Luận văn thạc sĩ về quản lý giáo dục: Hoạt động làm quen tiếng Anh tại trường mầm non tư thục quận Cầu Giấy

• Tác giả: Chiêm Thanh Thủy
• Người hướng dẫn: PGS.TS Phạm Văn Thuần
• Trường học: Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản lý hoạt động làm quen tiếng Anh tại trường mầm non tư thục ở Cầu Giấy
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2019
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CẢM ƠN
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TIẾNG ANH THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 1.2. Những nghiên cứu ngoài nước
• 1.3. Những nghiên cứu trong nước
• 1.4. Một số khái niệm cơ bản
• 1.5. Khái niệm QL, QLGD, QLNT, QLTMN
• 1.6. Trường mầm non tư thục trong hệ thống giáo dục quốc dân
• 1.7. Hoạt động làm quen với tiếng Anh
• 1.8. Hoạt động làm quen tiếng Anh theo hướng trải nghiệm
• 1.9. Đặc điểm hoạt động làm quen tiếng Anh theo hướng trải nghiệm tại các trường mầm non tư thục
• 1.10. Mục tiêu của hoạt động làm quen Tiếng Anh theo hướng trải nghiệm
• 1.11. Nội dung chương trình hoạt động làm quen tiếng Anh theo hướng trải nghiệm tại các trường mầm non tư thục
• 1.12. Nội dung quản lý hoạt động làm quen với tiếng Anh theo hướng trải nghiệm tại các trường mầm non tư thục
• 1.12.1. Quản lý mục tiêu và kế hoạch hoạt động làm quen với tiếng Anh theo hướng trải nghiệm
• 1.12.2. Quản lý chương trình, nội dung làm quen tiếng Anh theo hướng trải nghiệm
• 1.12.3. Quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên môn tiếng Anh theo hướng trải nghiệm
• 1.12.4. Quản lý hoạt động làm quen tiếng Anh theo hướng trải nghiệm của trẻ
• 1.12.5. Chỉ đạo đổi mới phương pháp làm quen với tiếng Anh theo hướng trải nghiệm
• 1.12.6. Xây dựng môi trường làm quen tiếng Anh theo hướng trải nghiệm
• 1.12.7. Quản lý các phương tiện phục vụ hoạt động làm quen với tiếng Anh theo hướng trải nghiệm
• 1.12.8. Quản lý việc kiểm tra, đánh giá hoạt động làm quen tiếng Anh theo hướng trải nghiệm của giáo viên và học sinh
• 1.13. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động làm quen tiếng Anh theo hướng trải nghiệm tại các trường mầm non tư thục
• 1.13.1. Yếu tố khách quan
• 1.13.2. Yếu tố chủ quan
• 1.14. Tiểu kết chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TIẾNG ANH THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM TẠI CÁC TRƯỜNG MẦM NON TƯ THỤC QUẬN CẦU GIẤY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI
• 2.1. Vài nét khái quát về các trường mầm non Quận Cầu Giấy
• 2.2. Đặc điểm về điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế
• 2.3. Tình hình giáo dục và đào tạo
• 2.4. Khái quát về khảo sát thực trạng
• 2.5. Mục đích khảo sát
• 2.6. Đối tượng khảo sát
• 2.7. Phương pháp khảo sát
• 2.8. Thực trạng hoạt động làm quen với tiếng Anh theo hướng trải nghiệm tại các trường mầm non Quận Cầu Giấy, Hà Nội
• 2.8.1. Thực trạng về nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về hoạt động làm quen với tiếng Anh theo hướng trải nghiệm
• 2.8.2. Thực trạng về nội dung chương trình học làm quen với tiếng Anh theo hướng trải nghiệm
