tế của nhà trường. Cần tập trung vào phát triển phẩm chất, năng lực, cân bằng giữa kiến thức, kỹ năng, thái độ, giá trị, và đảm bảo tính liên tục từ kế hoạch cấp nhà trường đến kế hoạch bài dạy cụ thể.

3.2. Định hướng cấu trúc kế hoạch giáo dục

Cấu trúc kế hoạch giáo dục thường bao gồm: phần tổng quan về nội dung, mục tiêu cụ thể, nội dung chi tiết, phương pháp dạy học, hoạt động giáo dục, tài liệu dạy học, thời gian thực hiện, và tiêu chí đánh giá kết quả. Mỗi phần cần rõ ràng, chi tiết để giáo viên có thể thực hiện hiệu quả và đánh giá được hiệu quả của kế hoạch.

IV. Kế hoạch tự học và hỗ trợ đồng nghiệp của giáo viên cốt cán

Giáo viên cốt cán có vai trò quan trọng trong việc hỗ trợ giáo viên đại trà phát triển năng lực xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục. Tài liệu mô đun 4 hướng dẫn xây dựng kế hoạch tự học của giáo viên cốt cán, bao gồm khái niệm, ý nghĩa, yêu cầu, cấu trúc, và cách thức xây dựng. Đồng thời, tài liệu cung cấp quy trình xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp, từ tìm hiểu nhu cầu hỗ trợ, xác định mục tiêu hỗ trợ, đến xác định nội dung, phương pháp, phương tiện, và xây dựng môi trường học tập cho giáo viên đại trà. Cuối cùng, tài liệu cung cấp mẫu báo cáo hoàn thành kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp, giúp giáo viên cốt cán đánh giá hiệu quả của kế hoạch hỗ trợ mà mình đã thực hiện.

4.1. Xây dựng kế hoạch tự học của giáo viên cốt cán

Kế hoạch tự học giúp giáo viên cốt cán nâng cao năng lực chuyên môn và kỹ năng hỗ trợ đồng nghiệp. Kế hoạch cần rõ ràng mục tiêu tự học, xác định nội dung học tập cần thiết, lựa chọn phương pháp, tài liệu, thời gian phù hợp, và đánh giá tiến độ thường xuyên để điều chỉnh kế hoạch cho hiệu quả nhất.

4.2. Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp và báo cáo kết quả

Giáo viên cốt cán cần tìm hiểu nhu cầu hỗ trợ của giáo viên đại trà, xác định mục tiêu hỗ trợ cụ thể, chọn nội dung, phương pháp, phương tiện phù hợp, và tạo điều kiện học tập tốt. Sau khi thực hiện kế hoạch, cần báo cáo hoàn thành chi tiết, bao gồm kết quả đạt được, khó khăn, giải pháp, và gợi ý cải tiến cho những lần hỗ trợ trong tương lai.

Nội dung chính

Tổng quan về giáo trình

Tài liệu "Hướng dẫn bồi dưỡng giáo viên phổ thông cốt cán Mô đun 4: Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trung học cơ sở môn Mĩ thuật" được biên soạn bởi Ban biên soạn gồm ThS. Đàm Văn Thọ (Chủ biên), Nguyễn Hoàng Quang Huy, Trầm Thị Trạch Oanh, Lê Thị Hoài Thương, Lê Thị Duyên (Trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng), Thái Mạnh Thủy (Trường Đại học Vinh) và Lê Tống Ngọc Anh (Trường Đại học Sư phạm TP. Hồ Chí Minh). Công trình thuộc khuôn khổ Chương trình Phát triển các trường sư phạm để nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông (ETEP) phối hợp cùng Bộ Giáo dục và Đào tạo xuất bản năm 2021 tại Đà Nẵng.

