Tác Động Của Môi Trường Học Tiếng Anh Đến Thái Độ Học Tập Của Học Sinh Tiểu Học Tại Huyện Phú Bình

Chuyên khảo môi trường phân tích The effects of learning english environment towards students learning attitudes at a primary school, đánh giá các khía cạnh quan trọng, đề xuất

• Tác giả: Dương Thị Tuyến
• Người hướng dẫn: TS. Phùng Thị Thu Hà
• Trường học: Trường Đại Học Sư Phạm Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp giảng dạy Tiếng Anh
• Đề tài: Tác Động Của Môi Trường Học Tiếng Anh Đến Thái Độ Học Tập Của Học Sinh Tiểu Học Tại Huyện Phú Bình
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Thái Nguyên

Mục lục chi tiết

• STATEMENT OF AUTHORSHIP
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• 1. CHAPTER ONE: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale of the study
• 1.2. Aims of the study
• 1.3. Scope of the study
• 1.4. Research questions
• 1.5. Significance of the study
• 1.6. Structure of the study
• 2. CHAPTER TWO: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Attitudes and language attitudes
• 2.2. Definitions of attitudes
• 2.3. Components of attitudes
• 2.4. Definitions of language attitudes
• 2.5. Language attitudes: construct and measurements
• 2.6. The characteristics of language attitudes
• 2.7. Factors affecting EFL students’ attitudes
• 2.8. Attitudes and language learning
• 2.9. Definitions of learning environment
• 2.10. Dimensions of learning environment
• 2.11. Benefits of a conductive learning environment
• 2.12. Impact of learning environment
• 3. CHAPTER 3: RESEARCH METHODOLOGY
• 3.1. Data collection instrument
• 3.2. Semi - structured interview
• 3.3. Data collection procedure
• 4. CHAPTER 4: FINDINGS AND DISCUSSIONS
• 4.1. Students’ attitudes toward the activities to build-up and develop English learning environment
• 4.2. Students’ attitudes toward the activity “Topic-based classroom decoration”
• 4.3. Students’ attitudes toward the activity “English Festival”
• 4.4. The affects of certain activities to build-up and develop English learning environment on students' attitudes towards learning English
• 5. CHAPTER FIVE: CONCLUSION AND RECOMMENDATION
• 5.1. What are attitudes of grade-4 and students towards some activities to build-up and develop learning environment?
• 5.2. After participating these activities, would students’ attitudes towards learning English be affected?
• 5.3. ACTIVITY 1: ENGLISH RADIO
• 5.4. ACTIVITY 2: INTER-SCHOOL ENGLISH FESTIVAL
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Tác Động Môi Trường Học Tiếng Anh Tiểu Học

Nghiên cứu này tập trung vào việc khám phá tác động của môi trường học tiếng Anh đến thái độ học tập của học sinh tiểu học tại huyện Phú Bình, tỉnh Thái Nguyên. Trong bối cảnh hội nhập quốc tế ngày càng sâu rộng, tiếng Anh đóng vai trò quan trọng trong việc giúp học sinh tiếp cận tri thức và phát triển kỹ năng. Quyết định số 2080/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ đã chính thức đưa tiếng Anh trở thành môn học bắt buộc từ lớp 3 đến lớp 12, khẳng định tầm quan trọng của việc trang bị kỹ năng tiếng Anh cho thế hệ trẻ. Môi trường học tập tích cực, với các hoạt động đa dạng và hấp dẫn, được kỳ vọng sẽ khơi gợi niềm yêu thích và nâng cao hiệu quả học tập môn tiếng Anh của học sinh. Nghiên cứu này nhằm mục đích đánh giá mức độ ảnh hưởng của các hoạt động xây dựng môi trường học tiếng Anh đến thái độ học tập của học sinh, từ đó đưa ra các khuyến nghị để cải thiện chất lượng giảng dạy và học tập tiếng Anh tại các trường tiểu học trên địa bàn huyện Phú Bình. Nghiên cứu này được thực hiện tại trường Tiểu học Xuân Phương, huyện Phú Bình với đối tượng là học sinh lớp 4.

1.1. Tầm Quan Trọng Của Môi Trường Học Tiếng Anh Tích Cực

Một môi trường học tập tiếng Anh tích cực đóng vai trò then chốt trong việc hình thành thái độ học tập đúng đắn ở học sinh tiểu học. Môi trường này không chỉ cung cấp kiến thức mà còn tạo ra không gian để học sinh thực hành, khám phá và trải nghiệm tiếng Anh một cách tự nhiên và thú vị. Theo nghiên cứu của Adewuyi (2002) và Ijeoma (2007), một môi trường học tập thuận lợi có thể tác động đáng kể đến thái độ và kết quả học tập của học sinh. Môi trường tích cực giúp học sinh cảm thấy tự tin, thoải mái khi giao tiếp bằng tiếng Anh, từ đó khuyến khích họ chủ động tham gia vào các hoạt động học tập và đạt được kết quả tốt hơn. Việc xây dựng môi trường học tập cần chú trọng cả yếu tố vật chất (cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học) và yếu tố tinh thần (mối quan hệ giữa giáo viên và học sinh, giữa học sinh với nhau).

