Luận Văn Thạc Sĩ Về Vận Dụng Lý Thuyết Quản Lý Sự Thay Đổi Trong Đổi Mới Phương Pháp Dạy Học Tại ...

• Tác giả: Trịnh Văn Kiên
• Người hướng dẫn: Pgs.Ts Bùi Văn Quân
• Trường học: Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Quản Lý Giáo Dục
• Đề tài: Vận Dụng Lý Thuyết Quản Lý Sự Thay Đổi Trong Quản Lý Đổi Mới Phương Pháp Dạy Học Ở Trường Trung Học Phổ Thông Thụy Hương - Thành Phố Hải Phòng
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2013
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CẢM ƠN
• DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN
• MỞ ĐẦU. MỞ ĐẦU
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VẬN DỤNG LÝ THUYẾT QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI TRONG QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
• 1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề
• 1.2. Các khái niệm và lý luận cơ bản
• 1.2.1. Quản lý sự thay đổi
• 1.2.2. Phƣơng pháp dạy học
• 1.2.3. Đổi mới phƣơng pháp dạy học
• 1.3. Quản lý đổi mới phƣơng pháp dạy học
• 1.3.1. Những vấn đề lý luận cơ bản của lý thuyết quản lý sự thay đổi
• 1.3.2. Nội dung quản lý sự thay đổi
• 1.3.3. Các nguyên tắc của quản lý sự thay đổi
• 1.3.4. Quản lý đổi mới PPDH theo lý thuyết quản lý sự thay đổi trong giáo dục
• 1.4. Bối cảnh của đổi mới PPDH ở trƣờng THPT hiện nay
• 1.5. Nội dung quản lý đổi mới PPDH theo lý thuyết quản lý sự thay đổi
• 1.6. Kết luận chƣơng 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VẬN DỤNG LÝ THUYẾT QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI TRONG QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỤY HƢƠNG – HẢI PHÒNG
• 2.1. Khái quát về vị trí địa lý, dân số, tình hình kinh tế, văn hoá xã hội và giáo dục huyện Kiến Thụy
• 2.2. Vị trí địa lý và điều kiện tự nhiên
• 2.3. Về kinh tế - văn hoá xã hội
• 2.4. Công tác giáo dục và đào tạo
• 2.5. Khái quát về trƣờng THPT Thụy Hƣơng
• 2.6. Thực trạng về trƣờng THPT Thụy Hƣơng
• 2.7. Về chất lƣợng giáo dục
• 2.8. Về đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý
• 2.9. Thực trạng về ĐMPPDH của GV trƣờng THPT Thụy Hƣơng
• 2.10. Thực trạng quản lý đổi mới PPDH
• 2.11. Về nhận diện sự thay đổi khi thực hiện ĐMPPDH
• 2.12. Về xác định các rào cản trong ĐMPPDH
• 2.13. Về chuẩn bị các nguồn lực cơ sở vật chất cho ĐMPPDH
• 2.14. Về xác định các trạng thái tương lai khi tiến hành ĐMPPDH
• 2.15. Về sự phản hồi nắm bắt nguyện vọng của giáo viên trong thực hiện ĐMPPDH
• 2.16. Về xây dựng đội ngũ cốt cán phục vụ ĐMPPDH
• 2.17. Về sự cam kết của CBQL và GV nhà trƣờng trong ĐMPPDH
• 2.18. Thực trạng về ý kiến đánh giá về việc điều chỉnh và phát huy tác dụng của cái mới đã đạt được để duy trì sự bền vững của các kết quả do ĐMPPDH mang lại
• 2.19. Về đảm bảo kiến thức môn học, chương trình, môn học sử dụng các phương tiện dạy học trong ĐMPPDH
• 2.20. Đánh giá chung về thực trạng quản lý ĐMPPDH của trường THPT Thụy Hƣơng
• 2.21. Kết luận chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP VẬN DỤNG LÝ THUYẾT QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI TRONG QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THỤY HƢƠNG - HẢI PHÒNG
• 3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp
• 3.2. Các nhóm biện pháp được đề xuất
• 3.2.1. Nhóm các biện pháp xác định trạng thái của ĐMPPDH
• 3.2.2. Biện pháp xác định mục tiêu của đổi mới phương pháp dạy học theo quan điểm lý thuyết quản lý sự thay đổi
• 3.2.3. Biện pháp xác định các rào cản của đổi mới phương pháp dạy học
• 3.2.4. Biện pháp khắc phục các rào cản của ĐMPPDH
• 3.2.5. Biện pháp xác định các điều kiện để thực hiện ĐMPPDH
• 3.2.6. Nhóm biện pháp xác định các mong đợi về ĐMPPDH của nhà trường
• 3.2.7. Xây dựng kế hoạch đổi mới phương pháp
• 3.2.8. Các biện pháp thực hiện sự cam kết của các thành viên trong nhà trường
• 3.2.9. Nhóm biện pháp xây dựng kế hoạch hành động tiến tới trạng thái mong đợi về ĐMPPDH
• 3.2.10. Biện pháp quản lý xây dựng nguồn lực phục vụ ĐMPPDH
• 3.2.11. Biện pháp đánh giá điều chỉnh, duy trì và phát huy tác dụng của cái mới
• 3.3. Kết quả thăm dò về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Vận Dụng Lý Thuyết Quản Lý Sự Thay Đổi

Lý thuyết quản lý sự thay đổi đóng vai trò quan trọng trong việc cải cách giáo dục, đặc biệt là trong việc đổi mới phương pháp dạy học tại trường THPT Thụy Hương. Việc áp dụng lý thuyết này giúp các nhà quản lý giáo dục có cái nhìn tổng quát về các yếu tố ảnh hưởng đến sự thay đổi trong môi trường học tập. Đổi mới phương pháp dạy học không chỉ là một yêu cầu cấp thiết mà còn là một thách thức lớn đối với đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý.

