Nghiên cứu về sự tham gia của sinh viên trong việc học tiếng Anh tại VASchool Vũng Tàu

• Tác giả: Trần Thị Xuân Thu
• Người hướng dẫn: TS. Nguyễn Hoàng Tuấn
• Trường học: Ba Ria-Vung Tau University
• Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Tiếng Anh
• Đề tài: Tăng cường sự tham gia của sinh viên trong việc học tiếng Anh tại VASchool Vũng Tàu
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2024
• Địa điểm: Bà Rịa-Vũng Tàu

• 1. CHƯƠNG 1: INTRODUCTION
• 1.1. Background to the study
• 1.2. Statement of the problems
• 1.3. Aims and objectives of the study
• 1.4. Research questions
• 1.5. Scope of the study
• 1.6. Significance of the study
• 1.7. Organization of the study
• 2. CHƯƠNG 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Definitions of student engagement
• 2.2. Key terms in the definition
• 2.3. Characteristics of student engagement
• 2.4. Different levels of engagement
• 2.5. Dimensions of student engagement
• 2.6. Influential factors on student engagement
• 3. CHƯƠNG 3: RESEARCH METHODOLOGY
• 3.1. Data collection instruments
• 3.2. Semi-structured interviews
• 3.3. Data collection procedures
• 3.4. Reliability and validity of the study
• 4. CHƯƠNG 4: RESULTS AND DISCUSSION
• 4.1. Results of student engagement in school activities
• 4.2. Results of student engagement in class
• 4.3. Results from class observations
• 4.4. Reports on student engagement through questionnaires and interviews
• 4.5. Results on influential factors on student engagement in learning English
• 4.5.1. Learner-related factors
• 4.5.2. Family-related factors
• 4.5.3. School-related and Teacher-related factors
• 4.6. Relationship between student engagement and their academic outcomes in school-year 2022-2023
• 5. CHƯƠNG 5: CONCLUSION AND RECOMMENDATIONS/ SUGGESTIONS
• 5.1. Limitation of the study
• 5.2. Recommendations for further research
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF FIGURES
• LIST OF TABLES
• APPENDICES

I. Tổng quan về sự tham gia của sinh viên trong học tiếng Anh tại VASchool

Sự tham gia của sinh viên trong việc học tiếng Anh tại VASchool Vũng Tàu là một yếu tố quan trọng quyết định thành công trong quá trình học tập. Nghiên cứu cho thấy rằng sự tham gia không chỉ bao gồm việc tham gia vào các hoạt động học tập trong lớp mà còn liên quan đến các hoạt động ngoại khóa. Việc tăng cường sự tham gia này có thể giúp sinh viên phát triển kỹ năng giao tiếp và tự tin hơn trong việc sử dụng tiếng Anh.

1.1. Định nghĩa về sự tham gia của sinh viên trong học tiếng Anh

Sự tham gia của sinh viên được định nghĩa là mức độ tham gia và cam kết của sinh viên trong các hoạt động học tập và ngoại khóa. Điều này bao gồm sự chú ý, hứng thú và động lực trong việc học tiếng Anh.

1.2. Tầm quan trọng của sự tham gia trong học tiếng Anh

Sự tham gia tích cực giúp sinh viên cải thiện kỹ năng ngôn ngữ, tăng cường khả năng giao tiếp và tạo ra môi trường học tập tích cực. Nghiên cứu chỉ ra rằng sinh viên tham gia nhiều hơn có xu hướng đạt kết quả học tập tốt hơn.

II. Vấn đề và thách thức trong việc tăng cường sự tham gia của sinh viên

Mặc dù có nhiều lợi ích, nhưng việc tăng cường sự tham gia của sinh viên trong học tiếng Anh tại VASchool vẫn gặp phải nhiều thách thức. Một số sinh viên thể hiện sự thiếu động lực và không tham gia vào các hoạt động học tập. Điều này có thể do nhiều yếu tố như áp lực học tập, thiếu sự hỗ trợ từ giáo viên và môi trường học tập không thân thiện.