1.2. Thực Trạng Học Tiếng Anh Ở Tiểu Học Huyện Phú Bình

Mặc dù tiếng Anh đã được đưa vào chương trình giảng dạy bắt buộc, nhưng thực tế, việc học tiếng Anh ở các trường tiểu học tại huyện Phú Bình vẫn còn nhiều hạn chế. Giáo viên cần nắm rõ hơn nữa phương pháp giảng dạy tiếng Anh cho học sinh tiểu học. Nhiều học sinh chưa thực sự yêu thích môn học này và có thái độ học tập chưa tích cực. Theo quan sát của tác giả, trong quá trình giảng dạy tại trường Tiểu học Xuân Phương, nhiều học sinh quên sách vở, không làm bài tập về nhà hoặc không tham gia tích cực vào các hoạt động học tập. Điều này cho thấy, cần có những giải pháp đồng bộ để cải thiện môi trường học tiếng Anh và khơi gợi niềm đam mê học tập của học sinh. Các hoạt động ngoại khóa, các trò chơi tương tác và việc sử dụng các phương tiện trực quan sinh động có thể là những giải pháp hiệu quả.

II. Vấn Đề Thái Độ Học Tập Tiếng Anh Tiêu Cực Của Học Sinh

Một trong những thách thức lớn nhất trong việc dạy và học tiếng Anh ở bậc tiểu học là tình trạng thái độ học tập tiêu cực của học sinh. Mặc dù kết quả học tập có thể đạt chuẩn, nhưng nhiều học sinh không thực sự hứng thú với các bài học tiếng Anh. Biểu hiện của thái độ này có thể là sự thiếu tập trung trong lớp, sự miễn cưỡng khi làm bài tập, hoặc thậm chí là sự chống đối các hoạt động học tập. Theo Kings (dẫn trong nghiên cứu của Fakeye, 2016), duy trì thái độ tích cực thường đi liền với thành công trong học tập. Việc khắc phục thái độ tiêu cực này là vô cùng quan trọng để nâng cao hiệu quả học tập và giúp học sinh phát triển toàn diện. Giáo viên cần chủ động tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến thái độ tiêu cực của học sinh và áp dụng các biện pháp sư phạm phù hợp để giải quyết vấn đề.

2.1. Nguyên Nhân Dẫn Đến Thái Độ Học Tập Tiếng Anh Tiêu Cực

Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thái độ học tập tiêu cực của học sinh đối với môn tiếng Anh. Một trong những nguyên nhân phổ biến là phương pháp giảng dạy chưa thực sự phù hợp với lứa tuổi và đặc điểm tâm lý của học sinh tiểu học. Các bài học có thể quá nặng về lý thuyết, thiếu tính thực tế và không đủ hấp dẫn để thu hút sự chú ý của học sinh. Bên cạnh đó, áp lực từ việc kiểm tra, đánh giá cũng có thể khiến học sinh cảm thấy căng thẳng và lo lắng, từ đó dẫn đến thái độ né tránh môn học này. Yếu tố gia đình và xã hội cũng đóng vai trò quan trọng. Nếu gia đình không tạo điều kiện hoặc không khuyến khích con em học tiếng Anh, học sinh sẽ cảm thấy thiếu động lực và không có mục tiêu rõ ràng.

2.2. Hậu Quả Của Thái Độ Học Tập Tiếng Anh Tiêu Cực

Hậu quả của thái độ học tập tiêu cực đối với môn tiếng Anh là rất lớn. Học sinh sẽ không thể tiếp thu kiến thức một cách hiệu quả, dẫn đến kết quả học tập kém. Thậm chí, thái độ tiêu cực có thể lan rộng sang các môn học khác, ảnh hưởng đến sự phát triển toàn diện của học sinh. Về lâu dài, học sinh sẽ mất đi cơ hội tiếp cận tri thức và hòa nhập với thế giới. Việc khắc phục thái độ tiêu cực này không chỉ là trách nhiệm của giáo viên mà còn là của gia đình và xã hội.

III. Cách Xây Dựng Môi Trường Học Tiếng Anh Hiệu Quả Cho Tiểu Học

Để cải thiện thái độ học tập của học sinh tiểu học, cần tập trung vào việc xây dựng môi trường học tiếng Anh hiệu quả. Môi trường này không chỉ bao gồm cơ sở vật chất hiện đại, trang thiết bị dạy học đầy đủ mà còn cần tạo ra không khí học tập cởi mở, thân thiện và khuyến khích sự sáng tạo của học sinh. Giáo viên đóng vai trò then chốt trong việc xây dựng môi trường học tập này. Họ cần áp dụng các phương pháp giảng dạy tích cực, tạo ra các hoạt động đa dạng và hấp dẫn để thu hút sự chú ý của học sinh. Ngoài ra, sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng cũng là yếu tố quan trọng để tạo ra một môi trường học tập toàn diện.

