Tài liệu và Đáp án Modul 4 Mĩ thuật THPT - ĐH Sư phạm Đà Nẵng (ETEP)

Tải tài liệu và đáp án modul 4 môn Mĩ thuật THPT chương trình ETEP. Hướng dẫn xây dựng kế hoạch dạy học, giáo dục phát triển năng lực học sinh.

• Tác giả: Đàm Văn Thọ
• Người hướng dẫn: ThS. Đàm Văn Thọ
• Trường học: Trường Đại học Sư phạm
• Chuyên ngành: Mĩ thuật
• Đề tài: Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trung học phổ thông môn Mĩ thuật
• Loại tài liệu: Tài liệu hướng dẫn
• Năm xuất bản: 2021
• Địa điểm: Đà Nẵng

Mục lục chi tiết

• NHÓM BIÊN SOẠN TÀI LIỆU
• DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
• GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ MÔ ĐUN 4
• MỤC TIÊU CỦA MÔ ĐUN 4
• NỘI DUNG CHÍNH CỦA MÔ ĐUN 4
• KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG
• TÀI LIỆU ĐỌC
• 1. NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA NHÀ TRƯỜNG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
• 1.1. Quan niệm và ý nghĩa của xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường
• 1.2. Yêu cầu trong xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh
• 1.3. Xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh ở trường trung học phổ thông
• 1.4. Gợi ý khung kế hoạch giáo dục của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh ở trường trung học phổ thông
• 2. XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA TỔ CHUYÊN MÔN MĨ THUẬT Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
• 2.1. Khái niệm và ý nghĩa của việc xây dựng kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn
• 2.2. Các yêu cầu đối với xây dựng kế hoạch của tổ chuyên môn
• 2.3. Vai trò của giáo viên trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn
• 2.4. Cấu trúc kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn
• 2.5. Quy trình xây dựng kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn
• 2.6. Minh họa Kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn
• 3. XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA GIÁO VIÊN
• 3.1. Quan niệm và vai trò của kế hoạch giáo dục của giáo viên
• 3.2. Các yêu cầu khi xây dựng kế hoạch giáo dục của giáo viên
• 3.3. Cấu trúc kế hoạch giáo dục của giáo viên
• 3.4. Cách thức xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục của giáo viên trong năm học
• 3.5. Kế hoạch giáo dục của giáo viên minh họa
• 4. XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN MĨ THUẬT
• 4.1. Quan niệm và vai trò của kế hoạch bài dạy
• 4.2. Các yêu cầu khi xây dựng kế hoạch bài dạy phát triển phẩm chất và năng lực học sinh
• 4.3. Cấu trúc kế hoạch bài dạy
• 4.4. Cách thức xây dựng kế hoạch bài dạy
• 4.5. Phân tích, đánh giá kế hoạch bài dạy
• 4.6. Kế hoạch bài dạy một bài học minh họa
• 5. XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TỰ HỌC VÀ HỖ TRỢ ĐỒNG NGHIỆP CỦA GIÁO VIÊN CỐT CÁN TRONG VIỆC XÂY DỰNG VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN KẾ HOẠCH GIÁO DỤC
• 5.1. Xây dựng kế hoạch tự học
• 5.2. Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp của giáo viên cốt cán trong việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Khái niệm và Mục tiêu của Mô đun 4 Mĩ thuật THPT

Mô đun 4 là phần quan trọng trong chương trình bồi dưỡng giáo viên phổ thông, tập trung vào xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh. Đây là sự vận dụng tổng hợp các kiến thức từ mô đun 1, 2 và 3 để thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018 một cách hiệu quả. Mục tiêu chính của mô đun này là giúp giáo viên mĩ thuật nắm vững cách xây dựng kế hoạch giáo dục ở ba cấp độ: nhà trường, tổ chuyên môn, và cá nhân giáo viên. Thông qua đó, phát triển phẩm chất và năng lực học sinh trở thành trọng tâm trong quá trình dạy học mĩ thuật THPT.

1.1. Định nghĩa Mô đun 4

Mô đun 4 được xác định là mô đun hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục ở nhiều cấp độ. Nó không chỉ giới hạn ở lý thuyết mà còn cung cấp các khung kế hoạch cụ thể, ví dụ minh họa thực tế trong bối cảnh nhà trường THPT. Mô đun này được phát triển dựa trên Quyết định 4660/QĐ-BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo, năm 2019.

1.2. Tầm quan trọng của Mô đun 4

Xây dựng kế hoạch là yếu tố then chốt để thực hiện hiệu quả chương trình giáo dục phổ thông 2018. Mô đun 4 cung cấp công cụ và phương pháp để giáo viên mĩ thuật THPT có thể lập kế hoạch khoa học, đảm bảo sự phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh một cách toàn diện và bền vững.

