Tăng cường quản lý dự án cấp nước nông thôn tại chi cục thủy lợi Phú Thọ

Tài liệu nghiên cứu Tăng cường quản lý dự án cấp nước nông thôn tại chi cục thủy lợi phú thọ, tổng hợp lý thuyết và thực hành, cung cấp kiến thức chuyên sâu về .

• Tác giả: Đỗ Thanh Thúy
• Người hướng dẫn: PGS. Phùng Thị Hằng
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Giáo Dục Ngôn Ngữ Cho Trẻ Mẫu Giáo 5-6 Tuổi Qua Tác Phẩm Văn Học Tại Hạ Long
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Hạ Long

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Quản Lý Dự Án Cấp Nước Nông Thôn Phú Thọ

Các dự án cấp nước nông thôn Phú Thọ đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng cuộc sống và sức khỏe của người dân. Việc quản lý dự án cấp nước hiệu quả không chỉ đảm bảo nguồn nước sạch mà còn góp phần phát triển kinh tế - xã hội bền vững. Chương trình mục tiêu quốc gia về nước sạch và vệ sinh môi trường nông thôn Phú Thọ là động lực quan trọng thúc đẩy các dự án này. Hiệu quả của dự án phụ thuộc vào nhiều yếu tố, từ lập kế hoạch, triển khai đến vận hành và bảo trì. Các địa phương cần chú trọng đầu tư và nâng cao năng lực quản lý dự án để đạt được hiệu quả cao nhất.

1.1. Tầm Quan Trọng Của Nước Sạch Nông Thôn Phú Thọ

Nước sạch là nhu cầu thiết yếu cho sinh hoạt và sản xuất của người dân nông thôn. Thiếu nước sạch ảnh hưởng trực tiếp đến sức khỏe, đặc biệt là trẻ em và người già. Các dự án nước sạch nông thôn Phú Thọ giúp giảm thiểu bệnh tật, cải thiện điều kiện vệ sinh và nâng cao chất lượng cuộc sống. Việc tiếp cận nguồn nước sạch còn tạo điều kiện cho người dân tham gia các hoạt động kinh tế, góp phần xóa đói giảm nghèo. Đầu tư vào cấp nước là đầu tư cho sự phát triển bền vững của khu vực nông thôn.

1.2. Mục Tiêu Của Dự Án Cấp Nước Sạch Nông Thôn Phú Thọ

Các dự án cấp nước sạch nông thôn Phú Thọ hướng đến mục tiêu cung cấp nước sạch đạt tiêu chuẩn cho người dân, đảm bảo số lượng và chất lượng nước ổn định. Đồng thời, dự án cũng hướng đến việc nâng cao nhận thức của người dân về sử dụng nước tiết kiệm và bảo vệ nguồn nước. Mục tiêu quan trọng khác là xây dựng và vận hành và bảo trì hệ thống cấp nước bền vững, có sự tham gia của cộng đồng. Dự án cũng góp phần thực hiện các mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội của tỉnh Phú Thọ.

II. Các Thách Thức Trong Quản Lý Dự Án Cấp Nước Phú Thọ

Mặc dù đạt được nhiều thành tựu, việc quản lý dự án cấp nước nông thôn Phú Thọ vẫn đối mặt với không ít thách thức. Nguồn vốn hạn chế, công nghệ lạc hậu, năng lực quản lý dự án yếu kém, và sự tham gia của cộng đồng chưa đầy đủ là những rào cản lớn. Biến đổi khí hậu và ô nhiễm nguồn nước cũng gây ảnh hưởng đến hiệu quả và tính bền vững của dự án. Để vượt qua những thách thức này, cần có giải pháp toàn diện từ chính sách, nguồn lực đến công nghệ và quản lý.

2.1. Thiếu Nguồn Vốn Đầu Tư Dự Án Cấp Nước Nông Thôn

Nguồn vốn là yếu tố then chốt để triển khai và duy trì các dự án cấp nước. Tuy nhiên, nguồn vốn cho dự án cấp nước nông thôn thường hạn chế, đặc biệt là ở các vùng sâu vùng xa. Điều này ảnh hưởng đến quy mô, chất lượng và tiến độ của dự án. Cần có giải pháp đa dạng hóa nguồn vốn, huy động sự tham gia của các tổ chức, doanh nghiệp và cộng đồng để đảm bảo đủ nguồn lực cho dự án.

