Tác Động Của Hoạt Động Tiền Đọc Đến Kỹ Năng Đọc Của Học Sinh Trung Học Tại Trường Trung Học Thực Hành - Đại Học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh

• Tác giả: Nguyễn Thị Tú
• Người hướng dẫn: Lê Thị Thanh Thú, Ed.
• Trường học: Ho Chi Minh City University of Pedagogy
• Chuyên ngành: Master of Arts (TESOL)
• Đề tài: Tác Động Của Hoạt Động Tiền Đọc Đến Kỹ Năng Đọc Của Học Sinh Trung Học
• Loại tài liệu: thesis
• Năm xuất bản: 2005
• Địa điểm: Ho Chi Minh City

• STATEMENT OF AUTHORSHIP
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES
• ABBREVIATIONS
• 1. CHAPTER 1: INTRODUCTION
• 1.1. BACKGROUND AND THE PROBLEM
• 1.2. AIM OF THE STUDY AND OVERVIEW OF THE THESIS
• 1.2.1. Objective of the study
• 1.2.2. Research questions
• 1.2.3. Significance of the study
• 1.2.4. Organization of the remainder of the study
• 1.3. SUMMARY
• 2. CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. MECHANISM OF READING
• 2.1.1. Reading as a process
• 2.2. THE EFFECTS OF PRE-READING ACTIVITIES ON READING COMPREHENSION
• 2.2.1. THE EFFECTS OF VOCABULARY PRE-TEACHING; PICTORIAL CONTEXTS AND PRE-QUESTIONING ON READING COMPREHENSION
• 2.2.1.1. Students’ difficulties in reading comprehension
• 2.2.1.2. Pre-questioning and Reading Comprehension
• 2.2.1.3. Vocabulary Pre-teaching and Reading Comprehension
• 2.2.1.4. Pictorial Context and Reading Comprehension
• 2.2.2. RATIONALES FOR CHOOSING FOUR PASSAGES FOR TESTING
• 2.3. THE MAIN STUDY
• 2.3.1. The pilot study
• 2.3.2. Data collection procedures
• 2.3.2.1. Test and questionnaire administration
• 2.3.2.2. Coding and statistical analysis
• 4. CHAPTER 4: DATA COLLECTION AND ANALYSIS
• 4.1. Responses to survey questionnaires
• 4.2. ANALYSIS OF TEST SCORES
• 4.2.1. Correlation between pre-reading and non pre-reading activity test scores
• 4.2.2. Descriptive statistics: Effect comparison between pre-reading activities
• 4.3. FINDINGS FROM QUESTIONNAIRES AND TEST SCORES & IMPLICATIONS
• 4.3.1. Recommendations for reading comprehension
• 4.3.2. Recommendations for high school reading teaching
• 4.4. LIMITATIONS AND SUGGESTIONS FOR FURTHER RESEARCH
• APPENDIX 1 Four readings and tests given to students in the experiment

I. Tổng Quan Về Tác Động Của Tiền Đọc Đến Kỹ Năng Đọc

Hoạt động tiền đọc đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển kỹ năng đọc cho học sinh trung học. Nó không chỉ giúp học sinh làm quen với nội dung mà còn kích thích sự tò mò và hứng thú, tạo nền tảng vững chắc cho việc đọc hiểu. Tầm quan trọng của hoạt động tiền đọc thể hiện ở chỗ nó giúp học sinh cải thiện kỹ năng đọc một cách toàn diện, từ việc nhận diện từ vựng đến việc nắm bắt ý chính của văn bản. Nghiên cứu cho thấy rằng, khi học sinh được chuẩn bị kỹ lưỡng trước khi đọc, khả năng đọc hiểu của họ sẽ tăng lên đáng kể. Điều này đặc biệt quan trọng đối với học sinh trung học, giai đoạn mà các em cần phải xử lý lượng thông tin lớn và phức tạp từ nhiều nguồn khác nhau. Theo Brown (1994), đọc hiểu là một quá trình xây dựng ý nghĩa từ văn bản thông qua sự tương tác giữa kiến thức của người đọc, cách diễn đạt của tác giả và bối cảnh đọc.