2.1. Các yếu tố ảnh hưởng đến sự tham gia của sinh viên

Các yếu tố như động lực cá nhân, sự hỗ trợ từ gia đình và giáo viên, cũng như môi trường học tập có thể ảnh hưởng đến mức độ tham gia của sinh viên trong học tiếng Anh.

2.2. Những khó khăn trong việc duy trì sự tham gia

Nhiều sinh viên gặp khó khăn trong việc duy trì sự tham gia do áp lực học tập và thiếu thời gian cho các hoạt động ngoại khóa. Điều này dẫn đến sự giảm sút trong động lực học tập.

III. Phương pháp hiệu quả để tăng cường sự tham gia của sinh viên

Để tăng cường sự tham gia của sinh viên trong học tiếng Anh, cần áp dụng các phương pháp giảng dạy sáng tạo và khuyến khích sự tham gia tích cực. Việc sử dụng công nghệ trong giảng dạy và tổ chức các hoạt động ngoại khóa có thể tạo ra động lực cho sinh viên.

3.1. Sử dụng công nghệ trong giảng dạy tiếng Anh

Công nghệ có thể được sử dụng để tạo ra các bài học tương tác và thú vị, giúp sinh viên cảm thấy hứng thú hơn với việc học tiếng Anh.

3.2. Tổ chức các hoạt động ngoại khóa liên quan đến tiếng Anh

Các hoạt động như câu lạc bộ tiếng Anh, cuộc thi nói tiếng Anh và các sự kiện văn hóa có thể khuyến khích sinh viên tham gia và thực hành tiếng Anh trong môi trường không chính thức.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu tại VASchool

Nghiên cứu tại VASchool cho thấy rằng việc áp dụng các phương pháp giảng dạy mới và tổ chức các hoạt động ngoại khóa đã giúp tăng cường sự tham gia của sinh viên. Kết quả cho thấy sinh viên cảm thấy tự tin hơn khi sử dụng tiếng Anh và có sự cải thiện rõ rệt trong kỹ năng giao tiếp.

4.1. Kết quả từ các hoạt động ngoại khóa

Các hoạt động ngoại khóa đã thu hút sự tham gia của nhiều sinh viên, giúp họ cải thiện kỹ năng giao tiếp và tạo ra sự kết nối với nhau.

4.2. Phản hồi từ sinh viên về phương pháp giảng dạy

Sinh viên đã phản hồi tích cực về các phương pháp giảng dạy mới, cho rằng chúng giúp họ cảm thấy hứng thú và có động lực hơn trong việc học tiếng Anh.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai cho sự tham gia của sinh viên

Tăng cường sự tham gia của sinh viên trong học tiếng Anh tại VASchool là một quá trình liên tục. Cần có sự hợp tác giữa giáo viên, sinh viên và phụ huynh để tạo ra môi trường học tập tích cực. Hướng phát triển tương lai bao gồm việc tiếp tục áp dụng các phương pháp giảng dạy sáng tạo và tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa hơn.

5.1. Đề xuất cho các phương pháp giảng dạy trong tương lai

Cần tiếp tục nghiên cứu và áp dụng các phương pháp giảng dạy mới để duy trì sự hứng thú và động lực cho sinh viên trong việc học tiếng Anh.

5.2. Tầm quan trọng của sự hợp tác giữa các bên liên quan

Sự hợp tác giữa giáo viên, sinh viên và phụ huynh là rất quan trọng để tạo ra một môi trường học tập tích cực và hỗ trợ cho sự tham gia của sinh viên.