3.1. Phương Pháp Giảng Dạy Tiếng Anh Tích Cực Cho Tiểu Học

Phương pháp giảng dạy tiếng Anh tích cực cho học sinh tiểu học cần chú trọng đến việc tạo ra các hoạt động thực hành, trò chơi tương tác và sử dụng các phương tiện trực quan sinh động. Giáo viên nên khuyến khích học sinh tham gia vào các hoạt động nhóm, đóng vai, kể chuyện và hát các bài hát tiếng Anh. Việc sử dụng các phần mềm học tiếng Anh, các ứng dụng trên điện thoại thông minh và các tài liệu trực tuyến cũng có thể giúp học sinh học tập một cách hứng thú và hiệu quả. Theo Vygotsky, học tập tốt nhất nên diễn ra trong một bối cảnh xã hội và khuyến khích sự hợp tác. Giáo viên cũng cần tạo điều kiện để học sinh tự khám phá và trải nghiệm tiếng Anh.

3.2. Tạo Không Gian Học Tập Tiếng Anh Thân Thiện Khuyến Khích

Một không gian học tập thân thiện và khuyến khích sẽ giúp học sinh cảm thấy thoải mái và tự tin hơn khi học tiếng Anh. Giáo viên nên tạo ra một bầu không khí lớp học cởi mở, nơi học sinh có thể tự do bày tỏ ý kiến, đặt câu hỏi và chia sẻ những khó khăn trong quá trình học tập. Việc sử dụng các hình thức khen ngợi, động viên và khuyến khích sự sáng tạo của học sinh cũng rất quan trọng để tạo động lực học tập cho các em. Theo Deci và Ryan (1985), động lực nội tại được tăng cường khi học sinh cảm thấy có quyền tự chủ, năng lực và sự liên kết.

IV. Ứng Dụng Hoạt Động Trang Trí Lớp Học Và Lễ Hội Tiếng Anh

Nghiên cứu đã khảo sát thái độ của học sinh đối với các hoạt động như trang trí lớp học theo chủ đề và lễ hội tiếng Anh. Kết quả cho thấy học sinh có thái độ tích cực đối với các hoạt động này. Việc trang trí lớp học theo các chủ đề tiếng Anh giúp tạo ra một môi trường học tập trực quan và sinh động, giúp học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức và ghi nhớ từ vựng. Lễ hội tiếng Anh là cơ hội để học sinh được giao lưu, học hỏi và thể hiện khả năng sử dụng tiếng Anh của mình. Các hoạt động này không chỉ giúp học sinh nâng cao kỹ năng tiếng Anh mà còn giúp các em phát triển các kỹ năng mềm như kỹ năng giao tiếp, làm việc nhóm và tự tin thể hiện bản thân.

4.1. Thái Độ Học Sinh Với Hoạt Động Trang Trí Lớp Học Theo Chủ Đề

Học sinh đánh giá cao hoạt động trang trí lớp học theo chủ đề vì nó giúp lớp học trở nên sinh động và hấp dẫn hơn. Theo kết quả khảo sát, phần lớn học sinh đều cảm thấy thích thú khi được tham gia vào quá trình trang trí lớp học. Việc trang trí lớp học không chỉ giúp học sinh củng cố kiến thức về từ vựng và ngữ pháp mà còn giúp các em phát triển khả năng sáng tạo và làm việc nhóm. Hơn nữa, một lớp học được trang trí đẹp mắt cũng tạo ra một không khí học tập tích cực và khuyến khích sự tham gia của học sinh.

4.2. Ảnh Hưởng Của Lễ Hội Tiếng Anh Đến Thái Độ Học Tập

Lễ hội tiếng Anh là một hoạt động ngoại khóa bổ ích và thú vị, có tác động tích cực đến thái độ học tập của học sinh. Lễ hội tạo cơ hội để học sinh được giao lưu, học hỏi và thể hiện khả năng sử dụng tiếng Anh của mình. Các hoạt động trong lễ hội như thi hát tiếng Anh, diễn kịch tiếng Anh, chơi trò chơi tiếng Anh... giúp học sinh rèn luyện các kỹ năng ngôn ngữ một cách tự nhiên và thoải mái. Quan trọng hơn, lễ hội giúp học sinh cảm thấy yêu thích và hứng thú hơn với môn tiếng Anh, từ đó tạo động lực để các em học tập tốt hơn.

V. Kết Luận Đề Xuất Giải Pháp Cải Thiện Học Tiếng Anh Tiểu Học

Nghiên cứu này đã làm sáng tỏ tác động của môi trường học tiếng Anh đến thái độ học tập của học sinh tiểu học tại huyện Phú Bình. Kết quả cho thấy, việc xây dựng một môi trường học tập tích cực, với các hoạt động đa dạng và hấp dẫn, có thể giúp cải thiện đáng kể thái độ học tập của học sinh. Dựa trên kết quả nghiên cứu, tác giả đề xuất một số giải pháp để cải thiện chất lượng giảng dạy và học tập tiếng Anh tại các trường tiểu học trên địa bàn huyện Phú Bình. Các giải pháp này tập trung vào việc đổi mới phương pháp giảng dạy, tạo ra không gian học tập thân thiện, tăng cường các hoạt động ngoại khóa và khuyến khích sự tham gia của gia đình và cộng đồng.

