Quản lý nhà nước đối với hoạt động du lịch tại tỉnh Thái Nguyên

Khám phá vai trò của quản lý nhà nước trong phát triển du lịch tại tỉnh Thái Nguyên, thúc đẩy kinh tế và bảo tồn văn hóa địa phương.

• Tác giả: Đỗ Thanh Thúy
• Người hướng dẫn: PGS. Phùng Thị Hằng
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Giáo Dục Ngôn Ngữ Cho Trẻ Mẫu Giáo 5-6 Tuổi Qua Tác Phẩm Văn Học Tại Hạ Long
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Hạ Long

Tóm tắt

I. Tổng quan Quản lý Du lịch Thái Nguyên Tiềm năng và Thực trạng

Thái Nguyên, vùng đất giàu truyền thống lịch sử và văn hóa, sở hữu tiềm năng du lịch to lớn. Từ những di tích lịch sử cách mạng, những khu du lịch sinh thái xanh mát, đến những làng nghề truyền thống độc đáo, Du lịch Thái Nguyên hứa hẹn mang đến những trải nghiệm đa dạng cho du khách. Tuy nhiên, thực trạng du lịch của tỉnh vẫn còn nhiều hạn chế, đòi hỏi những giải pháp quản lý hiệu quả để khai thác tối đa tiềm năng, đưa ngành du lịch trở thành ngành kinh tế mũi nhọn. Bài viết này sẽ đi sâu vào phân tích thực trạng quản lý du lịch tại Thái Nguyên và đề xuất các giải pháp phát triển bền vững.

1.1. Giới thiệu chung về tài nguyên du lịch Thái Nguyên

Tài nguyên du lịch Thái Nguyên phong phú và đa dạng, bao gồm cả tài nguyên tự nhiên và tài nguyên nhân văn. Tỉnh có nhiều danh lam thắng cảnh như Hồ Núi Cốc, Khu du lịch sinh thái Bản Rom, Di tích lịch sử ATK Định Hóa. Các lễ hội truyền thống, làng nghề thủ công mỹ nghệ cũng là những điểm nhấn thu hút khách du lịch. Cần có sự quy hoạch du lịch Thái Nguyên bài bản để phát huy các lợi thế này.

1.2. Vai trò của ngành du lịch trong phát triển kinh tế xã hội

Ngành du lịch Thái Nguyên đóng vai trò quan trọng trong việc thúc đẩy tăng trưởng kinh tế, tạo việc làm, và nâng cao thu nhập cho người dân. Phát triển du lịch còn góp phần bảo tồn và phát huy các giá trị văn hóa truyền thống, quảng bá hình ảnh của tỉnh đến bạn bè trong và ngoài nước. Cần có chính sách phát triển du lịch Thái Nguyên phù hợp để tối ưu hóa đóng góp của ngành.

1.3. Tổng quan về hệ thống quản lý du lịch tại địa phương

Hệ thống quản lý nhà nước về du lịch Thái Nguyên bao gồm các cơ quan quản lý nhà nước về du lịch từ cấp tỉnh đến cấp huyện, xã. Các cơ quan này có trách nhiệm xây dựng và thực hiện các chính sách, quy hoạch, kế hoạch phát triển du lịch, quản lý các hoạt động kinh doanh du lịch, và đảm bảo an ninh, trật tự an toàn cho du khách. Đánh giá hiệu quả của hệ thống quản lý hiện tại là rất quan trọng.

II. Phân tích Thực trạng Quản lý Du lịch tại Thái Nguyên Hiện Nay

Hiện nay, quản lý du lịch tại Thái Nguyên đang đối mặt với nhiều thách thức. Cơ sở hạ tầng du lịch còn hạn chế, chất lượng dịch vụ chưa cao, công tác quảng bá, xúc tiến du lịch chưa hiệu quả. Tình trạng ô nhiễm môi trường, khai thác tài nguyên du lịch trái phép vẫn còn diễn ra. Bên cạnh đó, nguồn nhân lực du lịch còn thiếu và yếu, chưa đáp ứng được yêu cầu phát triển của ngành. Phân tích chi tiết các vấn đề này là bước quan trọng để đề xuất giải pháp phát triển du lịch phù hợp.

