Quản Lý Hoạt Động Giáo Dục Thể Chất Ở Các Trường Trung Học Cơ Sở Huyện Gò Công Tây, Tỉnh Tiền Giang

• Tác giả: Nguyễn Hùng Cường
• Người hướng dẫn: TS. Trần Thị Tuyết Mai
• Trường học: Đại học Quốc gia Hồ Chí Minh
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Hoạt Động Giáo Dục Thể Chất Tại Trường Trung Học Cơ Sở Huyện Gò Công Tây
• Loại tài liệu: luận văn
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Thành phố Hồ Chí Minh

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• MỤC LỤC
• Danh mục các ký hiệu và chữ viết tắt
• Danh mục các bảng biểu
• Danh mục các hình vẽ, đồ thị
• MỞ ĐẦU
• 1. Lí do chọn đề tài
• 2. Mục đích nghiên cứu
• 3. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 4. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
• 4.1. Khách thể nghiên cứu
• 4.2. Đối tượng nghiên cứu
• 5. Câu hỏi nghiên cứu
• 6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
• 7. Phƣơng pháp nghiên cứu
• 7.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận
• 7.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
• 7.3. Phương pháp xử lý dữ liệu
• 8. Ý nghĩa của đề tài
• 8.1. Ý nghĩa thực tiễn
• 9. Bố cục luận văn
• 1. CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÝ LU N VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
• 1.1. Tổng quan tình hình nghiên cứu
• 1.1.1. Tổng quan về các nghiên cứu ở nước ngoài
• 1.1.2. Tình hình nghiên cứu ở trong nước
• 1.2. Quan điểm của Đảng và Nhà nước về GDTC trong trường học
• 1.3. Một số công trình nghiên cứu có liên quan
• 1.4. Hoạt động giáo dục thể chất ở trường trung học cơ sở
• 1.5. Quản lý hoạt động giáo dục thể chất ở trường trung học cơ sở
• 1.6. Lý luận hoạt động giáo dục thể chất ở trƣờng trung học cơ sở
• 1.6.1. Đặc điểm lứa tuổi học sinh trung học cơ sở
• 1.6.2. Vị trí, vai trò của hoạt động GDTC ở trường trung học cơ sở
• 1.6.3. Mục tiêu giáo dục thể chất ở trường trung học cơ sở
• 1.6.4. Nội dung hoạt động giáo dục thể chất ở trường trung học cơ sở
• 1.6.5. Phương pháp giáo dục thể chất ở trường trung học cơ sở
• 1.6.6. Kiểm tra, đánh giá kết quả giáo dục thể chất của học sinh
• 1.6.7. Điều kiện giáo dục thể chất của học sinh ở trường trung học cơ sở
• 1.7. Lý luận về quản lý hoạt động giáo dục thể chất ở trƣờng THCS
• 1.7.1. Tầm quan trọng của quản lý hoạt động giáo dục thể chất
• 1.7.2. Nội dung quản lý hoạt động GDTC ở trường trung học cơ sở
• 1.8. Các yếu tố ảnh hƣởng đến công tác quản lý hoạt động giáo dục thể chất ở trƣờng trung học cơ sở hiện nay
• 1.8.1. Các yếu tố khách quan
• 1.8.2. Các yếu tố chủ quan
• 1.9. Tiểu kết chƣơng 1
• 2. CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GÒ CÔNG TÂY, TỈNH TIỀN GIANG
• 2.1. Khái quát tình hình kinh tế - xã hội và GD huyện Gò Công Tây
• 2.1.1. Tình hình kinh tế - xã hội
• 2.1.2. Tình hình giáo dục THCS ở huyện Gò Công Tây, tỉnh Tiền Giang
• 2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng
• 2.2.1. Nội dung khảo sát
• 2.2.2. Công cụ điều tra, khảo sát thực trạng
• 2.2.3. Kiểm tra độ tin cậy của thang đo
• 2.2.4. Tổ chức điều tra, khảo sát
• 2.2.5. Qui ước thang đo
• 2.3. Thực trạng hoạt động giáo dục thể chất ở các trƣờng THCS huyện Gò Công Tây
• 2.3.1. Thực trạng về đội ngũ giảng dạy môn GDTC ở các trường THCS
• 2.3.2. Thực trạng nhận thức của CBQL, GV và HS về GDTC
• 2.3.3. Thực trạng thực hiện mục tiêu GDTC cho học sinh THCS
• 2.3.4. Thực trạng thực hiện nội dung GDTC cho học sinh THCS
• 2.3.5. Thực trạng thực hiện phương pháp GDTC cho học sinh THCS
