I. Tổng Quan Nghiên Cứu Tự Đánh Giá Kỹ Năng Viết EFL 55 ký tự
Nghiên cứu luận án tiến sĩ này tập trung vào tự đánh giá kỹ năng viết của sinh viên EFL Việt Nam. Trong bối cảnh giáo dục đại học Việt Nam đang có nhiều đổi mới, đặc biệt là trong lĩnh vực giảng dạy ngoại ngữ, việc tìm hiểu về cách sinh viên EFL tự nhìn nhận và đánh giá khả năng viết tiếng Anh của mình trở nên vô cùng quan trọng. Theo Brookhart (2011), đánh giá quá trình (formative assessment) đóng vai trò quan trọng trong việc giúp sinh viên theo dõi tiến độ và tự quản lý việc học. Tự đánh giá là một phần không thể thiếu trong quá trình này, giúp người học tự giám sát, đánh giá và điều chỉnh sự tiến bộ của mình trong suốt quá trình học tập (Brown & Harris, 2013). Việc tích hợp tự đánh giá vào quá trình dạy và học tiếng Anh ở bậc đại học là một yếu tố cần thiết để nâng cao vai trò của người học, khuyến khích tư duy phản biện và nuôi dưỡng khả năng tự học suốt đời (Andrade, 2019; Boud, 1995; Gardner, 2000).
1.1. Bối Cảnh Giáo Dục Đại Học và Tầm Quan Trọng Của EFL
Giáo dục đại học Việt Nam đang chứng kiến những thay đổi đáng kể, đặc biệt trong lĩnh vực giảng dạy và học tập ngoại ngữ. Sự đổi mới này phù hợp với nhu cầu phát triển của đất nước và dẫn đến sự tập trung cao độ vào việc giảng dạy tiếng Anh. Chính sách cải cách giáo dục nhấn mạnh vào việc lấy người học làm trung tâm, thúc đẩy học tập tự định hướng trong giáo dục đại học. Điều này bao gồm các hệ thống đào tạo dựa trên tín chỉ, đánh giá theo quá trình và phương pháp giảng dạy tập trung vào người học. Tự đánh giá giúp sinh viên theo dõi sự tiến bộ, tự quản lý việc học và nuôi dưỡng tính độc lập.
1.2. Vai Trò Của Tự Đánh Giá Trong Quá Trình Học Tập
Tự đánh giá đóng vai trò quan trọng trong việc trao quyền cho người học tự giám sát, đánh giá và điều chỉnh sự tiến bộ của mình trong suốt quá trình học tập. Tích hợp tự đánh giá vào quá trình dạy và học tiếng Anh ở bậc đại học là một yếu tố cần thiết để nâng cao vai trò của người học, khuyến khích tư duy phản biện và nuôi dưỡng khả năng tự học suốt đời. Tự đánh giá giúp sinh viên nhận thức rõ hơn về mục tiêu học tập, theo dõi tiến trình và chịu trách nhiệm cho việc học của mình. Nó khuyến khích sự phản ánh và nhận thức siêu nhận thức, những thành phần quan trọng của việc học tập lấy người học làm trung tâm.
II. Thách Thức Kỹ Năng Viết Yếu Của Sinh Viên EFL 58 ký tự
Mặc dù tự đánh giá có vai trò quan trọng, nhưng nghiên cứu về việc dạy và học kỹ năng viết thông qua tự đánh giá trong bối cảnh giáo dục EFL của Việt Nam vẫn còn hạn chế. Đặc biệt, các tài liệu hiện có thiếu thông tin chi tiết về nhận thức, thực hành và thách thức của sinh viên EFL Việt Nam liên quan đến tự đánh giá kỹ năng viết. Sự thiếu hụt kiến thức này nhấn mạnh sự cần thiết phải nghiên cứu sâu hơn. Hơn nữa, việc triển khai cụ thể tự đánh giá trong giáo dục kỹ năng viết cho sinh viên EFL Việt Nam vẫn chưa được khám phá đầy đủ, nhấn mạnh nhu cầu về các chiến lược dựa trên bằng chứng. Nghiên cứu này tìm cách giải quyết những khoảng trống này bằng cách tiến hành một cuộc điều tra toàn diện về nhận thức, thực hành và thách thức của tự đánh giá trong học tập kỹ năng viết của sinh viên EFL tại các trường đại học. Mục tiêu là cung cấp những hiểu biết có giá trị về việc sử dụng tự đánh giá trong bối cảnh này, thu hẹp khoảng cách lý thuyết-thực tiễn và làm phong phú thêm sự hiểu biết hiện tại về việc dạy và học kỹ năng viết.