2.1. Đánh giá chất lượng cơ sở hạ tầng du lịch hiện tại

Cơ sở hạ tầng du lịch Thái Nguyên còn nhiều hạn chế, đặc biệt là hệ thống giao thông kết nối đến các điểm du lịch, hệ thống lưu trú, nhà hàng, và các dịch vụ vui chơi giải trí. Việc đầu tư nâng cấp và phát triển cơ sở hạ tầng là yếu tố then chốt để thu hút khách du lịch và nâng cao chất lượng trải nghiệm. Cần có đầu tư du lịch Thái Nguyên trọng điểm và hiệu quả.

2.2. Phân tích chất lượng dịch vụ và sản phẩm du lịch địa phương

Sản phẩm du lịch Thái Nguyên còn đơn điệu, chưa đa dạng và hấp dẫn. Chất lượng dịch vụ du lịch chưa cao, chưa đáp ứng được nhu cầu ngày càng cao của du khách. Cần tập trung phát triển các sản phẩm du lịch đặc trưng, nâng cao chất lượng dịch vụ, và đào tạo nguồn nhân lực du lịch chuyên nghiệp. Cần đa dạng dịch vụ du lịch Thái Nguyên.

2.3. Thực trạng về nguồn nhân lực du lịch và đào tạo du lịch

Nguồn nhân lực du lịch Thái Nguyên còn thiếu về số lượng và yếu về chất lượng. Đội ngũ cán bộ quản lý, hướng dẫn viên, nhân viên phục vụ còn thiếu kinh nghiệm, kỹ năng, và kiến thức chuyên môn. Cần tăng cường công tác đào tạo du lịch Thái Nguyên, nâng cao trình độ cho đội ngũ nhân lực du lịch, và thu hút nhân tài.

III. Cách Phát triển Du lịch Bền vững Thái Nguyên Giải pháp

Phát triển du lịch bền vững Thái Nguyên là mục tiêu quan trọng. Điều này đòi hỏi sự kết hợp hài hòa giữa phát triển kinh tế, bảo vệ môi trường, và bảo tồn văn hóa. Cần xây dựng các mô hình quản lý du lịch hiệu quả, tăng cường quảng bá, xúc tiến du lịch, phát triển các sản phẩm du lịch xanh, thân thiện với môi trường, và nâng cao nhận thức về du lịch bền vững cho cộng đồng. Sự phát triển du lịch cộng đồng Thái Nguyên cũng cần được chú trọng.

3.1. Xây dựng chiến lược marketing du lịch Thái Nguyên hiệu quả

Chiến lược marketing du lịch Thái Nguyên cần được xây dựng dựa trên việc phân tích thị trường, xác định đối tượng khách hàng mục tiêu, và lựa chọn các kênh truyền thông phù hợp. Cần tăng cường quảng bá hình ảnh du lịch Thái Nguyên trên các phương tiện truyền thông đại chúng, mạng xã hội, và các sự kiện du lịch. Đẩy mạnh xúc tiến du lịch Thái Nguyên tới các thị trường tiềm năng.

3.2. Phát triển du lịch sinh thái và du lịch cộng đồng bền vững

Du lịch sinh thái Thái Nguyên và du lịch cộng đồng là những hướng đi tiềm năng để phát triển du lịch bền vững. Cần khai thác các lợi thế về tài nguyên thiên nhiên, văn hóa bản địa, và tạo điều kiện cho cộng đồng tham gia vào hoạt động du lịch. Chú trọng bảo vệ môi trường, bảo tồn văn hóa, và nâng cao thu nhập cho người dân. Cần phát huy thế mạnh du lịch sinh thái Thái Nguyên.

3.3. Nâng cao năng lực quản lý và điều hành du lịch địa phương

Nâng cao năng lực kinh nghiệm quản lý du lịch là yếu tố quan trọng để phát triển du lịch bền vững. Cần đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý du lịch, nâng cao trình độ chuyên môn, kỹ năng quản lý, và khả năng điều hành các hoạt động du lịch. Học hỏi các mô hình quản lý du lịch tiên tiến trên thế giới.