Về vị trí, đây là mô đun thứ tư trong hệ thống 9 mô đun bồi dưỡng thường xuyên giáo viên ban hành theo Quyết định số 4660/QĐ-BGDĐT ngày 04/12/2019 của Bộ Giáo dục và Đào tạo nhằm thực hiện Chương trình Giáo dục phổ thông (CTGDPT) 2018. Mô đun 4 đóng vai trò vận dụng tổng hợp kết quả tập huấn từ các mô đun trước: Mô đun 1 (Chương trình GDPT 2018), Mô đun 2 (Phương pháp dạy học và giáo dục) và Mô đun 3 (Kiểm tra, đánh giá).

Mục tiêu đào tạo của tài liệu bao gồm:

• Khái quát hóa các vấn đề lý luận và quy định pháp lý về xây dựng kế hoạch giáo dục (KHGD) của nhà trường THCS.
• Xây dựng kế hoạch dạy học môn Mĩ thuật và kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục (HĐGD) của tổ chuyên môn.
• Thiết lập kế hoạch giáo dục cá nhân của giáo viên theo năm học.
• Thiết kế và hoàn thiện kế hoạch bài dạy (KHBD) môn Mĩ thuật theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh.
• Phân tích, đánh giá kế hoạch bài dạy môn Mĩ thuật thông qua các trường hợp thực tiễn (case studies) dựa trên hệ thống tiêu chí chuyên môn.
• Xây dựng kế hoạch tự học và kế hoạch hỗ trợ giáo viên phổ thông đại trà đối với đội ngũ giáo viên cốt cán.

Tài liệu tiếp cận dựa trên hệ thống văn bản quy phạm pháp luật của ngành giáo dục, tích hợp cấu trúc hướng dẫn thực hành từ cấp độ quản trị trường học đến nghiệp vụ sư phạm trực tiếp trên lớp học.

---

Nội dung kiến thức cốt lõi

                             HỆ THỐNG NỘI DUNG MÔ ĐUN 4
KHGD của        KHGD của            KHGD của            Kế hoạch bài     Tự học & hỗ
nhà trường      tổ chuyên môn       giáo viên           dạy (KHBD)       trợ đồng nghiệp
(Khung kế       (Phân phối          (Kế hoạch           (Tiêu chí CV     (Quy trình &
hoạch 35 tuần)  chương trình        cá nhân thay        5555, cấu trúc   mẫu báo cáo
                Phụ lục 1, 2)       sổ báo giảng)       Phụ lục 4)       cho GV cốt cán)

Các chương/chủ đề chính

Cấu trúc tài liệu được tổ chức thành 5 nội dung học tập chuyên sâu:

• Nội dung 1: Những vấn đề chung về xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh ở trường trung học cơ sở. Khái quát quan niệm, vai trò, mục tiêu và 5 yêu cầu cốt lõi khi xây dựng KHGD nhà trường (tính pháp lý, tính khoa học - sư phạm, tính khả thi, phân bổ nguồn lực và phát huy quyền tự chủ). Trình bày quy trình 3 bước xây dựng KHGD: (1) Xây dựng khung kế hoạch thời gian 35 tuần; (2) Tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục; (3) Hoàn thiện, phê duyệt và ban hành.
• Nội dung 2: Xây dựng kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn Mĩ thuật ở trường trung học cơ sở. Hướng dẫn quy trình thu thập số liệu đặc điểm tình hình (đội ngũ, học sinh, thiết bị, phòng chức năng) và kỹ thuật phân bổ tỉ lệ thời lượng môn Mĩ thuật theo CTGDPT 2018. Khung kế hoạch triển khai theo mẫu Phụ lục 1 (Kế hoạch dạy học môn học) và Phụ lục 2 (Kế hoạch tổ chức HĐGD) của Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH.
• Nội dung 3: Xây dựng kế hoạch giáo dục của giáo viên. Xác định khái niệm, chức năng của kế hoạch giáo dục cá nhân trong việc cụ thể hóa kế hoạch tổ chuyên môn (thay thế cho sổ báo giảng trước đây), quy trình lập kế hoạch và định dạng văn bản theo Phụ lục 3 Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH.
• Nội dung 4: Xây dựng kế hoạch bài dạy môn Mĩ thuật. Trình bày cấu trúc chuỗi hoạt động học trong một bài học/chủ đề; phân tích và đánh giá KHBD môn Mĩ thuật theo các tiêu chuẩn chuyên môn quy định tại Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH thông qua phương pháp phân tích hoạt động học của học sinh.
• Nội dung 5: Xây dựng kế hoạch tự học và hỗ trợ đồng nghiệp của giáo viên cốt cán. Quy trình đánh giá nhu cầu bồi dưỡng của giáo viên đại trà, xác định mục tiêu, lựa chọn phương thức hỗ trợ trực tiếp và trực tuyến qua hệ thống quản lý học tập (LMS), kèm theo mẫu báo cáo hoàn thành kế hoạch hỗ trợ.

TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG (MÔ HÌNH 7:2:7)

  [7 NGÀY QUA MẠNG (LMS)]         [2 NGÀY TRỰC TIẾP]          [7 NGÀY QUA MẠNG (LMS)]

Kiến thức nền tảng được xây dựng

Tài liệu xác lập nền tảng lý luận dạy học theo hướng tiếp cận năng lực:

• Khái niệm Dạy học theo chủ đề: Được định nghĩa là sự kết hợp giữa mô hình dạy học truyền thống và hiện đại, chuyển trọng tâm từ truyền thụ kiến thức sang hướng dẫn người học tự lực tìm kiếm thông tin, vận dụng kiến thức giải quyết vấn đề thực tiễn.
• Cấu trúc phân phối chương trình môn Mĩ thuật THCS: Tổng thời lượng 35 tiết/năm học, phân định rõ tỉ lệ các mạch nội dung (áp dụng cho Lớp 6 và Lớp 7):
  • Mạch Mĩ thuật tạo hình: 50% thời lượng (tương đương 17 tiết).
  • Mạch Mĩ thuật ứng dụng: 40% thời lượng (tương đương 14 tiết).
  • Đánh giá định kì: 10% thời lượng (tương đương 4 tiết).
• Hệ thống văn bản pháp lý định chuẩn: Toàn bộ khung lý thuyết vận hành dựa trên Luật Giáo dục 2019 (Điều 31), Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT, Thông tư 32/2020/TT-BGDĐT (Điều lệ trường trung học), Thông tư 20/2018/TT-BGDĐT (Chuẩn nghề nghiệp giáo viên), Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH và Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH.

Kỹ năng phát triển

Tài liệu hướng tới hình thành 4 nhóm kỹ năng nghiệp vụ chuyên môn:

• Kỹ năng phân tích điều kiện thực tiễn: Khảo sát tình hình đội ngũ giáo viên, phân loại học sinh, kiểm kê thiết bị dạy học tối thiểu và cơ sở vật chất phòng bộ môn để xây dựng kế hoạch khả thi.
• Kỹ năng thiết kế kế hoạch giáo dục: Kỹ thuật xây dựng phân phối chương trình môn Mĩ thuật, tích hợp các hoạt động tham quan, trải nghiệm, hoạt động phục vụ cộng đồng và câu lạc bộ nghệ thuật.
• Kỹ năng thiết kế và phân tích bài dạy: Xây dựng mục tiêu theo yêu cầu cần đạt (YCCĐ), phân chia chuỗi hoạt động học (Mở đầu, Hình thành kiến thức, Luyện tập, Vận dụng) và phân tích hồ sơ bài dạy dựa trên 4 bước quan sát hoạt động học của học sinh.
• Kỹ năng tư vấn, hỗ trợ đồng nghiệp: Phương pháp đánh giá nhu cầu hỗ trợ sư phạm, xây dựng môi trường học tập cộng tác và hoàn thiện báo cáo kết quả bồi dưỡng giáo viên đại trà.

