Quản lý rèn luyện kỹ năng nghe nói tiếng Anh cho học sinh tiểu học An Đạo, Phú Thọ

LỜI CẢM ƠN

DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

2. Mục đích nghiên cứu

3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1. Khách thể nghiên cứu

3.2. Đối tượng nghiên cứu

4. Câu hỏi nghiên cứu

5. Giả thuyết khoa học

6. Nhiệm vụ nghiên cứu

7. Giới hạn phạm vi nghiên cứu

7.1. Giới hạn đối tượng nghiên cứu

7.2. Giới hạn địa bàn nghiên cứu

8. Phương pháp nghiên cứu

8.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

8.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

8.3. Nhóm phương pháp xử lý thông tin

9. Những đóng góp của đề tài

10. Cấu trúc của đề tài

1. Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG NGHE NÓI TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.1.1. Trên thế giới

1.2. Một số khái niệm cơ bản

1.2.1. Quản lý, Quản lý giáo dục

1.3. Kỹ năng nghe nói tiếng Anh

1.4. Hoạt động rèn luyện kỹ năng nghe nói Tiếng Anh

1.5. Quản lý hoạt động rèn luyện kỹ năng nghe nói Tiếng Anh

1.6. Hoạt động rèn luyện kỹ năng nghe nói Tiếng Anh cho học sinh trường tiểu học

1.6.1. Mục tiêu, yêu cầu hoạt động rèn luyện kỹ năng nghe nói tiếng Anh cho học sinh trường tiểu học

1.6.2. Nội dung của hoạt động rèn luyện kỹ năng nghe nói Tiếng Anh cho học sinh trường tiểu học

1.6.3. Phương pháp của hoạt động rèn luyện kỹ năng nghe nói Tiếng Anh cho học sinh trường tiểu học

1.7. Quản lý hoạt động rèn luyện kỹ năng nghe nói Tiếng Anh cho học sinh trường tiểu học

1.7.1. Quản lý mục tiêu hoạt động rèn luyện kỹ năng nghe nói Tiếng Anh cho học sinh trường tiểu học

1.7.2. Quản lý chương trình, kế hoạch dạy học Tiếng Anh

1.7.3. Quản lý hoạt động dạy của giáo viên

1.7.4. Quản lý hoạt động học tập, rèn luyện của học sinh

1.7.5. Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động rèn luyện kỹ năng nghe nói Tiếng Anh

1.7.6. Quản lý các điều kiện phục vụ hoạt động rèn luyện kỹ năng nghe nói Tiếng Anh

1.8. Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động rèn luyện kỹ năng nghe nói Tiếng Anh cho học sinh trường tiểu học

1.8.1. Yếu tố chủ quan

1.8.2. Yếu tố khách quan

1.9. Kết luận chương 1

2. Chƣơng 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG NGHE NÓI TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC AN ĐẠO HUYỆN PHÙ NINH, TỈNH PHÚ THỌ

2.1. Khái quát về huyện Phù Ninh và trường tiểu học An Đạo

2.1.1. Khái quát về huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ

2.1.2. Khái quát về trường tiểu học An Đạo

2.2. Khái quát khảo sát thực trạng

2.2.1. Mục đích khảo sát

2.2.2. Nội dung và phương pháp khảo sát

2.2.3. Địa bàn và khách thể khảo sát

2.2.4. Quy trình khảo sát

2.3. Thực trạng hoạt động rèn luyện kỹ năng nghe nói Tiếng Anh cho học sinh trường tiểu học An Đạo huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ

2.3.1. Thực trạng mục tiêu hoạt động rèn luyện kỹ năng nghe nói Tiếng Anh cho học sinh trường tiểu học

2.3.2. Thực trạng thực hiện nội dung của hoạt động rèn luyện kỹ năng nghe nói Tiếng Anh cho học sinh trường tiểu học

2.3.3. Thực trạng phương pháp của hoạt động rèn luyện kỹ năng nghe nói Tiếng Anh cho học sinh trường tiểu học

2.4. Thực trạng quản lý hoạt động rèn luyện kỹ năng nghe nói Tiếng Anh cho học sinh trường tiểu học An Đạo huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ

2.4.1. Thực trạng quản lý mục tiêu hoạt động rèn luyện kỹ năng nghe nói tiếng Anh cho học sinh trường tiểu học

2.4.2. Thực trạng quản lý chương trình, kế hoạch dạy học Tiếng Anh

2.4.3. Thực trạng quản lý hoạt động dạy của giáo viên

2.4.4. Thực trạng quản lý hoạt động học của học sinh

2.4.5. Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động rèn luyện kỹ năng nghe nói Tiếng Anh

2.4.6. Thực trạng quản lý các điều kiện phục vụ hoạt động rèn luyện kỹ năng nghe nói Tiếng Anh

2.5. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động rèn luyện kỹ năng nghe nói Tiếng Anh cho học sinh trường tiểu học An Đạo huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ

2.6. Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động rèn luyện kỹ năng nghe nói Tiếng Anh cho học sinh trường tiểu học An Đạo huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ

2.6.1. Kết quả đạt được

2.6.2. Một số tồn tại và nguyên nhân

2.7. Kết luận chương 2

3. Chƣơng 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG NGHE NÓI TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC AN ĐẠO HUYỆN PHÙ NINH, TỈNH PHÚ THỌ

3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả

3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính đặc trưng môn học

3.2. Biện pháp quản lý hoạt động rèn luyện kỹ năng nghe nói Tiếng Anh cho học sinh trường tiểu học An Đạo huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ

3.2.1. Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động rèn luyện kỹ năng nghe nói Tiếng Anh cho CBQL, GV và học sinh

3.2.2. Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao năng lực, trình độ chuyên môn cho đội ngũ GV Tiếng Anh

3.2.3. Chỉ đạo giáo viên đổi mới phương pháp rèn luyện kỹ năng nghe - nói Tiếng Anh

3.2.4. Tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động rèn luyện kỹ năng nghe - nói Tếng Anh

3.2.5. Xây dựng hệ thống cơ sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ hoạt động rèn luyện kĩ năng nghe – nói Tiếng Anh

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp

3.4. Khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp

3.4.1. Mục đích khảo sát

3.4.2. Nội dung khảo sát

3.4.3. Đối tượng và phương pháp khảo sát

3.4.4. Kết quả khảo sát

3.5. Kết luận chương 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1. Đối với phòng GD&ĐT huyện Phù Ninh

2. Đối với trường tiểu học An Đạo, huyện Phù Ninh

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

DANH MỤC CÁC BẢNG

DANH MỤC HÌNH VẼ

I. Tổng quan về quản lý rèn luyện kỹ năng nghe nói tiếng Anh

Quản lý rèn luyện kỹ năng nghe nói tiếng Anh cho học sinh tiểu học An Đạo, Phú Thọ là một vấn đề quan trọng trong giáo dục hiện đại. Tiếng Anh không chỉ là một môn học mà còn là công cụ giao tiếp toàn cầu. Việc quản lý hiệu quả hoạt động này sẽ giúp học sinh phát triển khả năng giao tiếp và tự tin hơn trong việc sử dụng ngôn ngữ. Đặc biệt, kỹ năng nghe nói là nền tảng cho việc học ngoại ngữ, giúp học sinh tiếp cận với văn hóa và kiến thức mới.

1.1. Tầm quan trọng của kỹ năng nghe nói tiếng Anh

Kỹ năng nghe nói tiếng Anh đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành khả năng giao tiếp của học sinh. Việc rèn luyện kỹ năng này không chỉ giúp học sinh hiểu và sử dụng ngôn ngữ một cách tự nhiên mà còn tạo điều kiện cho các em phát triển tư duy và khả năng phản xạ nhanh trong giao tiếp.

1.2. Các yếu tố ảnh hưởng đến việc rèn luyện kỹ năng

Nhiều yếu tố ảnh hưởng đến việc rèn luyện kỹ năng nghe nói tiếng Anh, bao gồm phương pháp dạy học, trình độ của giáo viên, và sự hỗ trợ từ gia đình. Việc tạo ra môi trường học tập tích cực và khuyến khích học sinh tham gia vào các hoạt động giao tiếp sẽ giúp nâng cao hiệu quả rèn luyện.