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh giáo dục hiện đại, sự gắn kết của học sinh trong quá trình học tập được xem là yếu tố then chốt quyết định thành công học tập. Tại VAschools Vũng Tàu, nơi tiếng Anh được giảng dạy như một ngoại ngữ bắt buộc từ lớp 6 đến lớp 12 với 12 tiết học mỗi tuần, mức độ tham gia của học sinh vào các hoạt động học tập và ngoại khóa liên quan đến tiếng Anh đang là vấn đề được quan tâm. Nghiên cứu được thực hiện trong năm học 2022-2023 với sự tham gia của 6 giáo viên và 250 học sinh ở nhiều trình độ khác nhau, nhằm đánh giá mức độ gắn kết của học sinh trong lớp học và các hoạt động ngoại khóa sử dụng tiếng Anh. Mục tiêu chính của nghiên cứu là khảo sát mức độ tham gia của học sinh, xác định các yếu tố ảnh hưởng và đề xuất giải pháp nâng cao sự gắn kết này. Phạm vi nghiên cứu tập trung vào môi trường học tập trực tiếp tại trường VAschools Vũng Tàu, không bao gồm hình thức học trực tuyến. Kết quả nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc cải thiện chất lượng giảng dạy tiếng Anh, tăng cường sự tham gia của học sinh, từ đó nâng cao hiệu quả học tập và phát triển toàn diện của học sinh.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên khung lý thuyết về sự gắn kết học sinh được phát triển bởi A. Christenson (2012), trong đó sự gắn kết được hiểu là sự tham gia tích cực của học sinh vào các hoạt động học thuật, ngoại khóa và cam kết với mục tiêu học tập. Sự gắn kết bao gồm ba chiều chính: hành vi (behavioral), cảm xúc (emotional) và nhận thức (cognitive). Các yếu tố ảnh hưởng được phân loại thành hai nhóm chính: yếu tố bối cảnh (gia đình, nhà trường, bạn bè) và yếu tố liên quan đến người học (độ tuổi, trình độ tiếng Anh, động lực học tập). Ngoài ra, các mô hình như Mô hình động lực học (Model of motivational dynamic), Mô hình 4Cs về môi trường trường học (văn hóa, cộng đồng, chương trình học, hoạt động ngoại khóa) cũng được vận dụng để phân tích sâu sắc hơn về các tác động đến sự gắn kết.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp (mixed-method) kết hợp cả phương pháp định lượng và định tính nhằm đánh giá toàn diện sự gắn kết của học sinh. Dữ liệu định lượng được thu thập qua bảng câu hỏi khảo sát (40 học sinh và 6 giáo viên) và bảng quan sát lớp học (13 lớp với 250 học sinh). Dữ liệu định tính được thu thập qua phỏng vấn bán cấu trúc với giáo viên và học sinh nhằm làm rõ các yếu tố ảnh hưởng và nguyên nhân của hiện tượng gắn kết. Cỡ mẫu được chọn ngẫu nhiên từ các lớp học với đa dạng trình độ từ Pre-KET đến IELTS band 7.0, độ tuổi từ 12 đến 17. Thời gian thu thập dữ liệu diễn ra trong học kỳ 2 năm học 2022-2023, đảm bảo loại trừ các yếu tố ảnh hưởng từ kỳ thi. Các công cụ nghiên cứu được kiểm định độ tin cậy và tính hợp lệ thông qua thử nghiệm trước và tham khảo ý kiến chuyên gia.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Mức độ gắn kết trong các hoạt động ngoại khóa: Kết quả khảo sát cho thấy điểm trung bình về cảm giác thuộc về trường của học sinh là 3.77/5, trong khi mức độ tham gia vào các hoạt động ngoại khóa chỉ đạt 3.16/5. Chỉ khoảng 7% học sinh tham gia các cuộc thi tiếng Anh của trường, trong đó phần lớn là học sinh có trình độ tiếng Anh cao. 100% học sinh cấp 3 không tham gia các hoạt động không phù hợp với sở thích và độ tuổi.
2. Tình hình chuyên cần và tham gia lớp học: Qua quan sát, tỷ lệ vắng mặt cao nhất thuộc về học sinh lớp 9 và lớp 11, với khoảng 21.7% học sinh vắng mặt trong một lớp học. Một số học sinh thừa nhận lý do vắng mặt là do thiếu động lực và không quan tâm đến môn học.
3. Gắn kết nhận thức và hành vi trong lớp học: Tỷ lệ học sinh tham gia các hoạt động tư duy phản biện (câu hỏi "how" và "why") dao động từ 8.9% đến 73% tùy theo lớp và trình độ, với mức trung bình khoảng 40-50%. Học sinh ở các lớp Pre-KET và PET có mức độ tham gia cao hơn so với các lớp IELTS và FCE.
4. Yếu tố ảnh hưởng đến sự gắn kết: Các yếu tố liên quan đến người học như độ tuổi, trình độ tiếng Anh, động lực học tập, cùng với các yếu tố bối cảnh như sự hỗ trợ của gia đình, môi trường trường học, và phong cách giảng dạy của giáo viên được xác định là những nhân tố quan trọng ảnh hưởng đến sự gắn kết của học sinh.

