MỞ ĐẦU 1. LÝ DO CHỌN ĐÈ TÀI [rong quả trình phát trién tâm ly cá nhân, tự danh gia ban than đóng mội vai trò quan trọng, nó góp phản hoản thiện nhân cách của mỗi người. Ngay từ the ky thứ II trước công nguyên, Socrate đã nói "Hãy tự biết minh” coi như một định hưởng giá trị để điều khiến, điều chỉnh bản thân minh cho phủ hợp với yêu cau chuân mực của xã hội. O đây, tự đánh gia thé hiện chức nang "liên hệ ngược”, cho phép con người đổi chiêu những đặc điểm, hành vi của mình với những nguyễn tắc, khuôn mau và chuẩn mực xã hội.
Tự đánh giá chỉnh xác là một cơ sở quan trọng dé có được thai độ đúng dan với ban thân, Nó có ý nghĩa định hướng. điều chính hoạt động, hành vi của chủ the nhằm dat mục dich, lý tưởng song một cách tự giác. Tự đánh gia o lửa tudi sinh viên phat triển mạnh với những biểu hiện phong phủ va sâu sắc. Sinh viên co thé tự đánh gia hình anh ban than, tự đánh giá phẩm chát (danh du, lòng tự trong, tỉnh than trách nhiệm.), nang lực (học tập.
nghiên cửu, giao tiếp.) của minh xem đã phủ hợp với yêu cau của xã hội hay chưa. Dat nước trong thời ki hội nhập vả phat triển thì việc giao lưu, học hỏi, lĩnh hội. hợp tác với quốc tẻ là điều tat nhiên phải xảy ra. Sử dụng thành thạo ngoại ngữ.
ma đặc biệt là tiếng Anh - một công cụ giao tiếp hữu ich trong môi trường quốc tế, được xã hội rat quan tâm va chủ trong. Mới đây Bộ giáo dục va dao tao đã giới thiệu Dé an ngoại ngữ Quốc gia 2020, nhằm mục tiêu đến năm 2020, đa số thanh niên Việt Nam tốt nghiệp trung cap, cao dang va đại học có đủ năng lực ngoại ngữ sử dụng doc lập, tự tin trong giao tiếp, học tập làm việc trong mdi trường hội nhận, da ngôn ngữ, đa van hóa. Biển ngoại ngữ trở thành thẻ mạnh cua người Việt Nam, phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa. hiện đại hóa dat nước.
Tiếng Anh hiện nay là ngôn ngữ quốc tế va môn tiếng Anh la học phan bat buộc học sinh, sinh viên phải hoán thành khi theo học ở hau hết các trường dao tạo tại Việt Nam. Có thé xem tiếng Anh la một hành trang võ cùng quan trong va cần thiết trong quá trình học tập, xin việc của sinh viên và hơn thể nữa nó có thể dong vai tro quyết định cho sự thang tiền về sau, Qua qua trình quan sat, trao đổi trẻ chuyện va cùng tiễn hành các hoạt động can phải sử dụng tiếng Anh với các bạn cùng lớp, củng khoa như đọc tải liệu tham khao tiếng Anh, dạy kĩ năng sống tại trường quốc tế, tham gia các hội thao, chuyên dé do chuyên gia nước ngoài bảo cáo,. tôi nhận thay rằng sinh viên khoa Tam ly — Giáo dục trưởng Đại học Su Phạm thành phỏ Hỗ Chi Minh chưa tự tin vẻ khả nâng sử dụng tiếng Anh của mình, các bạn còn khá rụt rẻ khi giao tiếp bằng tiếng Anh, không hứng thú khi phải học môn tiếng Anh hay đọc tải liệu tiếng Anh, hoặc chỉ co găng lam theo yêu cầu của giảng viễn, Từ thực tẻ trên, người nghiên cứu nhận thay việc tìm hiệu tự đánh giá kha ning sử dụng tiếng Anh của sinh viên khoa Tâm ly - Giáo dục lả võ cùng can thiết cho nha trưởng dé có cái nhìn chính xác hon vẻ trình độ tiếng Anh của sinh viên khoa, Vi vậy, dé tải “Ty đánh giả kha nang sử dụng tiếng Anh cua sinh viên khoa Tâm lý — Giáo dục trường đại học Sư Phạm thành pho Hỗ Chi Minh” được xác lập. MỤC DICH NGHIÊN CUU Khao sat ty danh gia kha nang su dung tiéng Anh của sinh viên khoa Tam ly - Giáo dục trưởng đại học Sư Phạm Thanh pho H6 Chi Minh, từ dé đề xuất một số kiến nghị giúp sinh viên tự đánh giá phù hep.