5.1. Đề Xuất Về Hoạt Động Phát Thanh Tiếng Anh English Radio

Hoạt động phát thanh tiếng Anh (English Radio) là một giải pháp sáng tạo và hiệu quả để tạo ra một môi trường học tiếng Anh thường xuyên và liên tục cho học sinh. Học sinh có thể tham gia vào quá trình sản xuất các chương trình phát thanh bằng tiếng Anh, từ việc viết kịch bản, thu âm đến biên tập. Các chương trình có thể bao gồm các bài hát tiếng Anh, các câu chuyện ngắn bằng tiếng Anh, các bài học về từ vựng và ngữ pháp, hoặc các cuộc phỏng vấn bằng tiếng Anh. Hoạt động này không chỉ giúp học sinh nâng cao kỹ năng tiếng Anh mà còn giúp các em phát triển các kỹ năng mềm như kỹ năng giao tiếp, làm việc nhóm và sáng tạo.

5.2. Đề Xuất Về Tổ Chức Giao Lưu Lễ Hội Tiếng Anh Giữa Các Trường

Việc tổ chức giao lưu lễ hội tiếng Anh giữa các trường tiểu học là một cách hiệu quả để tạo ra một sân chơi lành mạnh và bổ ích cho học sinh, đồng thời khuyến khích sự hợp tác và chia sẻ kinh nghiệm giữa các giáo viên. Lễ hội có thể được tổ chức theo các chủ đề khác nhau, với các hoạt động đa dạng và hấp dẫn như thi hát tiếng Anh, diễn kịch tiếng Anh, chơi trò chơi tiếng Anh, thi hùng biện tiếng Anh... Hoạt động này không chỉ giúp học sinh nâng cao kỹ năng tiếng Anh mà còn giúp các em mở rộng kiến thức về văn hóa các nước trên thế giới và phát triển các kỹ năng xã hội.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh Việt Nam, theo Quyết định số 2080/QĐ-TTg ngày 22/12/2017 của Thủ tướng Chính phủ, tiếng Anh được đưa vào chương trình giáo dục phổ thông từ lớp 3 đến lớp 12 như một môn học bắt buộc. Tiếng Anh không chỉ là công cụ hỗ trợ học tập các môn khác mà còn giúp học sinh giao tiếp quốc tế và tiếp thu kiến thức đa dạng. Tại Thái Nguyên, ngành giáo dục đang tích cực xây dựng môi trường học tiếng Anh nhằm nâng cao trình độ ngoại ngữ cho học sinh, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế. Tuy nhiên, qua quan sát thực tế tại Trường Tiểu học Xuân Phương, huyện Phú Bình, nhiều học sinh lớp 4 thể hiện thái độ học tập tiếng Anh chưa tích cực, như quên sách, không hoàn thành bài tập về nhà, thiếu hứng thú và thụ động trong giờ học. Mục tiêu nghiên cứu nhằm khảo sát thái độ học tập của học sinh lớp 4 đối với các hoạt động xây dựng môi trường học tiếng Anh và đánh giá ảnh hưởng của các hoạt động này đến thái độ học tập của học sinh. Nghiên cứu được thực hiện trong học kỳ II năm học 2022-2023 tại Trường Tiểu học Xuân Phương với 175 học sinh tham gia. Kết quả nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc cải thiện môi trường học tập, từ đó nâng cao động lực và hiệu quả học tiếng Anh ở bậc tiểu học.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên mô hình ba thành phần của thái độ (ABC Model) gồm:

• Thành phần nhận thức (Cognitive): Kiến thức, niềm tin và suy nghĩ của học sinh về hoạt động học tập tiếng Anh.
• Thành phần cảm xúc (Affective): Cảm xúc, thái độ tích cực hoặc tiêu cực của học sinh khi tham gia các hoạt động.
• Thành phần hành vi (Behavioral): Hành động và mức độ tham gia của học sinh trong các hoạt động học tập.

Ngoài ra, nghiên cứu áp dụng lý thuyết về môi trường học tập, tập trung vào hai chiều:

• Chiều vật lý: Bao gồm không gian lớp học, trang trí lớp học theo chủ đề tiếng Anh, thiết bị hỗ trợ học tập.
• Chiều sư phạm: Các hoạt động tổ chức như lễ hội tiếng Anh, phương pháp giảng dạy tương tác, tạo điều kiện cho học sinh thực hành tiếng Anh.

Các khái niệm chính bao gồm: thái độ học tập, môi trường học tập tiếng Anh, ảnh hưởng của môi trường đến thái độ học sinh, và các yếu tố tác động đến thái độ học tập ngoại ngữ.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp (mixed methods) kết hợp thu thập dữ liệu định lượng và định tính.