II. Nội dung Chính của Mô đun 4 Mĩ thuật THPT

Nội dung mô đun 4 bao gồm bốn phần chính, mỗi phần có những yêu cầu và cấu trúc riêng biệt. Phần thứ nhất giới thiệu về kế hoạch giáo dục của nhà trường, với trọng tâm là khung kế hoạch thời gian thực hiện các môn học và hoạt động giáo dục trong năm học. Phần thứ hai hướng dẫn tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch, bao gồm kế hoạch dạy học môn mĩ thuật và kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục. Phần thứ ba tập trung vào kế hoạch giáo dục của giáo viên cá nhân, trong đó chi tiết hóa các yêu cầu và cách thức xây dựng. Phần cuối cùng hướng dẫn xây dựng kế hoạch bài dạy theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh, cùng với các ví dụ minh họa thực tế.

2.1. Kế hoạch giáo dục của nhà trường

Kế hoạch giáo dục nhà trường là nền tảng cho tất cả các kế hoạch khác. Nó xác định khung thời gian, phân phối chuẩn kiến thức, và cân đối các hoạt động giáo dục trong năm học. Đối với môn mĩ thuật THPT, kế hoạch này cần phù hợp với tổng số tiết học quy định, yêu cầu của chương trình 2018, và điều kiện cụ thể của từng nhà trường.

2.2. Kế hoạch của tổ chuyên môn mĩ thuật

Tổ chuyên môn cần lập kế hoạch chi tiết về dạy học mĩ thuật, bao gồm phân bổ nội dung, lựa chọn phương pháp, và thiết kế hoạt động giáo dục. Kế hoạch này phải đảm bảo tính liên tục, tính thực tiễn, và hướng tới phát triển năng lực, phẩm chất của học sinh một cách toàn diện.

2.3. Kế hoạch bài dạy và tự học

Kế hoạch bài dạy là mô tả chi tiết từng bài học, gồm mục tiêu, nội dung, phương pháp, đánh giá và phát triển năng lực. Bên cạnh đó, kế hoạch tự học của giáo viên cốt cán và hỗ trợ đồng nghiệp là yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học môn mĩ thuật ở THPT.

III. Các Yêu cầu Xây dựng Kế hoạch Giáo dục Mĩ thuật THPT

Xây dựng kế hoạch giáo dục môn mĩ thuật THPT cần tuân theo nhiều yêu cầu quan trọng để đảm bảo tính khoa học và hiệu quả. Thứ nhất, kế hoạch phải phù hợp với chương trình giáo dục phổ thông 2018, bao gồm các chuẩn kiến thức kỹ năng và mục tiêu phát triển phẩm chất, năng lực. Thứ hai, cần tôn trọng đặc thù của môn mĩ thuật, đó là sự kết hợp giữa kiến thức lý thuyết, kỹ năng thực hành, và phát triển tư duy sáng tạo. Thứ ba, phối hợp chặt chẽ giữa các cấp (nhà trường, tổ chuyên môn, giáo viên cá nhân) để đảm bảo sự nhất quán và liên tục trong thực hiện. Thứ tư, xem xét điều kiện thực tế của nhà trường (cơ sở vật chất, trang thiết bị, nguồn nhân lực) để lập kế hoạch khả thi.

3.1. Yêu cầu về nội dung và mục tiêu

Kế hoạch phải rõ ràng xác định mục tiêu về phẩm chất và năng lực học sinh. Nội dung phải cân đối giữa các lĩnh vực mĩ thuật (vẽ, điêu khắc, thiết kế, mĩ thuật ứng dụng). Cần tích hợp các yêu cầu cần đạt từ chương trình 2018 và đảm bảo tiến độ dạy học hợp lý trong năm học.

3.2. Yêu cầu về phương pháp và chiến lược dạy học

Phương pháp dạy học phải đa dạng và lấy học sinh làm trung tâm, khuyến khích hoạt động thực hành, sáng tạo, và hợp tác nhóm. Cần vận dụng công nghệ thích hợp, tạo môi trường học tập tích cực, và liên hệ với thực tế đời sống để giúp học sinh phát triển toàn diện.

IV. Cách thức Xây dựng Kế hoạch Mĩ thuật THPT Hiệu quả

Xây dựng kế hoạch hiệu quả đòi hỏi giáo viên mĩ thuật THPT cần tuân theo một quy trình khoa học và có tính hệ thống. Bước đầu tiên là nghiên cứu kỹ chương trình 2018, chuẩn kiến thức kỹ năng, và yêu cầu phát triển phẩm chất, năng lực cho môn mĩ thuật. Bước thứ hai là phân tích điều kiện thực tế của nhà trường (học sinh, cơ sở vật chất, thời gian). Bước thứ ba là xác định mục tiêu cụ thể, rõ ràng, có thể đánh giá được cho từng cấp độ kế hoạch. Bước thứ tư là chọn lựa nội dung, phương pháp, hoạt động phù hợp với mục tiêu. Bước cuối cùng là xây dựng cơ chế đánh giá để theo dõi và điều chỉnh kế hoạch trong quá trình thực hiện, đảm bảo linh hoạt và hiệu quả cao.

4.1. Quy trình xây dựng kế hoạch từ nhà trường đến giáo viên

Quy trình phải tuần tự: (1) Nhà trường xây dựng khung kế hoạch chung, (2) Tổ chuyên môn mĩ thuật chi tiết hóa thành kế hoạch dạy học, (3) Giáo viên cá nhân lập kế hoạch năm và kế hoạch từng bài. Mỗi cấp độ phải tiếp cận từ dưới lên (lấy ý kiến từ giáo viên) để đảm bảo khả thi.

