Phân Tích Đối Chiếu Cụm Động Từ Tiếng Anh và Tiếng Việt và Ứng Dụng Trong Giảng Dạy

Tài liệu nghiên cứu A contrastive analysis of english and vietnamese verb phrases and its implication for teaching m a, tổng hợp lý thuyết và thực hành, cung cấp kiến thức chuyên

• Tác giả: Nguyễn Thị Thư
• Người hướng dẫn: Nguyễn Tiến Hùng, Ph.
• Trường học: Vietnam National University – Ho Chi Minh City University of Social Sciences and Humanities
• Chuyên ngành: Master of Arts (TESOL)
• Đề tài: Phân Tích Đối Chiếu Cụm Động Từ Tiếng Anh và Tiếng Việt: Ứng Dụng Trong Giảng Dạy
• Loại tài liệu: thesis
• Năm xuất bản: 2009
• Địa điểm: Ho Chi Minh City

Mục lục chi tiết

• 1. CHƯƠNG 1: INTRODUCTION
• 1.1. Aims and objectives
• 1.2. Scientific and practical significance
• 1.3. Organization of the study
• 2. CHƯƠNG 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Overview of word order
• 2.2. Factors influencing the word order
• 2.2.1. Syntactic and pragmatic factors
• 2.2.2. The influence of the lexical category and the internal structure of constituents
• 2.2.3. The influence of sentence type and the distinction of main sentence/ subordinate clause
• 2.3. Definitions and the syntactic role of VP in sentences
• 2.3.1. Initial component is an expletive word
• 2.3.2. Initial component is a substantive word
• 2.3.3. English Verb Phrases
• 2.3.4. Initial components and their order
• 2.3.5. Summary
• 3. CHƯƠNG 3: METHODOLOGY
• 3.1. Summary
• 4. CHƯƠNG 4: DATA ANALYSIS AND FINDINGS
• 4.1. Comparison and contrast between English and Vietnamese verb phrases
• 4.2. The basis of analysis
• 4.3. Similarities and differences of the two languages
• 4.4. Analysis of responses from teachers of English to survey questionnaire
• 4.5. Analysis of responses from students
• 4.6. English translation test
• 4.7. Vietnamese translation test
• 4.8. Summary
• 5. CHƯƠNG 5: SUGGESTIONS AND CONCLUSION
• 5.1. Recommendations and implications
• 5.2. Phrasal/ Idiomatic VPs
• 5.3. Limitation and suggestions for further studies
• APPENDIX
• APPENDIX 1. Appendix B: Proficiency test
• APPENDIX 2. Appendix C: A test in English verb phrase usage
• APPENDIX 3. Appendix D: Suggested types of English verb phrase exercise

Tóm tắt

I. Tổng Quan Phân Tích Đối Chiếu Cụm Động Từ Anh Việt

Bài viết này tập trung vào việc phân tích đối chiếu cụm động từ tiếng Anh và cụm động từ tiếng Việt, từ đó đưa ra những ứng dụng thiết thực trong giảng dạy. Ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp, là cầu nối giữa con người. Mỗi ngôn ngữ có những đặc trưng riêng, và việc hiểu rõ những đặc trưng này, đặc biệt là trong cấu trúc cụm động từ, sẽ giúp người học sử dụng ngôn ngữ một cách hiệu quả hơn. Nghiên cứu này xem xét trật tự từ trong cụm động từ của cả hai ngôn ngữ, nhằm làm sáng tỏ những điểm tương đồng và khác biệt. Điều này có ý nghĩa quan trọng trong việc giúp giáo viên và học sinh vượt qua những khó khăn trong quá trình học tập và giảng dạy. Theo Quirk (1985), cụm động từ đóng vai trò trung tâm và không thể thiếu trong mệnh đề, do đó việc nắm vững cấu trúc này là vô cùng quan trọng.