• Nguồn dữ liệu:

  • 175 học sinh lớp 4 Trường Tiểu học Xuân Phương tham gia trả lời bảng câu hỏi khảo sát gồm 6 phát biểu liên quan đến nhận thức, cảm xúc và hành vi về các hoạt động xây dựng môi trường học tiếng Anh.
  • 30 học sinh được chọn ngẫu nhiên tham gia phỏng vấn bán cấu trúc nhằm khai thác sâu hơn về thái độ học tập.
  • Quan sát trực tiếp thái độ học sinh trong quá trình tổ chức hoạt động trang trí lớp học theo chủ đề tiếng Anh.
  • Khảo sát không chính thức sau các hoạt động để đánh giá tác động đến thái độ học tập.

• Phương pháp phân tích:

  • Dữ liệu định lượng được xử lý bằng thống kê mô tả, biểu diễn qua bảng và biểu đồ phần trăm đồng thuận, trung lập và phản đối.
  • Dữ liệu định tính từ phỏng vấn và quan sát được phân tích nội dung để làm rõ các khía cạnh thái độ học tập.

• Timeline nghiên cứu:

  • Thực hiện trong học kỳ II năm học 2022-2023, với thu thập dữ liệu sau khi tổ chức các hoạt động xây dựng môi trường học tiếng Anh như lễ hội tiếng Anh và trang trí lớp học.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Thái độ nhận thức tích cực: Khoảng 90% học sinh đồng ý rằng các hoạt động như trang trí lớp học theo chủ đề tiếng Anh giúp mở rộng vốn từ vựng và phát triển kỹ năng tiếng Anh. Điều này cho thấy học sinh nhận thức rõ lợi ích của môi trường học tập được xây dựng.

2. Thái độ cảm xúc tích cực: Hơn 90% học sinh thể hiện sự thích thú và cảm thấy thoải mái khi tham gia các hoạt động như lễ hội tiếng Anh và trang trí lớp học. Quan sát cho thấy học sinh tham gia với tinh thần vui vẻ, hào hứng, thể hiện qua biểu cảm khuôn mặt và sự chủ động trong các hoạt động nhóm.

3. Thái độ hành vi tích cực: Trên 85% học sinh chuẩn bị kỹ lưỡng và tích cực tham gia các hoạt động. Hành vi này phản ánh sự chủ động và cam kết của học sinh trong việc học tiếng Anh khi được tạo điều kiện trong môi trường học tập phù hợp.

4. Ảnh hưởng tích cực của môi trường học tập: So sánh thái độ trước và sau khi tham gia các hoạt động cho thấy sự cải thiện rõ rệt về nhận thức, cảm xúc và hành vi học tập tiếng Anh. Ví dụ, tỷ lệ học sinh chủ động phát biểu và thực hành tiếng Anh tăng khoảng 20% so với trước khi tổ chức các hoạt động.

Thảo luận kết quả

Nguyên nhân của các phát hiện tích cực có thể được giải thích bởi việc các hoạt động xây dựng môi trường học tập tạo ra không gian tương tác, khuyến khích sự tham gia và giảm bớt áp lực học tập truyền thống. Kết quả này phù hợp với các nghiên cứu trước đây cho thấy môi trường học tập tích cực góp phần nâng cao động lực và thái độ học tập (Adewuyi, 2002; Ijeoma, 2007).

So sánh với các nghiên cứu quốc tế, học sinh tại Thái Nguyên có thái độ học tập tiếng Anh tích cực tương tự như học sinh ở các quốc gia phát triển khi được tạo điều kiện học tập thân thiện và sinh động. Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột thể hiện tỷ lệ đồng thuận của học sinh với từng phát biểu trong bảng câu hỏi, cũng như bảng tổng hợp kết quả quan sát thái độ trong các hoạt động.

Ý nghĩa của kết quả là việc xây dựng môi trường học tiếng Anh phù hợp không chỉ nâng cao kiến thức mà còn cải thiện cảm xúc và hành vi học tập, từ đó góp phần nâng cao hiệu quả giảng dạy và học tập ngoại ngữ ở bậc tiểu học.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tổ chức thường xuyên các hoạt động tương tác: Khuyến khích nhà trường và giáo viên tổ chức các sự kiện như lễ hội tiếng Anh, trang trí lớp học theo chủ đề để duy trì và phát triển môi trường học tập tích cực. Mục tiêu tăng tỷ lệ học sinh tham gia chủ động lên ít nhất 90% trong vòng 1 năm.

2. Đào tạo giáo viên về phương pháp giảng dạy tương tác: Tập huấn giáo viên kỹ năng tổ chức hoạt động nhóm, sử dụng công nghệ hỗ trợ giảng dạy để tạo môi trường học tập sinh động, giúp học sinh giảm bớt lo lắng và tăng cường sự tự tin. Thời gian thực hiện trong 6 tháng đầu năm học.

3. Cải thiện không gian lớp học: Đầu tư trang trí lớp học với các vật liệu học tập trực quan, tạo không gian thân thiện, kích thích sự sáng tạo và hứng thú học tập. Chủ thể thực hiện là ban giám hiệu và giáo viên chủ nhiệm, hoàn thành trong học kỳ tiếp theo.

