Phát Triển Kỹ Năng Thảo Luận Cho Sinh Viên Năm Hai Chương Trình EFL

• Tác giả: Truong Thi Mai Hanh
• Người hướng dẫn: Nguyen Van Muoi, Ph.D
• Trường học: University of Social Sciences and Humanities
• Chuyên ngành: TESOL
• Đề tài: Developing Discussion Skills For EFL Second-Year Students
• Loại tài liệu: Thesis
• Năm xuất bản: 2007
• Địa điểm: Ho Chi Minh City

• CERTIFICATE OF ORIGINALITY OF MASTERS' THESIS
• RETENTION AND USE OF THE THESIS
• ACKNOWLEDGEMENTS
• LISTS OF FIGURES AND TABLES
• TABLE OF CONTENTS
• 1. CHAPTER 1: INTRODUCTION
• 1.1. AIM OF THE STUDY
• 1.2. SCOPE OF THE STUDY
• 1.3. OVERVIEW OF THE STUDY
• 2. CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. THE CONCEPT OF DISCUSSION AND SOME ASPECTS INVOLVED
• 2.1.1. The definition of discussion
• 2.1.2. The aims of discussion
• 2.1.3. The recognition of a successful discussion
• 2.1.4. The factors in a good discussion
• 2.1.4.1. Topic
• 2.1.4.2. Group work
• 2.2. THE COMPONENTS UNDERLYING SPEAKING PROFICIENCY
• 2.3. THE FACTORS AFFECTING EFL LEARNERS’ SPEAKING
• 2.3.1. Pre-existing personality
• 2.3.2. The role of the teacher
• 2.3.3. The influence of co-operative learning principle
• 2.4. THE TEACHING METHODS OFTEN USED IN VIETNAM
• 2.4.1. The grammar-translation method
• 2.4.2. The communicative approach
• 2.5. THE TASK OF TEACHERS AND LEARNERS
• 2.5.1. Characteristics of subjects
• 2.5.2. Data collection procedures
• 3. CHAPTER 3: METHODOLOGY
• 4. CHAPTER 4: RESULTS, DISCUSSIONS AND SUGGESTIONS
• 4.1. RESULTS AND DISCUSSIONS
• 4.1.1. The results and discussions of the survey questionnaire for students
• 4.1.2. The results and discussions for part 1 of the survey questionnaire for students
• 4.1.3. The results and discussions for part 2 of the survey questionnaire for students
• 4.1.4. The results and discussions for part 3 of the survey questionnaire for students
• 4.1.5. The results and discussions for part 4 of the survey questionnaire for students
• 4.1.6. The results and discussions for the interview questionnaire for teachers
• 4.2. SUMMARY OF THE RESULTS
• 4.2.1. Building up students’ self-confidence
• 4.2.2. Projecting students’ self-esteem and removing students’ language anxiety
• 4.2.3. Removing barrier between teacher and students
• 4.2.4. Building up students’ motivation
• 4.2.5. Choosing the topics
• 4.2.6. Varying discussion activities
• APPENDIX 1: Questionnaire to students
• APPENDIX 2: Questionnaire to teachers
• APPENDIX 3: An example of discussion material

I. Giới thiệu

Chương này trình bày bối cảnh nghiên cứu về việc phát triển kỹ năng thảo luận cho sinh viên năm hai chương trình EFL. Mục tiêu chính của nghiên cứu là tìm hiểu các yếu tố cản trở việc phát triển kỹ năng thảo luận trong lớp học EFL và áp dụng các phương pháp hiệu quả hơn để cải thiện kỹ năng này. Việc thảo luận không chỉ giúp sinh viên cải thiện khả năng giao tiếp mà còn phát triển tư duy phản biện và khả năng làm việc nhóm. Theo Ur (1981), thảo luận là một cách tự nhiên và hiệu quả để sinh viên thực hành nói tiếng Anh một cách tự do thông qua việc giải quyết các vấn đề hoặc tình huống cùng nhau. Do đó, việc phát triển kỹ năng thảo luận là rất cần thiết trong bối cảnh giáo dục hiện đại, nơi mà khả năng giao tiếp bằng tiếng Anh ngày càng trở nên quan trọng.