II. Thách thức trong quản lý rèn luyện kỹ năng nghe nói tiếng Anh

Mặc dù có nhiều nỗ lực trong việc rèn luyện kỹ năng nghe nói tiếng Anh, nhưng vẫn tồn tại nhiều thách thức. Một trong những vấn đề lớn nhất là sự thiếu hụt về tài liệu và phương pháp dạy học hiệu quả. Ngoài ra, một số giáo viên vẫn chưa nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của việc rèn luyện kỹ năng này.

2.1. Thiếu tài liệu và phương pháp dạy học

Nhiều giáo viên gặp khó khăn trong việc tìm kiếm tài liệu phù hợp để rèn luyện kỹ năng nghe nói. Việc thiếu các phương pháp dạy học hiện đại cũng làm giảm hiệu quả của quá trình học tập.

2.2. Nhận thức của giáo viên và học sinh

Một số giáo viên và học sinh vẫn chưa nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của kỹ năng nghe nói. Điều này dẫn đến việc họ không chú trọng đến việc rèn luyện kỹ năng này trong quá trình học tập.

III. Phương pháp hiệu quả trong quản lý rèn luyện kỹ năng nghe nói

Để nâng cao hiệu quả rèn luyện kỹ năng nghe nói tiếng Anh, cần áp dụng các phương pháp dạy học hiện đại và phù hợp với đối tượng học sinh. Việc sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy cũng là một giải pháp hữu hiệu.

3.1. Sử dụng công nghệ trong giảng dạy

Việc áp dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy tiếng Anh giúp học sinh tiếp cận với nhiều nguồn tài liệu phong phú và đa dạng. Các ứng dụng học tập trực tuyến có thể hỗ trợ học sinh trong việc rèn luyện kỹ năng nghe nói một cách hiệu quả.

3.2. Tổ chức các hoạt động giao tiếp thực tế

Tổ chức các hoạt động giao tiếp thực tế như câu lạc bộ tiếng Anh, buổi giao lưu với người nước ngoài sẽ giúp học sinh có cơ hội thực hành kỹ năng nghe nói trong môi trường tự nhiên.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu

Nghiên cứu cho thấy rằng việc áp dụng các phương pháp quản lý hiệu quả trong rèn luyện kỹ năng nghe nói tiếng Anh đã mang lại nhiều kết quả tích cực. Học sinh ngày càng tự tin hơn trong việc sử dụng tiếng Anh trong giao tiếp hàng ngày.

4.1. Kết quả đạt được từ các hoạt động rèn luyện

Các hoạt động rèn luyện kỹ năng nghe nói đã giúp học sinh cải thiện đáng kể khả năng giao tiếp. Nhiều em đã có thể tham gia vào các cuộc trò chuyện bằng tiếng Anh một cách tự nhiên và tự tin.

4.2. Phản hồi từ giáo viên và phụ huynh

Phản hồi từ giáo viên và phụ huynh cho thấy rằng việc rèn luyện kỹ năng nghe nói tiếng Anh đã giúp học sinh phát triển toàn diện hơn. Nhiều phụ huynh đã nhận thấy sự tiến bộ rõ rệt trong khả năng giao tiếp của con em mình.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai

Quản lý rèn luyện kỹ năng nghe nói tiếng Anh cho học sinh tiểu học An Đạo, Phú Thọ cần được chú trọng hơn nữa trong tương lai. Việc áp dụng các phương pháp dạy học hiện đại và tạo ra môi trường học tập tích cực sẽ giúp nâng cao chất lượng giáo dục.

5.1. Đề xuất các biện pháp cải tiến

Cần đề xuất các biện pháp cải tiến trong quản lý hoạt động rèn luyện kỹ năng nghe nói, bao gồm việc đào tạo giáo viên, cải thiện cơ sở vật chất và tăng cường sự tham gia của phụ huynh.

5.2. Tầm nhìn cho tương lai

Tương lai, việc rèn luyện kỹ năng nghe nói tiếng Anh sẽ trở thành một phần không thể thiếu trong chương trình giáo dục tiểu học, giúp học sinh tự tin hơn trong việc giao tiếp và hội nhập quốc tế.

Quản lý hoạt động rèn luyện kỹ năng nghe nói tiếng Anh cho học sinh trường tiểu học An Đạo, huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