Chương 1: Cơ sở lý luận về sử dụng đội ngũ giáo viên cốt cán trong bồi dưỡng giáo viên mầm non đáp ứng chuẩn nghề nghiệp. Chương 2: Thực trạng sử dụng đội ngũ giáo viên cốt cán trong bồi dưỡng giáo viên mầm non huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp. Chương 3: Biện pháp sử dụng đội ngũ giáo viên cốt cán trong bồi dưỡng giáo viên mầm non huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp. 5 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ SỬ DỤNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỐT CÁN TRONG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN MẦM NON ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 1.
Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1. Những nghiên cứu về bồi dưỡng đội ngũ giáo viên và Quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Trong nhà trường thì năng lực của giáo viên quyết định rất lớn tới chất lượng và hiệu quả của GD&ĐT. Chính vì thế, hoạt động đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ GV luôn được coi là vấn đề cơ bản và cấp thiết trong phát triển giáo dục của mỗi quốc gia. Trên thế giới, nhiều trường sư phạm ở Úc, New Zeland, Canada…đã thành lập các cơ sở chuyên bồi dưỡng giáo viên để tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tham gia học tập nhằm không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ [dẫn theo 01].
Ở những nước có nền giáo dục phát triển, luôn có những hoạt động để bồi dưỡng giáo viên: Tại Philipin, công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên không tiến hành tổ chức trong năm học mà tổ chức bồi dưỡng thành từng khóa học trong thời gian nghỉ hè với: - Hè thứ nhất bao gồm các nội dung môn học, nguyên tắc dạy học, tâm lý học và đánh giá giáo dục; - Hè thứ hai gồm các môn về quan hệ con người, triết học giáo dục, nội dung và phương pháp giáo dục; - Hè thứ ba gồm nghiên cứu giáo dục, viết tài liệu trong giáo dục; - Hè thứ tư gồm kiến thức nâng cao, kỹ năng nhận xét, lập kế hoạch giảng dạy, viết tài liệu giảng dạy, viết sách giáo khoa, viết sách tham khảo [dẫn theo 22] 6 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tại Triều Tiên, tất cả GV đều phải tham gia học tập đầy đủ các nội dung về chương trình nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ theo quy định. Nhà nước đã đưa ra “Chương trình BDGV mới” để BD đội ngũ GV được thực hiện trong 10 năm và “Chương trình trao đổi” để đưa GV đi tập huấn ở nước ngoài. Hay tại Pakistan, nhà nước đã xây dựng chương trình BD về sư phạm cho đội ngũ GV và quy định trong thời gian 3 tháng cần BD những nội dung gồm: giáo dục nghiệp vụ dạy học; cơ sở tâm lý GV; phương pháp nghiên cứu, đánh giá và nhận xét HS…đối với đội ngũ GV mới vào nghề chưa quá 3 năm. Tại Nhật Bản việc BD và đào tạo lại cho đội ngũ GV, cán bộ quản lý giáo dục là nhiệm vụ bắt buộc đối với người lao động sư phạm.
Mỗi cơ sở giáo dục cử từ 3 đến 5 GV được đào tạo lại một lần theo chuyên môn mới và tập trung nhiều vào đổi mới phương pháp dạy học. Còn ở nước ta, trong những năm gần đây hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non ngày càng được quan tâm và chú trọng. Thực hiện Chỉ thị 40- CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban Bí thư về việc “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục” [2] và Quyết định số 1216/QĐ-TTg ngày 22/7/2011 của Thủ tướng Chính phủ “Phê duyệt Quy hoạch phát triển nhân lực Việt Nam giai đoạn 2011-2020” [28].Một trong những mục tiêu là tạo bước chuyển biến cơ bản về chất lượng, ưu tiên nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đặc biệt chú trọng nhân lực khoa học công nghệ trình độ cao.và phát triển đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu vừa tăng quy mô vừa nâng cao chất lượng và hiệu quả để phát triển giáo dục. Hiện nay, việc ban hành Thông tư số 26/2018/QĐ-BGDĐT ngày 08/10/2018 của Bộ GD&ĐT thay thế quyết định số 02/2008/QĐ-BGDĐT quy định về chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non đã đảm bảo cho chất lượng giáo dục mầm non được nâng cao.
Bên cạnh đó, có nhiều tác giả lựa chọn bồi dưỡng giáo viên làm đề tài nghiên cứu luận văn thạc sỹ của mình: 7 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Tác giả Đinh Thị Bích Thủy với đề tài: “ Quản lý hoạt động bồi dưỡng kĩ năng sư phạm cho giáo viên mầm non ngoài công lập tại quận Hoàng Mai, thành phố Hà Nội” (2012). - Nguyễn Văn Dũng: “Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp ở các trường THPT Thạch Thất, Hà Nội” (2012). - Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục của tác giả Vũ Ngọc Anh với đề tài: “ Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn của Hiệu trưởng cho giáo viên trường mầm non tư thục quận Hai Bà Trưng – thành phố Hà Nội” (2013). - Tác giả Phạm Hồng Quân: “Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên ở các trường THCS huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc” (2013).
