Phần mở đầu - Phần nội dung: gồm có 3 chương CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐNGV TRƢỜNG CĐN ĐÁP ỨNG NHU CẦU ĐÀO TẠO NHÂN LỰC CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG ĐNGV VÀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐNGV CÁC TRƢỜNG CĐN VÙNG ĐBSCL CHƢƠNG 3: GIẢI PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐNGV TRƢỜNG CĐN VÙNG ĐBSCL ĐÁP ỨNG NHU CẦU ĐÀO TẠO NHÂN LỰC KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 6 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ ĐÁP ỨNG NHU CẦU ĐÀO TẠO NHÂN LỰC 1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1 Nghiên cứu trong nước Nghiên cứu về ĐNGV và quản lý phát triển ĐNGV ở các trƣờng, đặc biệt là ở một số trƣờng cao đẳng, đại học góp phần đào tạo nguồn nhân lực đã đƣợc đề cập trong một số đề tài, bài viết, công trình nghiên cứu, luận án nhƣ: - Đề án “Xây dựng, nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo và CBQL giáo dục giai đoạn 2005-2010”: Nhằm triển khai thực hiện chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban Bí thƣ TW Đảng về việc xây dựng, nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục. Đề án đã làm rõ hiện trạng, phân tích các thành tựu, yếu kém và nguyên nhân; trên cơ sở đó xác định mục tiêu, nhiệm vụ, giải pháp và các bƣớc đi để tạo chuyển biến cơ bản và toàn diện trong công tác phát triển nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục theo hƣớng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa. - Đề tài cấp Nhà nƣớc, mã số KX-05-10 “Thực trạng và giải pháp đào tạo lao động kỹ thuật đáp ứng yêu cầu chuyển dịch cơ cấu lao động trong điều kiện kinh tế thị trƣờng, toàn cầu hóa” do Nguyễn Minh Đƣờng là chủ nhiệm.
Đề tài nghiên cứu với mục tiêu đánh giá thực trạng của công tác đào tạo lao động kỹ thuật ở các cấp trình độ khác nhau; phân tích các mặt mạnh, mặt yếu so với yêu cầu đào tạo đội ngũ nhân lực để CNH, HĐH đất nƣớc trong điều kiện kinh tế thị trƣờng, toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế; đề xuất một số giải pháp và chính sách trong đào tạo đối với các cấp trình độ khác nhau, nhằm phát triển đồng bộ đội ngũ lao động kỹ thuật, trong đó có giải pháp “Xây dựng chiến lƣợc phát triển GV và giảng viên đại học” và “Thiết lập mối quan hệ giữa các cơ sở đào tạo và các cơ sở sản xuất”. - Đề tài cấp Bộ- Mã số B 2003-52- TDD50: “Các giải pháp tăng cƣờng mối quan hệ giữa đào tạo với sử dụng nhân lực có trình độ trung học chuyên nghiệp ở Việt Nam” do Phan Văn Kha là chủ nhiệm. Đề tài nghiên cứu cơ sở lý luận về mối quan hệ giữa đào tạo với sử dụng nhân lực có trình độ trung học chuyên nghiệp (THCN) ở Việt Nam; thực trạng mối quan hệ giữa đào tạo với sử dụng nhân lực có trình độ THCN và đề xuất các giải pháp tăng cƣờng mối quan hệ giữa đào tạo với sử dụng nhân lực có trình độ THCN ở Việt Nam. 7 - Đề tài: “Thực trạng nghiệp vụ sƣ phạm GV trung cấp chuyên nghiệp (TCCN) và những đề xuất xây dựng chuẩn nghiệp vụ sƣ phạm GV TCCN” năm 2009 do Phan Văn Kha là chủ nhiệm.
Đề tài đƣợc nghiên cứu với mục tiêu đánh giá thực trạng trình độ nghiệp vụ sƣ phạm (NVSP) GV TCCN, công tác tổ chức đào tạo, bồi dƣỡng NVSP cho GV TCCN, thực trạng về đánh giá NVSP GV TCCN. Trên cơ sở đó đề xuất những nội dung cơ bản đƣa vào chuẩn NVSP của GV TCCN. - Một số luận cứ khoa học để xây dựng chiến lƣợc ĐTN giai đoạn 2001-2010 (Đề tài cấp Bộ-Mã số CB-19-2000) do Phan Chính Thức là chủ nhiệm. Đề tài nghiên cứu xây dựng hệ thống lý luận cơ bản về chiến lƣợc đào tạo nghề giai đoạn 2001- 2010; đánh giá thực trạng đào tạo nghề và đề xuất các giải pháp phát triển đào tạo nghề giai đoạn 2001- 2010 trong đó có giải pháp về phát triển đội ngũ GV dạy nghề.