Thảo luận kết quả

Sự chênh lệch rõ rệt giữa cảm giác thuộc về trường và mức độ tham gia vào các hoạt động ngoại khóa cho thấy mặc dù học sinh tự hào về trường, nhưng chưa được khuyến khích hoặc chưa có động lực đủ để tham gia tích cực. Tình trạng vắng mặt và thiếu tập trung trong lớp học đặc biệt ở các lớp cuối cấp phản ánh áp lực học tập và sự giảm sút động lực khi học sinh chuẩn bị cho các kỳ thi quan trọng. So sánh với các nghiên cứu trước đây, kết quả tương đồng với xu hướng giảm gắn kết khi học sinh lớn lên và chuyển cấp. Việc giáo viên có trình độ tiếng Anh cao và phong cách giảng dạy linh hoạt được ghi nhận là yếu tố thúc đẩy sự tham gia tích cực của học sinh. Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột thể hiện tỷ lệ tham gia các hoạt động tư duy phản biện theo từng lớp, bảng thống kê tỷ lệ vắng mặt và biểu đồ tròn phân bố mức độ tham gia ngoại khóa.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường các hoạt động ngoại khóa phù hợp: Thiết kế các sự kiện, câu lạc bộ tiếng Anh đa dạng, phù hợp với sở thích và độ tuổi học sinh nhằm nâng cao tỷ lệ tham gia, đặt mục tiêu tăng 20% số học sinh tham gia trong vòng 1 năm, do ban giám hiệu và tổ ngoại khóa thực hiện.
2. Phát triển chương trình đào tạo giáo viên: Tổ chức các khóa bồi dưỡng nâng cao năng lực sư phạm và kỹ năng giao tiếp tiếng Anh cho giáo viên, nhằm cải thiện phong cách giảng dạy và tăng cường sự tương tác trong lớp học, hoàn thành trong 6 tháng tới, do phòng đào tạo chịu trách nhiệm.
3. Xây dựng môi trường học tập tích cực: Tăng cường sự hỗ trợ từ gia đình và cộng đồng thông qua các buổi họp phụ huynh, chương trình truyền thông về tầm quan trọng của sự gắn kết học tập, hướng tới nâng cao sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong 1 năm, do ban phụ huynh và nhà trường phối hợp thực hiện.
4. Áp dụng phương pháp học tập tích cực: Khuyến khích áp dụng các phương pháp như học theo dự án (PBL), học tập dựa trên nhiệm vụ (TBLL) để kích thích sự tham gia nhận thức và hành vi của học sinh, với mục tiêu tăng 15% mức độ tham gia tích cực trong lớp học trong học kỳ tiếp theo, do giáo viên bộ môn triển khai.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên tiếng Anh: Nghiên cứu cung cấp cái nhìn sâu sắc về các yếu tố ảnh hưởng đến sự gắn kết học sinh, giúp giáo viên điều chỉnh phương pháp giảng dạy và thiết kế bài học phù hợp để tăng cường sự tham gia của học sinh.
2. Ban giám hiệu và nhà quản lý giáo dục: Các kết quả và đề xuất giúp hoạch định chính sách, xây dựng môi trường học tập tích cực, phát triển chương trình ngoại khóa và đào tạo giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tiếng Anh.
3. Phụ huynh học sinh: Hiểu rõ vai trò của gia đình trong việc hỗ trợ và thúc đẩy sự gắn kết học tập của con em, từ đó phối hợp hiệu quả với nhà trường trong việc giáo dục và phát triển học sinh.
4. Nghiên cứu sinh và học giả trong lĩnh vực giáo dục: Luận văn cung cấp cơ sở lý thuyết và thực tiễn về sự gắn kết học sinh trong học tập tiếng Anh, làm tài liệu tham khảo cho các nghiên cứu tiếp theo về phương pháp giảng dạy và phát triển học sinh.