1.1. Hoạt Động Tiền Đọc Là Gì Định Nghĩa và Mục Tiêu

Hoạt động tiền đọc là gì? Đó là các hoạt động được thực hiện trước khi học sinh bắt đầu đọc một văn bản cụ thể. Mục tiêu chính của các hoạt động này là kích hoạt kiến thức nền, giới thiệu từ vựng mới và tạo ra sự quan tâm đến chủ đề. Các hoạt động này có thể bao gồm thảo luận về chủ đề, xem hình ảnh liên quan, hoặc trả lời các câu hỏi gợi mở. Lợi ích của hoạt động tiền đọc là giúp học sinh tự tin hơn khi tiếp cận văn bản và tăng cường khả năng đọc hiểu. Theo Pang; Muaka; Bernhardt & Kamil (2000:6), người đọc sử dụng kiến thức nền, từ vựng, ngữ pháp và kinh nghiệm để hiểu văn bản.

1.2. Tại Sao Hoạt Động Tiền Đọc Quan Trọng Với Học Sinh

Hoạt động tiền đọc đặc biệt quan trọng đối với học sinh trung học vì nó giúp các em vượt qua những khó khăn trong việc đọc hiểu. Nhiều học sinh gặp khó khăn khi đọc các văn bản phức tạp do thiếu kiến thức nền hoặc từ vựng. Hoạt động tiền đọc giúp giải quyết vấn đề này bằng cách cung cấp cho học sinh những công cụ cần thiết để tiếp cận văn bản một cách hiệu quả hơn. Ngoài ra, nó còn giúp học sinh phát triển kỹ năng đọc phản biện và kỹ năng đọc nhanh, những kỹ năng quan trọng cho việc học tập và nghiên cứu sau này.

II. Thách Thức Trong Đọc Hiểu Của Học Sinh Trung Học Hiện Nay

Mặc dù kỹ năng đọc được chú trọng trong chương trình học, nhiều lớp học đọc vẫn còn nhàm chán và không hiệu quả. Học sinh thường gặp khó khăn với các văn bản dài và phức tạp, đặc biệt khi không có sự chuẩn bị trước. Điều này dẫn đến tình trạng chán nản và thiếu động lực học tập. Một số học sinh chia sẻ rằng họ cảm thấy buồn ngủ khi phải đối mặt với những văn bản dài và cách giảng dạy cũ kỹ. Vấn đề đặt ra là làm thế nào để tạo ra những hoạt động đọc thú vị, hiệu quả và hữu ích, giúp học sinh phát huy tối đa khả năng đọc hiểu của mình. Theo nghiên cứu, việc thiếu kiến thức nền và từ vựng là những rào cản lớn đối với kỹ năng đọc hiểu của học sinh trung học.

2.1. Thiếu Kiến Thức Nền Tảng Ảnh Hưởng Đến Đọc Hiểu Như Thế Nào

Kiến thức nền tảng đóng vai trò quan trọng trong việc đọc hiểu. Khi học sinh thiếu kiến thức về chủ đề của văn bản, các em sẽ gặp khó khăn trong việc kết nối thông tin và hiểu ý nghĩa tổng thể. Điều này đặc biệt đúng với các văn bản mang tính học thuật hoặc chuyên ngành. Mối liên hệ giữa tiền đọc và kết quả học tập thể hiện rõ ở chỗ, khi học sinh được trang bị kiến thức nền đầy đủ, khả năng đọc hiểu của các em sẽ tăng lên đáng kể.

2.2. Vấn Đề Từ Vựng Rào Cản Lớn Trong Kỹ Năng Đọc Hiểu

Từ vựng là một yếu tố then chốt trong kỹ năng đọc hiểu. Học sinh có vốn từ vựng hạn chế sẽ gặp khó khăn trong việc hiểu nghĩa của các câu và đoạn văn. Việc dạy từ vựng trước khi đọc có thể giúp học sinh làm quen với các từ mới và tăng cường khả năng đọc hiểu. Mối quan hệ giữa vốn từ vựng và kỹ năng đọc là mối quan hệ tương hỗ, từ vựng phong phú giúp đọc hiểu tốt hơn và ngược lại.

2.3. Phương Pháp Giảng Dạy Truyền Thống Gây Khó Khăn Cho Học Sinh

Các phương pháp giảng dạy truyền thống, tập trung vào việc đọc và trả lời câu hỏi một cách thụ động, có thể gây khó khăn cho học sinh. Thiếu sự tương tác và kích thích tư duy sáng tạo khiến học sinh cảm thấy nhàm chán và mất hứng thú với việc đọc. Vai trò của giáo viên trong hoạt động tiền đọc là tạo ra một môi trường học tập tích cực, khuyến khích học sinh tham gia vào các hoạt động tiền đọc và phát triển kỹ năng đọc phản biện.

