HUE UNIVERSITY UNIVERSITY OF FOREIGN LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES VIETNAMESE EFL TERTIARY STUDENTS' SELF-ASSESSMENT IN WRITING SKILL PHD THESIS SUMMARY IN THEORY AND METHODOLOGY OF ENGLISH LANGUAGE TEACHING HUE, 2024

Giáo dục đại học Việt Nam đang chứng kiến những thay đổi đáng kể, đặc biệt trong lĩnh vực giảng dạy và học tập ngoại ngữ. Sự đổi mới này phù hợp với nhu cầu phát triển của đất nước và dẫn đến sự tập trung cao độ vào việc giảng dạy tiếng Anh. Chính sách cải cách giáo dục nhấn mạnh vào việc lấy người học làm trung tâm, thúc đẩy học tập tự định hướng trong giáo dục đại học. Điều này bao gồm các hệ thống đào tạo dựa trên tín chỉ, đánh giá theo quá trình và phương pháp giảng dạy tập trung vào người học. Tự đánh giá giúp sinh viên theo dõi sự tiến bộ, tự quản lý việc học và nuôi dưỡng tính độc lập.

Tự đánh giá đóng vai trò quan trọng trong việc trao quyền cho người học tự giám sát, đánh giá và điều chỉnh sự tiến bộ của mình trong suốt quá trình học tập. Tích hợp tự đánh giá vào quá trình dạy và học tiếng Anh ở bậc đại học là một yếu tố cần thiết để nâng cao vai trò của người học, khuyến khích tư duy phản biện và nuôi dưỡng khả năng tự học suốt đời. Tự đánh giá giúp sinh viên nhận thức rõ hơn về mục tiêu học tập, theo dõi tiến trình và chịu trách nhiệm cho việc học của mình. Nó khuyến khích sự phản ánh và nhận thức siêu nhận thức, những thành phần quan trọng của việc học tập lấy người học làm trung tâm.

Nghiên cứu về việc dạy và học kỹ năng viết thông qua tự đánh giá trong bối cảnh giáo dục EFL của Việt Nam vẫn còn hạn chế. Các tài liệu hiện có thiếu thông tin chi tiết về nhận thức, thực hành và thách thức của sinh viên EFL Việt Nam liên quan đến tự đánh giá kỹ năng viết. Sự thiếu hụt kiến thức này nhấn mạnh sự cần thiết phải nghiên cứu sâu hơn để hiểu rõ hơn về cách thức sinh viên EFL nhìn nhận và thực hiện tự đánh giá trong quá trình học kỹ năng viết.

Việc triển khai cụ thể tự đánh giá trong giáo dục kỹ năng viết cho sinh viên EFL Việt Nam vẫn chưa được khám phá đầy đủ. Điều này cho thấy cần có các chiến lược thực tiễn dựa trên bằng chứng để hỗ trợ sinh viên EFL trong việc sử dụng tự đánh giá một cách hiệu quả để cải thiện kỹ năng viết của mình. Nghiên cứu này nhằm mục đích cung cấp những hiểu biết sâu sắc về cách tự đánh giá có thể được tích hợp vào quá trình dạy và học kỹ năng viết một cách hiệu quả.

Các lý thuyết nhận thức và kiến tạo đóng vai trò quan trọng trong việc định hình lĩnh vực giáo dục, đặc biệt bằng cách cung cấp những hiểu biết sâu sắc về cách người học xây dựng kiến thức và bằng cách nhấn mạnh vai trò không thể thiếu của quá trình viết và tự đánh giá. Các lý thuyết này nhấn mạnh sự tham gia tích cực của người học trong việc xây dựng kiến thức, nhấn mạnh tầm quan trọng của việc hiểu và xây dựng kiến thức trong cả quá trình viết và tự đánh giá.