4. Xây dựng hệ thống đánh giá thái độ học tập: Phát triển công cụ đánh giá định kỳ thái độ học tập của học sinh để theo dõi sự tiến bộ và điều chỉnh phương pháp giảng dạy phù hợp. Thực hiện hàng học kỳ với sự phối hợp của giáo viên và cán bộ quản lý.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên Tiếng Anh tiểu học: Nắm bắt được các yếu tố ảnh hưởng đến thái độ học tập của học sinh, từ đó áp dụng các hoạt động xây dựng môi trường học tập hiệu quả trong lớp.

2. Ban giám hiệu các trường tiểu học: Sử dụng kết quả nghiên cứu để hoạch định chính sách, đầu tư cơ sở vật chất và tổ chức các hoạt động ngoại khóa nhằm nâng cao chất lượng dạy và học tiếng Anh.

3. Nhà nghiên cứu giáo dục và ngôn ngữ: Tham khảo phương pháp nghiên cứu hỗn hợp và kết quả phân tích thái độ học sinh trong môi trường học tiếng Anh tại Việt Nam, làm cơ sở cho các nghiên cứu tiếp theo.

4. Phòng Giáo dục và Đào tạo địa phương: Áp dụng các đề xuất nhằm xây dựng môi trường học tập ngoại ngữ tích cực trên phạm vi rộng, góp phần nâng cao trình độ ngoại ngữ cho học sinh tiểu học trong khu vực.

Câu hỏi thường gặp

1. Môi trường học tiếng Anh ảnh hưởng thế nào đến thái độ học sinh?
   Môi trường học tập tích cực giúp học sinh cảm thấy thoải mái, hứng thú và chủ động hơn trong việc học, từ đó cải thiện thái độ và kết quả học tập. Ví dụ, hoạt động lễ hội tiếng Anh tạo cơ hội thực hành giao tiếp, giảm áp lực học tập truyền thống.

2. Các hoạt động xây dựng môi trường học tập nào được học sinh yêu thích nhất?
   Học sinh thể hiện sự thích thú cao với các hoạt động trang trí lớp học theo chủ đề và lễ hội tiếng Anh, với tỷ lệ đồng thuận trên 90% về sự hào hứng và thoải mái khi tham gia.

3. Làm thế nào để giáo viên tăng cường thái độ tích cực của học sinh?
   Giáo viên nên áp dụng phương pháp giảng dạy tương tác, tạo cơ hội cho học sinh tham gia thảo luận, trò chơi ngôn ngữ và sử dụng công nghệ hỗ trợ để tăng sự hứng thú và tự tin cho học sinh.

4. Có sự khác biệt về thái độ học tập trước và sau khi tham gia các hoạt động không?
   Có, nghiên cứu cho thấy sau khi tham gia các hoạt động xây dựng môi trường học tiếng Anh, tỷ lệ học sinh có thái độ tích cực về nhận thức, cảm xúc và hành vi tăng khoảng 20%.

5. Làm sao để duy trì môi trường học tập tích cực lâu dài?
   Cần có sự phối hợp giữa nhà trường, giáo viên và phụ huynh trong việc tổ chức thường xuyên các hoạt động, cải thiện cơ sở vật chất và đánh giá định kỳ thái độ học sinh để điều chỉnh phù hợp.

Kết luận

• Học sinh lớp 4 tại Trường Tiểu học Xuân Phương có thái độ tích cực đối với các hoạt động xây dựng môi trường học tiếng Anh, với tỷ lệ đồng thuận trên 85% ở cả ba thành phần nhận thức, cảm xúc và hành vi.
• Các hoạt động như trang trí lớp học theo chủ đề và lễ hội tiếng Anh góp phần nâng cao nhận thức, tạo cảm xúc tích cực và thúc đẩy hành vi chủ động trong học tập tiếng Anh.
• Môi trường học tập tích cực có ảnh hưởng rõ rệt đến thái độ học tập, giúp học sinh tăng cường động lực và hiệu quả học tập ngoại ngữ.
• Đề xuất các giải pháp cụ thể nhằm duy trì và phát triển môi trường học tập tích cực, bao gồm tổ chức hoạt động thường xuyên, đào tạo giáo viên, cải thiện không gian lớp học và xây dựng hệ thống đánh giá thái độ.
• Nghiên cứu mở ra hướng đi cho các nghiên cứu tiếp theo về mối quan hệ giữa môi trường học tập và thái độ học tập ngoại ngữ ở bậc tiểu học, đồng thời kêu gọi các bên liên quan áp dụng kết quả để nâng cao chất lượng giáo dục tiếng Anh.

