LỜI CAM ĐOAN
LỜI CẢM ƠN
MỤC LỤC
DANH SÁCH TỪ VIẾT TẮT
DANH SÁCH HÌNH
DANH SÁCH BẢNG
MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
1.4. Phạm vi nghiên cứu
1.5. Giả thuyết khoa học
1.6. Nhiệm vụ nghiên cứu
1.7. Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu
1.7.1. Phương pháp luận nghiên cứu
1.7.2. Các phương pháp nghiên cứu cụ thể
1.8. Những luận điểm bảo vệ
1.9. Những đóng góp của luận án
1.9.1. Về mặt lý luận
1.9.2. Về mặt thực tiễn
1.9.3. Giải pháp đề xuất
1.10. Cấu trúc luận án
1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
1.1.1. Các nghiên cứu về quản lý chất lượng giáo dục
1.1.2. Các nghiên cứu về lý luận kiểm định chất lượng giáo dục
1.1.3. Các nghiên cứu về quản lý kiểm định chất lượng giáo dục
1.1.4. Phân tích những vấn đề đặt ra cho nghiên cứu luận án
1.2. Cơ sở lý luận về kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS
1.2.1. Khái niệm kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS
1.2.2. Vai trò, mục đích và nguyên tắc kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS
1.2.3. Quy trình kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS
1.2.4. Tiêu chuẩn, tiêu chí kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS
1.2.5. Bản chất của kiểm định chất lượng giáo dục phổ thông ở Việt Nam
1.3. Cơ sở lý luận quản lý kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS
1.3.1. Khái niệm và chức năng của quản lý
1.3.2. Khái niệm, ý nghĩa của quản lý kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS
1.3.3. Phân cấp quản lý kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS
1.3.4. Nội dung quản lý kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS của Sở Giáo dục và Đào tạo
1.3.5. Các yếu tố tác động đến quản lý kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS
1.3.5.1. Yếu tố cơ chế, chính sách
1.3.5.2. Các yếu tố về môi trường
1.3.5.3. Mục tiêu và chương trình đào tạo
1.3.5.4. Trình độ của đội ngũ quản lý kiểm định chất lượng giáo dục
1.3.5.5. Cơ sở vật chất – trang thiết bị
1.4. Kết luận chương 1
2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH HẢI DƯƠNG
2.1. Khái quát kết quả giáo dục THCS trên địa bàn tỉnh Hải Dương
2.1.1. Quy mô trường, lớp và học sinh THCS
2.1.2. Đội ngũ giáo viên, nhân viên và cán bộ quản lý
2.1.3. Cơ sở vật chất trường THCS
2.1.4. Kết quả giáo dục của học sinh THCS
2.1.5. Đánh giá chung về giáo dục đào tạo trường THCS trên địa bàn tỉnh Hải Dương
2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng
2.2.1. Mục đích khảo sát
2.2.2. Nội dung khảo sát
2.2.3. Phương pháp khảo sát
2.2.4. Khách thể khảo sát
2.2.5. Cách thức tiến hành khảo sát
2.2.6. Quy ước xử lý số liệu
2.3. Thực trạng thực hiện kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS trên địa bàn tỉnh Hải Dương
2.3.1. Khái quát kết quả thực hiện kiểm định chất lượng giáo dục, công nhận đạt chuẩn quốc gia trường THCS trên địa bàn tỉnh Hải Dương
2.3.2. Thực trạng hoạt động tự đánh giá trường THCS trên địa bàn tỉnh Hải Dương
2.3.3. Thực trạng đánh giá ngoài và công nhận trường THCS đạt kiểm định chất lượng giáo dục
2.3.4. Thực trạng công nhận trường THCS đạt chuẩn quốc gia
2.4. Thực trạng quản lý kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS trên địa bàn tỉnh Hải Dương
2.4.1. Lập kế hoạch kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS
2.4.2. Tổ chức thực hiện kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS
2.4.3. Chỉ đạo thực hiện kiểm định chất lượng giáo dục và thực hiện kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục
2.4.4. Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện kiểm định chất lượng giáo dục
2.5. Đánh giá chung về thực trạng quản lý kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh Hải Dương
2.5.1. Những kết quả đạt được về quản lý kiểm định chất lượng giáo dục
2.5.2. Một số hạn chế về quản lý kiểm định chất lượng giáo dục
2.5.3. Nguyên nhân của những hạn chế
2.6. Kết luận chương 2
3. CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP QUẢN LÝ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH HẢI DƯƠNG
3.1. Định hướng nâng cao chất lượng giáo dục và kiểm định chất lượng giáo dục ở Việt Nam trong giai đoạn mới
3.1.1. Định hướng nâng cao chất lượng giáo dục
3.1.2. Định hướng nâng cao chất lượng kiểm định chất lượng giáo dục
3.1.3. Định hướng phát triển giáo dục và kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS trên địa bàn tỉnh Hải Dương đến năm 2025
3.2. Nguyên tắc đề xuất giải pháp
3.2.1. Đảm bảo tính hệ thống và đồng bộ
3.2.2. Đảm bảo tính kế thừa và phát triển
3.2.3. Đảm bảo tính thực tiễn và khả thi
3.2.4. Đảm bảo tính hiệu quả
3.3. Giải pháp quản lý kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS trên địa bàn tỉnh Hải Dương
3.3.1. Xây dựng quy trình thực hiện tự đánh giá trường THCS
3.3.2. Xây dựng quy trình thẩm định kết quả đánh giá ngoài
3.3.3. Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng năng lực về kiểm định chất lượng giáo dục cho cán bộ quản lý, giáo viên tham gia kiểm định
3.3.4. Phát triển phần mềm quản lý kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS trên địa bàn tỉnh Hải Dương
3.3.5. Phát triển bộ tiêu chuẩn đánh giá trường THCS phù hợp với thực tế trường THCS trên địa bàn tỉnh Hải Dương
3.3.6. Xây dựng và nhân rộng điển hình tiên tiến trong thực hiện kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS
3.3.7. Mối quan hệ giữa các giải pháp
3.4. Khảo nghiệm sự cần thiết và tính khả thi của giải pháp
3.4.1. Mục đích khảo nghiệm
3.4.2. Nội dung khảo nghiệm
3.4.3. Đối tượng khảo nghiệm
3.4.4. Cách tiến hành khảo nghiệm
3.4.5. Kết quả khảo nghiệm
3.5. Thử nghiệm giải pháp đề xuất
3.5.1. Mục đích thử nghiệm
3.5.2. Giả thuyết thực nghiệm
3.5.3. Mẫu khách thể, thời gian và địa điểm thử nghiệm
3.5.4. Nội dung, phương pháp và tiêu chuẩn đánh giá thử nghiệm
3.5.5. Tiến hành thử nghiệm
3.5.6. Kết quả thử nghiệm
3.6. Kết luận chương 3
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
NHỮNG CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN TỚI LUẬN ÁN
TÀI LIỆU THAM KHẢO
