Quản Lý Phương Pháp Dạy Học Tích Cực Tại Trường Tiểu Học

• Tác giả: Nguyên Duy Khánh
• Người hướng dẫn: TS. Nguyễn Đức Danh
• Trường học: Trường Đại Học Sư Phạm TP. Hồ Chí Minh
• Chuyên ngành: Quản lí giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Phương Pháp Dạy Học Tích Cực Tại Trường Tiểu Học
• Loại tài liệu: khóa luận tốt nghiệp
• Năm xuất bản: 2012
• Địa điểm: Thành phố Hồ Chí Minh

• LỜI CÁM ƠN
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN QUẢN LÍ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐÔNG PHU - TỈNH BÌNH PHƯỚC
• 1.1. Tình hình nghiên cứu về phương pháp dạy học tích cực và quản lí phương pháp dạy học tích cực ở nhà trường trên thế giới
• 1.2. Tình hình nghiên cứu về phương pháp dạy học tích cực và quản lí phương pháp dạy học tích cực ở nhà trường tại Việt Nam
• 1.3. Một số khái niệm liên quan đến đề tài
• 1.4. Quản lí phương pháp dạy học tích cực
• 1.4.1. Phương pháp dạy học tích cực tại các trường tiểu học
• 1.4.2. Xu thế đổi mới phương pháp dạy học tích cực hiện nay
• 1.4.3. Cơ sở khoa học của đổi mới phương pháp dạy học
• 1.4.4. Định hướng đổi mới phương pháp dạy học ở trường tiểu học
• 1.4.5. Hoàn thiện một số phương pháp dạy học truyền thống theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh
• 1.4.5.1. Vận dụng phương pháp thuyết trình
• 1.4.5.2. Phương pháp đàm thoại
• 1.4.5.3. Phương pháp kiểm tra, đánh giá tri thức, kỹ năng, kĩ năng ở học sinh
• 1.4.5.4. Một số phương pháp dạy học phát huy cao tính tích cực của học sinh
• 1.4.5.4.1. Đặc trưng của các phương pháp dạy học tích cực
• 1.4.5.4.2. Phương pháp dạy học giải quyết vấn đề
• 1.4.5.4.3. Phương pháp dạy học theo dự án
• 1.4.5.4.4. Phương pháp dạy học theo góc
• 1.4.5.4.5. Phương pháp động não
• 1.4.6. Quản lí phương pháp dạy học tích cực tại trường tiểu học
• 1.4.6.1. Các chức năng quản lí
• 1.4.6.2. Nội dung quản lí phương pháp dạy học tích cực tại trường tiểu học
• 1.4.6.2.1. Xây dựng kế hoạch vận dụng phương pháp dạy học tích cực
• 1.4.6.2.2. Tổ chức, chỉ đạo thực hiện kế hoạch giảng dạy vận dụng phương pháp dạy học tích cực
• 1.4.6.2.3. Kiểm tra, đánh giá kết quả việc thực hiện phương pháp dạy học
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐÔNG PHU - TỈNH BÌNH PHƯỚC
• 2.1. Điểm khảo sát và công cụ nghiên cứu
• 2.2. Thực trạng nhận thức về phương pháp dạy học tích cực
• 2.2.1. Nhận thức về tầm quan trọng của phương pháp dạy học tích cực trong hoạt động giảng dạy
• 2.2.2. Nhận thức về yếu tố quyết định hiệu quả vận dụng phương pháp dạy học tích cực trong hoạt động giảng dạy
• 2.2.3. Nhận thức về mục đích vận dụng phương pháp dạy học tích cực
• 2.3. Thực trạng vận dụng các phương pháp dạy học tích cực trong giảng dạy tại các trường tiểu học huyện Đông Phú - Tỉnh Bình Phước
• 2.4. Những yếu tố ảnh hưởng vận dụng phương pháp dạy học tích cực
• 2.5. Thực trạng quản lí phương pháp dạy học tích cực tại một số trường tiểu học huyện Đẳng Phú - tỉnh Bình Phước
• 2.5.1. Xây dựng kế hoạch vận dụng phương pháp dạy học tích cực
• 2.5.2. Tổ chức, chỉ đạo thực hiện kế hoạch vận dụng phương pháp dạy học tích cực
• 2.5.3. Kiểm tra đánh giá và điều chỉnh việc thực hiện kế hoạch vận dụng
• 2.6. Kết quả khảo sát mức độ cần thiết của các giải pháp
• 2.7. Nguyên nhân thực trạng quản lí phương pháp dạy học tích cực
• 2.7.1. Nguyên nhân chủ quan
• 2.8. Tiểu kết thực trạng quản lí phương pháp dạy học tích cực
• 3. CHƯƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐÔNG PHU - TỈNH BÌNH PHƯỚC
• 3.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho giáo viên về mục đích vận dụng phương pháp dạy học tích cực
• 3.2. Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch vận dụng phương pháp dạy học
• 3.3. Biện pháp 3: Tổ chức, chỉ đạo thực hiện kế hoạch vận dụng phương pháp dạy học tích cực
• 3.4. Biện pháp 4: Kiểm tra đánh giá kế hoạch vận dụng phương pháp
• 3.5. Tiểu kết các biện pháp quản lí phương pháp dạy học tích cực
• KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC
• DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU CHỮ VIẾT TẮT
• DANH MỤC CÁC BẢNG
• DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ

I. Tổng Quan Về Quản Lý Phương Pháp Dạy Học Tích Cực Tại Trường Tiểu Học

Quản lý phương pháp dạy học tích cực tại trường tiểu học là một yếu tố quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Phương pháp dạy học tích cực không chỉ giúp học sinh phát triển tư duy mà còn khuyến khích sự sáng tạo và khả năng làm việc nhóm. Việc áp dụng các phương pháp này đòi hỏi sự quản lý chặt chẽ từ phía nhà trường để đảm bảo hiệu quả trong giảng dạy.