1.1. Tầm quan trọng của cụm động từ trong câu

Cụm động từ đóng vai trò quan trọng trong việc truyền tải ý nghĩa của câu. Chúng không chỉ đơn thuần là động từ mà còn bao gồm các thành phần khác như trợ động từ, trạng từ, giới từ, tạo nên một cấu trúc phức tạp và đa dạng. Việc hiểu rõ cấu trúc và chức năng của cụm động từ giúp người học diễn đạt ý tưởng một cách chính xác và tự nhiên hơn. Ví dụ, cụm động từ 'is going to buy' mang ý nghĩa khác hoàn toàn so với động từ 'buy' đơn lẻ.

1.2. Mục tiêu của phân tích đối chiếu ngôn ngữ

Mục tiêu chính của phân tích đối chiếu ngôn ngữ là xác định những điểm tương đồng và khác biệt giữa hai ngôn ngữ. Trong trường hợp này, chúng ta tập trung vào cụm động từ tiếng Anh và cụm động từ tiếng Việt. Việc này giúp chúng ta hiểu rõ hơn về cấu trúc và quy tắc ngữ pháp của từng ngôn ngữ, từ đó có thể dự đoán những khó khăn mà người học có thể gặp phải và đưa ra những giải pháp phù hợp. Nghiên cứu này cũng hướng đến việc cải thiện phương pháp giảng dạy cụm động từ cho người Việt học tiếng Anh.

II. Thách Thức Trong Học và Dạy Cụm Động Từ Anh Việt

Việc học và dạy cụm động từ đặt ra nhiều thách thức, đặc biệt khi so sánh giữa tiếng Anh và tiếng Việt. Một trong những khó khăn lớn nhất là sự khác biệt về trật tự từ. Trong khi tiếng Anh có trật tự từ tương đối cố định (SVO), tiếng Việt lại linh hoạt hơn. Điều này có thể dẫn đến những lỗi sai thường gặp khi người Việt học tiếng Anh. Ngoài ra, sự khác biệt về văn hóa và cách diễn đạt cũng có thể gây khó khăn trong việc dịch thuật cụm động từ giữa hai ngôn ngữ. Việc thiếu tài liệu nghiên cứu chuyên sâu về phân tích đối chiếu cụm động từ cũng là một trở ngại lớn.

2.1. Sự khác biệt về trật tự từ và ảnh hưởng

Trật tự từ trong cụm động từ tiếng Anh thường tuân theo một cấu trúc nhất định, trong khi cụm động từ tiếng Việt có thể linh hoạt hơn. Sự khác biệt này có thể gây khó khăn cho người học tiếng Anh, đặc biệt là khi họ cố gắng áp dụng cấu trúc tiếng Việt vào tiếng Anh. Ví dụ, trong tiếng Anh, trợ động từ thường đứng trước động từ chính, trong khi trong tiếng Việt, vị trí này có thể thay đổi tùy thuộc vào ngữ cảnh.

2.2. Khó khăn trong dịch thuật cụm động từ

Việc dịch thuật cụm động từ giữa tiếng Anh và tiếng Việt không phải lúc nào cũng đơn giản. Một cụm động từ trong tiếng Anh có thể có nhiều cách diễn đạt khác nhau trong tiếng Việt, và ngược lại. Điều này đòi hỏi người dịch phải có kiến thức sâu rộng về cả hai ngôn ngữ và hiểu rõ ngữ cảnh sử dụng. Ngoài ra, sự khác biệt về văn hóa và cách diễn đạt cũng có thể ảnh hưởng đến quá trình dịch thuật.

2.3. Thiếu tài liệu nghiên cứu chuyên sâu

Một trong những thách thức lớn nhất trong việc nghiên cứu cụm động từ là sự thiếu hụt tài liệu chuyên sâu về phân tích đối chiếu giữa tiếng Anh và tiếng Việt. Điều này gây khó khăn cho các nhà nghiên cứu và giáo viên trong việc tìm kiếm thông tin và xây dựng phương pháp giảng dạy hiệu quả. Nghiên cứu này hy vọng sẽ góp phần giải quyết vấn đề này bằng cách cung cấp một cái nhìn tổng quan và chi tiết về cụm động từ trong cả hai ngôn ngữ.