II. Tổng quan tài liệu

Chương này cung cấp cái nhìn tổng quan về các nghiên cứu trước đây liên quan đến kỹ năng thảo luận trong giảng dạy EFL. Định nghĩa về thảo luận được đưa ra bởi Hedge (2000) cho thấy thảo luận là sự chia sẻ có hệ thống và khách quan các ý tưởng và thông tin giữa hai hoặc nhiều người nhằm giải quyết một vấn đề hoặc hiểu rõ hơn về một vấn đề. Mục tiêu của thảo luận không chỉ là thực hành lưu loát mà còn để đạt được các mục tiêu cụ thể như thuyết phục, thông báo hay tìm hiểu. Ur (1981) cũng nhấn mạnh rằng thảo luận giúp sinh viên học cách tham gia một cách xây dựng và hợp tác. Như vậy, việc hiểu rõ về thảo luận và các yếu tố liên quan là rất cần thiết để phát triển kỹ năng thảo luận cho sinh viên EFL.

III. Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng thảo luận

Các yếu tố như chủ đề thảo luận và cách thức tổ chức nhóm có ảnh hưởng lớn đến sự thành công của một cuộc thảo luận. Chủ đề cần phải thú vị và có ý nghĩa đối với sinh viên để khuyến khích họ tham gia tích cực. Theo Ur (1981), thiếu một chủ đề rõ ràng và hấp dẫn có thể dẫn đến việc lớp học trở thành một buổi hỏi đáp đơn điệu, nơi chỉ một số ít sinh viên tham gia. Hơn nữa, việc tổ chức thảo luận theo nhóm giúp gia tăng sự tham gia của từng cá nhân, từ đó tạo ra nhiều cơ hội để sinh viên thực hành nói tiếng Anh. Bằng cách cho sinh viên quyền lựa chọn chủ đề và hình thức thảo luận, giáo viên có thể tạo ra một môi trường học tập tích cực và hiệu quả hơn.

IV. Phương pháp giảng dạy và vai trò của giáo viên

Phương pháp giảng dạy đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển kỹ năng thảo luận cho sinh viên EFL. Các phương pháp như tiếp cận giao tiếp và học tập hợp tác đã được chứng minh là hiệu quả trong việc khuyến khích sinh viên tham gia vào thảo luận. Giáo viên không chỉ là người truyền đạt kiến thức mà còn là người hướng dẫn, tạo điều kiện cho sinh viên phát triển kỹ năng giao tiếp. Họ cần thiết lập một môi trường học tập cởi mở, nơi mà sinh viên cảm thấy thoải mái để chia sẻ ý kiến và thảo luận. Việc lựa chọn chủ đề thảo luận phù hợp với trình độ và sở thích của sinh viên cũng là một yếu tố quan trọng để đảm bảo sự tham gia tích cực và hiệu quả trong lớp học.

V. Kết luận và khuyến nghị

Kết luận của nghiên cứu khẳng định rằng việc áp dụng các hoạt động thảo luận trong lớp học EFL có thể giúp sinh viên phát triển kỹ năng nói một cách hiệu quả. Nghiên cứu cũng đưa ra một số khuyến nghị cho giáo viên, bao gồm việc lựa chọn các chủ đề thú vị, khuyến khích sinh viên tham gia vào quá trình thảo luận, và sử dụng các phương pháp giảng dạy linh hoạt. Việc phát triển kỹ năng thảo luận không chỉ giúp sinh viên cải thiện khả năng giao tiếp mà còn nâng cao sự tự tin và động lực học tập của họ, từ đó tạo ra một môi trường học tập tích cực và hiệu quả.