---

Phương pháp giảng dạy và học tập

Tài liệu thiết kế quy trình bồi dưỡng theo mô hình kết hợp (Blended Learning) theo công thức chuẩn 7 : 2 : 7:

                       QUY TRÌNH ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI MÔ ĐUN 4
  Hệ số: 0,2               Hệ số: 0,3               Hệ số: 0,3              Điều kiện:
  Điểm: > 80/100           Điểm: > 70/100           Điểm: > 70/100          ĐẠT
                   [ ĐIỂM TRUNG BÌNH TOÀN KHÓA ]
                    Tổng điểm đạt: > 75/100 điểm

1. Giai đoạn bồi dưỡng qua mạng lần 1 (7 ngày): Học viên học tập trên hệ thống quản lý học tập (LMS). Nhiệm vụ gồm xem video bài giảng, nghiên cứu tài liệu đọc, quan sát biểu đồ đồ họa (infographic), trả lời các câu hỏi tương tác (trắc nghiệm và tự luận) và thực hiện bài kiểm tra trắc nghiệm 30 câu.
2. Giai đoạn bồi dưỡng trực tiếp (2 ngày): Tập trung thảo luận nhóm, giải đáp khó khăn và thực hành theo 5 hoạt động phân bố trong 4 buổi:
   • Buổi 1: Thảo luận khái quát về KHGD nhà trường và phân tích mẫu kế hoạch tổ chuyên môn đã nộp trên LMS.
   • Buổi 2: Thực hành xây dựng và điều chỉnh KHGD môn Mĩ thuật theo bối cảnh thực tiễn địa phương.
   • Buổi 3: Phân tích kế hoạch bài dạy minh họa dựa trên các tiêu chí chuyên môn của Công văn 5555.
   • Buổi 4: Thực hành xây dựng kế hoạch bài dạy hoàn chỉnh và thiết lập kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp.
3. Giai đoạn bồi dưỡng qua mạng lần 2 (7 ngày): Chỉnh sửa, hoàn thiện sản phẩm theo góp ý của báo cáo viên và nộp sản phẩm chính thức lên hệ thống LMS.

Phương pháp sinh hoạt tổ chuyên môn được chuẩn hóa theo quy trình nghiên cứu bài học thông qua 4 bước:

• Bước 1: Mô tả hành động học của học sinh (đọc, nghe, viết, nói, làm).
• Bước 2: Đánh giá kết quả hoạt động học (nội dung đã đạt và chưa đạt).
• Bước 3: Phân tích nguyên nhân dẫn đến kết quả học tập.
• Bước 4: Đưa ra biện pháp khắc phục hạn chế và hoàn thiện bài dạy.

Khung đánh giá hoàn thành khóa học quy định theo bảng tiêu chí định lượng:

STT	Nội dung đánh giá	Hệ số	Thang điểm	Yêu cầu đạt	Ghi chú
1	Trả lời câu hỏi trắc nghiệm (30 câu)	0,2	100	> 80	Thực hiện trước khi học trực tiếp
2	Kế hoạch dạy học và giáo dục môn học	0,3	100	> 70	Chấm theo bảng tiêu chí
3	Kế hoạch bài dạy (KHBD)	0,3	100	> 70	Chấm theo bảng tiêu chí
4	Kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp	-	-	Đạt	Dành cho giáo viên cốt cán
Tổng	Điểm trung bình toàn khóa	1,0	100	> 75	Đạt đồng thời tất cả tiêu chí