III. Phương Pháp Phân Tích Đối Chiếu Cụm Động Từ Hiệu Quả

Để phân tích đối chiếu cụm động từ tiếng Anh và cụm động từ tiếng Việt một cách hiệu quả, cần áp dụng một phương pháp tiếp cận toàn diện, kết hợp giữa lý thuyết ngôn ngữ học và thực tiễn giảng dạy. Phương pháp này bao gồm việc xác định các thành phần cấu tạo cụm động từ, so sánh trật tự từ, phân tích ngữ nghĩa và ngữ dụng, và đánh giá lỗi sai thường gặp của người học. Ngoài ra, việc sử dụng các công cụ hỗ trợ như từ điển cụm động từ và các phần mềm phân tích ngôn ngữ cũng có thể giúp tăng cường hiệu quả của quá trình phân tích đối chiếu.

3.1. Xác định thành phần cấu tạo cụm động từ

Bước đầu tiên trong phân tích đối chiếu là xác định các thành phần cấu tạo cụm động từ trong cả hai ngôn ngữ. Điều này bao gồm việc xác định động từ chính, trợ động từ, trạng từ, giới từ và các thành phần khác. Việc này giúp chúng ta hiểu rõ hơn về cấu trúc và chức năng của cụm động từ trong từng ngôn ngữ. Ví dụ, trong tiếng Anh, cụm động từ có thể bao gồm trợ động từ (have, be, do), động từ chính và các thành phần bổ nghĩa khác.

3.2. So sánh trật tự từ trong cụm động từ

Sau khi xác định các thành phần cấu tạo, bước tiếp theo là so sánh trật tự từ trong cụm động từ của cả hai ngôn ngữ. Điều này giúp chúng ta xác định những điểm tương đồng và khác biệt về cấu trúc và quy tắc ngữ pháp. Ví dụ, trong tiếng Anh, trợ động từ thường đứng trước động từ chính, trong khi trong tiếng Việt, vị trí này có thể thay đổi tùy thuộc vào ngữ cảnh. Việc so sánh trật tự từ giúp chúng ta dự đoán những khó khăn mà người học có thể gặp phải và đưa ra những giải pháp phù hợp.

3.3. Phân tích ngữ nghĩa và ngữ dụng của cụm động từ

Ngoài việc phân tích cấu trúc, việc phân tích ngữ nghĩa và ngữ dụng của cụm động từ cũng rất quan trọng. Điều này giúp chúng ta hiểu rõ hơn về ý nghĩa và cách sử dụng của cụm động từ trong từng ngữ cảnh cụ thể. Ví dụ, cụm động từ 'look up' có thể có nhiều ý nghĩa khác nhau tùy thuộc vào ngữ cảnh sử dụng. Việc phân tích ngữ nghĩa và ngữ dụng giúp chúng ta dịch thuật và sử dụng cụm động từ một cách chính xác và tự nhiên hơn.

IV. Ứng Dụng Phân Tích Đối Chiếu Trong Giảng Dạy Tiếng Anh

Kết quả phân tích đối chiếu cụm động từ tiếng Anh và cụm động từ tiếng Việt có thể được ứng dụng rộng rãi trong giảng dạy tiếng Anh cho người Việt. Việc này bao gồm việc thiết kế các bài tập thực hành phù hợp, giải thích rõ ràng những điểm khác biệt về cấu trúc và ngữ pháp, và cung cấp các ví dụ minh họa cụ thể. Ngoài ra, việc sử dụng các phương pháp giảng dạy trực quan và sinh động cũng có thể giúp học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức và cải thiện kỹ năng sử dụng cụm động từ.

4.1. Thiết kế bài tập thực hành cụm động từ

Dựa trên kết quả phân tích đối chiếu, giáo viên có thể thiết kế các bài tập thực hành phù hợp để giúp học sinh nắm vững cấu trúc và cách sử dụng cụm động từ. Các bài tập này có thể bao gồm việc điền vào chỗ trống, dịch thuật, viết lại câu, và sử dụng cụm động từ trong các tình huống giao tiếp thực tế. Điều quan trọng là các bài tập phải được thiết kế một cách khoa học và có tính hệ thống, giúp học sinh từng bước làm quen và làm chủ cụm động từ.