IV. Bí quyết Quản lý và Phát triển Sản phẩm Du lịch Đặc trưng

Sản phẩm du lịch Thái Nguyên cần được đa dạng hóa và nâng cao chất lượng để đáp ứng nhu cầu của du khách. Cần tập trung phát triển các sản phẩm du lịch đặc trưng, mang đậm bản sắc văn hóa địa phương, như du lịch văn hóa, du lịch ẩm thực, du lịch làng nghề, và du lịch mạo hiểm. Nghiên cứu và phát triển các sản phẩm du lịch mới, sáng tạo, và hấp dẫn. Cần đặc biệt quan tâm đến văn hóa du lịch Thái Nguyên.

4.1. Phát triển du lịch văn hóa gắn với bảo tồn di sản địa phương

Văn hóa du lịch Thái Nguyên rất phong phú và đa dạng. Cần khai thác các giá trị văn hóa truyền thống, di tích lịch sử, lễ hội, và các làng nghề để phát triển du lịch văn hóa. Chú trọng bảo tồn di sản văn hóa, phát huy các giá trị văn hóa truyền thống, và tạo ra các sản phẩm du lịch văn hóa độc đáo, hấp dẫn. Cần bảo tồn và phát huy văn hóa du lịch Thái Nguyên.

4.2. Thúc đẩy du lịch ẩm thực và phát triển sản phẩm OCOP du lịch

Ẩm thực du lịch Thái Nguyên rất đa dạng và phong phú. Cần khai thác các đặc sản địa phương, món ăn truyền thống, và các sản phẩm OCOP để phát triển du lịch ẩm thực. Xây dựng các tour du lịch ẩm thực, giới thiệu các món ăn đặc trưng, và tạo ra các trải nghiệm ẩm thực độc đáo cho du khách. Phát triển sản phẩm du lịch Thái Nguyên dựa trên ẩm thực và sản phẩm OCOP.

4.3. Đầu tư phát triển các loại hình du lịch mới mạo hiểm nghỉ dưỡng

Cần đa dạng hóa các loại hình du lịch để thu hút du khách. Đầu tư phát triển các loại hình du lịch mới như du lịch mạo hiểm Thái Nguyên, du lịch nghỉ dưỡng, du lịch tâm linh, và du lịch khám phá. Khai thác các tiềm năng về tài nguyên thiên nhiên, văn hóa, và lịch sử để tạo ra các sản phẩm du lịch độc đáo, hấp dẫn. Phát triển du lịch nghỉ dưỡng Thái Nguyên để thu hút du khách.

V. Nghiên cứu Ứng dụng Kinh nghiệm Quản lý Du lịch Hiệu quả

Nghiên cứu và ứng dụng các kinh nghiệm quản lý du lịch thành công từ các địa phương khác là rất quan trọng. Học hỏi các mô hình quản lý du lịch hiệu quả, áp dụng các giải pháp tiên tiến, và tạo ra các cơ chế, chính sách phù hợp với điều kiện thực tế của Thái Nguyên. Tăng cường hợp tác quốc tế, trao đổi kinh nghiệm, và thu hút đầu tư từ các tổ chức, doanh nghiệp du lịch lớn. Phân tích kinh nghiệm quản lý du lịch giúp đưa ra các giải pháp tốt hơn.

5.1. Tham khảo mô hình quản lý điểm đến du lịch thành công

Nghiên cứu và học hỏi các mô hình quản lý du lịch thành công ở các điểm đến du lịch nổi tiếng trên thế giới và trong nước. Phân tích các yếu tố thành công, các bài học kinh nghiệm, và áp dụng các giải pháp phù hợp với điều kiện thực tế của Thái Nguyên. Cần có sự so sánh và đánh giá cẩn thận trước khi áp dụng.

5.2. Ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý và quảng bá du lịch

Ứng dụng marketing du lịch Thái Nguyên dựa trên công nghệ thông tin là xu hướng tất yếu trong thời đại số. Xây dựng các trang web du lịch, ứng dụng di động, và các kênh truyền thông trực tuyến để quảng bá hình ảnh du lịch Thái Nguyên, cung cấp thông tin cho du khách, và quản lý các hoạt động du lịch. Cần đầu tư vào công nghệ và đào tạo nhân lực.