---

Điểm nổi bật và cập nhật

• Cập nhật hệ thống văn bản quy phạm pháp luật mới: Tài liệu cập nhật các quy định từ CTGDPT 2018 (Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT), Điều lệ trường trung học mới (Thông tư 32/2020/TT-BGDĐT), và các văn bản chỉ đạo chuyên môn then chốt gồm Công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH (ngày 18/12/2020), Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH, Công văn số 2384/BGDĐT-GDTrH, Công văn số 3089/BGDĐT-GDTrH (về giáo dục STEM) và Công văn số 2613/BGDĐT-GDTrH (năm 2021).
• Quy chuẩn hóa 4 biểu mẫu kế hoạch chuyên môn: Toàn bộ quy trình lập kế hoạch được tích hợp đồng bộ theo 4 phụ lục của Công văn 5512:
  • Phụ lục 1: Khung kế hoạch dạy học môn học của tổ chuyên môn.
  • Phụ lục 2: Khung kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục của tổ chuyên môn.
  • Phụ lục 3: Khung kế hoạch giáo dục của giáo viên trong năm học.
  • Phụ lục 4: Khung kế hoạch bài dạy (giáo án) theo tiến trình hoạt động học.
• Tính linh hoạt trong thực hiện chương trình: Tài liệu nêu rõ nguyên tắc các nhà trường không bắt buộc phải dạy môn học ở tất cả các tuần và không bắt buộc chia đều số tiết trên tuần. Phân phối thời gian được phép bố trí linh hoạt theo học kỳ hoặc nửa học kỳ (Semester) nhằm tối ưu hóa việc sử dụng giáo viên và phòng học chuyên dùng.
• Chuyển đổi số trong đào tạo bồi dưỡng: Kết hợp công nghệ thông tin qua nền tảng LMS, số hóa học liệu bằng video phân tích tình huống thực tế và đồ họa tóm tắt nội dung (infographic).

---

Đối tượng sử dụng giáo trình

• Giáo viên phổ thông cốt cán (GVCC) môn Mĩ thuật THCS: Sử dụng tài liệu để hoàn thành chương trình tập huấn Mô đun 4, làm tài liệu hướng dẫn nghiệp vụ để triển khai công tác bồi dưỡng và hỗ trợ đồng nghiệp tại địa phương.
• Giáo viên phổ thông đại trà môn Mĩ thuật THCS: Dùng làm tài liệu tự học, tự bồi dưỡng nhằm chuẩn hóa quy trình soạn thảo kế hoạch dạy học cá nhân và kế hoạch bài dạy theo chương trình mới.
• Cán bộ quản lý trường trung học cơ sở (Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng chuyên môn): Sử dụng làm căn cứ quản trị chuyên môn, xây dựng khung thời gian năm học 35 tuần, phê duyệt kế hoạch tổ bộ môn và tổ chức đánh giá sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học.
• Giảng viên và sinh viên ngành Sư phạm Mĩ thuật: Dùng làm tài liệu tham khảo chuyên ngành phương pháp dạy học, tiếp cận các chuẩn mực hồ sơ sư phạm hiện hành trong hệ thống giáo dục phổ thông.
• Điều kiện tiên quyết (Prerequisites): Người học cần nắm vững kiến thức tổng quan về CTGDPT 2018 (Mô đun 1), phương pháp dạy học phát triển năng lực môn Mĩ thuật (Mô đun 2), và kỹ thuật kiểm tra đánh giá theo định hướng năng lực (Mô đun 3).

---

Câu hỏi thường gặp

1. Tài liệu này dành cho đối tượng nào nghiên cứu chính?

Tài liệu được biên soạn phục vụ đối tượng chính là giáo viên phổ thông cốt cán môn Mĩ thuật cấp THCS, cán bộ quản lý giáo dục, giáo viên đại trà và giảng viên sư phạm tham gia chương trình bồi dưỡng giáo viên của Bộ Giáo dục và Đào tạo.

2. Người học cần đáp ứng kiến thức nền tảng nào trước khi học Mô đun 4?

Học viên cần hoàn thành nội dung tập huấn của 3 mô đun trước đó: Mô đun 1 (Chương trình GDPT 2018 môn Mĩ thuật), Mô đun 2 (Phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực), và Mô đun 3 (Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập và rèn luyện).

3. Cấu trúc kế hoạch dạy học môn Mĩ thuật trong tài liệu có điểm gì khác biệt?

Kế hoạch dạy học được chuẩn hóa theo 4 phụ lục ban hành kèm theo Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH. Trong đó, thời lượng 35 tiết/năm được cấu trúc cụ thể cho từng mạch nội dung: Mĩ thuật tạo hình (50%), Mĩ thuật ứng dụng (40%) và Đánh giá định kỳ (10%), cho phép bố trí thời khóa biểu linh hoạt theo điều kiện cơ sở vật chất của từng trường.