KHACH THE VÀ DOL TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Khách thê nghiên cứu: Sinh viên khoa Tâm lý - Giáo dục trường đại học Su Phạm thành pho Hỏ Chi Minh. - Dai tượng nghiên cứu: Tự đánh giả khả năng sử dụng tiếng Anh của sinh viên khoa Tâm ly - Giáo dục trường đại học Su Phạm thành phỏ Ho Chi Minh. GIA THUYẾT NGHIÊN CUU - Sinh viên khoa Tam lý - Giáo dục trường đại học Sư Phạm thánh pho Ho Chi Minh tự danh gia kha nang sử dụng tiếng Anh của ban thân ở mức trung bình. - Có sự khác biệt ý nghĩa ve tự đánh giá kha nang sử dụng tiếng Anh của sinh viên xét thea phương điện giới tinh, học lực, nam học, nơi ở.
5, NHIEM VỤ NGHIÊN CUU 5.1, Tìm hiểu va hệ thông hóa những van dé lý luận có liên quan đến tự đánh giá kha nang sử dụng tiếng Anh cua sinh viên khoa Tâm lý — Giáo dục trường đại học Su Phạm thành pho Hỗ Chi Minh. Tim hiểu thực trạng tự đánh giả khả năng sử dụng tiếng Anh của sinh viên khoa [âm lý - Giáo dục trường đại học Sư Phạm thành pho H6é Chi Minh. Dé xuất một số kiến nghị giúp sinh viên tự đánh gia kha nang sử dụng tiếng Anh một cách phú hợp. GIỚI HẠN DE TAI De tai giới hạn phạm vi nghiên cứu như sau: - Đẻ tai chi được tiên hành nghiên cửu ở sinh viên khoa Tâm lý - Giáo dục trường đại học Sư Phạm thành phỏ Hỗ Chi Minh năm học 2014 - 2015.
- Để tải chi giới hạn tự đánh giá kha nang sử dụng tiếng Anh trong hoạt động học tập cua sinh viên khoa Tam lý - Giáo dục, biéu hiện qua 3 mặt nhận thức - thái độ - hành vi. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 7. Phương pháp nghiên cứu lý luận Hệ thong hỏa van đẻ lý luận có liên quan dé làm cơ sở lý luận cho dé tải. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp điều tra bang bảng hỏi là phương pháp chính của đẻ tải, dựa trên co sở lý luận va các công trình nghiên cứu có liên quan, người nghiền cứu tiền hành soạn bảng hỏi dé tìm hiểu tự đánh giá vẻ kha nâng sử dụng tiếng Anh của sinh viên Khoa Tâm lý - Giáo dục trường đại học Su Phạm thành phá Hỗ Chỉ Minh.
Phương pháp điều tra bang bang hoi được thực hiện qua 2 giai đoạn: - Giai đoạn |: Lay ý kiến bang phiếu thăm dò với các câu hỏi mở. Dựa trên câu trả lời trên phiêu thăm đỏ tiên hành xây dựng bang hỏi chính thức. - Giai đoạn 2: Hoan thiện bang hỏi va phat đến khách thé trong mẫu nghiên cửu đã chọn và thu thập lại phiêu đã hoàn thành.3, Phương pháp thong kê toán hoc Để tai có sử dụng toản thông kẻ dé xư lí số liệu bang phan mém SPSS Statistics 20. NỘI DUNG CHƯƠNG |: CƠ SỞ LÝ LUẬN VE TỰ ĐÁNH GIÁ KHẢ NANG SỬ DỤNG TIENG ANH CUA SINH VIÊN 1.1, Lịch sử nghiên cứu van dé Lid.