III. Phương Pháp Tiền Đọc Hiệu Quả Bí Quyết Cải Thiện Kỹ Năng

Để giải quyết những thách thức trên, việc áp dụng các phương pháp tiền đọc hiệu quả là vô cùng cần thiết. Các phương pháp này không chỉ giúp học sinh làm quen với nội dung mà còn kích thích sự tò mò và hứng thú, tạo nền tảng vững chắc cho việc đọc hiểu. Ba phương pháp tiền đọc được nghiên cứu rộng rãi là dạy từ vựng trước, sử dụng bối cảnh hình ảnh và đặt câu hỏi gợi mở. Theo Taglieber et al. (1988), các hoạt động tiền đọc như bối cảnh hình ảnh, dạy từ vựng trước và đặt câu hỏi gợi mở có ảnh hưởng lớn đến khả năng đọc của học sinh.

3.1. Dạy Từ Vựng Trước Nền Tảng Vững Chắc Cho Đọc Hiểu

Dạy từ vựng trước là một trong những phương pháp tiền đọc hiệu quả nhất. Bằng cách giới thiệu và giải thích các từ mới trước khi đọc, giáo viên giúp học sinh làm quen với các khái niệm quan trọng và giảm bớt gánh nặng từ vựng khi đọc. Điều này đặc biệt hữu ích đối với các văn bản chứa nhiều thuật ngữ chuyên ngành hoặc từ vựng khó. Tài liệu tiền đọc cho học sinh trung học nên bao gồm danh sách từ vựng, định nghĩa và ví dụ minh họa.

3.2. Bối Cảnh Hình Ảnh Kích Thích Trí Tưởng Tượng và Đọc Hiểu

Sử dụng bối cảnh hình ảnh là một phương pháp tiền đọc thú vị và hiệu quả. Hình ảnh có thể giúp học sinh hình dung nội dung của văn bản và tạo ra sự kết nối giữa văn bản và kinh nghiệm cá nhân. Giáo viên có thể sử dụng hình ảnh, video hoặc các phương tiện trực quan khác để giới thiệu chủ đề và kích thích sự tò mò của học sinh. Tác động của việc đọc sách đến kỹ năng đọc được tăng cường khi kết hợp với hình ảnh minh họa.

3.3. Câu Hỏi Gợi Mở Khuyến Khích Tư Duy Phản Biện và Đọc Sâu

Đặt câu hỏi gợi mở là một phương pháp tiền đọc giúp học sinh suy nghĩ về chủ đề và dự đoán nội dung của văn bản. Các câu hỏi này nên khuyến khích học sinh chia sẻ ý kiến, kinh nghiệm và kiến thức cá nhân. Điều này không chỉ giúp học sinh làm quen với nội dung mà còn phát triển kỹ năng đọc phản biện và kỹ năng đọc sâu.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Nghiên Cứu Về Tác Động Của Tiền Đọc

Nhiều nghiên cứu về tác động của tiền đọc đã chứng minh rằng các hoạt động này có ảnh hưởng tích cực đến kỹ năng đọc hiểu của học sinh. Các nghiên cứu này thường sử dụng các phương pháp nghiên cứu định lượng và định tính để đánh giá hiệu quả của các phương pháp tiền đọc khác nhau. Kết quả cho thấy rằng học sinh được tham gia vào các hoạt động tiền đọc thường có kết quả đọc tốt hơn so với học sinh không được tham gia. Nghiên cứu của Nguyen Thi Tu (2005) đã chỉ ra rằng các hoạt động tiền đọc như dạy từ vựng trước, sử dụng bối cảnh hình ảnh và đặt câu hỏi gợi mở có tác động tích cực đến khả năng đọc hiểu của học sinh trung học.

4.1. Phân Tích Kết Quả Nghiên Cứu Tiền Đọc và Điểm Số Đọc Hiểu

Các nghiên cứu thường so sánh điểm số đọc hiểu của hai nhóm học sinh: một nhóm được tham gia vào các hoạt động tiền đọc và một nhóm không được tham gia. Kết quả thường cho thấy rằng nhóm được tham gia vào các hoạt động tiền đọc có điểm số cao hơn đáng kể. Điều này chứng minh rằng các hoạt động tiền đọc có thể giúp học sinh cải thiện kỹ năng đọc hiểu và đạt kết quả tốt hơn trong các bài kiểm tra.

4.2. Đánh Giá Thái Độ Của Học Sinh Về Hoạt Động Tiền Đọc

Ngoài việc đánh giá điểm số, các nghiên cứu cũng thường khảo sát thái độ của học sinh về các hoạt động tiền đọc. Kết quả cho thấy rằng hầu hết học sinh đều có thái độ tích cực về các hoạt động này và cho rằng chúng giúp các em hiểu bài tốt hơn. Điều này cho thấy rằng các hoạt động tiền đọc không chỉ hiệu quả mà còn được học sinh yêu thích.