Trích đoạn nội dung tài liệu

THAI NGUYEN UNIVERSITY OF EDUCATION FACULTY OF FOREIGN LANGUAGES DUONG THI TUYEN THE EFFECTS OF LEARNING ENGLISH ENVIRONMENT TOWARDS STUDENTS' LEARNING ATTITUDES AT A PRIMARY SCHOOL IN PHU BINH DISTRICT, THAI NGUYEN PROVINCE MASTER THESIS Thai Nguyen, October 20223 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÁI NGUYÊN KHOA NGOẠI NGỮ DƯƠNG THỊ TUYẾN NHỮNG ẢNH HƯỞNG CỦA MÔI TRƯỜNG HỌC TIẾNG ANH ĐỐI VỚI THÁI ĐỘ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TẠI MỘT TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI HUYỆN PHÚ BÌNH, TỈNH THÁI NGUYÊN Ngành: Lý luận và phương pháp giảng dạy Tiếng Anh Mã số: 8 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ Cán bộ hướng dẫn: TS. Phùng Thị Thu Hà Thái Nguyên, tháng 10 năm 2023 STATEMENT OF AUTHORSHIP Except where reference is made in the text of the thesis, this thesis contains no material published elsewhere or extracted in whole or in part from a thesis by which I have qualified for or been awarded another degree or diploma. No other person’s work has been used without due acknowledgements in the thesis. This thesis has not been submitted for the award of any degree or diploma in any other tertiary institution.

Thai Nguyen, October 2023 Duong Thi Tuyen i ACKNOWLEDGEMENTS First of all, I would like to thank my supervisor, Dr. Phùng Thị Thu Hà, from the bottom of my heart for her wise counsel. She gave me a lot of valuable advice and inspiration as I was preparing my thesis. I could not have finished my thesis without her helpful feedback and valuable correction.

I would also like to express my gratitude to all of the professors and staff at the Faculty of Foreign Languages Education at the Thai Nguyen University of Education for their insightful lectures and helpful resources. I am also thankful to all the grade-4 students at Xuan Phuong Primary School for their participation in providing important data to the study through the structured interview and the questionnaire. Last but not least, I want to express my sincere gratitude to my family and friends for their love and support, which have greatly motivated me to complete my thesis. ii ABSTRACT Attitudes have been a crucial factor affecting learning English achievement.

However, it is observed that many elementary school students do not have clear thoughts about the importance of learning English, and they also have negative emotions and passive behavior during the process of learning English at school. A positive attitude is one of goals of learning English and learning environment could impact learners’ attitudes. This article presents the results of a mixed methods study aimed at understanding English learners' attitudes towards several activities to build and develop an English learning environment and the influence of these activities on the students' learning attitudes. A group of 175 learners completed the activities responded to the questionnaire and 30 of them participated in the structured interview.

The data obtained were analyzed as descriptive statistics. The findings show that learners have positive attitudes towards activities that build an English learning environment. In terms of the three attitude components, learners are assessed to have good knowledge, positive attitudes and active behavior towards learning English after participating in the above activities. Based on these findings, some suggestions are recommended to organize some other activities.

iii TABLE OF CONTENT STATEMENT OF AUTHORSHIP. iii TABLE OF CONTENTS. iv LIST OF TABLES. vii LIST OF FIGURES.

vii CHAPTER ONE: INTRODUCTION.1 Rationale of the study. Aims of the study. Scope of the study. Significance of the study.

Structure of the study. 4 CHAPTER TWO: LITERATURE REVIEW. Attitudes and language attitudes. Definitions of attitudes.

Components of attitudes. Definitions of language attitudes. Language attitudes: construct and measurements. The characteristics of language attitudes.

Factors affecting EFL students’ attitudes. Attitudes and language learning. Definitions of learning environment. Dimensions of learning environment.

Benefits of a conductive learning environment. Impact of learning environment. 31 CHAPTER 3: RESEARCH METHODOLOGY. Data collection instrument.

Semi - structured interview. Data collection procedure. Semi - structured interview. 37 CHAPTER 4: FINDINGS AND DISCUSSIONS.

Students’ attitudes toward the activities to build-up and develop English learning environment. Students’ attitudes toward the activity “Topic-based classroom decoration”. Students’ attitudes toward the activity “English Festival”. The affects of certain activities to build-up and develop English learning environment on students' attitudes towards learning English.

46 CHAPTER FIVE: CONCLUSION AND RECOMMENDATION. What are attitudes of grade-4 and students towards some activities to build-up and develop learning environment?. After participating these activities, would students’ attitudes towards learning English be affected?. ACTIVITY 1: ENGLISH RADIO.

ACTIVITY 2: INTER-SCHOOL ENGLISH FESTIVAL. 59 vi LIST OF TABLES Table 4.1: Students’ attitude components. 49 LIST OF FIGURES Figure 1. Attitudes towards the activity “Classroom decoration”.

Attitudes towards the activity “English festival”. 43 vii CHAPTER ONE: INTRODUCTION Chapter one would explain the reasoning behind the choice of the thesis subject, the importance of the thesis, the main goals, crucial research questions, and the scope of the research.1 Rationale of the study In the Decision No. 2080 /QD-TTg dated December 22, 2017 of the Prime Minister, English is introduced as a compulsory subject in the Vietnamese general education system from Grade 3 to Grade 12. English is considered as a tool subject to help students study well in other subjects and learn for life.

In addition, through English, students have the ability to communicate internationally and could also learn and absorb diverse knowledge. Obviously, the importance of English in the Vietnamese education system is undeniable. It is a key component of the curriculum, providing students with the necessary language skills, global perspectives, and critical thinking abilities. English education in Vietnam not only prepares students for future career opportunities but also contributes to the country's development, international integration, and cultural exchange.

