Nghiên Cứu Mối Liên Hệ Giữa Thuyết Đa Trí Năng và Chiến Thuật Học Từ Vựng Tiếng Anh của Sinh Viên Đại Học

• Tác giả: Lê Thị Tuyết Hạnh
• Người hướng dẫn: Assoc. Dr Lê Phạm Hoài Hương
• Trường học: Hue University of Foreign Languages
• Chuyên ngành: English Language Teaching
• Đề tài: Nghiên Cứu Mối Liên Hệ Giữa Thuyết Đa Trí Năng và Chiến Thuật Học Từ Vựng Tiếng Anh của Sinh Viên Đại Học
• Loại tài liệu: Thesis
• Năm xuất bản: 2018
• Địa điểm: Hue

• STATEMENT OF AUTHORSHIP
• ABSTRACT
• ACKNOWLEDGEMENTS
• TABLE OF CONTENTS
• 1. CHAPTER 1: INTRODUCTION
• 1.1. Significance of the study
• 1.2. Structure of the thesis
• 2. CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Vocabulary learning strategies
• 2.2. Language learning strategy
• 2.3. Vocabulary learning strategies
• 2.4. Multiple Intelligences Theory
• 2.5. Concepts of intelligence
• 2.6. Gardner and Multiple Intelligences theory
• 2.7. Multiple Intelligences Theory and Culture
• 2.8. MI theory in education. English Teaching and Learning in the Vietnamese context
• 2.9. Adoption of MI theory
• 2.10. Previous studies on MI theory and vocabulary learning strategies
• 2.11. Previous studies on vocabulary learning strategies
• 2.12. MI theory and vocabulary learning
• 2.13. MI Theory and vocabulary learning strategies
• 2.14. Rationale for the mixed methods approach
• 2.15. Participants’ background and English proficiency
• 2.16. Criteria for sampling
• 2.17. The researcher’s role
• 2.18. Data collection tools
• 2.19. Data collection procedure
• 2.20. Research reliability and validity
• 4. CHAPTER 4: FINDINGS AND DISCUSSION
• 4.1. EFL university students’ VLS use
• 4.2. The relationship between EFL university students’ MI scores and VLS use
• 5. CHAPTER 5: CONCLUSIONS AND IMPLICATIONS
• 5.1. Summary of key findings
• 5.2. Limitations of the study
• 5.3. Implications for vocabulary teaching and learning
• 5.4. Suggestions for further study
• APPENDICES
• APPENDIX A: VOCABULARY LEARNING STRATEGY QUESTIONNAIRE
• APPENDIX B: MULTIPLE INTELLIGENCES INVENTORY
• APPENDIX C: INTERVIEW QUESTIONS
• APPENDIX D: A SAMPLE OF FOCUS GROUP INTERVIEW THROUGH FACEBOOK MESSENGER
• APPENDIX E: A SAMPLE FROM THE INDIVIDUAL INTERVIEW THROUGH FACEBOOK
• APPENDIX F: DIARY KEEPING INSTRUCTION
• APPENDIX G: AN EXAMPLE FROM A STUDENT’S DIARY
• APPENDIX I: A SAMPLE OF GENERAL INTERVIEW ON FACEBOOK
• APPENDIX J: VLS QUESTIONNAIRE CRONBACH’S ALPHA RELIABILITY
• APPENDIX K: MI QUESTIONNAIRE CRONBACH’S ALPHA RELIABILITY
• APPENDIX L: DESCRIPTIVE STATISTICS OF VLS GROUPS
• APPENDIX M: MEAN OF VLS IN MI GROUPS
• APPENDIX N: CORRELATION BETWEEN STUDENTS’ MI SCORES AND VLS USE
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES AND PICTURES

I. Giới thiệu

Mối liên hệ giữa thuyết đa trí năng và chiến thuật học từ vựng tiếng Anh của sinh viên đại học là một chủ đề quan trọng trong lĩnh vực giáo dục, đặc biệt là trong việc dạy và học ngoại ngữ. Nghiên cứu này nhằm mục đích khám phá cách sinh viên EFL sử dụng các chiến thuật học từ vựng để tìm hiểu, ghi nhớ và thực hành từ mới, đồng thời tìm hiểu mối quan hệ giữa điểm số trí thông minh của sinh viên và việc sử dụng các chiến thuật học từ vựng. Kết quả từ khảo sát cho thấy rằng việc sử dụng từ điển song ngữ là chiến thuật phổ biến nhất trong việc tìm hiểu từ mới, tiếp theo là phân tích các thành phần từ loại và suy đoán từ ngữ cảnh. Mặc dù có nhiều nghiên cứu trước đây về chiến thuật học từ vựng, nhưng vẫn còn thiếu thông tin về mối liên hệ giữa thuyết đa trí năng và việc sử dụng các chiến thuật này trong ngữ cảnh Việt Nam.

II. Chiến thuật học từ vựng

Chiến thuật học từ vựng là một phần quan trọng trong quá trình học ngoại ngữ. Nghiên cứu đã chỉ ra rằng sinh viên đại học EFL thường sử dụng các chiến thuật như ghi nhớ âm thanh và đặt từ mới vào ngữ cảnh để cải thiện khả năng ghi nhớ. Các chiến thuật này không chỉ giúp sinh viên nhớ từ mà còn tạo điều kiện cho việc sử dụng từ trong giao tiếp thực tế. Mặc dù việc học từ vựng thường bị coi là một nhiệm vụ đơn giản, nhưng thực tế cho thấy rằng việc áp dụng các phương pháp học hiệu quả có thể tạo ra sự khác biệt lớn trong khả năng sử dụng ngôn ngữ. Sự đa dạng trong việc áp dụng các chiến thuật này cho thấy rằng mỗi sinh viên có thể có những cách tiếp cận khác nhau trong việc học từ vựng, điều này liên quan chặt chẽ đến trí thông minh của họ.

2.4. Kết luận

Nghiên cứu đã chứng minh rằng có mối liên hệ đáng kể giữa trí thông minh và việc sử dụng chiến thuật học từ vựng của sinh viên. Những phát hiện này không chỉ cung cấp thông tin quý giá cho các nhà nghiên cứu mà còn cho các giáo viên và những người làm công tác giáo dục, giúp họ hiểu rõ hơn về cách thức tối ưu hóa quá trình học từ vựng cho sinh viên của mình.

III. Kết luận và khuyến nghị

Nghiên cứu này cung cấp cái nhìn sâu sắc về mối liên hệ giữa thuyết đa trí năng và chiến thuật học từ vựng tiếng Anh của sinh viên đại học. Các kết quả cho thấy rằng việc hiểu rõ về trí thông minh của sinh viên có thể giúp giáo viên thiết kế các chương trình giảng dạy phù hợp hơn, từ đó nâng cao hiệu quả học tập. Hơn nữa, nghiên cứu cũng nhấn mạnh tầm quan trọng của việc áp dụng các chiến thuật học từ vựng đa dạng để đáp ứng nhu cầu học tập của từng sinh viên. Các khuyến nghị cho việc giảng dạy từ vựng trong các lớp học EFL bao gồm việc tích hợp các hoạt động đa dạng và sử dụng công nghệ để hỗ trợ quá trình học tập. Điều này không chỉ giúp sinh viên phát triển kỹ năng từ vựng mà còn tạo động lực cho họ trong việc học ngoại ngữ.