1.1. Khái Niệm Về Lý Thuyết Quản Lý Sự Thay Đổi

Lý thuyết quản lý sự thay đổi là một khung lý thuyết giúp hiểu rõ hơn về cách thức và quy trình mà các tổ chức, trong đó có trường học, thực hiện sự thay đổi. Nó bao gồm các nguyên tắc và phương pháp để quản lý sự chuyển đổi hiệu quả.

1.2. Tầm Quan Trọng Của Đổi Mới Phương Pháp Dạy Học

Đổi mới phương pháp dạy học là một yếu tố then chốt trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Nó không chỉ giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách hiệu quả hơn mà còn phát triển kỹ năng tư duy phản biện và sáng tạo.

II. Thách Thức Trong Quản Lý Đổi Mới Phương Pháp Dạy Học

Mặc dù có nhiều lợi ích từ việc áp dụng lý thuyết quản lý sự thay đổi, nhưng thực tế vẫn tồn tại nhiều thách thức trong việc quản lý đổi mới phương pháp dạy học tại trường THPT Thụy Hương. Những thách thức này có thể đến từ cả phía giáo viên, học sinh và cơ sở vật chất.

2.1. Rào Cản Từ Đội Ngũ Giáo Viên

Nhiều giáo viên vẫn còn giữ thói quen dạy học truyền thống, dẫn đến sự kháng cự đối với các phương pháp mới. Việc thiếu kỹ năng và kiến thức về các phương pháp dạy học hiện đại cũng là một rào cản lớn.

2.2. Thiếu Hỗ Trợ Từ Cơ Sở Vật Chất

Cơ sở vật chất không đáp ứng đủ yêu cầu cho việc áp dụng các phương pháp dạy học mới. Điều này gây khó khăn cho giáo viên trong việc thực hiện các hoạt động dạy học sáng tạo và hiệu quả.

III. Phương Pháp Quản Lý Đổi Mới Phương Pháp Dạy Học Hiệu Quả

Để vượt qua những thách thức trong quản lý đổi mới phương pháp dạy học, cần áp dụng các phương pháp quản lý hiệu quả. Những phương pháp này không chỉ giúp cải thiện chất lượng dạy học mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực cho học sinh.

3.1. Xây Dựng Đội Ngũ Giáo Viên Cốt Cán

Việc xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán có vai trò quan trọng trong việc dẫn dắt và hỗ trợ các giáo viên khác trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học. Đội ngũ này cần được đào tạo bài bản và thường xuyên cập nhật kiến thức mới.

3.2. Tăng Cường Hỗ Trợ Từ Ban Giám Hiệu

Ban giám hiệu cần có những chính sách hỗ trợ cụ thể cho giáo viên trong việc áp dụng các phương pháp dạy học mới. Điều này bao gồm việc cung cấp tài liệu, thiết bị và tổ chức các buổi tập huấn.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Lý Thuyết Quản Lý Sự Thay Đổi

Việc ứng dụng lý thuyết quản lý sự thay đổi trong quản lý đổi mới phương pháp dạy học tại trường THPT Thụy Hương đã mang lại những kết quả tích cực. Các giáo viên đã dần dần thay đổi cách tiếp cận trong giảng dạy, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục.

4.1. Kết Quả Đạt Được Từ Việc Đổi Mới

Nhiều học sinh đã thể hiện sự tiến bộ rõ rệt trong học tập và tư duy. Các phương pháp dạy học mới đã giúp học sinh phát triển kỹ năng tự học và làm việc nhóm.

4.2. Phản Hồi Từ Học Sinh Và Giáo Viên

Phản hồi từ học sinh và giáo viên cho thấy sự hài lòng với các phương pháp dạy học mới. Điều này cho thấy rằng việc áp dụng lý thuyết quản lý sự thay đổi đã tạo ra những chuyển biến tích cực trong môi trường học tập.

V. Kết Luận Về Tương Lai Của Đổi Mới Phương Pháp Dạy Học

Tương lai của việc đổi mới phương pháp dạy học tại trường THPT Thụy Hương phụ thuộc vào khả năng áp dụng lý thuyết quản lý sự thay đổi một cách hiệu quả. Cần có sự cam kết từ tất cả các bên liên quan để đảm bảo sự thành công của quá trình này.

5.1. Định Hướng Phát Triển Trong Tương Lai

Cần tiếp tục nghiên cứu và áp dụng các phương pháp quản lý hiện đại để nâng cao chất lượng giáo dục. Việc này không chỉ giúp cải thiện phương pháp dạy học mà còn tạo ra một môi trường học tập tích cực hơn.

5.2. Khuyến Khích Sự Tham Gia Của Cộng Đồng

Sự tham gia của cộng đồng, phụ huynh và các tổ chức xã hội là rất quan trọng trong việc hỗ trợ quá trình đổi mới phương pháp dạy học. Điều này sẽ tạo ra một mạng lưới hỗ trợ vững chắc cho giáo viên và học sinh.