2.2. Vấn Đề Về Vận Hành Và Bảo Trì Hệ Thống Cấp Nước

Vận hành và bảo trì hệ thống cấp nước nông thôn Phú Thọ là một thách thức lớn. Nhiều hệ thống sau khi xây dựng xong không được vận hành và bảo trì đúng cách, dẫn đến hư hỏng, xuống cấp và không đảm bảo cung cấp nước ổn định. Cần có cơ chế quản lý, bảo trì rõ ràng, có sự tham gia của cộng đồng và được hỗ trợ kỹ thuật thường xuyên.

2.3. Rủi Ro Dự Án Cấp Nước Nông Thôn Phú Thọ

Phân tích rủi ro dự án cấp nước nông thôn là bước quan trọng để đảm bảo thành công. Các rủi ro có thể bao gồm rủi ro về kỹ thuật, tài chính, môi trường, và xã hội. Việc xác định và đánh giá rủi ro giúp đưa ra các biện pháp phòng ngừa và giảm thiểu tác động tiêu cực đến dự án. Rủi ro có thể phát sinh từ nhiều yếu tố, từ biến đổi khí hậu, ô nhiễm nguồn nước đến năng lực quản lý yếu kém.

III. Giải Pháp Quản Lý Hiệu Quả Dự Án Cấp Nước Nông Thôn

Để nâng cao hiệu quả dự án nước sạch nông thôn Phú Thọ, cần có giải pháp đồng bộ từ quy hoạch, quản lý, công nghệ đến sự tham gia của cộng đồng. Áp dụng các công nghệ cấp nước phù hợp cho nông thôn Phú Thọ , nâng cao năng lực đào tạo quản lý dự án cấp nước nông thôn và tăng cường kiểm tra, giám sát là những giải pháp quan trọng. Cần có chính sách khuyến khích sự tham gia của tư nhân vào lĩnh vực này.

3.1. Quy Trình Quản Lý Dự Án Cấp Nước Nông Thôn

Quy trình quản lý dự án cấp nước nông thôn cần được chuẩn hóa và thực hiện nghiêm túc. Quy trình này bao gồm các bước từ lập kế hoạch, thiết kế, đấu thầu, thi công, nghiệm thu đến vận hành và bảo trì. Mỗi bước cần có quy định rõ ràng về trách nhiệm, thẩm quyền và quy trình thực hiện. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các bên liên quan để đảm bảo dự án được triển khai đúng tiến độ và đạt chất lượng.

3.2. Quản Lý Tài Chính Dự Án Cấp Nước Nông Thôn

Quản lý tài chính dự án cấp nước nông thôn cần được thực hiện minh bạch và hiệu quả. Cần có kế hoạch tài chính chi tiết, kiểm soát chặt chẽ chi tiêu và đảm bảo sử dụng nguồn vốn đúng mục đích. Cần có cơ chế giám sát tài chính độc lập để ngăn ngừa tham nhũng và lãng phí. Việc quản lý tài chính hiệu quả giúp dự án được triển khai đúng tiến độ và đạt được các mục tiêu đề ra.

3.3. Đảm Bảo Tiêu Chuẩn Nước Sạch Nông Thôn Phú Thọ

Việc đảm bảo tiêu chuẩn nước sạch nông thôn Phú Thọ là ưu tiên hàng đầu. Cần có quy trình kiểm tra, giám sát chất lượng nước thường xuyên, từ nguồn nước đến hệ thống phân phối. Cần áp dụng các công nghệ cấp nước tiên tiến để xử lý nước đạt tiêu chuẩn. Cần nâng cao nhận thức của người dân về tầm quan trọng của việc sử dụng nước sạch và bảo vệ nguồn nước.

IV. Ứng Dụng Công Nghệ Trong Cấp Nước Nông Thôn Phú Thọ

Việc áp dụng công nghệ cấp nước phù hợp cho nông thôn Phú Thọ là yếu tố quan trọng để nâng cao hiệu quả và tính bền vững của dự án. Các công nghệ tiên tiến như lọc nước bằng màng, khử trùng bằng tia UV, và hệ thống giám sát từ xa giúp cải thiện chất lượng nước, giảm chi phí vận hành và bảo trì. Việc lựa chọn công nghệ phù hợp cần dựa trên điều kiện địa lý, nguồn nước và khả năng tài chính của từng địa phương.

4.1. Lựa Chọn Công Nghệ Cấp Nước Phù Hợp

Việc lựa chọn công nghệ cấp nước phù hợp cho nông thôn cần dựa trên nhiều yếu tố, bao gồm đặc điểm nguồn nước, địa hình, dân cư và khả năng tài chính. Các công nghệ đơn giản, dễ vận hành và bảo trì, sử dụng năng lượng tái tạo cần được ưu tiên. Cần có sự tham gia của các chuyên gia và cộng đồng trong quá trình lựa chọn công nghệ để đảm bảo tính phù hợp và hiệu quả.