• 2.3.6. Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả GDTC của học sinh
• 2.3.7. Thực trạng các điều kiện GDTC ở trường THCS
• 2.4. Thực trạng quản lý hoạt động GDTC ở các trƣờng THCS huyện Gò Công Tây
• 2.4.1. Nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng của quản lý hoạt động GDTC
• 2.4.2. Thực trạng quản lý hoạt động GDTC ở các trường THCS
• 2.4.3. Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy môn GDTC chính khóa
• 2.4.4. Thực trạng quản lý hoạt động thể dục buổi sáng và giữa giờ
• 2.4.5. Thực trạng quản lý hoạt động vận động thể lực trước giờ học, các trò chơi và giải trí thể thao trong các giờ giải lao
• 2.4.6. Thực trạng quản lý hoạt động phong trào rèn luyện TDTT cho HS
• 2.4.7. Thực trạng quản lý hoạt động thi đấu thể thao cho học sinh
• 2.4.8. Thực trạng quản lý hoạt động của câu lạc bộ thể thao, hoạt động chuyên đề giáo dục thể chất
• 2.4.9. Thực trạng quản lý hoạt động vận động thể lực cho học sinh trong các môn học khác
• 2.4.10. Thực trạng quản lý các điều kiện phục vụ giáo dục thể chất
• 2.5. Thực trạng các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục thể chất ở các trƣờng trung học cơ sở huyện Gò Công Tây, tỉnh Tiền Giang
• 2.5.1. Thực trạng các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trung học cơ sở
• 2.5.2. Thực trạng các yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trung học cơ sở
• 2.6. Đánh giá chung về quản lý hoạt động giáo dục thể chất ở các trƣờng trung học cơ sở huyện Gò Công Tây
• 2.7. Tiểu kết chƣơng 2
• 3. CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GÒ CÔNG TÂY, TỈNH TIỀN GIANG
• 3.1. Cơ sở đề xuất biện pháp
• 3.1.1. Cơ sở khoa học
• 3.1.2. Cơ sở thực tiễn
• 3.2. Nguyên tắc đề xuất biện pháp
• 3.2.1. Đảm bảo tính mục tiêu
• 3.2.2. Đảm bảo tính kế thừa
• 3.2.3. Đảm bảo tính hệ thống
• 3.2.4. Đảm bảo tính khả thi
• 3.3. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất ở trƣờng trung học cơ sở tại huyện Gò Công Tây, tỉnh Tiền Giang
• 3.3.1. Tăng cường tổ chức, chỉ đạo hoạt động giảng dạy môn giáo dục thể chất tại các trường trung học cơ sở phù hợp với nguồn lực nhà trường
• 3.3.2. Đẩy mạnh chỉ đạo việc phát triển hoạt động thể dục buổi sáng, giữa giờ, hoạt động vận động thể lực trước giờ học, các trò chơi và giải trí thể thao trong các giờ giải lao với các hình thức phong phú đa dạng
• 3.3.3. Phối hợp đồng bộ các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường tổ chức hiệu quả phong trào rèn luyện TDTT cho học sinh
• 3.3.4. Bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, cán bộ quản lý đáp ứng tốt yêu cầu hoạt động thi đấu thể thao cho học sinh
• 3.3.5. Đẩy mạnh chỉ đạo việc phát triển hoạt động CLB TDTT, hoạt động chuyên đề, hoạt động vận động thể lực cho HS trong các môn học khác
• 3.3.6. Tăng cường huy động các nguồn lực đầu tư về CSVC trang thiết bị, đảm bảo các điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh
• 3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp
• 3.5. Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất
• 3.5.1. Mục đích khảo nghiệm
• 3.5.2. Công cụ và khách thể khảo sát
• 3.5.3. Quy định các mức độ đánh giá
• 3.5.4. Kết quả khảo sát
• 3.6. Tiểu kết chƣơng 3
• KẾT LU N VÀ KHUYẾN NGHỊ
• 1. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo
• 2. Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo
• 3. Đối với các trường trung học cơ sở trên địa bàn huyện Gò Công Tây, tỉnh Tiền Giang
• 4. Đối với hiệu trưởng
• 5. Đối với giáo viên thể chất
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC

I. Tổng Quan Quản Lý Giáo Dục Thể Chất THCS Gò Công Tây

Giáo dục thể chất (GDTC) đóng vai trò then chốt trong việc phát triển toàn diện học sinh THCS. Tại huyện Gò Công Tây, tỉnh Tiền Giang, việc quản lý giáo dục thể chất THCS Gò Công Tây không chỉ là nhiệm vụ của ngành giáo dục mà còn là sự quan tâm của toàn xã hội. GDTC góp phần nâng cao sức khỏe, phát triển thể lực, giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống lành mạnh cho học sinh. Đảng và Nhà nước luôn nhấn mạnh vai trò của TDTT trong chính sách phát triển kinh tế - xã hội, nhằm bồi dưỡng và phát huy nhân tố con người. Chỉ thị 36–CT/TW khẳng định phát triển TDTT là một bộ phận quan trọng trong chính sách phát triển kinh tế - xã hội của Đảng và Nhà nước. Quyết định 1076/QĐ-TTg đặt mục tiêu nâng cao chất lượng, hiệu quả GDTC và thể thao trường học. Luật số 43/2019/QH14 nhấn mạnh mục tiêu GD phổ thông là phát triển toàn diện cho người học về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, kỹ năng cơ bản.

1.1. Vai trò của hoạt động thể chất trường THCS Gò Công Tây

Hoạt động thể chất không chỉ là các giờ học chính khóa mà còn bao gồm các hoạt động ngoại khóa, thể dục buổi sáng, giữa giờ, và các câu lạc bộ thể thao. Hoạt động thể chất trường THCS Gò Công Tây giúp học sinh rèn luyện sức khỏe, phát triển các kỹ năng vận động, và hình thành thói quen tập luyện thể thao thường xuyên. Các hoạt động này còn góp phần giáo dục ý chí, đạo đức, lối sống, kỹ năng sống, và đáp ứng nhu cầu vui chơi giải trí lành mạnh cho học sinh. Theo Luật số 43/2019/QH14, GD phổ thông nhằm phát triển toàn diện cho người học về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo.

1.2. Mục tiêu của chương trình giáo dục thể chất THCS

Chương trình GDTC THCS hướng đến việc trang bị cho học sinh những kiến thức, kỹ năng cơ bản về thể dục thể thao, giúp các em có thể tự giác tập luyện để nâng cao sức khỏe và phát triển thể lực. Mục tiêu này được thể hiện rõ trong Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT, trong đó nhấn mạnh việc giúp HS phát triển các phẩm chất, năng lực đã được hình thành và phát triển ở cấp tiểu học, tự điều chỉnh bản thân theo các chuẩn mực chung của xã hội, biết vận dụng các phương pháp học tập tích cực để hoàn chỉnh tri thức và kĩ năng nền tảng, có những hiểu biết ban đầu về các ngành nghề và có ý thức hướng nghiệp.

II. Thực Trạng Giáo Dục Thể Chất THCS Tại Gò Công Tây

Mặc dù đã có nhiều nỗ lực, thực trạng giáo dục thể chất THCS Gò Công Tây vẫn còn tồn tại nhiều hạn chế. Cơ sở vật chất, trang thiết bị còn thiếu thốn, chưa đáp ứng được nhu cầu tập luyện của học sinh. Đội ngũ giáo viên thể chất còn thiếu về số lượng và chưa đồng đều về chất lượng. Công tác quản lý, chỉ đạo, tổ chức vận dụng nội dung hình thức tập luyện TDTT trong các nhà trường còn nhiều nơi chưa hợp lý. Hiệu quả của công tác GDTC trong các trường THCS hiện nay còn những hạn chế, yếu kém nhất định. Công tác giảng dạy TDTT trong các trường học vẫn còn mang nặng tính hình thức.

2.1. Đánh giá cơ sở vật chất giáo dục thể chất THCS Gò Công Tây

Một trong những vấn đề nổi cộm là sự thiếu thốn về cơ sở vật chất. Nhiều trường THCS tại Gò Công Tây chưa có đủ sân bãi, dụng cụ tập luyện đạt chuẩn. Điều này ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giờ học và khả năng tham gia các hoạt động thể thao của học sinh. Theo báo cáo, nhiều trường vẫn còn thiếu các trang thiết bị cơ bản như bóng, lưới, và các dụng cụ hỗ trợ tập luyện khác. Điều này gây khó khăn cho giáo viên trong việc triển khai các bài tập và hoạt động đa dạng.