5.3. Tăng cường hợp tác công tư trong phát triển du lịch địa phương

Hợp tác công tư là yếu tố quan trọng để thúc đẩy phát triển du lịch. Tạo điều kiện cho các doanh nghiệp du lịch tham gia vào quá trình xây dựng chính sách, quy hoạch, và phát triển sản phẩm du lịch. Khuyến khích các doanh nghiệp đầu tư vào các dự án du lịch, và tạo ra các cơ chế, chính sách hỗ trợ phù hợp. Cần tăng cường sự phối hợp giữa nhà nước và doanh nghiệp.

VI. Kết luận và Tương lai Phát triển Du lịch Thái Nguyên Bền Vững

Quản lý và phát triển du lịch Thái Nguyên là một quá trình lâu dài và cần sự nỗ lực của toàn xã hội. Với những giải pháp được đề xuất, hy vọng ngành du lịch Thái Nguyên sẽ ngày càng phát triển bền vững, đóng góp tích cực vào sự phát triển kinh tế - xã hội của tỉnh. Tương lai của du lịch Thái Nguyên hứa hẹn nhiều tiềm năng và cơ hội. Hướng tới Du lịch bền vững Thái Nguyên.

6.1. Tóm tắt các giải pháp quản lý du lịch đã đề xuất

Bài viết đã đề xuất nhiều giải pháp để cải thiện quản lý du lịch tại Thái Nguyên, bao gồm phát triển cơ sở hạ tầng, nâng cao chất lượng dịch vụ, đa dạng hóa sản phẩm, tăng cường quảng bá, xúc tiến du lịch, phát triển du lịch bền vững, và nâng cao năng lực quản lý. Các giải pháp này cần được triển khai một cách đồng bộ và hiệu quả.

6.2. Đề xuất chính sách và định hướng phát triển du lịch tương lai

Cần xây dựng các chính sách phát triển du lịch Thái Nguyên phù hợp với tình hình thực tế và định hướng phát triển của tỉnh. Tập trung vào phát triển du lịch bền vững, du lịch cộng đồng, và du lịch xanh. Khuyến khích đầu tư vào các dự án du lịch, tạo điều kiện cho các doanh nghiệp du lịch phát triển, và bảo vệ môi trường du lịch.

6.3. Khuyến nghị để phát triển du lịch bền vững và hiệu quả hơn

Để phát triển du lịch bền vững và hiệu quả hơn, cần tăng cường sự phối hợp giữa các cấp, các ngành, và các thành phần kinh tế. Nâng cao nhận thức về du lịch bền vững cho cộng đồng, khuyến khích sự tham gia của người dân vào hoạt động du lịch, và bảo vệ các giá trị văn hóa, lịch sử, và môi trường của địa phương.

Trích đoạn nội dung tài liệu

phần Mở đầu; Kết luận, khuyến nghị; Tài liệu tham khảo và Phụ lục, luận văn đƣợc trình bày trong 3 chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non. Chƣơng 2: Thực trạng quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. Chƣơng 3: Biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. 6 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.

Tổng quan về lịch sử nghiên cứu vấn đề 1. Những nghiên cứu ở nước ngoài Vấn đề giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nói chung đã đƣợc nhiều nhà nghiên cứu trên thế giới quan tâm. Chẳng hạn: Các nhà khoa học L.Kolb đều thống nhất cho rằng giáo dục phải dựa trên kinh nghiệm của trẻ. Theo đó, trẻ phải đƣợc tiếp xúc, tƣơng tác trực tiếp với môi trƣờng.