- Đề tài Khoa học và công nghệ cấp Bộ-Mã số V2009-05NCS: “Thực trạng đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp trong bối cảnh hiện nay”- do Phạn Minh Hiền là Chủ nhiệm. Đề tài nghiên cứu thực trạng đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp để làm cơ sở cho các giải pháp nâng cao năng lực của đào tạo nghề đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp trong bối cảnh hiện nay. - Đề tài: “Dự báo xu hƣớng phát triển giáo dục nghề nghiệp giai đoạn 2011- 2020” do Phan Văn Nhân là chủ nhiệm. Đề tài đƣợc nghiên cứu với mục tiêu xây dựng hệ thống lý luận cơ bản về dự báo phát triển giáo dục nghề nghiệp, xác định những xu hƣớng phát triển giáo dục nghề nghiệp từ 2011- 2020 và xác định các giải pháp, điều kiện đảm bảo thực hiện đƣợc những xu hƣớng phát triển giáo dục nghề nghiệp từ 2011- 2020, trong đó có đề cập đến nội dung phát triển đội ngũ giáo viên.
- Đề tài: “Nghiên cứu các giải pháp thực hiện tiêu chuẩn hóa đội ngũ GV các trƣờng THCN đến năm 2010” do Nguyễn Đăng Trụ (2005) là chủ nhiệm. Đề tài nghiên cứu cơ sở lý luận, đánh giá thực trạng đội ngũ GV các trƣờng THCN ở nƣớc ta và đề xuất các giải pháp thực hiện tiêu chuẩn hóa đội ngũ GV THCN đến năm 2010. - Luận án tiến sĩ: “Nội dung và biện pháp bồi dƣỡng trình độ sƣ phạm cho GV trƣờng cao đẳng kỹ thuật ở Việt Nam” của Phạm Ngọc Anh (2004). Luận án đã nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn về bồi dƣỡng trình độ sƣ phạm cho GV trƣờng 8 cao đẳng kỹ thuật, từ đó đề xuất nội dung và biện pháp bồi dƣỡng trình độ sƣ phạm phù hợp với GV giảng dạy kỹ thuật trong các trƣờng cao đẳng kỹ thuật ở Việt Nam.
- Luận án tiến sĩ: “Phát triển đội ngũ GV tin học trƣờng THPT theo quan điểm chuẩn hóa và xã hội hóa” của Vũ Đình Chuẩn (2007). Luận án đã nghiên cứu cơ sở lý luận về phát triển GV nói chung và phát triển đội ngũ GV tin học THPT nói riêng, đánh giá thực trạng và đề xuất các giải pháp phát triển đội ngũ GV tin học THPT. - Luận án tiến sĩ: “Phối hợp đào tạo giữa dạy nghề và doanh nghiệp trong khu công nghiệp” của Nguyễn Văn Anh (2009). Luận án nghiên cứu cơ sở lý luận về việc phối hợp đào tạo giữa dạy nghề và doanh nghiệp, đánh giá thực trạng và đề xuất các giải pháp nhằm phối hợp đào tạo giữa dạy nghề với doanh nghiệp trong khu công nghiệp.
- Luận án tiến sĩ: “Quản lý phát triển đội ngũ GV THPT các tỉnh ĐBSCL theo quan điểm chuẩn hóa” của Phạm Minh Giản (2011). Luận án nghiên cứu cơ sở lý luận và đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ GV THPT các tỉnh ĐBSCL và đề xuất các giải pháp quản lý phát triển đội ngũ GV THPT các tỉnh ĐBSCL theo hƣớng chuẩn hóa. Theo ngƣời nghiên cứu : Nhìn chung các đề tài, công trình nghiên cứu, luận án trên đã đề cập nhiều góc độ khác nhau về đào tạo nguồn nhân lực, về phát triển ĐNGV ở từng loại hình và từng điều kiện cụ thể khác nhau. Tuy nhiên chƣa có công trình nghiên cứu nào đi sâu nghiên cứu một cách cụ thể, toàn diện và sâu sắc về dạy nghề, chƣa đề cập cụ thể đến công tác quản lý phát triển ĐNGV các trƣờng CĐN vùng ĐBSCL, là vùng kinh tế trọng điểm (đƣợc Thủ tƣớng Chính phủ phê duyệt tại quyết định số 492/QĐ-TTg ngày 16/4/2009).