2.1. Khoảng Trống Nghiên Cứu Về Tự Đánh Giá Kỹ Năng Viết EFL
Nghiên cứu về việc dạy và học kỹ năng viết thông qua tự đánh giá trong bối cảnh giáo dục EFL của Việt Nam vẫn còn hạn chế. Các tài liệu hiện có thiếu thông tin chi tiết về nhận thức, thực hành và thách thức của sinh viên EFL Việt Nam liên quan đến tự đánh giá kỹ năng viết. Sự thiếu hụt kiến thức này nhấn mạnh sự cần thiết phải nghiên cứu sâu hơn để hiểu rõ hơn về cách thức sinh viên EFL nhìn nhận và thực hiện tự đánh giá trong quá trình học kỹ năng viết.
2.2. Thiếu Các Chiến Lược Thực Tiễn Dựa Trên Bằng Chứng
Việc triển khai cụ thể tự đánh giá trong giáo dục kỹ năng viết cho sinh viên EFL Việt Nam vẫn chưa được khám phá đầy đủ. Điều này cho thấy cần có các chiến lược thực tiễn dựa trên bằng chứng để hỗ trợ sinh viên EFL trong việc sử dụng tự đánh giá một cách hiệu quả để cải thiện kỹ năng viết của mình. Nghiên cứu này nhằm mục đích cung cấp những hiểu biết sâu sắc về cách tự đánh giá có thể được tích hợp vào quá trình dạy và học kỹ năng viết một cách hiệu quả.
III. Cách Tự Đánh Giá Nâng Cao Kỹ Năng Viết EFL 52 ký tự
Nghiên cứu này được thực hiện dựa trên cơ sở lý thuyết về nhận thức và kiến tạo, cùng với lý thuyết phản ánh và siêu nhận thức. Những lý thuyết này nhấn mạnh tầm quan trọng của sự tham gia chủ động, giải thích, phản ánh và nhận thức siêu nhận thức trong quá trình tự đánh giá. Thông qua việc tích hợp các quan điểm lý thuyết này, nghiên cứu này thiết lập một khuôn khổ toàn diện cho tự đánh giá trong việc học kỹ năng viết, cho phép sinh viên kiểm soát sự tiến bộ kỹ năng viết của mình. Tự đánh giá là một cầu nối quan trọng giữa học tập tự chủ và các chiến lược học tập tự điều chỉnh. Khi sinh viên tham gia vào tự đánh giá, họ tích cực suy ngẫm về sự tiến bộ của mình, xác định các lĩnh vực mạnh và yếu. Quá trình này cho phép họ đưa ra lựa chọn về những khía cạnh nào trong việc học của họ cần ưu tiên và cách phân bổ nỗ lực của họ một cách hiệu quả, từ đó thể hiện các nguyên tắc của học tập tự chủ.
3.1. Cơ Sở Lý Thuyết Về Nhận Thức Kiến Tạo Phản Ánh Và Siêu Nhận Thức
Các lý thuyết nhận thức và kiến tạo đóng vai trò quan trọng trong việc định hình lĩnh vực giáo dục, đặc biệt bằng cách cung cấp những hiểu biết sâu sắc về cách người học xây dựng kiến thức và bằng cách nhấn mạnh vai trò không thể thiếu của quá trình viết và tự đánh giá. Các lý thuyết này nhấn mạnh sự tham gia tích cực của người học trong việc xây dựng kiến thức, nhấn mạnh tầm quan trọng của việc hiểu và xây dựng kiến thức trong cả quá trình viết và tự đánh giá.
3.2. Tự Đánh Giá và Học Tập Tự Chủ Tự Điều Chỉnh
Tự đánh giá là một cầu nối quan trọng giữa hai khái niệm này, tạo điều kiện phát triển khả năng tự chủ của người học và các chiến lược học tập tự điều chỉnh. Ví dụ: khi sinh viên tham gia vào tự đánh giá, họ tích cực suy ngẫm về sự tiến bộ của mình, xác định các lĩnh vực mạnh và yếu. Quá trình này cho phép họ đưa ra lựa chọn về những khía cạnh nào trong việc học của họ cần ưu tiên và cách phân bổ nỗ lực của họ một cách hiệu quả, từ đó thể hiện các nguyên tắc của học tập tự chủ.