Tự đánh giá là một cầu nối quan trọng giữa hai khái niệm này, tạo điều kiện phát triển khả năng tự chủ của người học và các chiến lược học tập tự điều chỉnh. Ví dụ: khi sinh viên tham gia vào tự đánh giá, họ tích cực suy ngẫm về sự tiến bộ của mình, xác định các lĩnh vực mạnh và yếu. Quá trình này cho phép họ đưa ra lựa chọn về những khía cạnh nào trong việc học của họ cần ưu tiên và cách phân bổ nỗ lực của họ một cách hiệu quả, từ đó thể hiện các nguyên tắc của học tập tự chủ.

Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp, tích hợp cả phương pháp định lượng và định tính trong hai giai đoạn. Trong giai đoạn đầu tiên, nghiên cứu đã tiến hành một bảng câu hỏi cho một số lượng lớn sinh viên EFL và thực hiện tám cuộc phỏng vấn nhóm tập trung. Điều này cho phép thu thập dữ liệu từ nhiều góc độ khác nhau, cung cấp một bức tranh toàn diện về nhận thức và thực hành tự đánh giá của sinh viên.

Trong giai đoạn thực nghiệm, một dự án kéo dài 8 tuần đã được thực hiện với một nhóm sinh viên năm thứ hai, những người đã đăng ký một khóa học kỹ năng viết trực tuyến được thiết kế để nâng cao kỹ năng viết của họ. Những sinh viên này được giao các nhiệm vụ bao gồm viết bài luận, sử dụng danh sách kiểm tra tự đánh giá để tự đánh giá bài viết của họ và sửa đổi chúng, và cuối cùng là hoàn thành một bảng câu hỏi và tạp chí phản ánh. Giai đoạn này cung cấp dữ liệu thực tế về cách tự đánh giá được sử dụng trong thực tế và tác động của nó đến kỹ năng viết của sinh viên.

Các kết quả nghiên cứu mang lại những ý nghĩa thiết thực cho giảng viên kỹ năng viết, nhà phát triển chương trình giảng dạy và các nhà hoạch định chính sách. Bằng cách hiểu quan điểm của sinh viên về và sự tham gia vào tự đánh giá trong viết, giảng viên có thể tạo ra các chiến lược giảng dạy và phương pháp đánh giá hiệu quả hơn nhằm khuếch đại năng lực viết của sinh viên. Nghiên cứu cung cấp những hiểu biết sâu sắc về việc thực hiện các phương pháp tiếp cận lấy người học làm trung tâm và thúc đẩy quyền tự chủ của sinh viên trong học tập ngôn ngữ.

Nghiên cứu có khả năng trao quyền cho chính sinh viên. Bằng cách khám phá những thách thức mà sinh viên EFL Việt Nam phải đối mặt trong tự đánh giá, nghiên cứu mở đường cho các cơ chế hỗ trợ và can thiệp để giải quyết những trở ngại này. Sinh viên có được sự hiểu biết sâu sắc hơn về giá trị và lợi ích của tự đánh giá, do đó cho phép họ đảm nhận vai trò người học tự định hướng, những người chịu trách nhiệm về sự tiến bộ trong viết của họ.

Phương pháp nghiên cứu, kết hợp các phương pháp định lượng và định tính, đóng góp vào sự tiến bộ của các phương pháp nghiên cứu trong lĩnh vực này. Việc sử dụng nhiều công cụ thu thập dữ liệu cung cấp một sự hiểu biết toàn diện và sắc thái về tự đánh giá trong việc học viết của sinh viên EFL. Đóng góp phương pháp luận này có tiềm năng truyền cảm hứng cho những nỗ lực nghiên cứu trong tương lai và đóng vai trò là một điểm tham khảo cho các nhà nghiên cứu khác đi sâu vào các chủ đề tương tự.

Nghiên cứu này bao gồm năm chương, bao gồm một giới thiệu, tổng quan văn học, phương pháp luận, kết quả và thảo luận, và kết luận và ý nghĩa. Mỗi chương đóng góp vào sự hiểu biết chung về tự đánh giá trong bối cảnh học kỹ năng viết của sinh viên EFL.