4.2. Giám Sát Chất Lượng Nước Bằng Công Nghệ

Sử dụng công nghệ để giám sát chất lượng nước là giải pháp hiệu quả để đảm bảo nước sạch đạt tiêu chuẩn. Các hệ thống giám sát từ xa, cảm biến và phần mềm phân tích dữ liệu giúp phát hiện sớm các vấn đề về chất lượng nước và đưa ra các biện pháp xử lý kịp thời. Việc giám sát chất lượng nước thường xuyên giúp bảo vệ sức khỏe cộng đồng và duy trì hiệu quả của hệ thống cấp nước.

V. Đánh Giá Hiệu Quả Dự Án Cấp Nước Nông Thôn Phú Thọ

Đánh giá hiệu quả dự án cấp nước Phú Thọ là bước quan trọng để rút ra bài học kinh nghiệm và cải thiện quản lý. Việc đánh giá cần dựa trên các tiêu chí khách quan, định lượng và định tính, bao gồm số lượng người được cấp nước, chất lượng nước, chi phí vận hành và bảo trì, và mức độ hài lòng của người dân. Kết quả đánh giá cần được công bố công khai và sử dụng để điều chỉnh chính sách và kế hoạch.

5.1. Tiêu Chí Đánh Giá Hiệu Quả Dự Án Cấp Nước

Các tiêu chí đánh giá hiệu quả dự án cấp nước cần được xác định rõ ràng và thống nhất. Các tiêu chí có thể bao gồm số lượng hộ gia đình được tiếp cận nước sạch, chất lượng nước đạt tiêu chuẩn, chi phí vận hành và bảo trì hợp lý, mức độ hài lòng của người dân, và tác động đến sức khỏe và kinh tế xã hội. Việc sử dụng các tiêu chí khách quan giúp đảm bảo tính chính xác và tin cậy của kết quả đánh giá.

5.2. Phương Pháp Đánh Giá Dự Án Cấp Nước

Sử dụng nhiều phương pháp đánh giá dự án cấp nước, từ khảo sát thực tế, phỏng vấn người dân đến phân tích dữ liệu. Các phương pháp định lượng như thống kê số lượng hộ gia đình được tiếp cận nước sạch, phân tích chi phí và lợi ích, và các phương pháp định tính như phỏng vấn sâu, thảo luận nhóm giúp có cái nhìn toàn diện về hiệu quả của dự án. Cần kết hợp các phương pháp khác nhau để có kết quả đánh giá chính xác và tin cậy.

VI. Tương Lai Quản Lý Dự Án Cấp Nước Nông Thôn Phú Thọ

Trong tương lai, việc quản lý dự án cấp nước nông thôn Phú Thọ cần hướng đến sự bền vững và thích ứng với biến đổi khí hậu. Tăng cường sự tham gia của cộng đồng, áp dụng các công nghệ tiên tiến, và xây dựng cơ chế tài chính bền vững là những yếu tố then chốt. Cần có chính sách khuyến khích sự tham gia của tư nhân và các tổ chức xã hội vào lĩnh vực này. Quản lý hiệu quả sẽ đảm bảo nguồn nước sạch cho người dân và góp phần phát triển kinh tế - xã hội bền vững của tỉnh Phú Thọ.

6.1. Phát Triển Bền Vững Dự Án Cấp Nước

Hướng đến phát triển bền vững dự án cấp nước, cần chú trọng đến yếu tố kinh tế, xã hội và môi trường. Dự án cần đảm bảo cung cấp nước sạch ổn định, có chi phí hợp lý, được cộng đồng chấp nhận và không gây tác động tiêu cực đến môi trường. Việc phát triển bền vững đòi hỏi sự phối hợp chặt chẽ giữa các bên liên quan, từ chính quyền địa phương, doanh nghiệp đến cộng đồng.

6.2. Tăng Cường Sự Tham Gia Của Cộng Đồng

Tăng cường sự tham gia của cộng đồng là yếu tố quan trọng để đảm bảo thành công và tính bền vững của dự án. Cộng đồng cần được tham gia vào tất cả các giai đoạn của dự án, từ lập kế hoạch, thiết kế, thi công đến vận hành và bảo trì. Việc tham gia của cộng đồng giúp đảm bảo dự án đáp ứng nhu cầu thực tế của người dân và được quản lý hiệu quả.