Câu hỏi thường gặp

1. Sự gắn kết học sinh là gì và tại sao nó quan trọng?
   Sự gắn kết học sinh là mức độ tham gia tích cực về mặt hành vi, cảm xúc và nhận thức trong học tập và các hoạt động liên quan. Nó quyết định hiệu quả học tập và thành tích học tập của học sinh, đồng thời giảm thiểu tình trạng bỏ học và thiếu động lực.

2. Các yếu tố nào ảnh hưởng đến sự gắn kết của học sinh trong học tiếng Anh?
   Bao gồm yếu tố cá nhân như độ tuổi, trình độ tiếng Anh, động lực học tập; và yếu tố bối cảnh như sự hỗ trợ của gia đình, môi trường trường học, phong cách giảng dạy của giáo viên và mối quan hệ bạn bè.

3. Làm thế nào để đo lường sự gắn kết của học sinh?
   Có thể sử dụng kết hợp các phương pháp như quan sát lớp học, bảng câu hỏi khảo sát tự báo cáo của học sinh và giáo viên, phỏng vấn bán cấu trúc để đánh giá các khía cạnh hành vi, cảm xúc và nhận thức của sự gắn kết.

4. Tại sao học sinh có trình độ tiếng Anh cao vẫn có thể thiếu gắn kết?
   Nguyên nhân có thể do thiếu động lực, không phù hợp với phương pháp giảng dạy, áp lực học tập hoặc không tìm thấy sự hứng thú trong các hoạt động học tập và ngoại khóa.

5. Nhà trường có thể làm gì để nâng cao sự gắn kết của học sinh?
   Nhà trường nên phát triển các hoạt động ngoại khóa phù hợp, đào tạo giáo viên nâng cao kỹ năng sư phạm, xây dựng môi trường học tập tích cực và áp dụng các phương pháp học tập tích cực nhằm kích thích sự tham gia của học sinh.

Kết luận

• Sự gắn kết của học sinh tại VAschools Vũng Tàu còn nhiều hạn chế, đặc biệt trong các hoạt động ngoại khóa và lớp học cuối cấp.
• Các yếu tố ảnh hưởng bao gồm cả yếu tố cá nhân và bối cảnh, trong đó vai trò của giáo viên và môi trường học tập rất quan trọng.
• Nghiên cứu đã đề xuất các giải pháp thiết thực nhằm nâng cao sự gắn kết, bao gồm phát triển hoạt động ngoại khóa, đào tạo giáo viên và xây dựng môi trường học tập tích cực.
• Kết quả nghiên cứu có thể áp dụng trong việc điều chỉnh chính sách giáo dục và phương pháp giảng dạy tại VAschools cũng như các trường học tương tự.
• Các bước tiếp theo bao gồm triển khai các giải pháp đề xuất, theo dõi và đánh giá hiệu quả trong các năm học tiếp theo để điều chỉnh phù hợp.

Hành động ngay: Các nhà quản lý giáo dục và giáo viên nên xem xét áp dụng các khuyến nghị trong nghiên cứu để nâng cao chất lượng giảng dạy và sự phát triển toàn diện của học sinh.