Luận Án Tiến Sĩ Về Kỹ Năng Định Hướng Thời Gian Cho Trẻ Mẫu Giáo 5-6 Tuổi

• Tác giả: Vũ Thị Diệu Thúy
• Người hướng dẫn: PGS.TS Đỗ Thị Minh Liên
• Trường học: Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội
• Chuyên ngành: Giáo Dục Học (Giáo Dục Mầm Non)
• Đề tài: Giáo Dục Kỹ Năng Định Hướng Thời Gian Cho Trẻ Mẫu Giáo 5-6 Tuổi Qua Trải Nghiệm
• Loại tài liệu: luận án tiến sĩ
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• PHẦN MỞ ĐẦU
• 0.1. Tính cấp thiết của đề tài
• 0.2. Mục đích nghiên cứu
• 0.3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
• 0.4. Giả thuyết khoa học
• 0.5. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 0.6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
• 0.7. Cách tiếp cận và phương pháp nghiên cứu
• 0.8. Những luận điểm bảo vệ
• 0.9. Đóng góp mới của luận án
• 0.10. Cấu trúc luận án
• 1. CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VÀ CƠ SỞ LÍ LUẬN GIÁO DỤC KĨ NĂNG ĐỊNH HƯỚNG THỜI GIAN CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI QUA TRẢI NGHIỆM
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 1.2. Nghiên cứu về kĩ năng định hướng thời gian của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi
• 1.3. Nghiên cứu về giáo dục qua trải nghiệm
• 1.4. Những nghiên cứu về quá trình giáo dục kĩ năng định hướng thời gian qua trải nghiệm cho trẻ MG 5-6 tuổi
• 1.5. Kĩ năng định hướng thời gian của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi
• 1.5.1. Khái niệm về kĩ năng định hướng thời gian của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi
• 1.5.2. Các kĩ năng thành phần thuộc kĩ năng định hướng thời gian của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi
• 1.5.3. Sự hình thành kĩ năng định hướng thời gian của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi
• 1.5.4. Đặc điểm định hướng thời gian của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi
• 1.6. Giáo dục qua trải nghiệm
• 1.6.1. Khái niệm trải nghiệm, giáo dục qua trải nghiệm
• 1.6.2. Đặc điểm của giáo dục qua trải nghiệm cho trẻ mầm non
• 1.6.3. Qui trình giáo dục qua trải nghiệm
• 1.7. Giáo dục kĩ năng định hướng thời gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua trải nghiệm
• 1.7.1. Khái niệm biện pháp giáo dục kĩ năng định hướng thời gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua trải nghiệm
• 1.7.2. Quá trình giáo dục kĩ năng định hướng thời gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua trải nghiệm
• 1.7.3. Ưu thế của trải nghiệm với giáo dục kĩ năng định hướng thời gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi
• 1.7.4. Các yếu tố ảnh hưởng đến việc giáo dục kĩ năng định hướng thời gian của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua trải nghiệm
• 1.7.4.1. Đặc điểm cá nhân trẻ
• 1.7.4.2. Nhà giáo dục
• 1.7.4.3. Môi trường giáo dục trong trường mầm non
• 1.8. Kết luận chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG ĐỊNH HƯỚNG THỜI GIAN CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI QUA TRẢI NGHIỆM
• 2.1. Khái quát quá trình khảo sát
• 2.2. Mục đích khảo sát
• 2.3. Nội dung khảo sát
• 2.4. Khách thể và thời gian khảo sát
• 2.5. Tiến hành khảo sát
• 2.6. Tiêu chí và thang đánh giá mức độ phát triển kĩ năng định hướng thời gian của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi
• 2.7. Kết quả điều tra thực trạng
• 2.8. Thực trạng kĩ năng định hướng thời gian của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi
• 2.9. Thực trạng giáo dục kĩ năng định hướng thời gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua trải nghiệm của giáo viên mầm non
• 2.10. Đánh giá chung về thực trạng giáo dục kĩ năng định hướng thời gian cho trẻ MG 5-6 tuổi ở trường mầm non
• 2.11. Kết luận chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG ĐỊNH HƯỚNG THỜI GIAN CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI QUA TRẢI NGHIỆM
• 3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp giáo dục kĩ năng định hướng thời gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua trải nghiệm
• 3.1.1. Đảm bảo phù hợp với mục tiêu giáo dục kĩ năng định hướng thời gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ở trường mầm non
• 3.1.2. Đảm bảo phù hợp với quá trình hình thành kĩ năng định hướng thời gian của trẻ MG 5-6 tuổi
• 3.1.3. Đảm bảo tính vừa sức và tính thực tiễn
• 3.1.4. Đảm bảo tích hợp giáo dục kĩ năng định hướng thời gian qua nhiều hình thức hoạt động trải nghiệm ở trường MN
• 3.1.5. Đảm bảo sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong việc giáo dục kĩ năng định hướng thời gian cho trẻ MG 5-6 tuổi qua trải nghiệm
• 3.2. Đề xuất biện pháp giáo dục kĩ năng định hướng thời gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trải nghiệm
• 3.2.1. Nhóm biện pháp chuẩn bị các điều kiện giáo dục kĩ năng định hướng thời gian cho trẻ MG 5-6 tuổi qua trải nghiệm
• 3.2.2. Nhóm biện pháp tổ chức các hoạt động giáo dục kĩ năng định hướng thời gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua trải nghiệm
• 3.2.3. Nhóm biện pháp đánh giá kĩ năng định hướng thời gian của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi
• 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp giáo dục kĩ năng định hướng thời gian cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua trải nghiệm
• 3.4. Kết luận chương 3
• 4. CHƯƠNG 4: THỰC NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG ĐỊNH HƯỚNG THỜI GIAN CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI QUA TRẢI NGHIỆM
• 4.1. Tổ chức thực nghiệm
• 4.2. Mục đích thực nghiệm
• 4.3. Nội dung thực nghiệm
• 4.4. Cách tiến hành thực nghiệm
• 4.5. Tiêu chí, thang đánh giá và bài tập đánh giá
• 4.6. Kết quả thực nghiệm
• 4.6.1. Kết quả thực nghiệm vòng 1
• 4.6.2. Kết quả thực nghiệm vòng 2
• 4.6.3. Nhận xét chung
• 4.7. Kết luận chương 4
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN CỦA TÁC GIẢ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC
• appendix.1. DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