4.2. Đánh giá và điều chỉnh kế hoạch

Đánh giá kế hoạch là quá trình liên tục trong năm học. Cần theo dõi thực hiện, thu thập phản hồi từ học sinh và đồng nghiệp, so sánh kết quả với mục tiêu đề ra. Dựa trên phân tích kết quả, tiến hành điều chỉnh kế hoạch để nâng cao hiệu quả dạy học môn mĩ thuật THPT.

Nội dung chính

Tài Liệu Hướng Dẫn Bồi Dưỡng Giáo Viên Phổ Thông Cốt Cán Mô Đun 4: Xây Dựng Kế Hoạch Dạy Học Và Giáo Dục Theo Hướng Phát Triển Phẩm Chất, Năng Lực Học Sinh Trung Học Phổ Thông Môn Mĩ Thuật

Tổng quan về giáo trình

Tài liệu "Hướng dẫn bồi dưỡng giáo viên phổ thông cốt cán Mô đun 4: Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trung học phổ thông môn Mĩ thuật" được biên soạn trong khuôn khổ Chương trình Phát triển các trường sư phạm để nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý cơ sở giáo dục phổ thông (Chương trình ETEP), do Bộ Giáo dục và Đào tạo quản lý. Tài liệu do ThS. Đàm Văn Thọ làm Chủ biên cùng nhóm tác giả thuộc Trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng, Trường Đại học Vinh và Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh thực hiện vào năm 2021.

Mô đun 4 là học phần thứ tư trong chuỗi 9 mô đun bồi dưỡng thường xuyên giáo viên phổ thông, được ban hành kèm theo Quyết định số 4660/QĐ-BGDĐT ngày 04/12/2019 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo. Về mặt vị trí trong hệ thống bồi dưỡng, Mô đun 4 đóng vai trò tích hợp và vận dụng tổng hợp các kết quả học tập từ các mô đun trước:

• Mô đun 1: Hướng dẫn thực hiện Chương trình Giáo dục phổ thông 2018.
• Mô đun 2: Phương pháp dạy học và giáo dục phát triển phẩm chất, năng lực học sinh.
• Mô đun 3: Kiểm tra, đánh giá học sinh theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực.

Mục tiêu cốt lõi của tài liệu là trang bị cho học viên năng lực khái quát hóa những vấn đề chung về kế hoạch giáo dục nhà trường; phân tích mục tiêu, yêu cầu cần đạt, nội dung và phương pháp môn Mĩ thuật cấp Trung học phổ thông (THPT) theo Chương trình Giáo dục phổ thông (CTGDPT) 2018. Sau khóa tập huấn, giáo viên xây dựng được bốn loại văn bản nghiệp vụ sư phạm theo quy định tại Công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH:

1. Kế hoạch dạy học và kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục của tổ chuyên môn.
2. Kế hoạch giáo dục của giáo viên trong năm học.
3. Kế hoạch bài dạy (giáo án) môn Mĩ thuật.
4. Kế hoạch tự học và hỗ trợ đồng nghiệp dành cho giáo viên cốt cán.

Tài liệu được xây dựng theo hướng tiếp cận thực hành nghiệp vụ sư phạm, chuẩn hóa cấu trúc văn bản hành chính - chuyên môn, và phân tích các trường hợp thực tiễn (case studies) trong hoạt động giảng dạy môn Mĩ thuật ở cấp THPT.

---

Nội dung kiến thức cốt lõi

                    HỆ THỐNG VĂN BẢN VÀ CẤU TRÚC KẾ HOẠCH
                                 (CTGDPT 2018)
   [Nội dung 1: Cấp Nhà trường]                        [Nội dung 2: Cấp Tổ chuyên môn]
   - Khung kế hoạch thời gian (35 tuần)                - KH dạy học môn học (Phụ lục 1 - CV 5512)
   - Phân bổ môn lựa chọn (70 tiết) & CĐ (35 tiết)     - KH tổ chức HĐGD (Phụ lục 2 - CV 5512)
   - GD địa phương & HĐTN, HN (105 tiết)               - Sinh hoạt chuyên môn theo NC bài học
   [Nội dung 3: Cấp Giáo viên]                         [Nội dung 4: Cấp Bài dạy (KHBD)]
   - KH cá nhân theo năm học (Phụ lục 3 - CV 5512)     - Thiết kế tiến trình dạy học (Phụ lục 4)
   - Phân công nhiệm vụ kiêm nhiệm/giảng dạy          - Đánh giá theo 4 tiêu chuẩn (CV 5555)
                       [Nội dung 5: Hỗ trợ đồng nghiệp]
                       - Kế hoạch tự học của GVCC
                       - Kế hoạch bồi dưỡng giáo viên đại trà

Các chương/chủ đề chính

Tài liệu gồm 5 nội dung học tập chính, được sắp xếp theo logic từ cấp độ quản trị hệ thống đến nghiệp vụ cá nhân:

• Nội dung 1: Những vấn đề chung về xây dựng kế hoạch giáo dục của nhà trường theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh ở trường THPT
  Cung cấp căn cứ pháp lý, quan niệm, ý nghĩa và nguyên tắc xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường. Nội dung này hướng dẫn cách thức xây dựng khung thời gian 35 tuần/năm học, phương án tổ chức cho học sinh đăng ký 5 môn học lựa chọn từ 3 nhóm môn (Khoa học xã hội, Khoa học tự nhiên, Công nghệ và Nghệ thuật), triển khai các chuyên đề học tập lựa chọn (35 tiết/năm), tích hợp nội dung giáo dục địa phương và Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp (105 tiết/năm).
• Nội dung 2: Xây dựng kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn Mĩ thuật ở trường THPT
  Hướng dẫn tổ chuyên môn phân tích chương trình, điều kiện cơ sở vật chất và năng lực đội ngũ để thiết kế hai văn bản: Kế hoạch dạy học môn Mĩ thuật (theo Phụ lục 1, Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH) và Kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục của môn học (theo Phụ lục 2, Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH). Đồng thời, hướng dẫn quy trình 4 bước sinh hoạt tổ chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học.
• Nội dung 3: Xây dựng kế hoạch giáo dục của giáo viên
  Hướng dẫn giáo viên cụ thể hóa nhiệm vụ năm học thành kế hoạch cá nhân (theo Phụ lục 3, Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH) để thay thế sổ báo giảng truyền thống, bao gồm phân phối chương trình cá nhân, kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học và phòng thực hành mỹ thuật.
• Nội dung 4: Xây dựng kế hoạch bài dạy môn Mĩ thuật
  Làm rõ cấu trúc, quy trình thiết kế kế hoạch bài dạy (theo Phụ lục 4, Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH) với 4 hoạt động điển hình (Mở đầu, Hình thành kiến thức mới, Luyện tập, Vận dụng). Giới thiệu phương pháp phân tích, đánh giá kế hoạch bài dạy môn Mĩ thuật dựa trên 4 tiêu chí đánh giá quy định tại Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH.
• Nội dung 5: Xây dựng kế hoạch tự học và hỗ trợ đồng nghiệp của giáo viên cốt cán
  Hướng dẫn giáo viên cốt cán thiết lập kế hoạch tự học liên tục và quy trình tổ chức hỗ trợ, tư vấn cho giáo viên đại trà tại địa phương trong quá trình triển khai thực hiện các loại kế hoạch giáo dục môn Mĩ thuật.

Kiến thức nền tảng được xây dựng

Nội dung tài liệu được xây dựng dựa trên hệ thống văn bản pháp lý và lý luận dạy học bao gồm:

• Cơ sở pháp lý: Luật Giáo dục năm 2019 (Điều 31 quy định về yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông); Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ban hành Chương trình Giáo dục phổ thông tổng thể và chương trình môn Mĩ thuật; Thông tư số 32/2020/TT-BGDĐT ban hành Điều lệ trường THCS, THPT; Công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH về xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường; Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH về đổi mới sinh hoạt chuyên môn và đánh giá giờ dạy; Công văn số 3089/BGDĐT-GDTrH về triển khai giáo dục STEM.
• Mô hình tổ chức môn học: Môn Mĩ thuật cấp THPT là môn học lựa chọn thuộc nhóm Nghệ thuật, có thời lượng 70 tiết/năm. Mỗi khối lớp có các cụm chuyên đề học tập lựa chọn với tổng thời lượng 35 tiết/năm (chia thành các chuyên đề 10 hoặc 15 tiết).
• Phương pháp phân tích hoạt động học: Dựa trên 4 bước của nghiên cứu bài học:
  1. Mô tả hành động học của học sinh (đọc, nghe, viết, nói, làm).
  2. Đánh giá kết quả hoạt động học (nội dung đã đạt và chưa đạt).
  3. Phân tích nguyên nhân.
  4. Đề xuất biện pháp khắc phục và hoàn thiện tiến trình dạy học.

Kỹ năng phát triển

Tài liệu tập trung hình thành các kỹ năng chuyên môn cho học viên:

• Kỹ năng phân tích bối cảnh giáo dục: Khảo sát, đánh giá điều kiện nhân lực, cơ sở vật chất (phòng chức năng, thiết bị thực hành) của nhà trường để phân bổ thời lượng môn Mĩ thuật và xây dựng tổ hợp môn lựa chọn khả thi.
• Kỹ năng xây dựng văn bản chuyên môn: Thiết kế chính xác khung kế hoạch dạy học môn Mĩ thuật, kế hoạch giáo dục cá nhân và kế hoạch bài dạy theo đúng cấu trúc của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
• Kỹ năng sư phạm bộ môn: Thiết kế chuỗi hoạt động học môn Mĩ thuật nhằm hình thành và phát triển năng lực mĩ thuật (Quan sát và nhận thức thẩm mĩ, Sáng tạo và ứng dụng thẩm mĩ, Phân tích và đánh giá thẩm mĩ).
• Kỹ năng đánh giá và hỗ trợ chuyên môn: Sử dụng tiêu chí từ Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH để phân tích giáo án, xử lý tình huống sư phạm và lập kế hoạch hỗ trợ chuyên môn cho đồng nghiệp.