4.2. Giải thích điểm khác biệt về cấu trúc và ngữ pháp

Giáo viên cần giải thích rõ ràng những điểm khác biệt về cấu trúc và ngữ pháp giữa cụm động từ tiếng Anh và cụm động từ tiếng Việt. Điều này giúp học sinh hiểu rõ hơn về quy tắc ngữ pháp của từng ngôn ngữ và tránh những lỗi sai thường gặp. Ví dụ, giáo viên có thể giải thích về trật tự từ trong cụm động từ, cách sử dụng trợ động từ, và cách kết hợp cụm động từ với các thành phần khác trong câu.

4.3. Cung cấp ví dụ minh họa cụ thể

Việc cung cấp các ví dụ minh họa cụ thể là rất quan trọng trong quá trình giảng dạy cụm động từ. Các ví dụ này giúp học sinh hiểu rõ hơn về cách sử dụng cụm động từ trong các tình huống giao tiếp thực tế. Giáo viên có thể sử dụng các ví dụ từ sách giáo khoa, báo chí, phim ảnh, hoặc các nguồn tài liệu khác. Điều quan trọng là các ví dụ phải được lựa chọn một cách cẩn thận và phù hợp với trình độ của học sinh.

V. Nghiên Cứu Đối Chiếu Cụm Động Từ Kết Quả và Hướng Phát Triển

Nghiên cứu về phân tích đối chiếu cụm động từ tiếng Anh và cụm động từ tiếng Việt đã mang lại những kết quả đáng khích lệ, góp phần làm sáng tỏ những điểm tương đồng và khác biệt giữa hai ngôn ngữ. Tuy nhiên, vẫn còn nhiều vấn đề cần được nghiên cứu sâu hơn, đặc biệt là về ngữ pháp đối chiếu, dịch thuật cụm động từ, và phương pháp giảng dạy cụm động từ hiệu quả. Trong tương lai, cần có thêm nhiều nghiên cứu về từ điển cụm động từ, bài tập cụm động từ, và ứng dụng trong giảng dạy tiếng Việt cho người nước ngoài.

5.1. Tổng kết kết quả nghiên cứu đối chiếu

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng có nhiều điểm tương đồng và khác biệt giữa cụm động từ tiếng Anh và cụm động từ tiếng Việt. Về điểm tương đồng, cả hai ngôn ngữ đều sử dụng cụm động từ để diễn đạt các hành động, trạng thái, và quá trình. Về điểm khác biệt, trật tự từ, cách sử dụng trợ động từ, và cách kết hợp cụm động từ với các thành phần khác trong câu có sự khác biệt đáng kể. Những kết quả này có ý nghĩa quan trọng trong việc cải thiện phương pháp giảng dạy và học tập cụm động từ.

5.2. Hướng phát triển nghiên cứu trong tương lai

Trong tương lai, cần có thêm nhiều nghiên cứu về phân tích đối chiếu cụm động từ giữa tiếng Anh và tiếng Việt. Các nghiên cứu này có thể tập trung vào các khía cạnh như ngữ pháp đối chiếu, dịch thuật cụm động từ, phương pháp giảng dạy cụm động từ hiệu quả, và ứng dụng trong giảng dạy tiếng Việt cho người nước ngoài. Ngoài ra, cần có thêm nhiều nghiên cứu về từ điển cụm động từ và bài tập cụm động từ để hỗ trợ quá trình học tập và giảng dạy.

VI. Kết Luận Tối Ưu Giảng Dạy Cụm Động Từ Anh Việt

Việc phân tích đối chiếu cụm động từ tiếng Anh và cụm động từ tiếng Việt là một công cụ hữu ích để cải thiện hiệu quả giảng dạy và học tập. Bằng cách hiểu rõ những điểm tương đồng và khác biệt giữa hai ngôn ngữ, giáo viên và học sinh có thể vượt qua những khó khăn và đạt được những thành công lớn hơn. Nghiên cứu này hy vọng sẽ đóng góp một phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục tiếng Anh tại Việt Nam.