IV. Nghiên Cứu Nhận Thức Của Sinh Viên Về Tự Đánh Giá 59 ký tự
Nghiên cứu này được thực hiện trong sáu tháng tại hai trường đại học ở miền Nam Việt Nam. Những người tham gia chỉ bao gồm sinh viên năm thứ hai chuyên ngành tiếng Anh, những người tự nguyện tham gia nghiên cứu. Nghiên cứu thu hẹp phạm vi của nó bằng cách sử dụng các lý thuyết nhận thức và kiến tạo, lý thuyết siêu nhận thức và lý thuyết phản ánh làm nền tảng lý thuyết cho tự đánh giá, nhấn mạnh học tập tự chủ và tự điều chỉnh trong bối cảnh viết. Ngoài ra, nó sử dụng phương pháp hỗn hợp, tích hợp cả phương pháp định lượng và định tính trong hai giai đoạn. Trong giai đoạn đầu tiên, nghiên cứu đã tiến hành một bảng câu hỏi cho một số lượng lớn sinh viên EFL và thực hiện tám cuộc phỏng vấn nhóm tập trung. Trong giai đoạn thực nghiệm, một dự án kéo dài 8 tuần đã được thực hiện với một nhóm sinh viên năm thứ hai, những người đã đăng ký một khóa học kỹ năng viết trực tuyến được thiết kế để nâng cao kỹ năng viết của họ. Những sinh viên này được giao các nhiệm vụ bao gồm viết bài luận, sử dụng danh sách kiểm tra tự đánh giá để tự đánh giá bài viết của họ và sửa đổi chúng, và cuối cùng là hoàn thành một bảng câu hỏi và tạp chí phản ánh.
4.1. Phương Pháp Nghiên Cứu Hỗn Hợp Định Tính và Định Lượng
Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp, tích hợp cả phương pháp định lượng và định tính trong hai giai đoạn. Trong giai đoạn đầu tiên, nghiên cứu đã tiến hành một bảng câu hỏi cho một số lượng lớn sinh viên EFL và thực hiện tám cuộc phỏng vấn nhóm tập trung. Điều này cho phép thu thập dữ liệu từ nhiều góc độ khác nhau, cung cấp một bức tranh toàn diện về nhận thức và thực hành tự đánh giá của sinh viên.
4.2. Giai Đoạn Thực Nghiệm Với Khóa Học Kỹ Năng Viết Trực Tuyến
Trong giai đoạn thực nghiệm, một dự án kéo dài 8 tuần đã được thực hiện với một nhóm sinh viên năm thứ hai, những người đã đăng ký một khóa học kỹ năng viết trực tuyến được thiết kế để nâng cao kỹ năng viết của họ. Những sinh viên này được giao các nhiệm vụ bao gồm viết bài luận, sử dụng danh sách kiểm tra tự đánh giá để tự đánh giá bài viết của họ và sửa đổi chúng, và cuối cùng là hoàn thành một bảng câu hỏi và tạp chí phản ánh. Giai đoạn này cung cấp dữ liệu thực tế về cách tự đánh giá được sử dụng trong thực tế và tác động của nó đến kỹ năng viết của sinh viên.
V. Lợi Ích Của Tự Đánh Giá Kỹ Năng Viết EFL 55 ký tự
Nghiên cứu này có tầm quan trọng đáng kể trong lĩnh vực giáo dục tiếng Anh ở cấp đại học tại Việt Nam, đặc biệt là trong kỹ năng viết. Nghiên cứu cung cấp những hiểu biết có giá trị về nhận thức, thực hành và thách thức của sinh viên EFL Việt Nam với tự đánh giá trong bối cảnh kỹ năng viết. Các phát hiện không chỉ đóng góp vào cơ sở kiến thức hiện có mà còn cung cấp những hiểu biết thực tế về thực hành giáo dục, phát triển chương trình giảng dạy và chiến lược giảng dạy cho việc dạy và học kỹ năng viết cho sinh viên EFL Việt Nam ở cấp đại học. Hơn nữa, các kết quả nghiên cứu mang lại những ý nghĩa thiết thực cho giảng viên kỹ năng viết, nhà phát triển chương trình giảng dạy và các nhà hoạch định chính sách. Bằng cách hiểu quan điểm của sinh viên về và sự tham gia vào tự đánh giá trong viết, giảng viên có thể tạo ra các chiến lược giảng dạy và phương pháp đánh giá hiệu quả hơn nhằm khuếch đại năng lực viết của sinh viên. Nghiên cứu cung cấp những hiểu biết sâu sắc về việc thực hiện các phương pháp tiếp cận lấy người học làm trung tâm và thúc đẩy quyền tự chủ của sinh viên trong học tập ngôn ngữ.