4. Quy trình tự học và hoàn thành khóa bồi dưỡng diễn ra theo hình thức nào?

Quá trình bồi dưỡng diễn ra theo công thức 7 : 2 : 7 (7 ngày học trực tuyến qua LMS lần 1, 2 ngày tập huấn trực tiếp và 7 ngày chỉnh sửa hoàn thiện sản phẩm nộp qua LMS lần 2). Học viên phải đạt trên 80/100 điểm trắc nghiệm và trên 70/100 điểm ở các sản phẩm thực hành.

5. Những văn bản quy phạm pháp luật nào được sử dụng làm căn cứ trong tài liệu?

Tài liệu dựa trên hệ thống văn bản pháp lý chính gồm: Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT, Thông tư 32/2020/TT-BGDĐT, Thông tư 20/2018/TT-BGDĐT, Quyết định 4660/QĐ-BGDĐT, Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH và Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH của Bộ Giáo dục và Đào tạo.

---

Kết luận

Tài liệu "Hướng dẫn bồi dưỡng giáo viên phổ thông cốt cán Mô đun 4 môn Mĩ thuật THCS" là văn bản nghiệp vụ hướng dẫn thực thi chương trình GDPT 2018. Văn bản đã chuẩn hóa toàn diện quy trình lập kế hoạch từ cấp độ quản trị nhà trường, tổ chuyên môn đến kế hoạch bài dạy của từng giáo viên theo các biểu mẫu quy định tại Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH và tiêu chí đánh giá của Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH.

Lộ trình đào tạo theo mô hình 7:2:7 kết hợp nền tảng số LMS tạo điều kiện để giáo viên nắm vững phương pháp thiết kế kế hoạch giáo dục, đánh giá bài học dựa trên phân tích hoạt động học của học sinh và tổ chức hỗ trợ chuyên môn đồng nghiệp hiệu quả.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Mở đầu 1. Video giới thiệu chung về Mô đun 4 về (tổng quan, yêu cầu cần đạt, nhiệm vụ và hướng dẫn học tập qua LMS) hướng dẫn học qua mạng LMS, YCCĐ khi học Mô đun 4. Nhiệm vụ học tập (1). Nghiên cứu tất cả các hoạt động tương ứng 5 nội dung của mô đun (xem video, đọc tài liệu, quan sát đồ họa (infographic) để trả lời các câu hỏi trắc nghiệm, câu hỏi tự luận tương ứng mỗi hoạt động; (2).

Trả lời các câu hỏi trắc nghiêm mô đun 4 trước khi tập huấn trực tiếp với kết quả đạt yêu cầu trở lên. Hoàn thành 3 bài tập thực hành cuối khóa học về “Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục môn Mĩ thuật theo hướng phát triển phẩm chất của HS” và nộp lên hệ thống LMS. Chuẩn bị các câu hỏi, những vấn đề cần trao đổi liên quan đến các loại kế hoạch dạy học và giáo dục để cùng thảo luận với báo cáo viên ở các buổi tập huấn trực tiếp. Lưu ý: Sau khi thực hiện xong các nhiệm vụ học tập, học viên phải hoàn thành cả phần “khảo sát cuối khóa học” mới đ ược ghi nhận là hoàn thành toàn bộ khóa học.

Yêu cầu cần đạt (Như mục II) Ôn tập a) Mục tiêu: Ôn tập một số nội dung cơ bản thuộc mô đun 1, 2, 3. b) Nội dung Học viên trả lời câu hỏi trắc nghiệm khách quan về các nội dung thuộc mô đun 1, 2, 3 qua trò chơi ô chữ. c) Học liệu Bộ câu hỏi trắc nghiệm ôn tập trên trò chơi ô chữ. d) Sản phẩm Phương án trả lời các câu hỏi trắc nghiệm của học viên.