Trích đoạn nội dung tài liệu

phần Mở đầu; Kết luận, khuyến nghị; Tài liệu tham khảo và Phụ lục, luận văn đƣợc trình bày trong 3 chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non. Chƣơng 2: Thực trạng quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. Chƣơng 3: Biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. 6 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.

Tổng quan về lịch sử nghiên cứu vấn đề 1. Những nghiên cứu ở nước ngoài Vấn đề giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nói chung đã đƣợc nhiều nhà nghiên cứu trên thế giới quan tâm. Chẳng hạn: Các nhà khoa học L.Kolb đều thống nhất cho rằng giáo dục phải dựa trên kinh nghiệm của trẻ. Theo đó, trẻ phải đƣợc tiếp xúc, tƣơng tác trực tiếp với môi trƣờng.

Về phía giáo viên, tổ chức hoạt động cho trẻ chính là quá trình tác động có hệ thống đến trẻ, giúp trẻ tự mình chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, thái độ, tạo thành kinh nghiệm riêng của bản thân (D. Nghiên cứu thực nghiệm của tác giả Ni Chang (Michael A.Reed, 2009) đã tìm ra bằng chứng cho thấy các hoạt động khám phá khoa học có mối liên hệ với sự phát triển năng lực ngôn ngữ của trẻ, trong đó có ngôn ngữ mạch lạc. Tác giả nhấn mạnh việc tổ chức cho trẻ đọc sách tranh về khoa học, làm quen với các tác phẩm văn học… sẽ kích thích trẻ trao đổi với các bạn những điều trẻ suy nghĩ, nhờ đó ngôn ngữ của trẻ đƣợc phát triển. Các nghiên cứu của D.

Konza (2016) và Malinovska N.V (2020) nhấn mạnh việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc của trẻ diễn ra mọi lúc, mọi nơi trong các hoạt động của trƣờng mầm non. Giáo viên cần tận dụng lợi thế của từng hoạt động ở nhà trƣờng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đƣa trẻ vào các tình huống có vấn đề, đặt ra những câu hỏi mở kích thích trẻ tƣ duy, giao tiếp thông qua đọc sách truyện hàng ngày, làm quen với tác phẩm văn học hoặc thông qua các hoạt động đa dạng khác (dẫn theo [28]). Liên quan đến vấn đề quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo có thể kể đến một số công trình nghiên cứu, chẳng hạn: 7 Heidi M. Feldman (2008), trong công trình nghiên cứu “Evaluation and Management of Language and Speech Disorders in Preschool Childre” đã khẳng định: Ngôn ngữ là sự thể hiện giao tiếp của con ngƣời thông qua đó các ý tƣởng, thông tin, cảm xúc và niềm tin có thể đƣợc chia sẻ.

Thông thƣờng, những đứa trẻ đang phát triển nắm vững các nguyên tắc cơ bản về ngôn ngữ và lời nói trong thời kỳ mẫu giáo. Sự chậm phát triển của các kỹ năng ngôn ngữ và lời nói có thể ảnh hƣởng đến một số lĩnh vực chức năng ở trẻ…Những điều này góp phần đánh giá quá trình phát triển bình thƣờng về ngôn ngữ ở trẻ từ tuổi mẫu giáo cho tới tuổi đi học ở trƣờng tiểu học, đồng thời cung cấp thông tin cập nhật về việc quản lý một số nguyên nhân cơ bản của hiện tƣợng chậm nói, chậm phát triển ngôn ngữ ở trẻ em [28]. Hoff E (2006), trong công trình nghiên cứu “How social contexts support and shape language development” đã đƣa ra bằng chứng cho thấy tất cả các môi trƣờng của con ngƣời đều hỗ trợ việc tiếp thu ngôn ngữ của trẻ bằng cách cung cấp cho trẻ cơ hội trải nghiệm về giao tiếp, điều này thúc đẩy quá trình tiếp thu ngôn ngữ và hình thành mô hình ngôn ngữ ở trẻ. Các môi trƣờng khác nhau sẽ tạo ra sự khác biệt của nhóm và cá nhân về tốc độ cũng nhƣ quá trình phát triển ngôn ngữ.