2.2. Chất lượng đội ngũ giáo viên thể chất THCS Gò Công Tây

Đội ngũ giáo viên thể chất đóng vai trò quan trọng trong việc truyền đạt kiến thức và kỹ năng cho học sinh. Tuy nhiên, tại Gò Công Tây, số lượng giáo viên thể chất còn hạn chế, đặc biệt là ở các trường vùng sâu, vùng xa. Bên cạnh đó, trình độ chuyên môn của một số giáo viên chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới của chương trình GDTC. Cần có các chương trình bồi dưỡng, tập huấn thường xuyên để nâng cao năng lực cho đội ngũ này.

2.3. Nhận thức về giáo dục thể chất của học sinh THCS

Nhận thức của học sinh về vai trò của GDTC cũng là một yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến hiệu quả của hoạt động này. Một số học sinh vẫn chưa nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của việc tập luyện thể thao đối với sức khỏe và sự phát triển toàn diện. Cần tăng cường công tác tuyên truyền, giáo dục để nâng cao nhận thức cho học sinh về lợi ích của GDTC.

III. Giải Pháp Quản Lý Hoạt Động Giáo Dục Thể Chất THCS

Để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giáo dục thể chất THCS, cần có những giải pháp đồng bộ và hiệu quả. Các giải pháp này cần tập trung vào việc tăng cường cơ sở vật chất, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, đổi mới phương pháp giảng dạy, và tăng cường sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Lý luận cũng như thực tiễn cho thấy, chăm sóc và nâng cao sức khỏe của con người thông qua các bài tập thể chất là biện pháp chủ động nhất, tích cực nhất, ít tốn kém nhất và có khả năng thực thi, phù hợp với quy luật hoạt động tâm, sinh lý của cơ thể và lứa tuổi, mang tính phòng ngừa bệnh tật, nâng cao sức khỏe, làm đẹp hình thái, phát triển toàn diện các tố chất vận động một cách ưu thế nhất.

3.1. Nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên thể chất THCS

Việc bồi dưỡng, tập huấn nâng cao trình độ chuyên môn cho giáo viên thể chất là vô cùng quan trọng. Các chương trình bồi dưỡng cần tập trung vào việc cập nhật kiến thức mới, đổi mới phương pháp giảng dạy, và rèn luyện kỹ năng thực hành. Đồng thời, cần tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các hội thảo, khóa học để học hỏi kinh nghiệm từ các đồng nghiệp trong và ngoài tỉnh.

3.2. Đầu tư cơ sở vật chất cho giáo dục thể chất THCS

Cần tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị cho các trường THCS, đặc biệt là các trường còn thiếu thốn. Việc xây dựng, nâng cấp sân bãi, mua sắm dụng cụ tập luyện cần được thực hiện theo kế hoạch, đảm bảo đáp ứng được nhu cầu tập luyện của học sinh. Đồng thời, cần có cơ chế quản lý, bảo trì cơ sở vật chất hiệu quả để đảm bảo sử dụng lâu dài.

3.3. Đổi mới phương pháp đánh giá giáo dục thể chất THCS

Phương pháp đánh giá GDTC cần được đổi mới theo hướng chú trọng đánh giá quá trình, khuyến khích sự tiến bộ của học sinh. Cần sử dụng các hình thức đánh giá đa dạng như kiểm tra lý thuyết, thực hành, quan sát, và tự đánh giá. Đồng thời, cần có sự phối hợp giữa giáo viên, học sinh và phụ huynh trong quá trình đánh giá.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Giáo Dục Thể Chất Tại Gò Công Tây

Việc triển khai các giải pháp quản lý giáo dục thể chất cần gắn liền với thực tiễn của từng trường THCS tại Gò Công Tây. Cần có sự linh hoạt, sáng tạo trong việc áp dụng các giải pháp, phù hợp với điều kiện cụ thể của từng trường. Đồng thời, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các cấp quản lý, nhà trường, gia đình và xã hội để đảm bảo hiệu quả của công tác GDTC. Thông qua rèn luyện thân thể bằng hệ thống các môn TDTT, có thể hình thành và GD được những phẩm chất đạo đức nhân cách của con người một cách tự nhiên như: Ý chí, lòng dũng cảm, lòng quyết tâm, sự tự tin, tính kiên trì và nhẫn nại, ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần tập thể, ý thức đồng đội…

4.1. Xây dựng kế hoạch giáo dục thể chất phù hợp

Mỗi trường THCS cần xây dựng kế hoạch GDTC chi tiết, phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên, và đặc điểm của học sinh. Kế hoạch cần xác định rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp, và hình thức tổ chức các hoạt động GDTC. Đồng thời, cần có sự tham gia của giáo viên, học sinh, và phụ huynh trong quá trình xây dựng kế hoạch.