Vì vậy, việc nghiên cứu đề tài “Quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trƣờng cao đẳng nghề đáp ứng nhu cầu đào tạo nhân lực vùng đồng bằng sông Cửu Long” là rất cần thiết đáp ứng yêu cầu thực tiễn phát triển KT-XH và phát triển nhân lực vùng ĐBSCL đến năm 2020.2 Nghiên cứu ngoài nước Cơ cấu tổ chức và triển khai quản lý hệ thống giáo dục kỹ thuật và dạy nghề (GDKT&DN) ở mỗi nƣớc phản ánh quan điểm, định hƣớng chiến lƣợc cho sự phát triển nhân lực quốc gia. Báo cáo nghiên cứu tài chính Việt Nam của Phòng dự án 9 nguồn nhân lực-Ngân hàng thế giới (WB) đã nêu kinh nghiệm của những nƣớc tăng trƣởng cao Châu Á (HPAE) là: “Việc tạo ra và duy trì một nguồn nhân lực mạnh mẽ là yếu tố chủ chốt giải thích cho sự tăng trƣởng kinh tế”. Hội nghị quốc tế của 150 nƣớc về giáo dục nghề nghiệp trƣớc thềm thế kỷ 21 tại Seoul, Hàn Quốc năm 1999 đã khuyến nghị: “Học suốt đời là một cuộc hành trình với nhiều hƣớng đi, trong đó giáo dục nghề nghiệp là hƣớng đi chủ yếu”. Các định hƣớng đổi mới phát triển nhân lực, phát triển đào tạo nghề luôn đƣợc gắn liền với nội dung phát triển ĐNGV.
Trong những thập niên cuối của thế kỷ XX, các nghiên cứu về đội ngũ GV thƣờng gắn với nghiên cứu tổng thể giáo dục, cải cách giáo dục ở các nƣớc phát triển nhƣ Mỹ, Anh, Đức, Nhật Bản và Australia, đáng kể là: - Công trình nghiên cứu của nhóm công tác “Giáo dục là một ngành chuyên trách” của diễn đàn giáo dục và kinh tế Carnergie (Mỹ) đã đề xuất việc “Chính phủ chuẩn bị cho việc đào tạo GV thế kỷ XXI”. Trong đó, có các nội dung cơ bản liên quan đến đội ngũ GV nhƣ: + Khái quát về thời đại của sự biến động, những thử thách và thời cơ đối với ngƣời GV. + Nhà trƣờng của thế kỷ XXI với các nội dung: Ý tƣởng mới; Mục tiêu dạy học chuyên nghiệp; Các tiêu chuẩn mới về dạy học chất lƣợng cao; Cải cách cơ cấu giáo dục sƣ phạm; GV dân tộc ít ngƣời; Khuyến khích, thành tích và hiệu ích kinh tế; Tiền lƣơng và phúc lợi GV. - Báo cáo nghiên cứu “Thực trạng giáo dục Nhật Bản” do nhóm công tác nghiên cứu giáo dục Nhật Bản thuộc Văn phòng nghiên cứu và cải cách giáo dục, Bộ Giáo dục Mỹ, thực hiện từ 1983 đến 1987.
Trong nội dung, báo cáo nghiên cứu ghi nhận một trong sáu thành công của giáo dục Nhật Bản là “Bồi dƣỡng một đội ngũ GV chuyên nghiệp hợp thức, có tinh thần hiến thân, đƣợc mọi ngƣời tôn kính, đƣợc ƣu đãi”. Trong báo cáo có đề cập đến “Nghề giáo viên” với các nội dung: + Thành phần và tƣ cách đội ngũ GV; + GV tiền nhậm chức; 10 + Đào tạo tại chức; + Công hội GV Nhật Bản; + Địa vị xã hội và kinh tế.