---

Phương pháp giảng dạy và học tập

Khóa bồi dưỡng được thiết kế theo mô hình kết hợp (Blended learning) theo công thức chuẩn hóa 7:2:7:

1. Giai đoạn 1 - Bồi dưỡng qua mạng lần 1 (7 ngày):
   Học viên tự học trên hệ thống LMS (Learning Management System). Quá trình này bao gồm việc nghiên cứu tài liệu đọc, đồ họa thông tin (infographic), theo dõi video bài giảng cho từng hoạt động, hoàn thành các câu hỏi trắc nghiệm, tự luận tương tác và chuẩn bị các bản dự thảo kế hoạch.
2. Giai đoạn 2 - Bồi dưỡng trực tiếp (2 ngày):
   Tổ chức làm việc tập trung qua 4 buổi học:
   • Buổi 1: Thảo luận khái quát về kế hoạch giáo dục nhà trường; phân tích kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn đã xây dựng trên LMS.
   • Buổi 2: Thực hành xây dựng và điều chỉnh kế hoạch dạy học môn Mĩ thuật của tổ chuyên môn gắn với thực tiễn cơ sở giáo dục.
   • Buổi 3: Thảo luận nhóm, phân tích và đánh giá kế hoạch bài dạy môn Mĩ thuật minh họa dựa trên các tiêu chí của Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH.
   • Buổi 4: Thực hành thiết kế kế hoạch bài dạy theo Phụ lục 4 của Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH và xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp.
3. Giai đoạn 3 - Bồi dưỡng qua mạng lần 2 (7 ngày):
   Học viên tiếp tục hoàn thiện các sản phẩm thực hành dựa trên góp ý của báo cáo viên và nộp lên LMS để chấm điểm cuối khóa.

Phương án đánh giá toàn khóa

Kết quả học tập được đánh giá dựa trên thang điểm 100 với các trọng số cụ thể theo quy định:

STT	Nội dung đánh giá	Hệ số	Thang điểm	Yêu cầu đạt	Ghi chú
1	Trả lời câu hỏi trắc nghiệm	0,2	100	> 80	Thực hiện trước khi bồi dưỡng trực tiếp
2	Kế hoạch dạy học và giáo dục môn học	0,3	100	> 70	Đánh giá theo bảng tiêu chí rubric
3	Kế hoạch bài dạy môn Mĩ thuật	0,3	100	> 70	Đánh giá theo bảng tiêu chí rubric
4	Kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp	-	-	Đạt	Dành cho giáo viên cốt cán
Tổng	Điểm trung bình toàn khóa	1,0	100	> 75	Đạt tất cả các tiêu chí thành phần

---

Điểm nổi bật và cập nhật

Tài liệu thể hiện các định hướng đổi mới căn bản của CTGDPT 2018 so với chương trình GDPT 2006:

• Chuyển đổi vị thế môn Mĩ thuật ở cấp THPT: Trong chương trình cũ, Mĩ thuật không được bố trí thành môn học độc lập ở cấp THPT. Theo CTGDPT 2018, Mĩ thuật là môn học lựa chọn với thời lượng 70 tiết/năm kèm theo các chuyên đề định hướng nghề nghiệp (35 tiết/năm), đòi hỏi quy trình lập kế hoạch dạy học phải có sự điều chỉnh linh hoạt theo năng lực và nguyện vọng của học sinh.
• Chuẩn hóa hệ thống kế hoạch dạy học theo Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH: Thay thế hình thức soạn giáo án truyền thống bằng kế hoạch bài dạy được phân rã thành các hoạt động học cụ thể, làm rõ: Mục tiêu, Nội dung, Sản phẩm học tập và Cách thức tổ chức thực hiện của từng hoạt động.
• Quy chuẩn hóa đánh giá sinh hoạt chuyên môn: Đổi mới phương pháp dự giờ, thăm lớp thông qua việc đánh giá kế hoạch bài dạy và phân tích hoạt động học của học sinh theo các tiêu chí tại Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH, loại bỏ hình thức đánh giá, xếp loại tiết dạy mang tính hành chính hóa.
• Tính phân hóa và tự chủ chương trình: Hướng dẫn nhà trường và tổ chuyên môn cách xây dựng tổ hợp môn lựa chọn, cách bố trí thời khóa biểu linh hoạt (không bắt buộc dạy đều tất cả các tuần hoặc chia đều số tiết/tuần), xử lý tình huống thiếu giáo viên thông qua giải pháp liên kết giáo viên liên trường hoặc ký hợp đồng chuyên môn.