I. Giới thiệu về kỹ năng định hướng thời gian

Kỹ năng định hướng thời gian (ĐHTG) là một trong những kỹ năng quan trọng giúp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi phát triển khả năng quản lý thời gian trong cuộc sống hàng ngày. Kỹ năng này không chỉ giúp trẻ nhận biết và ước lượng thời gian mà còn là nền tảng cho việc hình thành thói quen sống văn minh và có trách nhiệm. Theo nghiên cứu, trẻ em ở độ tuổi này đã có khả năng nhận diện các khoảng thời gian cơ bản như ngày, tuần, tháng, và năm thông qua các dấu hiệu tự nhiên và hoạt động của con người. Việc giáo dục kỹ năng ĐHTG cho trẻ cần được thực hiện một cách có hệ thống và phù hợp với sự phát triển tâm lý của trẻ.

1.1. Khái niệm và tầm quan trọng của kỹ năng ĐHTG

Kỹ năng ĐHTG được định nghĩa là khả năng nhận biết, ước lượng và sử dụng thời gian một cách hợp lý trong các hoạt động hàng ngày. Tầm quan trọng của kỹ năng này không chỉ nằm ở việc giúp trẻ quản lý thời gian mà còn tạo cơ hội cho trẻ phát triển các kỹ năng xã hội và nhận thức. Trẻ em có kỹ năng ĐHTG tốt sẽ có khả năng lập kế hoạch, thực hiện nhiệm vụ đúng thời hạn và điều chỉnh hành vi của mình theo yêu cầu của môi trường xung quanh.