- Lê Thị Tích với đề tài nghiên cứu: “Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường mầm non thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh theo chuẩn nghề nghiệp” (2014). - Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục của tác giả Bùi Bích Nhàn: “Quản lý hoạt động bồi dưỡng theo chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên mầm non tại quận Hoàng Mai – thành phố Hà Nội” (2017) - Luận văn thạc sĩ “ Quản lý hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp ở trường trung học cơ sở Nguyễn Huy Tường, Đông Anh, Hà Nội của tác giả Nguyễn Thị Thu Hà( 2015). Luận văn đã nghiên cứu lý luận về Chuẩn nghề nghiệp giáo viên và đề xuất các biện pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đáp ứng các tiêu chuẩn, tiêu chí nghề nghiệp trong giai đoạn thực hiện đổi mới giáo dục hiện nay. Hay một số bài báo: - Cao Viết Sơn (2016), Thực trạng và giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên mầm non tỉnh Sơn La, Tạp chí Giáo dục số 382.
- Nguyễn Thị Nguyên (2018), Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm theo chuẩn nghề nghiệp cho giáo viên các trường mầm non xã Tương Giang, thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh, Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kỳ 1 tháng 5/2018. 8 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Những nghiên cứu về sử dụng đội ngũ giáo viên cốt cán trong bồi dưỡng giáo viên Trong quá trình đổi mới, cải cách giáo dục thì chất lượng đội ngũ giáo viên là một trong những yếu tố đóng vai trò quyết định sự thành công. Việc xây dựng, sử dụng có hiệu quả đội ngũ giáo viên cốt cán cũng trở thành đòi hỏi không thể thiếu nhằm hỗ trợ nâng chất bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo.
Luận án tiến sĩ của tác giả Nguyễn Hữu Độ (2015), “Xây dựng và sử dụng đội ngũ giáo viên côt cán trong phát triển nghề nghiệp giáo viên THPT thành phố Hà Nội”, luận văn đã phân tích được thực trạng việc xây dựng cũng như quá trình sử dụng đội ngũ giáo viên cốt cán trong phát triển nghề nghiệp cho giáo viên THPT, đã đánh giá được những kết quả đạt được, những hạn chế và chỉ ra những nguyên nhân của thực trạng đó. Đồng thời, đề xuất được hệ thống biện pháp để thực hiện tốt hoạt động [14]. Tác giả Vũ Đình Lập (2016) với luận văn: “Phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng giáo viên các trường THCS huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương”, công trình nghiên cứu đã chỉ ra được sự cần thiết phải phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán và xây dựng được một hệ thống lý luận cơ bản về phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán. Phân tích được thực trạng và đề xuất được những biện pháp để phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán các trường THCS huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng giáo viên [22].
Bên cạnh đó, còn một số tác giả khác cũng đã lựa chọn đội ngũ giáo viên cốt cán để làm vấn đề nghiên cứu cho những công trình khoa học của mình: - Nguyễn Văn Ty (2012), Sử dụng đội ngũ giáo viên cốt cán trong phát triển nghề nghiệp giáo viên THCS huyện Tiên Yên, tỉnh Quảng Ninh, Luận văn Thạc sĩ Quản lý Giáo dục, Đại học sư phạm Thái Nguyên [31]. 9 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. - Nguyễn Thị Định (2014), Phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán tại các trường THPT huyện Tràng Định, tỉnh Lạng Sơn trong giai đoạn hiện nay, Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục, Trường Đại học Giáo dục, Hà Nội [13]. Trong những năm gần đây, các cấp QLGD tỉnh Phú Thọ nói chung, huyện Thanh Sơn nói riêng luôn chú trọng và có sự quan tâm sâu sắc tới bồi dưỡng giáo viên đáp ứng chuẩn nghề nghiệp.
Tuy nhiên, việc sử dụng đội ngũ giáo viên cốt cán vào hoạt động bồi dưỡng ở Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ vẫn chưa có một công trình, bài viết nào nghiên cứu một cách toàn diện, hệ thống về việc sử dụng đội ngũ giáo viên cốt cán vào bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp. Vì vậy, chúng tôi cho rằng việc nghiên cứu đề tài này là vô cùng cần thiết và cấp bách với mục đích nâng cao hiệu quả chất lượng giáo dục mầm non của huyện. Luận văn này, là sự kế thừa từ những thành tựu, kết quả mà các nghiên cứu trước đã đạt được. Dựa trên những giá trị khoa học và kết quả nghiên cứu thực tiễn về việc sử dụng đội ngũ giáo viên cốt cán trong bồi dưỡng giáo viên để làm cơ sở cho sự nghiên cứu và phát triển của đề tài.
Bên cạnh đó, luận văn sẽ tiếp tục mở rộng và tiến hành nâng cao hơn để làm sáng tỏ rõ những biện pháp quản lý cụ thể để sử dụng có hiệu quả đội ngũ giáo viên cốt cán trong bồi dưỡng giáo viên mầm non. Giáo viên mầm non và một số vấn đề về bồi dƣỡng giáo viên mầm non đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 1.Giáo viên mầm non 1. Vị trí, vai trò của giáo viên mầm non Tại điều 70 - Luật Giáo dục, đã đưa ra định nghĩa: “Nhà giáo là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong nhà trường, cơ sở giáo dục khác” [26]. 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Nhà giáo phải có những tiêu chuẩn sau đây: + Phẩm chất đạo đức, tư tưởng tốt.
+ Đạt trình độ chuẩn được đào tạo về chuyên môn, nghiệp vụ. + Đủ sức khỏe theo yêu cầu nghề nghiệp.