NỘI DUNG HỌC TẬP NỘI DUNG 1. NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA NHÀ TRƯỜNG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Hoạt a) Yêu cầu cần đạt động 1. Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quan niệm và ý nghĩa của xây dựng Quan KHGD của nhà trường. niệm và ý b) Nhiệm vụ nghĩa của Xem video bài giảng hoạt động 1.1 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt xây dựng động 1.1 để: KHGD - Tìm hiểu quan niệm và ý nghĩa của việc xây dựng KHGD của nhà của nhà trường.

trường - Trả lời 3 câu hỏi tương tác. c) Học liệu - Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 1.1 - Video bài giảng nội dung hoạt động 1.1 - Câu hỏi tương tác (2 câu hỏi trắc nghiệm, 1 câu hỏi tự luận) d) Sản phẩm Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác của học viên trên hệ thống LMS. Hoạt a) Yêu cầu cần đạt 11 động 1. Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về yêu cầu trong xây dựng KHGD của Các yêu nhà trường theo hướng phát triển PC, NL học sinh.

cầu trong b) Nhiệm vụ xây dựng Xem video bài giảng hoạt động 1.2 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt KHGD động 1.2 để: của nhà - Phân tích các yêu cầu trong xây dựng KHGD của nhà trường. trường - Trả lời 3 câu hỏi tương tác về yêu cầu trong xây dựng KHGD của nhà theo trường. hướng c) Học liệu phát triển - Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 1.2 PC, NL - Video bài giảng nội dung hoạt động 1.2 học sinh - Câu hỏi tương tác (2 câu hỏi trắc nghiệm, 1 câu hỏi tự luận) d) Sản phẩm Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác của học viên trên hệ thống LMS. Hoạt a) Yêu cầu cần đạt động 1.

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quy trình xây dựng KHGD của nhà Quy trình trường. xây dựng b) Nhiệm vụ kế hoạch Xem video bài giảng hoạt động 1.3 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt giáo dục động 1.3 để: của nhà - Trả lời 3 câu hỏi tương tác về quy trình xây dựng KHGD của nhà trường trường. c) Học liệu - Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 1.3 - Video bài giảng nội dung hoạt động 1.3 - Câu hỏi tương tác (2 câu hỏi trắc nghiệm, 1 câu hỏi tự luận) d) Sản phẩm Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác hoạt động 1.3 của học viên trên hệ thống LMS. Hoạt a) Yêu cầu cần đạt động 1.

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về khung KHGD của nhà trường. Khung b) Nhiệm vụ KHGD Xem video bài giảng hoạt động 1.4 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt của nhà động 1.4 để: trường - Trình bày các thành tố chính trong khung KHGD của nhà trường. - Trả lời các câu hỏi tương tác về khung KHGD của nhà trường. 12 c) Học liệu - Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 1.4 - Video bài giảng nội dung hoạt động 1.4 - Câu hỏi tương tác (trắc nghiệm, tự luận) d) Sản phẩm Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác của học viên trên hệ thống LMS.

NỘI DUNG 2: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA TỔ CHUYÊN MÔN MĨ THUẬT Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Hoạt a) Yêu cầu cần đạt động 2. Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quan niệm và ý nghĩa của việc xây Quan dựng KHGD của tổ chuyên môn. niệm và ý b) Nhiệm vụ nghĩa của Xem video bài giảng hoạt động 2.1 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt việc xây động 2.1 để: dựng - Phân tích ý nghĩa của việc xây dựng KHGD của tổ chuyên môn. KHGD - Trả lời các câu hỏi tương tác về ý nghĩa của việc xây dựng KHGD của của tổ tổ chuyên môn.

chuyên c) Học liệu môn - Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 2.1 - Video bài giảng nội dung hoạt động 2.1 - Câu hỏi tương tác (trắc nghiệm, tự luận) d) Sản phẩm Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác của học viên trên hệ thống LMS. Hoạt a) Yêu cầu cần đạt động 2. Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về các yêu cầu trong xây dựng KHGD Các yêu của tổ chuyên môn cầu trong b) Nhiệm vụ xây dựng Xem video bài giảng hoạt động 2.2 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt KHGD động 2.2 để: của tổ - Phân tích các yêu cầu trong xây dựng KHGD của tổ chuyên môn. chuyên - Trả lời các câu hỏi tương tác về yêu cầu trong xây dựng KHGD của tổ môn chuyên môn c) Học liệu - Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 2.2 - Video bài giảng nội dung hoạt động 2.2 13 - Câu hỏi tương tác (trắc nghiệm, tự luận) d) Sản phẩm Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác của học viên tr ên hệ thống LMS.