4.3. So Sánh Hiệu Quả Giữa Các Loại Hoạt Động Tiền Đọc

Một số nghiên cứu so sánh hiệu quả giữa các loại hoạt động tiền đọc khác nhau, chẳng hạn như dạy từ vựng trước, sử dụng bối cảnh hình ảnh và đặt câu hỏi gợi mở. Kết quả cho thấy rằng mỗi loại hoạt động đều có những ưu điểm riêng và có thể phù hợp với các loại văn bản và đối tượng học sinh khác nhau. Việc kết hợp nhiều loại hoạt động tiền đọc có thể mang lại hiệu quả tốt nhất.

V. Hướng Dẫn Giáo Viên Tối Ưu Hoạt Động Tiền Đọc Trên Lớp

Để tối ưu hoạt động tiền đọc trên lớp, giáo viên cần lựa chọn các phương pháp phù hợp với nội dung của văn bản và trình độ của học sinh. Giáo viên cũng cần tạo ra một môi trường học tập tích cực, khuyến khích học sinh tham gia vào các hoạt động tiền đọc và phát triển kỹ năng đọc phản biện. Phương pháp giảng dạy đọc hiểu hiệu quả là phương pháp kết hợp các hoạt động tiền đọc, trong khi đọc và sau khi đọc.

5.1. Lựa Chọn Hoạt Động Tiền Đọc Phù Hợp Với Nội Dung Văn Bản

Giáo viên cần xem xét kỹ nội dung của văn bản để lựa chọn các hoạt động tiền đọc phù hợp. Ví dụ, nếu văn bản chứa nhiều thuật ngữ chuyên ngành, giáo viên nên tập trung vào việc dạy từ vựng trước. Nếu văn bản có nội dung phức tạp, giáo viên có thể sử dụng bối cảnh hình ảnh để giúp học sinh hình dung nội dung.

5.2. Tạo Môi Trường Học Tập Tích Cực và Khuyến Khích Tương Tác

Giáo viên cần tạo ra một môi trường học tập thoải mái và khuyến khích học sinh tham gia vào các hoạt động tiền đọc. Giáo viên có thể sử dụng các trò chơi, thảo luận nhóm hoặc các hoạt động tương tác khác để kích thích sự hứng thú của học sinh.

5.3. Đánh Giá Hiệu Quả Của Hoạt Động Tiền Đọc và Điều Chỉnh Phương Pháp

Giáo viên cần đánh giá hiệu quả của các hoạt động tiền đọc và điều chỉnh phương pháp nếu cần thiết. Giáo viên có thể sử dụng các bài kiểm tra ngắn, khảo sát hoặc quan sát để đánh giá mức độ hiểu bài của học sinh và xác định những điểm cần cải thiện.

VI. Kết Luận Tiền Đọc Chìa Khóa Phát Triển Kỹ Năng Đọc

Hoạt động tiền đọc đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển kỹ năng đọc cho học sinh trung học. Bằng cách áp dụng các phương pháp tiền đọc hiệu quả, giáo viên có thể giúp học sinh vượt qua những khó khăn trong việc đọc hiểu và đạt kết quả tốt hơn trong học tập. Trong tương lai, cần có thêm nhiều nghiên cứu về tác động của tiền đọc để tìm ra những phương pháp tối ưu nhất. Cải thiện kỹ năng đọc cho học sinh là một quá trình liên tục và đòi hỏi sự nỗ lực của cả giáo viên và học sinh.

6.1. Tóm Tắt Các Lợi Ích Của Hoạt Động Tiền Đọc

Hoạt động tiền đọc mang lại nhiều lợi ích cho học sinh, bao gồm cải thiện kỹ năng đọc hiểu, tăng cường vốn từ vựng, kích thích tư duy phản biện và tạo hứng thú học tập. Các hoạt động này giúp học sinh tự tin hơn khi tiếp cận văn bản và phát triển chiến lược đọc hiểu hiệu quả.

6.2. Hướng Nghiên Cứu Tương Lai Về Tác Động Của Tiền Đọc

Trong tương lai, cần có thêm nhiều nghiên cứu về tác động của tiền đọc đối với các đối tượng học sinh khác nhau và trong các bối cảnh học tập khác nhau. Các nghiên cứu này có thể tập trung vào việc đánh giá hiệu quả của các phương pháp tiền đọc mới hoặc tìm hiểu về mối liên hệ giữa tiền đọc và kết quả học tập trong các môn học khác.