6.1. Tóm tắt những điểm chính của nghiên cứu

Nghiên cứu đã tập trung vào việc phân tích đối chiếu cụm động từ tiếng Anh và cụm động từ tiếng Việt, từ đó đưa ra những ứng dụng thiết thực trong giảng dạy. Nghiên cứu đã chỉ ra rằng có nhiều điểm tương đồng và khác biệt giữa hai ngôn ngữ, và việc hiểu rõ những điểm này là rất quan trọng để cải thiện hiệu quả giảng dạy và học tập.

6.2. Đề xuất giải pháp tối ưu giảng dạy cụm động từ

Để tối ưu hóa việc giảng dạy cụm động từ, giáo viên cần áp dụng một phương pháp tiếp cận toàn diện, kết hợp giữa lý thuyết ngôn ngữ học và thực tiễn giảng dạy. Điều này bao gồm việc thiết kế các bài tập thực hành phù hợp, giải thích rõ ràng những điểm khác biệt về cấu trúc và ngữ pháp, và cung cấp các ví dụ minh họa cụ thể. Ngoài ra, việc sử dụng các phương pháp giảng dạy trực quan và sinh động cũng có thể giúp học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức và cải thiện kỹ năng sử dụng cụm động từ.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY – HO CHI MINH CITY UNIVERSITY OF SOCIAL SCIENCES AND HUMANITIES A CONTRASTIVE ANALYSIS OF ENGLISH AND VIETNAMESE VERB PHRASES AND ITS IMPLICATIONS FOR TEACHING A thesis submitted in partial fulfillment of the requirements for the degree of Master of Arts (TESOL) Submitted by NGUYỄN THỊ THƯ Supervisor NGUYỄN TIẾN HÙNG, Ph. Ho Chi Minh City, 2009 STATEMENT OF AUTHORSHIP I hereby certify my authorship of the thesis submitted today entitled: A CONTRASTIVE ANALYSIS OF ENGLISH AND VIETNAMESE VERB PHRASES AND ITS IMPLICATIONS FOR TEACHING Except where reference is made in the text of the thesis, this thesis contains no material published elsewhere or extracted in whole. No other person’s work has been used without due acknowlegement in the thesis. This thesis has not been submitted for the award of any degree or diploma in any other teriary institution.

Nha Trang, September 9th, 2009 Nguyeãn Thò Thö Acknowledgements First and foremost, I would like to express my deep gratefulness to my supervisor, Dr. Nguyen Tien Hung, for his invaluable advice and whole-hearted assistance over the lengthy period of researching and writing this thesis. Without his expertise and encouragement, I could not have finished my dissertation. I would also like to express my gratitude to Mr Nguyen Huu Le, Mrs Niamh Sinead Collier, Mr Truong Dinh Duc, who did not hesitate to offer their comments, advice and guidance in helping me to complete the various analyses involved in the research work.

Great appreciation goes out to Mr Hoang Minh Tam and Mrs Nguyen Thi Huyen, leaders of Nha Trang Culture Art and Tourism College, from them I got the permission and financial support. I would like to express my thanks to these people. Thanks also to all English teachers at Foreign Language Department of Nha Trang Culture Art and Tourism College and students at General and Cultural Professionals Department in the same college for their willingness to be participants in this study. Without them, this thesis would have never begun.

Last, but far from least, I would like to thank my family for their patience, support and dedication, and for all the extra time spent on keeping things ‘ticking over’ while I sat with my head in a book, and my hands on the computer keyboard. ABSTRACT This thesis examines the similarities and differences in term of word order in English and Vietnamese verb phrases. However, due to the lack of resources and research on this matter, it is very difficult to analyze English and Vietnamese verb phrases in the way: Initial components + Centre + Ending components. This study is one of the first researches of its kind within the scope of Department of English Linguistics and Literature, which compares the similarities and differences between English and Vietnamese verb phrases in terms of word order.