Hoạt a) Yêu cầu cần đạt động 2. Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về vai trò của giáo viên trong việc xây Vai trò dựng và thực hiện KHGD của tổ chuyên môn của giáo b) Nhiệm vụ viên trong Xem video bài giảng hoạt động 2.3 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt việc xây động 2.3 để: dựng và - Phân tích các vai trò của giáo viên trong việc xây dựng và thực hiện thực hiện KHGD của tổ chuyên môn. KHGD - Trả lời các câu hỏi tương tác về vai trò của giáo viên trong việc xây của tổ dựng và thực hiện KHGD của tổ chuyên môn chuyên c) Học liệu môn - Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 2.3 - Video bài giảng nội dung hoạt động 2.3 - Câu hỏi tương tác (trắc nghiệm, tự luận) d) Sản phẩm Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác của học viên trên hệ thống LMS. Hoạt a) Yêu cầu cần đạt động 2.

Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về cấu trúc KHGD của tổ chuyên môn Cấu trúc b) Nhiệm vụ KHGD Xem video bài giảng hoạt động 2.4 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt của tổ động 2.4 để: chuyên - Trả lời các câu hỏi tương tác về yêu cầu đối với xây dựng KHGD của tổ môn và ví chuyên môn. dụ c) Học liệu - Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 2.4 - Video bài giảng nội dung hoạt động 2.4 - Kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn Mĩ thuật - Câu hỏi tương tác (trắc nghiệm, tự luận) d) Sản phẩm Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác của học viên trên hệ thống LMS. Hoạt a) Yêu cầu cần đạt 14 động 2. - Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về cách thức xây dựng KHGD của tổ Cách thức chuyên môn.

xây dựng - Xây dựng được KHGD của tổ chuyên môn. KHGD b) Nhiệm vụ của tổ Xem video bài giảng hoạt động 2.5 và nghiên cứu nội dung đọc, ví dụ chuyên minh họa kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn Mĩ thuật để: môn - Trả lời các câu hỏi tương tác về cách thức xây dựng KHGD của tổ chuyên môn. - Vận dụng để xây dựng KHGD của tổ chuyên môn Mĩ thuật (gồm kế hoạch dạy học môn học và kế hoạch tổ chức HĐGD – theo phụ lục 1, 2 của công văn 5512) và nộp lên hệ thống LMS. c) Học liệu - Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 2.5 - Video bài giảng nội dung hoạt động 2.5 - Kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn Mĩ thuật minh họa - Câu hỏi tương tác (trắc nghiệm, tự luận) d) Sản phẩm Phương án chọn câu hỏi tương tác và KHGD của tổ chuyên môn mà học viên nộp trên hệ thống LMS.

NỘI DUNG 3: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA GIÁO VIÊN Hoạt a) Yêu cầu cần đạt động 3. Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quan niệm và vai trò của KHGD của Quan giáo viên niệm và b) Nhiệm vụ vai trò của Xem video bài giảng hoạt động 3.1 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt KHGD động 3.1 để: của giáo - Phân tích vai trò KHGD của giáo viên. viên - Trả lời các câu hỏi tương tác về vai trò của KHGD của giáo viên. c) Học liệu - Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 3.1 - Video bài giảng nội dung hoạt động 3.1 - Câu hỏi tương tác (trắc nghiệm, tự luận) d) Sản phẩm Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác của học viên trên hệ thống LMS.

Hoạt a) Yêu cầu cần đạt động 3. Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về yêu cầu khi xây dựng KHGD của 15 Các yêu giáo viên. cầu khi b) Nhiệm vụ xây dựng Xem video bài giảng hoạt động 3.2 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt KHGD động 3.2 để: của giáo - Phân tích các yêu cầu khi xây dựng KHGD của giáo viên.