4.2. Tăng cường hoạt động ngoại khóa thể thao THCS

Bên cạnh các giờ học chính khóa, cần tăng cường các hoạt động ngoại khóa thể thao như các câu lạc bộ thể thao, các giải đấu thể thao, và các hoạt động giao lưu thể thao. Các hoạt động này giúp học sinh có thêm cơ hội rèn luyện sức khỏe, phát triển kỹ năng, và giao lưu học hỏi. Đồng thời, cần khuyến khích sự tham gia của phụ huynh và cộng đồng vào các hoạt động này.

4.3. Đánh giá hiệu quả chương trình giáo dục thể chất

Cần có hệ thống đánh giá hiệu quả chương trình GDTC một cách khách quan, khoa học. Việc đánh giá cần dựa trên các tiêu chí cụ thể, rõ ràng, và có sự tham gia của giáo viên, học sinh, và phụ huynh. Kết quả đánh giá cần được sử dụng để điều chỉnh, cải thiện chương trình GDTC.

V. Đề Xuất Biện Pháp Quản Lý Giáo Dục Thể Chất Hiệu Quả

Để nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục thể chất THCS, cần có những biện pháp quản lý cụ thể và thiết thực. Các biện pháp này cần tập trung vào việc tăng cường sự lãnh đạo, chỉ đạo của các cấp quản lý, nâng cao năng lực của đội ngũ cán bộ quản lý, và tăng cường sự phối hợp giữa các lực lượng giáo dục. Hoạt động GDTC là một hoạt động GD hết sức quan trọng, góp phần GD và rèn luyện con người phát triển toàn diện. GDTC với bản chất là vận động, là một phương tiện hữu ích, hợp lý giữa chế độ học tập căng thẳng và nghỉ ngơi tích cực, giữ gìn và nâng cao sức khỏe.

5.1. Tăng cường kiểm tra giám sát hoạt động giáo dục thể chất

Cần tăng cường công tác kiểm tra, giám sát hoạt động GDTC tại các trường THCS. Việc kiểm tra, giám sát cần được thực hiện thường xuyên, định kỳ, và đột xuất. Đồng thời, cần có sự tham gia của các cấp quản lý, các chuyên gia, và đại diện cộng đồng. Kết quả kiểm tra, giám sát cần được công khai, minh bạch, và sử dụng để đánh giá, xếp loại các trường.

5.2. Xây dựng môi trường giáo dục thể chất lành mạnh

Cần xây dựng môi trường GDTC lành mạnh, thân thiện, và an toàn. Môi trường này cần đảm bảo các điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị, và đội ngũ giáo viên. Đồng thời, cần có các quy định, nội quy rõ ràng về việc sử dụng cơ sở vật chất, trang thiết bị, và các hoạt động GDTC. Cần có sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình, và xã hội trong việc xây dựng môi trường GDTC lành mạnh.

VI. Kết Luận và Tương Lai Giáo Dục Thể Chất THCS Gò Công Tây

Việc quản lý hoạt động giáo dục thể chất hiệu quả là yếu tố then chốt để nâng cao chất lượng GDTC tại các trường THCS ở Gò Công Tây. Với những giải pháp và biện pháp quản lý phù hợp, GDTC sẽ góp phần quan trọng vào việc phát triển toàn diện học sinh, đáp ứng yêu cầu của xã hội hiện đại. Đối với học sinh THCS, GDTC lại càng quan trọng hơn bao giờ hết. Vì đây là thời kỳ nhạy cảm nhất để phát triển và hoàn thiện thể chất, nhân cách trong cuộc đời của con người. Một phương pháp GDTC hiệu quả và đồng bộ sẽ đem lại cho HS sự giáo dục toàn diện trong hiện tại và cả tương lai.

6.1. Đề xuất với Sở Giáo dục và Đào tạo

Sở GD&ĐT cần tăng cường chỉ đạo, hướng dẫn các trường THCS về công tác GDTC. Đồng thời, cần có các chính sách hỗ trợ về cơ sở vật chất, trang thiết bị, và đội ngũ giáo viên. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa Sở GD&ĐT và các sở, ban, ngành liên quan trong việc triển khai các hoạt động GDTC.

6.2. Đề xuất với Phòng Giáo dục và Đào tạo

Phòng GD&ĐT cần tăng cường kiểm tra, giám sát hoạt động GDTC tại các trường THCS. Đồng thời, cần có các biện pháp hỗ trợ, giúp đỡ các trường còn khó khăn. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa Phòng GD&ĐT và các trường THCS trong việc triển khai các hoạt động GDTC.