---

Đối tượng sử dụng giáo trình

Tài liệu được biên soạn phục vụ các nhóm đối tượng cụ thể trong hệ thống giáo dục:

• Giáo viên phổ thông cốt cán môn Mĩ thuật cấp THPT: Đối tượng chính tham gia khóa bồi dưỡng để tiếp thu quy trình, thực hành xây dựng các loại kế hoạch và thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng, hỗ trợ giáo viên đại trà tại địa phương.
• Giáo viên Mĩ thuật đại trà và Cán bộ quản lý trường THPT: Tài liệu cung cấp cơ sở để giáo viên trực tiếp giảng dạy xây dựng kế hoạch cá nhân, kế hoạch bài dạy; hỗ trợ Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng và Tổ trưởng chuyên môn xây dựng khung kế hoạch giáo dục nhà trường và kế hoạch tổ chuyên môn.
• Giảng viên và sinh viên ngành Sư phạm Mĩ thuật: Dùng làm tài liệu tham khảo chính thức trong các học phần Phương pháp dạy học Mĩ thuật, Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm và Thực tập sư phạm tại các trường đại học, cao đẳng đào tạo giáo viên.
• Yêu cầu điều kiện tiên quyết: Học viên cần nắm vững các nội dung cơ bản của Mô đun 1 (Chương trình GDPT 2018 môn Mĩ thuật), Mô đun 2 (Phương pháp dạy học phát triển phẩm chất, năng lực) và Mô đun 3 (Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển năng lực).

---

Câu hỏi thường gặp

1. Tài liệu này phù hợp với những đối tượng nào?

Tài liệu được thiết kế chuyên biệt cho giáo viên cốt cán môn Mĩ thuật cấp THPT, cán bộ quản lý trường trung học, giáo viên Mĩ thuật phổ thông đại trà, cũng như giảng viên và sinh viên khối ngành Sư phạm Nghệ thuật/Mĩ thuật.

2. Cần chuẩn bị những kiến thức nền tảng nào trước khi nghiên cứu tài liệu?

Học viên cần hoàn thành và nắm chắc kiến thức từ Mô đun 1 (Chương trình tổng thể và chương trình môn Mĩ thuật 2018), Mô đun 2 (Phương pháp dạy học phát triển phẩm chất, năng lực) và Mô đun 3 (Kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển năng lực học sinh).

3. Cấu trúc kế hoạch dạy học trong tài liệu có điểm gì khác so với giáo án truyền thống?

Kế hoạch dạy học theo tài liệu này được thiết kế theo 4 phụ lục của Công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH. Kế hoạch bài dạy không trình bày theo dạng bảng chia cột nội dung - hoạt động của thầy/trò như trước mà xây dựng thành chuỗi 4 hoạt động học tập (Mở đầu, Hình thành kiến thức, Luyện tập, Vận dụng), mỗi hoạt động xác định rõ: Mục tiêu, Nội dung, Sản phẩm và Tổ chức thực hiện.

4. Quy trình bồi dưỡng và tự học tài liệu được tổ chức như thế nào?

Khóa học triển khai theo mô hình kết hợp 7:2:7: Học viên tự học và làm bài tập tương tác trên hệ thống LMS trong 7 ngày đầu, tham gia tập huấn thảo luận trực tiếp trong 2 ngày, sau đó có thêm 7 ngày để chỉnh sửa và hoàn thiện các sản phẩm chuyên môn trên hệ thống LMS.

5. Tài liệu bồi dưỡng này đi kèm với các văn bản chỉ đạo nào?

Tài liệu tham chiếu trực tiếp và yêu cầu thực hiện theo các văn bản quy phạm pháp luật của Bộ GD&ĐT: Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT, Thông tư 32/2020/TT-BGDĐT, Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH, Công văn 5555/BGDĐT-GDTrH, Công văn 2384/BGDĐT-GDTrH và Quyết định số 4660/QĐ-BGDĐT.

---

Kết luận

Tài liệu Hướng dẫn bồi dưỡng giáo viên phổ thông cốt cán Mô đun 4 môn Mĩ thuật cấp THPT cung cấp khung lý thuyết nghiệp vụ và các mẫu kế hoạch chuẩn hóa theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Nội dung tài liệu định hình các bước triển khai chương trình môn Mĩ thuật cấp THPT từ cấp độ quản lý nhà trường, tổ chuyên môn đến từng bài học cụ thể của giáo viên, đáp ứng yêu cầu chuyển dịch giáo dục từ truyền thụ kiến thức sang phát triển phẩm chất và năng lực học sinh.

Lộ trình học tập đề xuất là hoàn thành tuần tự 5 nội dung học tập theo mô hình 7:2:7, kết hợp giữa tự học học liệu số trên LMS, tham gia thảo luận phân tích trường hợp thực tiễn và hoàn thiện các sản phẩm kế hoạch bài dạy theo hệ thống tiêu chí quy định.

Danh mục tài liệu tham khảo chính

1. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thông - Chương trình tổng thể (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018).
2. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thông - Chương trình giáo dục môn Mĩ thuật (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018).
3. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2020), Công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH ngày 18/12/2020 về việc xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục của nhà trường.
4. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2014), Công văn số 5555/BGDĐT-GDTrH về việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn về đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá.
5. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2019), Quyết định số 4660/QĐ-BGDĐT ngày 04/12/2019 về ban hành danh mục các mô đun bồi dưỡng giáo viên và cán bộ quản lý cơ sở GDPT cốt cán.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Mở đầu 1. Video giới thiệu chung về Mô đun 4 về (tổng quan, yêu cầu cần đạt, nhiệm vụ và hướng dẫn học tập qua LMS) hướng dẫn học qua mạng LMS, YCCĐ khi học Mô đun 4. Nhiệm vụ học tập (1). Nghiên cứu tất cả các hoạt động tương ứng 5 nội dung của mô đun (xem video, đọc tài liệu, quan sát đồ họa (infographic) để trả lời các câu hỏi trắc nghiệm, câu hỏi tự luận tương ứng mỗi hoạt động; (2).