Nghiên cửu o Hnưức ngodi Trên thẻ giới đã có nhiều công trình nghiên cứu vẻ tự danh giá, tập trung ở những công trình nghiên cứu của các nha Tam lý hoc Phương Tay và Tam ly học Liên X6 (cũ). Hau het các tác giả đều cho rang tự đánh giá là hình thức phát triển cao của tự ý thức, Bên cạnh đó, ho cũng nghiên cứu vẻ quá trinh hình thành, đặc diem, nội dung va vai tro của tự đánh giả. Franz đã nghiên cửu “Kha năng tự đánh giá phủ hợp doi với thai độ học tập va thai độ tap thẻ ở học sinh các lớp 5, 7, 9”. Tac gia đã phan tích sau khai niệm “tr danh gia là một dang đặc hiệt cua hoạt động nhận thức” vả vai trỏ của no trong sự hình thành, phát triển nhân cach.
Nam 1982, 5, Franz cho xuất bản cuỗn “Phat triển tự đánh gia của học sinh”, tac giả đã nghiên cứu và so sánh kha nang tự đánh giá của học sinh vẻ thái độ học tap va thái độ đổi với tập thé, đẻ ra phương an dé phát triển kha năng tự đánh giá của học sinh, [15] Tác gia R. Stanton coi tự đánh gia là qua trình chủ the nhận thức hình anh ban than minh theo các cap độ: hình anh chung ve ban than: hình anh ban thân có tinh phân hóa ở nha trường, xã hội va thẻ chat: hình anh ban than có tinh tông quat được xem xét ở bình diện gia trị của ban than trong nhóm, trong cộng đồng. [1 7] Ngoài ra, một số tác giả khác như D. Maria cho rằng "tự đánh giá là kha năng tự biết quan sắt mình về các mặt thé chat, tâm lì của ban than”, [19, tr 30 — 36 | Ở Liên Xô (cũ), một số công trình nghiên cứu đã đẻ cập đến bản chất, con đường hinh thành, đặc điểm va vai tro của tự đánh giá trong sự hình thành va phát triển nhân cách.
Các công trình nay chủ yếu nghiên cửu trên khách thé là học sinh. Một số công trình nghiên cứu như: Tác giả A. Rubach với công trình nghiên cửu “Tinh phé phan va ty danh giả trong hoạt động học tap” cho rang sự tự đánh giá là thành phản không the tách rời của tự ý thức, sự phản anh chỉnh ban than minh cũng như mỗi quan hệ của minh với người khác, với người xung quanh. Tác giả cũng đồng thời khang định mỗi quan hệ giữa tự ý thức va tự đánh giá: “ne đánh gid là hình thức phat triển cao nhất cua tự y thức”.
Lipkina đã xuất bản cuỗn “Ty đánh giả của học sinh”, trong đó ba đã nêu khải niệm tự đánh gia là “thai độ của con người đổi với những năng lực, khả nang, pham chat cua nhân cách cũng như với bộ mat bên ngoài của minh”. A, Cehracova đã nghiền cửu vai tro của tự đánh giá trong việc hình thành niềm tin của học sinh, niêm tin vào chính minh và những điều kiện hình thành no. Ba coi niềm tin vào chính minh là một trong những thành phan của tự đánh giả. Ivasenco nghiên cứu "Những đặc điểm tự đánh gia cua học sinh lớn lên trong học tận - lao động”.
Tác giả cho rằng “những học sinh có thành tích học tập khác nhau sẽ tự đánh gia khác nhau. Sự tự đánh gia của ca nhân không chỉ khác nhau vẻ mức độ phù hợp ma còn khác nhau trong việc lựa chon luận cứ đẻ tự đánh gia”. Ananhev đã nghiên cứu khả nang tự danh gia cua học sinh và đưa ra két luận: “su xuất hiện kha nang tự danh gia những pham chat nhân cách cua tre em pan lien với trình độ phát triển ngảy cảng cao hơn, gắn liên với sự lĩnh hội ngôn ngữ.