Về phía giáo viên, tổ chức hoạt động cho trẻ chính là quá trình tác động có hệ thống đến trẻ, giúp trẻ tự mình chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, thái độ, tạo thành kinh nghiệm riêng của bản thân (D. Nghiên cứu thực nghiệm của tác giả Ni Chang (Michael A.Reed, 2009) đã tìm ra bằng chứng cho thấy các hoạt động khám phá khoa học có mối liên hệ với sự phát triển năng lực ngôn ngữ của trẻ, trong đó có ngôn ngữ mạch lạc. Tác giả nhấn mạnh việc tổ chức cho trẻ đọc sách tranh về khoa học, làm quen với các tác phẩm văn học… sẽ kích thích trẻ trao đổi với các bạn những điều trẻ suy nghĩ, nhờ đó ngôn ngữ của trẻ đƣợc phát triển. Các nghiên cứu của D.

Konza (2016) và Malinovska N.V (2020) nhấn mạnh việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc của trẻ diễn ra mọi lúc, mọi nơi trong các hoạt động của trƣờng mầm non. Giáo viên cần tận dụng lợi thế của từng hoạt động ở nhà trƣờng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đƣa trẻ vào các tình huống có vấn đề, đặt ra những câu hỏi mở kích thích trẻ tƣ duy, giao tiếp thông qua đọc sách truyện hàng ngày, làm quen với tác phẩm văn học hoặc thông qua các hoạt động đa dạng khác (dẫn theo [28]). Liên quan đến vấn đề quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo có thể kể đến một số công trình nghiên cứu, chẳng hạn: 7 Heidi M. Feldman (2008), trong công trình nghiên cứu “Evaluation and Management of Language and Speech Disorders in Preschool Childre” đã khẳng định: Ngôn ngữ là sự thể hiện giao tiếp của con ngƣời thông qua đó các ý tƣởng, thông tin, cảm xúc và niềm tin có thể đƣợc chia sẻ.

Thông thƣờng, những đứa trẻ đang phát triển nắm vững các nguyên tắc cơ bản về ngôn ngữ và lời nói trong thời kỳ mẫu giáo. Sự chậm phát triển của các kỹ năng ngôn ngữ và lời nói có thể ảnh hƣởng đến một số lĩnh vực chức năng ở trẻ…Những điều này góp phần đánh giá quá trình phát triển bình thƣờng về ngôn ngữ ở trẻ từ tuổi mẫu giáo cho tới tuổi đi học ở trƣờng tiểu học, đồng thời cung cấp thông tin cập nhật về việc quản lý một số nguyên nhân cơ bản của hiện tƣợng chậm nói, chậm phát triển ngôn ngữ ở trẻ em [28]. Hoff E (2006), trong công trình nghiên cứu “How social contexts support and shape language development” đã đƣa ra bằng chứng cho thấy tất cả các môi trƣờng của con ngƣời đều hỗ trợ việc tiếp thu ngôn ngữ của trẻ bằng cách cung cấp cho trẻ cơ hội trải nghiệm về giao tiếp, điều này thúc đẩy quá trình tiếp thu ngôn ngữ và hình thành mô hình ngôn ngữ ở trẻ. Các môi trƣờng khác nhau sẽ tạo ra sự khác biệt của nhóm và cá nhân về tốc độ cũng nhƣ quá trình phát triển ngôn ngữ.

Điều này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục về cách thức tạo ra môi trƣờng tốt nhất để trẻ có cơ hội phát triển ngôn ngữ từ tuổi mẫu giáo ở trƣờng mầm non [29]. Với công trình nghiên cứu “Impact of professional development on preschool teachers’ conversational responsivity and children’s linguistic productivity and complexity”, các tác giả Piasta S, Justice L, Cabell S, Wiggins A, Turnbull K, Curenton S. đã điều tra tác động của sự phát triển nghề nghiệp đối với khả năng phản ứng hội thoại của giáo viên mầm non trong lớp học, đó là việc giáo viên sử dụng các chiến lƣợc để thúc đẩy sự tham gia của trẻ em trong các cuộc trao đổi hội thoại mở rộng (chiến lƣợc tạo điều kiện giao tiếp) và tiếp xúc với các mô hình ngôn ngữ tiên tiến (chiến lƣợc phát triển ngôn ngữ)… Những nghiên cứu này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục ở trƣờng 8 mầm non về việc tăng cƣờng hoạt động bồi dƣỡng cho giáo viên để có thể nâng cao năng lực sƣ phạm nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ toàn diện [30]. Những nghiên cứu ở Việt Nam Ở Việt Nam việc nghiên cứu về giáo dục ngôn ngữ và quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non cũng đƣợc nhiều tác giả quan tâm và tiếp cận ở từng góc độ khác nhau trong quá trình phát triển ngôn ngữ của trẻ.