5.1. Ý Nghĩa Thực Tiễn Đối Với Giảng Viên và Nhà Phát Triển Chương Trình
Các kết quả nghiên cứu mang lại những ý nghĩa thiết thực cho giảng viên kỹ năng viết, nhà phát triển chương trình giảng dạy và các nhà hoạch định chính sách. Bằng cách hiểu quan điểm của sinh viên về và sự tham gia vào tự đánh giá trong viết, giảng viên có thể tạo ra các chiến lược giảng dạy và phương pháp đánh giá hiệu quả hơn nhằm khuếch đại năng lực viết của sinh viên. Nghiên cứu cung cấp những hiểu biết sâu sắc về việc thực hiện các phương pháp tiếp cận lấy người học làm trung tâm và thúc đẩy quyền tự chủ của sinh viên trong học tập ngôn ngữ.
5.2. Trao Quyền Cho Sinh Viên Trở Thành Người Học Tự Định Hướng
Nghiên cứu có khả năng trao quyền cho chính sinh viên. Bằng cách khám phá những thách thức mà sinh viên EFL Việt Nam phải đối mặt trong tự đánh giá, nghiên cứu mở đường cho các cơ chế hỗ trợ và can thiệp để giải quyết những trở ngại này. Sinh viên có được sự hiểu biết sâu sắc hơn về giá trị và lợi ích của tự đánh giá, do đó cho phép họ đảm nhận vai trò người học tự định hướng, những người chịu trách nhiệm về sự tiến bộ trong viết của họ.
VI. Kết Luận Hướng Nghiên Cứu Về Kỹ Năng Viết EFL 58 ký tự
Nghiên cứu này đóng góp vào sự tiến bộ của các phương pháp nghiên cứu trong lĩnh vực này. Việc sử dụng nhiều công cụ thu thập dữ liệu cung cấp một sự hiểu biết toàn diện và sắc thái về tự đánh giá trong việc học viết của sinh viên EFL. Đóng góp phương pháp luận này có tiềm năng truyền cảm hứng cho những nỗ lực nghiên cứu trong tương lai và đóng vai trò là một điểm tham khảo cho các nhà nghiên cứu khác đi sâu vào các chủ đề tương tự. Nghiên cứu này bao gồm năm chương, bao gồm một giới thiệu, tổng quan văn học, phương pháp luận, kết quả và thảo luận, và kết luận và ý nghĩa.
6.1. Đóng Góp Về Phương Pháp Nghiên Cứu
Phương pháp nghiên cứu, kết hợp các phương pháp định lượng và định tính, đóng góp vào sự tiến bộ của các phương pháp nghiên cứu trong lĩnh vực này. Việc sử dụng nhiều công cụ thu thập dữ liệu cung cấp một sự hiểu biết toàn diện và sắc thái về tự đánh giá trong việc học viết của sinh viên EFL. Đóng góp phương pháp luận này có tiềm năng truyền cảm hứng cho những nỗ lực nghiên cứu trong tương lai và đóng vai trò là một điểm tham khảo cho các nhà nghiên cứu khác đi sâu vào các chủ đề tương tự.
6.2. Tổng Quan Về Cấu Trúc Của Nghiên Cứu
Nghiên cứu này bao gồm năm chương, bao gồm một giới thiệu, tổng quan văn học, phương pháp luận, kết quả và thảo luận, và kết luận và ý nghĩa. Mỗi chương đóng góp vào sự hiểu biết chung về tự đánh giá trong bối cảnh học kỹ năng viết của sinh viên EFL.