• 2.8.3. Thực trạng kết quả học tập làm quen với Tiếng Anh theo hướng trải nghiệm
• 2.8.4. Thực trạng quản lý hoạt động làm quen với tiếng Anh theo hướng trải nghiệm tại các trường mầm non, Quận Cầu Giấy, Hà Nội
• 2.8.4.1. Thực trạng quản lý mục tiêu và kế hoạch làm quen với tiếng Anh theo hướng trải nghiệm
• 2.8.4.2. Thực trạng quản lý chương trình, nội dung dạy học làm quen với tiếng Anh theo hướng trải nghiệm
• 2.8.4.3. Thực trạng quản lý hoạt động làm quen với tiếng Anh theo hướng trải nghiệm của giáo viên
• 2.8.5. Thực trạng chỉ đạo đổi mới phương pháp làm quen với tiếng Anh theo hướng trải nghiệm
• 2.8.6. Thực trạng xây dựng môi trường làm quen với tiếng Anh theo hướng trải nghiệm
• 2.8.7. Thực trạng quản lý các phương tiện phục vụ hoạt động làm quen với tiếng Anh theo hướng trải nghiệm
• 2.8.8. Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá hoạt động làm quen với tiếng Anh theo hướng trải nghiệm
• 2.8.9. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động làm quen với tiếng Anh theo hướng trải nghiệm tại các trường mầm non tư thục, Quận Cầu Giấy, Hà Nội
• 2.9. Tiểu kết chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TIẾNG ANH THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM TẠI TRƯỜNG CÁC MẦM NON QUẬN CẦU GIẤY, THÀNH PHỐ HÀ NỘI
• 3.1. Định hướng phát triển của Trường Mầm Non Quận Cầu Giấy
• 3.2. Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý
• 3.2.1. Nguyên tắc đảm bảo tính thống nhất thực hiện mục tiêu giáo dục
• 3.2.2. Nguyên tắc các biện pháp quản lý phải đảm bảo tính thực tiễn và khả thi
• 3.2.3. Nguyên tắc đảm bảo sự tác động và huy động các chủ thể cùng tham gia hoạt động
• 3.2.4. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ của Hoạt động làm quen với tiếng Anh
• 3.2.5. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi của Hoạt động làm quen với tiếng Anh
• 3.3. Một số biện pháp quản lý hoạt động làm quen với tiếng Anh theo hướng trải nghiệm tại các trường mầm non tư thục Quận Cầu Giấy
• 3.3.1. Tổ chức nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của việc làm quen với tiếng Anh
• 3.3.2. Quản lý mục tiêu và chương trình hoạt động làm quen với tiếng Anh theo hướng trải nghiệm tại các trường mầm non tư thục
• 3.3.3. Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực phát triển chuyên môn dạy học theo hướng trải nghiệm đội ngũ giáo viên tiếng Anh
• 3.3.4. Xây dựng môi trường làm quen với tiếng Anh theo với các hoạt động trải nghiệm thực tế
• 3.3.5. Đầu tư trang thiết bị và các điều kiện hoạt động làm quen với tiếng Anh đáp ứng yêu cầu dạy học theo hướng trải nghiệm
• 3.3.6. Định kỳ kiểm tra, đánh giá hoạt động làm quen với tiếng Anh theo hướng trải nghiệm
• 3.3.7. Mối quan hệ của các biện pháp
• 3.3.8. Khảo nghiệm về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp
• 3.3.8.1. Mục đích khảo nghiệm
• 3.3.8.2. Đối tượng khảo nghiệm
• 3.3.8.3. Phương pháp khảo nghiệm
• 3.3.8.4. Kết quả khảo nghiệm
• 3.4. Tiểu kết chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC

I. Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động làm quen với tiếng Anh

Quản lý hoạt động làm quen với tiếng Anh tại các trường mầm non tư thục là một vấn đề quan trọng trong giáo dục hiện đại. Quản lý giáo dục không chỉ bao gồm việc xây dựng chương trình học mà còn phải chú trọng đến phương pháp dạy tiếng Anh hiệu quả. Theo nghiên cứu, việc làm quen tiếng Anh từ sớm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt hơn. Các trường mầm non tư thục ở Cầu Giấy cần có những biện pháp quản lý phù hợp để nâng cao chất lượng dạy học. Việc áp dụng hoạt động trải nghiệm trong dạy học tiếng Anh sẽ tạo ra môi trường học tập tích cực, giúp trẻ em dễ dàng tiếp cận ngôn ngữ mới. Đặc biệt, giáo viên tiếng Anh cần được bồi dưỡng chuyên môn để đáp ứng yêu cầu của chương trình học. Như một chuyên gia đã nói: "Ngôn ngữ là chìa khóa mở ra cánh cửa tri thức".

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

Nghiên cứu về hoạt động làm quen tiếng Anh đã được thực hiện ở nhiều quốc gia, đặc biệt là ở các nước phát triển. Tại Australia, trẻ em được học tiếng Anh như một phần của cuộc sống hàng ngày, không chỉ trong lớp học. Điều này cho thấy tầm quan trọng của việc phát triển ngôn ngữ từ sớm. Tại Việt Nam, việc dạy tiếng Anh cho trẻ mầm non còn nhiều thách thức, từ phương tiện dạy học đến năng lực giáo viên. Cần có những nghiên cứu sâu hơn để tìm ra giải pháp hiệu quả cho việc quản lý hoạt động làm quen tiếng Anh tại các trường mầm non tư thục.

II. Thực trạng quản lý hoạt động làm quen với tiếng Anh tại Cầu Giấy

Thực trạng quản lý hoạt động làm quen tiếng Anh tại các trường mầm non tư thục ở Cầu Giấy cho thấy nhiều vấn đề cần được cải thiện. Nhiều giáo viên chưa có đủ kỹ năng giao tiếp và phương pháp dạy tiếng Anh phù hợp với trẻ em. Theo khảo sát, chỉ một phần nhỏ giáo viên nhận thức rõ về tầm quan trọng của việc làm quen tiếng Anh từ sớm. Điều này dẫn đến việc nội dung chương trình học chưa thực sự phù hợp với nhu cầu của trẻ. Một số trường đã áp dụng hoạt động ngoại khóa để tăng cường khả năng giao tiếp cho trẻ, nhưng vẫn chưa đạt hiệu quả như mong đợi. Như một chuyên gia đã nhận định: "Giáo dục không chỉ là truyền đạt kiến thức mà còn là tạo ra môi trường học tập tích cực".

2.1. Đánh giá thực trạng

Đánh giá thực trạng cho thấy rằng giáo viên tiếng Anh tại các trường mầm non tư thục còn thiếu kinh nghiệm và chưa được đào tạo bài bản. Nhiều giáo viên vẫn sử dụng phương pháp dạy học truyền thống, không khuyến khích sự sáng tạo và hoạt động trải nghiệm của trẻ. Điều này ảnh hưởng đến kết quả học tập của trẻ em. Cần có những biện pháp cụ thể để nâng cao nhận thức của giáo viên về tầm quan trọng của việc làm quen tiếng Anh từ sớm. Việc tổ chức các buổi tập huấn và bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên là rất cần thiết để cải thiện chất lượng dạy học.

III. Biện pháp quản lý hoạt động làm quen với tiếng Anh

Để nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động làm quen tiếng Anh, các trường mầm non tư thục cần áp dụng một số biện pháp cụ thể. Đầu tiên, cần tổ chức các khóa bồi dưỡng cho giáo viên tiếng Anh nhằm nâng cao năng lực chuyên môn. Thứ hai, xây dựng môi trường học tập thân thiện, khuyến khích trẻ tham gia vào các hoạt động trải nghiệm. Thứ ba, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và phụ huynh trong việc tạo điều kiện cho trẻ tiếp cận với tiếng Anh. Như một nhà giáo dục đã nói: "Sự hợp tác giữa gia đình và nhà trường là chìa khóa cho sự thành công trong giáo dục".

3.1. Tổ chức bồi dưỡng giáo viên

Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên tiếng Anh là một trong những biện pháp quan trọng. Các khóa học này không chỉ giúp giáo viên nâng cao kiến thức chuyên môn mà còn trang bị cho họ những phương pháp dạy học hiện đại. Việc này sẽ giúp giáo viên tự tin hơn trong việc giảng dạy và tạo ra môi trường học tập tích cực cho trẻ. Cần có sự hỗ trợ từ các chuyên gia trong lĩnh vực giáo dục để đảm bảo chất lượng của các khóa bồi dưỡng. Như một chuyên gia đã nhấn mạnh: "Giáo viên là nhân tố quyết định đến chất lượng giáo dục".