The thesis also suggests ways to teach English verb phrases to Vietnamese learners. Now with the fulfillment of this linguistic study of English and Vietnamese verb phrases in terms of word order, I believe that it may contribute as one of its small part to the field. LIST OF ABBREVIATIONS V : Verb VPs : Verb phrases AdjP : Adjective phrase NP : Noun phrase Adv : Adverb Aux : Auxiliary NA : Noun-Adjective AN : Adjective-Noun I.C : Ending component WO : Word order I.D : Direct object Nha Trang CA&TC : Nha Trang Culture Art and Tourism College LIST OF TABLES AND FIGURE Tables: Page Table 2.1: Theory of syntactic word order 8 Table 2.2: The Frequency of Constituent Order – Basic Word Order 9 Table 2.3: Vietnamese word order of initial components 23 Table 4.1: Surveyed teachers’ ages 60 Table 4.2: Surveyed teachers’ years of teaching English 61 Table 4.3: How the teachers appreciate in teaching VPs 62 Table 4.4: How the teachers appreciate in showing the similarities and differences 64 Table 4.5: Subject’s age and number of years of studying English 66 Table 4.6: Student’s result for recognition part 68 Table 4.7: The result from the test of English-Vietnamese VP translation 70 Table 4.8: The result from the test of Vietnamese- English translation 76 Table 4.9: Percentage of all types of errors in VPs shown in translation of 12 Vietnamese sentences 81 Table 5.1: Suggesting types of VP exercise 87 Figures: Figure 4.1: Teachers’ qualification 61 Figure 4.2: Difficulties the students have in dealing with the English VPs 63 Figure 4.3: Subjects’ gender 66 Figure 4.4: Bar chart about students’ time studying English at high school 67 Figure 4.5: Bar chart about students’ translation for sentences in group 1 72 Figure 4.6: Bar chart about students’ translation for sentences in group 2 73 Figure 4.7: Bar chart about students’ translation for sentences in group 3 74 Figure 4.8: Bar chart about students’ translation for sentences in group 4 75 TABLE OF CONTENTS Page CHAPTER 1: INTRODUCTION 1. Aims and objectives 2 1.

Scientific and practical significance 5 1. Organization of the study 6 CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW 2. Overview of word order 7 2. Factors influencing the word order 10 2.

Syntactic and pragmatic factors 10 2. The influence of the lexical category and the 11 internal structure of constituents 2. The influence of sentence type and the 12 distinction of main sentence/ subordinate clause 2. Definitions and the syntactic role of VP in sentences 12 2.1 Initial component is an expletive 20 word 2.

Initial component is a substantive 23 word 2. English Verb Phrases 29 2. Initial components and their order 36 2. Summary 45 CHAPTER 3: METHODOLOGY 3.

Summary 50 CHAPTER 4: DATA ANALYSIS AND FINDINGS 4. Comparison and contrast between English and 51 Vietnamese verb phrases 4. The basis of analysis 51 4. Similarities and differences of the two languages 54 4.

Analysis of responses from teachers of English 60 to survey questionnaire 4. Analysis of responses from students 65 4. English translation test 69 4. Vietnamese translation test 76 4.

Summary 83 CHAPTER 5: SUGGESTIONS AND CONCLUSION 5. Recommendations and implications 84 5. Phrasal/ Idiomatic VPs 90 5.4 Limitation and suggestions for further studies 100 APPENDIX 1. Appendix B: Proficiency test 105 3.

Appendix C: A test in English verb phrase usage 110 4. Appendix D: Suggested types of English verb phrase exercise 117 1 CHAPTER 1: INTRODUCTION The study carried out in this thesis investigates English and Vietnamese verb phrases in terms of syntactics, then gives out the similarities and differences, finally draws out implications in language teaching. This section starts by introducing the researcher’s rationales to conduct this study. It then provides details of the thesis including the aims, the research questions, the significance, research scope, and research procedure.

Finally, a complete overview of this thesis is presented. Rationales Every language in the world has its own characteristics. Language is the vehicle of communication of human beings. It is the bridge of all relationships of people on the planet.