The education sector in Thai Nguyen is actively constructing an English language learning environment, gradually enhancing the English language proficiency of students, with the aim of meeting the demands for foreign language proficiency in the current context. In response to the request of the Department of Education and Training of Phu Binh district, Thai Nguyen province, some activities to build an English learning environment have been carried out and the English Festival was the first one. There, students can experience different activities and games, and their excitement can be easily observed. It is clear that the learning environment has an impact on students’ psychology and attitudes.

1 At the primary level, learners are supposed to have positive attitudes towards learning English. These attitudes include enthusiasm, curiosity, active engagement, open-mindedness, and a recognition of the lifelong nature of language learning. By fostering these attitudes, educators can create a positive learning environment that supports the development of English language skills in elementary learners. However, during 5 years of teaching English at Xuan Phuong primary school, the researcher has observed many negative attitudes of students.

For example, students forgot books, did not complete homework or did not participate actively in learning activities, etc. Although the student's results meet the standards, it seems that the students are not really interested in the English lessons. According to Kings in Fakeye's research (as cite in Ngozi, 2016), it can be asserted that maintaining a positive attitude is frequently associated with achieving successful learning outcomes. In addition, according to Adewuyi (2002) and Ijeoma (2007) (as cite in Ngozi, 2016), it has been observed that a favorable learning environment can significantly impact the attitude and academic performance of students.

A conducive learning environment refers to the physical, social, and emotional conditions that promote effective learning and academic success. When students are provided with a positive and supportive atmosphere, their attitude towards learning improves, leading to enhanced academic performance. After participating in the English Festival, students have positive changes in the English classes. Realizing that, the researcher conducted the study "The effects of learning English environment towards students' learning attitudes at a primary school in Phu Binh district, Thai Nguyen province" in order to find out how the learning English environment affect students’ attitudes toward learning English.

Aims of the study This research has been conducted to investigate the effects of learning English environment towards students' learning attitudes at a primary school in Phu Binh district, Thai Nguyen province. There are two objectives of the study: to investigate attitudes of grade-4 and students towards some activities to build-up and develop learning environment; to explore whether these activities could affect students’ attitudes or not. Scope of the study The study was conducted with 165 grade-4 students at Xuan Phuong Primary school. Most of students live in Xuan Phuong and they have learnt English at Xuan Phuong Primary for 2 years.

This research was carried out in the second semester in 2022-2023 school year at Xuan Phuong Primary school. Physical dimension and pedagogical dimension of learning English environment would be examined. Research questions The following questions addressed in the study are: 1. What are attitudes of grade-4 and students towards some activities to build-up and develop learning environment? 2.

After participating these activities, would students’ attitudes towards learning English be affected? 1. Significance of the study The research findings are anticipated to assist educators and teachers in understanding students' perspectives on the English learning environment, enabling them to foster a favorable outlook towards foreign languages among students. This understanding will allow educators to tailor their teaching methods and approaches to better meet the needs and preferences of their students. By gaining insights into students' perspectives, educators can identify the factors that 3 contribute to a positive or negative learning experience.

They can then make necessary adjustments to create a more engaging and supportive English learning environment. For example, if students express a preference for interactive activities, educators can incorporate more group work, discussions, and hands- on tasks into their lessons. This will not only enhance students' motivation and interest in learning English but also provide them with opportunities to practice and apply their language skills in a meaningful context. Furthermore, this research provides valuable insights and findings that can be utilized by other researchers in the field of education and language acquisition.

By examining the attitudes and English learning environments of elementary school students, this study lays the groundwork for future investigations in this area. this study provides a foundation for future research on the relationship between attitudes and English learning environments. By examining how these two factors interact and influence each other, researchers can gain a deeper understanding of the complex dynamics at play in elementary school classrooms. This knowledge can inform the development of evidence-based practices and policies that promote optimal English language learning outcomes for elementary school students.

Structure of the study The study comprises five chapters as follows: Chapter 1 elucidates the rationale behind the selection of the thesis topic, the significance of the thesis, the primary objectives, key research inquiries, and the extent of the research. Chapter 2 presents a comprehensive examination of the theoretical foundation pertaining to students' attitudes and the learning environment. Chapter 3 elucidates the research methodology, encompassing a comprehensive depiction of the research method employed for the purpose of data collection and analysis. 4 Chapter 4 presents the statistical outcomes derived from the data collection instruments.

The findings have been thoroughly examined and elucidated in order to effectively achieve the objectives and address the inquiries outlined in Chapter 1. Chapter 5 presents the principal findings of the study and proposes activities to establish a congenial learning atmosphere that fosters positive attitudes towards students among teachers. Additionally, this chapter delineates the implications of the research. 5 CHAPTER TWO: LITERATURE REVIEW Chapter two provides a thorough analysis of the theoretical basis concerning students' attitudes and the educational setting.

Attitudes and language attitudes 2. Definitions of attitudes The term "attitude" has been defined in a variety of ways in different works.