Trả lời các câu hỏi trắc nghiêm mô đun 4 trước khi tập huấn trực tiếp với kết quả đạt yêu cầu trở lên. Hoàn thành 3 bài tập thực hành cuối khóa học về “Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục môn Mĩ thuật theo hướng phát triển phẩm chất của HS” và nộp lên hệ thống LMS. Chuẩn bị các câu hỏi, những vấn đề cần trao đổi liên quan đến các loại kế hoạch dạy học và giáo dục để cùng thảo luận với báo cáo viên ở các buổi tập huấn trực tiếp. Lưu ý: Sau khi thực hiện xong các nhiệm vụ học tập, học viên phải hoàn thành cả phần “khảo sát cuối khóa học” mới được ghi nhận là hoàn thành toàn bộ khóa học.

Yêu cầu cần đạt (Như mục II) Ôn tập a) Mục tiêu: Ôn tập một số nội dung cơ bản thuộc mô đun 1, 2, 3. b) Nội dung Học viên trả lời câu hỏi trắc nghiệm khách quan về các nội dung thuộc mô đun 1, 2, 3 qua trò chơi ô chữ. 9 c) Học liệu Bộ câu hỏi trắc nghiệm ôn tập trên trò chơi ô chữ. d) Sản phẩm Phương án trả lời các câu hỏi trắc nghiệm của học viên.

NỘI DUNG HỌC TẬP NỘI DUNG 1. NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA NHÀ TRƯỜNG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT VÀ NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS/THPT Hoạt động a) Yêu cầu cần đạt 1. Quan Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quan niệm và ý nghĩa của xây dựng niệm và ý KHGD của nhà trường. nghĩa của b) Nhiệm vụ xây dựng Xem video bài giảng hoạt động 1.1 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt KHGD của động 1.1 để: nhà trường - Tìm hiểu quan niệm và ý nghĩa của việc xây dựng KHGD của nhà trường.

- Trả lời 3 câu hỏi tương tác. c) Học liệu - Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 1.1 - Video bài giảng nội dung hoạt động 1.1 - Câu hỏi tương tác (2 câu hỏi trắc nghiệm, 1 câu hỏi tự luận) d) Sản phẩm Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác của học viên trên hệ thống LMS. Hoạt động a) Yêu cầu cần đạt 1. Các Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về yêu cầu trong xây dựng KHGD của yêu cầu nhà trường theo hướng phát triển PC, NL học sinh.

trong xây b) Nhiệm vụ dựng 10 KHGD của Xem video bài giảng hoạt động 1.2 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt nhà trường động 1.2 để: theo hướng - Phân tích các yêu cầu trong xây dựng KHGD của nhà trường. phát triển - Trả lời 3 câu hỏi tương tác về yêu cầu trong xây dựng KHGD của nhà PC, NL trường. học sinh c) Học liệu - Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 1.2 - Video bài giảng nội dung hoạt động 1.2 - Câu hỏi tương tác (2 câu hỏi trắc nghiệm, 1 câu hỏi tự luận) d) Sản phẩm Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác của học viên trên hệ thống LMS. Hoạt động a) Yêu cầu cần đạt 1.

Quy Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quy trình xây dựng KHGD của nhà trình xây trường. dựng kế b) Nhiệm vụ hoạch giáo Xem video bài giảng hoạt động 1.3 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt dục của động 1.3 để: nhà trường - Trả lời 3 câu hỏi tương tác về quy trình xây dựng KHGD của nhà trường. c) Học liệu - Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 1.3 - Video bài giảng nội dung hoạt động 1.3 - Câu hỏi tương tác (2 câu hỏi trắc nghiệm, 1 câu hỏi tự luận) d) Sản phẩm Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác hoạt động 1.3 của học viên trên hệ thống LMS. Hoạt động a) Yêu cầu cần đạt 1.

Khung Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về khung KHGD của nhà trường. 11 KHGD của b) Nhiệm vụ nhà trường Xem video bài giảng hoạt động 1.4 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt động 1.4 để: - Trình bày các thành tố chính trong khung KHGD của nhà trường. - Trả lời các câu hỏi tương tác về khung KHGD của nhà trường. c) Học liệu - Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 1.4 - Video bài giảng nội dung hoạt động 1.4 - Câu hỏi tương tác (trắc nghiệm, tự luận) d) Sản phẩm Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác của học viên trên hệ thống LMS.