Có thể kể đến những tác giả và các công trình nghiên cứu sau: Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Châu (2016) với bài báo: “Thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non thành phố Thanh Hóa”, đã trình bày kết quả đánh giá thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trƣờng mầm non trên địa bàn Thành phố Thanh Hóa. Tác giả khẳng định, thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, vốn từ của trẻ, đặc biệt là trẻ 5-6 tuổi vốn từ đƣợc tăng lên rõ rệt, giúp trẻ có cơ hội thực hành trải nghiệm trong môi trƣờng giáo dục ở trƣờng mầm non, tạo tiền đề cho trẻ phát triển toàn diện, hình thành cho trẻ một số phẩm chất, năng lực: mạnh dạn, tự tin, dễ hòa nhập vào cuộc sống… chuẩn bị cho trẻ bƣớc vào lớp 1 và các bậc học tiếp theo [5]. Tác giả Nguyễn Thị Minh Huệ (2018) với đề tài: “Phương pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học”, đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên mầm non trong dạy học cho trẻ, đƣa ra tiêu chí đánh giá khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học; đánh giá thực trạng và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng về nâng cao khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học [18]. Tác giả Hoàng Kim Hồng (2019) với công trình nghiên cứu “Vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác 9 phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong dạy học cho trẻ mầm non; phân tích, đánh giá thực trạng vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng các trƣờng mầm non tại địa bàn [17].

Tác giả Phạm Xuân Phồn (2019) với nghiên cứu “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hiểu nghĩa của từ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non trên địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An”, đã đƣa ra kết luận: Khả năng hiểu nghĩa của từ trong tác phẩm văn học không những giúp trẻ hiểu nội dung của tác phẩm văn học mà còn giúp trẻ làm giàu vốn từ, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phát triển các quá trình tâm lí nhƣ khả năng tƣ duy và trí tƣởng tƣợng. Thông qua việc hiểu nghĩa của các ngôn từ nghệ thuật, trẻ cảm nhận đƣợc cái hay, cái đẹp của ngôn ngữ và các hình tƣợng nghệ thuật trong văn học, từ đó hình thành và phát triển năng lực thẩm mĩ, đồng thời giúp trẻ không những nói đúng mà còn nói hay [24]… Ngoài những công trình nghiên cứu kể trên, hƣớng nghiên cứu về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 ở trƣờng mầm non cũng đƣợc đề cập đến trong một số công trình khoa học những năm gần đây. Chẳng hạn: Tác giả Đào Thị Thu Hà (2015) với đề tài “Biện pháp quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non Thành phố Thái Nguyên” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở trƣờng mầm non; phân tích đánh giá thực trạng quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trƣờng mầm non Thành phố Thái Nguyên, từ đó đề xuất một số biện pháp quản lý cho hiệu trƣởng trƣờng mầm non và khảo nghiệm các biện pháp này [8]. Các tác giả: Nguyễn Thị Kim Dung (2017) với nghiên cứu “Quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ qua trò chơi của trẻ ở các trường mầm non quận Nam Từ Liêm - Hà Nội” [6], Phạm Thị Vân Anh (2020) với đề tài “Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy 10 trẻ làm trung tâm ở các trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh” [1] đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ nói chung, trẻ mẫu giáo nói riêng thông qua trò chơi của trẻ, hoặc theo hƣớng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trƣờng mầm non; phân tích thực trạng quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý có tính khả thi và cần thiết đối với hiệu trƣởng trƣờng mầm non.

Một số tác giả khác lại đi sâu nghiên cứu vấn đề quản lí phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở các trƣờng mầm non thuộc vùng dân tộc thiểu số hoặc vùng đặc biệt khó khăn.