Điều này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục về cách thức tạo ra môi trƣờng tốt nhất để trẻ có cơ hội phát triển ngôn ngữ từ tuổi mẫu giáo ở trƣờng mầm non [29]. Với công trình nghiên cứu “Impact of professional development on preschool teachers’ conversational responsivity and children’s linguistic productivity and complexity”, các tác giả Piasta S, Justice L, Cabell S, Wiggins A, Turnbull K, Curenton S. đã điều tra tác động của sự phát triển nghề nghiệp đối với khả năng phản ứng hội thoại của giáo viên mầm non trong lớp học, đó là việc giáo viên sử dụng các chiến lƣợc để thúc đẩy sự tham gia của trẻ em trong các cuộc trao đổi hội thoại mở rộng (chiến lƣợc tạo điều kiện giao tiếp) và tiếp xúc với các mô hình ngôn ngữ tiên tiến (chiến lƣợc phát triển ngôn ngữ)… Những nghiên cứu này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục ở trƣờng 8 mầm non về việc tăng cƣờng hoạt động bồi dƣỡng cho giáo viên để có thể nâng cao năng lực sƣ phạm nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ toàn diện [30]. Những nghiên cứu ở Việt Nam Ở Việt Nam việc nghiên cứu về giáo dục ngôn ngữ và quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non cũng đƣợc nhiều tác giả quan tâm và tiếp cận ở từng góc độ khác nhau trong quá trình phát triển ngôn ngữ của trẻ.

Có thể kể đến những tác giả và các công trình nghiên cứu sau: Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Châu (2016) với bài báo: “Thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non thành phố Thanh Hóa”, đã trình bày kết quả đánh giá thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trƣờng mầm non trên địa bàn Thành phố Thanh Hóa. Tác giả khẳng định, thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, vốn từ của trẻ, đặc biệt là trẻ 5-6 tuổi vốn từ đƣợc tăng lên rõ rệt, giúp trẻ có cơ hội thực hành trải nghiệm trong môi trƣờng giáo dục ở trƣờng mầm non, tạo tiền đề cho trẻ phát triển toàn diện, hình thành cho trẻ một số phẩm chất, năng lực: mạnh dạn, tự tin, dễ hòa nhập vào cuộc sống… chuẩn bị cho trẻ bƣớc vào lớp 1 và các bậc học tiếp theo [5]. Tác giả Nguyễn Thị Minh Huệ (2018) với đề tài: “Phương pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học”, đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên mầm non trong dạy học cho trẻ, đƣa ra tiêu chí đánh giá khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học; đánh giá thực trạng và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng về nâng cao khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học [18]. Tác giả Hoàng Kim Hồng (2019) với công trình nghiên cứu “Vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác 9 phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong dạy học cho trẻ mầm non; phân tích, đánh giá thực trạng vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng các trƣờng mầm non tại địa bàn [17].

Tác giả Phạm Xuân Phồn (2019) với nghiên cứu “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hiểu nghĩa của từ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non trên địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An”, đã đƣa ra kết luận: Khả năng hiểu nghĩa của từ trong tác phẩm văn học không những giúp trẻ hiểu nội dung của tác phẩm văn học mà còn giúp trẻ làm giàu vốn từ, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phát triển các quá trình tâm lí nhƣ khả năng tƣ duy và trí tƣởng tƣợng. Thông qua việc hiểu nghĩa của các ngôn từ nghệ thuật, trẻ cảm nhận đƣợc cái hay, cái đẹp của ngôn ngữ và các hình tƣợng nghệ thuật trong văn học, từ đó hình thành và phát triển năng lực thẩm mĩ, đồng thời giúp trẻ không những nói đúng mà còn nói hay [24]… Ngoài những công trình nghiên cứu kể trên, hƣớng nghiên cứu về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 ở trƣờng mầm non cũng đƣợc đề cập đến trong một số công trình khoa học những năm gần đây. Chẳng hạn: Tác giả Đào Thị Thu Hà (2015) với đề tài “Biện pháp quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non Thành phố Thái Nguyên” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở trƣờng mầm non; phân tích đánh giá thực trạng quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trƣờng mầm non Thành phố Thái Nguyên, từ đó đề xuất một số biện pháp quản lý cho hiệu trƣởng trƣờng mầm non và khảo nghiệm các biện pháp này [8]. Các tác giả: Nguyễn Thị Kim Dung (2017) với nghiên cứu “Quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ qua trò chơi của trẻ ở các trường mầm non quận Nam Từ Liêm - Hà Nội” [6], Phạm Thị Vân Anh (2020) với đề tài “Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy 10 trẻ làm trung tâm ở các trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh” [1] đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ nói chung, trẻ mẫu giáo nói riêng thông qua trò chơi của trẻ, hoặc theo hƣớng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trƣờng mầm non; phân tích thực trạng quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý có tính khả thi và cần thiết đối với hiệu trƣởng trƣờng mầm non.

Một số tác giả khác lại đi sâu nghiên cứu vấn đề quản lí phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở các trƣờng mầm non thuộc vùng dân tộc thiểu số hoặc vùng đặc biệt khó khăn.