NỘI DUNG 2: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA TỔ CHUYÊN MÔN MĨ THUẬT Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Hoạt động a) Yêu cầu cần đạt 2. Quan Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quan niệm và ý nghĩa của việc xây niệm và ý dựng KHGD của tổ chuyên môn. nghĩa của b) Nhiệm vụ việc xây Xem video bài giảng hoạt động 2.1 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt dựng động 2.1 để: KHGD của - Phân tích ý nghĩa của việc xây dựng KHGD của tổ chuyên môn. tổ chuyên - Trả lời các câu hỏi tương tác về ý nghĩa của việc xây dựng KHGD của môn tổ chuyên môn.

c) Học liệu - Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 2.1 - Video bài giảng nội dung hoạt động 2.1 - Câu hỏi tương tác (trắc nghiệm, tự luận) d) Sản phẩm 12 Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác của học viên trên hệ thống LMS. Hoạt động a) Yêu cầu cần đạt 2. Các Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về các yêu cầu trong xây dựng KHGD yêu cầu của tổ chuyên môn trong xây b) Nhiệm vụ dựng Xem video bài giảng hoạt động 2.2 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt KHGD của động 2.2 để: tổ chuyên - Phân tích các yêu cầu trong xây dựng KHGD của tổ chuyên môn. môn - Trả lời các câu hỏi tương tác về yêu cầu trong xây dựng KHGD của tổ chuyên môn c) Học liệu - Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 2.2 - Video bài giảng nội dung hoạt động 2.2 - Câu hỏi tương tác (trắc nghiệm, tự luận) d) Sản phẩm Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác của học viên trên hệ thống LMS.

Hoạt động a) Yêu cầu cần đạt 2. Vai trò Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về vai trò của giáo viên trong việc xây của giáo dựng và thực hiện KHGD của tổ chuyên môn viên trong b) Nhiệm vụ việc xây Xem video bài giảng hoạt động 2.3 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt dựng và động 2.3 để: thực hiện - Phân tích các vai trò của giáo viên trong việc xây dựng và thực hiện KHGD của KHGD của tổ chuyên môn. tổ chuyên - Trả lời các câu hỏi tương tác về vai trò của giáo viên trong việc xây dựng môn và thực hiện KHGD của tổ chuyên môn 13 c) Học liệu - Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 2.3 - Video bài giảng nội dung hoạt động 2.3 - Câu hỏi tương tác (trắc nghiệm, tự luận) d) Sản phẩm Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác của học viên trên hệ thống LMS. Hoạt động a) Yêu cầu cần đạt 2.

Cấu Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về cấu trúc KHGD của tổ chuyên môn trúc KHGD b) Nhiệm vụ của tổ Xem video bài giảng hoạt động 2.4 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt chuyên động 2.4 để: môn và ví - Trả lời các câu hỏi tương tác về yêu cầu đối với xây dựng KHGD của tổ dụ chuyên môn. c) Học liệu - Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 2.4 - Video bài giảng nội dung hoạt động 2.4 - Kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn Mĩ thuật - Câu hỏi tương tác (trắc nghiệm, tự luận) d) Sản phẩm Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác của học viên trên hệ thống LMS. Hoạt động a) Yêu cầu cần đạt 2. Quy - Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quy trình xây dựng KHGD của tổ trình xây chuyên môn.

dựng - Xây dựng được KHGD của tổ chuyên môn. KHGD của b) Nhiệm vụ 14 tổ chuyên Xem video bài giảng hoạt động 2.5 và nghiên cứu nội dung đọc, ví dụ môn minh họa kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn Mĩ thuật để: - Trả lời các câu hỏi tương tác về cách thức xây dựng KHGD của tổ chuyên môn. - Vận dụng quy trình để xây dựng KHGD của tổ chuyên môn Mĩ thuật (gồm kế hoạch dạy học môn học và kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục – theo phụ lục 1, 2 của công văn 5512) và nộp lên hệ thống LMS. c) Học liệu - Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 2.5 - Video bài giảng nội dung hoạt động 2.5 - Kế hoạch giáo dục của tổ chuyên môn Mĩ thuật minh họa - Câu hỏi tương tác (trắc nghiệm, tự luận) d) Sản phẩm Phương án chọn câu hỏi tương tác và KHGD của tổ chuyên môn mà học viên nộp trên hệ thống LMS.

NỘI DUNG 3: XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CỦA GIÁO VIÊN Hoạt động a) Yêu cầu cần đạt 3. Quan Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về quan niệm và vai trò của KHGD của niệm và vai giáo viên trò của b) Nhiệm vụ KHGD của Xem video bài giảng hoạt động 3.1 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt giáo viên động 3.1 để: - Phân tích vai trò KHGD của giáo viên. - Trả lời các câu hỏi tương tác về vai trò của KHGD của giáo viên. c) Học liệu - Tài liệu đọc và Infographic nội dung hoạt động 3.1 - Video bài giảng nội dung hoạt động 3.1 - Câu hỏi tương tác (trắc nghiệm, tự luận) 15 d) Sản phẩm Phương án chọn và câu trả lời phần câu hỏi tương tác của học viên trên hệ thống LMS.

Hoạt động a) Yêu cầu cần đạt 3. Các Trả lời đúng các câu hỏi tương tác về yêu cầu khi xây dựng KHGD của yêu cầu khi giáo viên. xây dựng b) Nhiệm vụ KHGD của Xem video bài giảng hoạt động 3.2 và nghiên cứu nội dung đọc của hoạt giáo viên động 3.2 để: - Phân tích các yêu cầu khi xây dựng KHGD của giáo viên.