1.1. Khái Niệm Về Phương Pháp Dạy Học Tích Cực

Phương pháp dạy học tích cực là những phương pháp giúp học sinh chủ động tham gia vào quá trình học tập. Điều này bao gồm việc khuyến khích học sinh đặt câu hỏi, thảo luận và giải quyết vấn đề một cách độc lập.

1.2. Vai Trò Của Quản Lý Trong Dạy Học Tích Cực

Quản lý có vai trò quan trọng trong việc xây dựng môi trường học tập tích cực. Điều này bao gồm việc đào tạo giáo viên, xây dựng kế hoạch giảng dạy và đánh giá kết quả học tập của học sinh.

II. Những Thách Thức Trong Quản Lý Phương Pháp Dạy Học Tích Cực

Mặc dù phương pháp dạy học tích cực mang lại nhiều lợi ích, nhưng việc quản lý chúng cũng gặp phải nhiều thách thức. Các vấn đề như thiếu nguồn lực, sự không đồng nhất trong nhận thức của giáo viên và học sinh về phương pháp này có thể cản trở quá trình thực hiện.

2.1. Thiếu Nguồn Lực Hỗ Trợ

Nhiều trường tiểu học gặp khó khăn trong việc cung cấp đủ tài liệu và thiết bị cần thiết cho việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực. Điều này ảnh hưởng đến khả năng thực hiện các hoạt động học tập hiệu quả.

2.2. Nhận Thức Khác Nhau Giữa Giáo Viên Và Học Sinh

Sự khác biệt trong nhận thức về phương pháp dạy học tích cực giữa giáo viên và học sinh có thể dẫn đến việc áp dụng không đồng nhất. Giáo viên cần được đào tạo để hiểu rõ hơn về lợi ích của phương pháp này.

III. Phương Pháp Quản Lý Hiệu Quả Phương Pháp Dạy Học Tích Cực

Để quản lý hiệu quả phương pháp dạy học tích cực, cần có những chiến lược cụ thể. Việc xây dựng kế hoạch giảng dạy rõ ràng, tổ chức các buổi đào tạo cho giáo viên và thường xuyên đánh giá kết quả học tập là rất cần thiết.

3.1. Xây Dựng Kế Hoạch Giảng Dạy Chi Tiết

Kế hoạch giảng dạy cần được xây dựng dựa trên các phương pháp dạy học tích cực, đảm bảo rằng mọi hoạt động đều hướng đến việc phát huy tính chủ động của học sinh.

3.2. Đào Tạo Giáo Viên Về Phương Pháp Dạy Học Tích Cực

Đào tạo giáo viên là một yếu tố quan trọng trong việc nâng cao hiệu quả của phương pháp dạy học tích cực. Các khóa đào tạo cần tập trung vào việc phát triển kỹ năng giảng dạy và quản lý lớp học.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Phương Pháp Dạy Học Tích Cực Tại Trường Tiểu Học

Việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực tại trường tiểu học đã cho thấy nhiều kết quả tích cực. Học sinh không chỉ tiếp thu kiến thức tốt hơn mà còn phát triển các kỹ năng mềm cần thiết cho tương lai.

4.1. Kết Quả Nghiên Cứu Về Phương Pháp Dạy Học Tích Cực

Nghiên cứu cho thấy rằng học sinh tham gia vào các hoạt động học tập tích cực có kết quả học tập cao hơn so với những học sinh chỉ học theo phương pháp truyền thống.

4.2. Các Mô Hình Ứng Dụng Thành Công

Nhiều trường tiểu học đã áp dụng thành công phương pháp dạy học tích cực thông qua các dự án học tập nhóm, giúp học sinh phát triển kỹ năng làm việc nhóm và tư duy phản biện.

V. Kết Luận Về Quản Lý Phương Pháp Dạy Học Tích Cực Tại Trường Tiểu Học

Quản lý phương pháp dạy học tích cực là một yếu tố quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục tại trường tiểu học. Cần có sự đầu tư và chú trọng hơn nữa từ phía các nhà quản lý giáo dục để phát huy tối đa hiệu quả của phương pháp này.

5.1. Tương Lai Của Phương Pháp Dạy Học Tích Cực

Trong tương lai, phương pháp dạy học tích cực sẽ tiếp tục được phát triển và cải tiến, nhằm đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của xã hội và thị trường lao động.

5.2. Đề Xuất Các Giải Pháp Cải Tiến

Cần có các giải pháp cụ thể để cải tiến quản lý phương pháp dạy học tích cực, bao gồm việc tăng cường đào tạo giáo viên và cải thiện cơ sở vật chất tại các trường học.