II. Giáo dục kỹ năng ĐHTG qua trải nghiệm

Giáo dục qua trải nghiệm là phương pháp hiệu quả trong việc phát triển kỹ năng ĐHTG cho trẻ mẫu giáo. Phương pháp này khuyến khích trẻ tham gia vào các hoạt động thực tiễn, từ đó giúp trẻ cảm nhận và hiểu rõ hơn về khái niệm thời gian. Tham gia vào các hoạt động trải nghiệm, trẻ sẽ học cách phân biệt các khoảng thời gian khác nhau và điều chỉnh hành động của mình cho phù hợp với thời gian quy định. Các hoạt động như chơi trò chơi, tham gia vào các hoạt động nhóm sẽ tạo điều kiện cho trẻ thực hành và củng cố kỹ năng ĐHTG.

2.1. Quy trình giáo dục qua trải nghiệm

Quy trình giáo dục qua trải nghiệm bao gồm các bước: chuẩn bị, thực hiện và đánh giá. Trong giai đoạn chuẩn bị, giáo viên cần tạo ra một môi trường học tập phong phú, nơi trẻ có thể tham gia vào các hoạt động đa dạng. Giai đoạn thực hiện là lúc trẻ tham gia vào các hoạt động trải nghiệm cụ thể, giúp trẻ cảm nhận thời gian một cách trực quan. Cuối cùng, việc đánh giá kết quả là cần thiết để xác định mức độ phát triển kỹ năng ĐHTG của trẻ, từ đó điều chỉnh phương pháp giáo dục cho phù hợp.

III. Thực trạng giáo dục kỹ năng ĐHTG cho trẻ mẫu giáo

Thực trạng giáo dục kỹ năng ĐHTG cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hiện nay cho thấy nhiều bất cập. Nhiều giáo viên vẫn chưa chú trọng đến việc giáo dục kỹ năng này một cách toàn diện. Việc dạy trẻ nhận biết dấu hiệu thời gian thường chỉ dừng lại ở lý thuyết mà chưa kết hợp với thực tiễn. Các hoạt động trải nghiệm còn hạn chế, dẫn đến trẻ chưa có cơ hội thực hành và phát triển kỹ năng ĐHTG một cách hiệu quả. Điều này ảnh hưởng đến khả năng quản lý thời gian của trẻ trong các hoạt động học tập và sinh hoạt hàng ngày.

3.1. Đánh giá chung về thực trạng

Đánh giá chung cho thấy rằng giáo viên cần cải thiện phương pháp giáo dục kỹ năng ĐHTG cho trẻ. Việc kết hợp giữa lý thuyết và thực hành là điều cần thiết để giúp trẻ hình thành thói quen sử dụng thời gian một cách hiệu quả. Ngoài ra, sự phối hợp giữa gia đình và nhà trường cũng đóng vai trò quan trọng trong việc giáo dục kỹ năng này cho trẻ.

IV. Biện pháp giáo dục kỹ năng ĐHTG cho trẻ mẫu giáo

Để nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng ĐHTG cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, cần thiết phải đề xuất các biện pháp cụ thể. Các biện pháp này bao gồm việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm đa dạng, sử dụng các phương pháp giáo dục tích cực, và tạo ra một môi trường học tập thân thiện, kích thích trẻ tham gia. Đồng thời, việc đào tạo giáo viên về phương pháp giáo dục kỹ năng ĐHTG cũng cần được chú trọng.

4.1. Nhóm biện pháp giáo dục qua trải nghiệm

Nhóm biện pháp giáo dục qua trải nghiệm bao gồm việc tổ chức các hoạt động chơi, học tập thực tế, và các hoạt động ngoài trời. Điều này giúp trẻ có cơ hội thực hành và trải nghiệm thời gian một cách trực tiếp. Các hoạt động này cần được thiết kế để phù hợp với đặc điểm tâm lý và nhu cầu của trẻ, từ đó giúp trẻ phát triển kỹ năng ĐHTG một cách tự nhiên và hiệu quả.