Each person, to communicate, has their own way to express ideas, notions and thoughts through their language. Both English and Vietnamese people possess their own ways of structuring language components so that ideas, notions and thoughts are uniquely generalized. ‘is going to buy a car’ in English, for example, makes sense but ‘a car to buy is going’ does not. The same discipline is applied to Vietnamese as in ‘ñang gaëm coû ngoaøi ñoàng’ but not ‘ngoaøi ñoàng coû ñang gaëm’.

The emerging issue here is the language rules of these verb phrases. In fact, in learning and mastering English, it would be deficient if we ignored the role of verb phrases that is defined by Quirk (1985) as the most important phrasal categories for functional reasons. It operates as the verb 2 element in a clause, i. as the most ‘central’ and indispensable part of the clause.

As we observe, verb phrases exist in most sentences. So far, English and Vietnamese verb phrases have been mentioned in certain researches, however, word order in these VPs is not dealt with. It is said that true grammar of English lies in word order. How about Vietnamese? Although languages often differ in their word order, English, Chinese, and Vietnamese are examples of languages that can follow an SVO pattern (From Wikipedia, the free encyclopedia).

However, whereas English maintains a fairly rigid SVO word order mainly used to signal grammatical roles: subject, verb etc., Vietnamese is a more flexible language in which some words in a phrase can be exchanged their positions. It is indeed very difficult to make a comparison of the two languages, especially the verb phrases. Nevertheless, knowing clearly about similarities and differences of verb phrases in terms of word order between the two languages can help Vietnamese teachers to teach English more effectively and Vietnamese learners to use English more confidently. As a result, the author has a strong motivation for the study of ‘contrastive analysis of English and Vietnamese verb phrases and its implications for teaching’.

Aims and objectives Verb phrases normally play an important part of sentence structure in speaking and writing. Therefore, there is a need to study the word order, i. the language rule of English and Vietnamese verb phrases with the 3 hope of helping Vietnamese learners to use verb phrases more effectively and confidently. Aims: This project will examine the basic word order of English and Vietnamese verb phrases to demonstrate their language rules.

To be equipped with the knowledge of syntactics and characteristics of verb phrases, Vietnamese learners of English will be able to handle such interesting and popular groups of verbs and verb phrases. As a result, the author would like to help students with correct language practice and performance through contrastive analysis with Vietnamese. Also, the understanding of word order in sentences in general and in English and Vietnamese verb phrases in particular would encourage Vietnamese learners of English at all levels to recognize and use in productive skill, writing. Objectives: The paper is intended to have the following objectives:  To identify and describe syntactic features of English and Vietnamese verb phrases according to structural grammar;  To assist Vietnamese learners to be aware of the similarities and differences between English and Vietnamese verb phrases mostly based on the thought of Nguyen Tai Can, Nguyen Kim Than, Diep Quang Ban and Dinh Van Duc in Vietnamese and Randolph Quirk, Sidney Greenbaum, Geoffrey Leech, Howard Jackson and Angela Downing in English.

4  To suggest solutions and hints aimed at enabling Vietnamese learners of English to use verb phrases more effectively in their writing;  To draw out some implications for teaching. Research questions In general, with the aims and the objectives above, the author would like to answer the following questions: a. What are the syntactic features of English and Vietnamese verb phrases? b. What are the similarities and differences of English and Vietnamese verb phrases? c.

Which implications can be drawn for teaching English verb phrases to Vietnamese learners? 1. Research scope This research paper is restricted in syntactic features of English and Vietnamese verb phrases. The author would like to examine word order of finite verb phrases in affirmative and negative sentences in both English and Vietnamese, then draw language rules, finally apply it in teaching English to Vietnamese learners. Therefore, the author does not have much ambition on non-finite verb phrases or pay too much attention to all aspects such as semantic features of verb phrases which seem to be impossible due to a deficiency in knowledge, ability and time.

Research procedure This research is carried out on the basis of the qualitative and quantitative method. Suggested steps are as follows: 1. Collecting typical English and Vietnamese verb phrases from publications (grammar books, published works, novels) with reference to dictionaries and relevant materials; finding examples in which they are used; 2. Analyzing them in terms of the syntactic features; 3.