Nghiên cứu quản lý hoạt động đội tại các trường trung học cơ sở huyện Đông Anh, Hà Nội

Luận văn thạc sĩ phân tích quản lý hoạt động đội tại các trường trung học cơ sở huyện Đông Anh, Hà Nội, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.

• Tác giả: Hồ Thị Ánh
• Người hướng dẫn: PGS. Vũ Ngọc Hà
• Trường học: Học viện Khoa học Xã hội
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Hoạt Động Đội Tại Các Trường Trung Học Cơ Sở Huyện Đông Anh, Thành Phố Hà Nội
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2021
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• MỞ ĐẦU
• 0.1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỘI TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
• 0.1.1. Một số vấn đề chung về quản lý hoạt động Đội tại các trường trung học cơ sở
• 0.1.2. Lý luận chung về hoạt động của Đội tại các trường trung học cơ sở
• 0.1.3. Chức năng, nhiệm vụ của người Tổng phụ trách Đội trong công tác Đội tại trường trung học cơ sở
• 0.1.4. Quản lý hoạt động Đội tại các trường trung học cơ sở. Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động của Đội tại các trường trung học cơ sở
• 0.2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỘI TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐÔNG ANH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI
• 0.2.1. Khái quát về đối tượng khảo sát
• 0.2.2. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, ngũ giáo viên phổ thông Đội và học sinh ở các trường trung học cơ sở trên địa bàn huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội về Đội tại các trường trung học cơ sở
• 0.2.3. Thực trạng hoạt động của Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh tại các trường trung học cơ sở trên địa bàn huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội
• 0.3. CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỘI TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐÔNG ANH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI
• 0.3.1. Nguyên tắc xây dựng các biện pháp
• 0.3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động Đội tại các trường trung học cơ sở trên địa bàn huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội
• 0.3.3. Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV - TPT, GV (GV chủ nhiệm, GV bộ môn) và HS về tầm quan trọng của hoạt động Đội TNTP HCM trong nhà trường
• 0.3.4. Tổ chức bồi dưỡng, nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên Tổng phụ trách Đội
• 0.3.5. Đa dạng các nội dung và hình thức hoạt động Đội trong nhà trường
• 0.3.6. Tăng cường công tác phối hợp giữa các lực lượng giáo dục và Hội đồng Đội các cấp
• 0.3.7. Đổi mới kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm trong hoạt động Đội tại các Trường trung học cơ sở
• 0.3.8. Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, tài chính để phục vụ cho hoạt động Đội tại trường trung học cơ sở và đảm bảo quyền lợi, chính sách đối với ngũ giáo viên Tổng phụ trách Đội
• 0.3.9. Mối liên hệ giữa các biện pháp
• 0.3.10. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất
• 1. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• 2. DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Cơ sở lý luận của quản lý hoạt động Đội tại các trường trung học cơ sở

Quản lý hoạt động Đội tại các trường trung học cơ sở là một phần quan trọng trong hệ thống giáo dục. Quản lý hoạt động này không chỉ đảm bảo sự phát triển toàn diện cho học sinh mà còn góp phần vào việc hình thành nhân cách và kỹ năng sống cho các em. Theo lý luận, hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh có vai trò thiết yếu trong việc giáo dục đạo đức, nhân cách và lối sống cho học sinh. Giáo dục thông qua hoạt động Đội giúp học sinh phát triển các kỹ năng xã hội, khả năng lãnh đạo và tinh thần đồng đội. Đặc biệt, trong bối cảnh hiện nay, việc phát triển kỹ năng cho học sinh thông qua các hoạt động ngoại khóa là rất cần thiết. Các hoạt động này không chỉ giúp học sinh giải trí mà còn tạo cơ hội cho các em thể hiện bản thân và phát triển năng lực cá nhân.

1.1. Một số vấn đề chung về quản lý hoạt động Đội tại các trường trung học cơ sở

Quản lý hoạt động Đội tại các trường trung học cơ sở cần được thực hiện một cách đồng bộ và hiệu quả. Các yếu tố như đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý và học sinh đều có vai trò quan trọng trong việc tổ chức và triển khai các hoạt động Đội. Việc nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng của hoạt động Đội là rất cần thiết. Hơn nữa, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các lực lượng giáo dục và Hội đồng Đội các cấp để đảm bảo hoạt động Đội diễn ra hiệu quả và có chiều sâu. Các biện pháp quản lý cần được xây dựng dựa trên nguyên tắc phát triển bền vững và phù hợp với nhu cầu thực tiễn của học sinh.

II. Thực trạng quản lý hoạt động Đội tại các trường trung học cơ sở huyện Đông Anh thành phố Hà Nội

Thực trạng quản lý hoạt động Đội tại huyện Đông Anh cho thấy nhiều vấn đề cần được giải quyết. Mặc dù đã có những thành tựu nhất định, nhưng hoạt động Đội vẫn còn mang tính hình thức và chưa đi vào chiều sâu. Học sinh tham gia các hoạt động Đội chưa thực sự tích cực, điều này phản ánh sự thiếu quan tâm từ phía cán bộ quản lý và giáo viên. Nhiều giáo viên Tổng phụ trách Đội chưa được bồi dưỡng đầy đủ về kỹ năng tổ chức hoạt động, dẫn đến việc triển khai các chương trình không hiệu quả. Cần có sự đánh giá thực trạng một cách khách quan để từ đó đưa ra các giải pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động Đội.

2.1. Khái quát về đối tượng khảo sát

Đối tượng khảo sát bao gồm cán bộ quản lý, giáo viên, và học sinh tại các trường trung học cơ sở trên địa bàn huyện Đông Anh. Việc khảo sát này nhằm mục đích thu thập thông tin về nhận thức và thực trạng hoạt động Đội tại các trường. Kết quả khảo sát cho thấy rằng nhiều cán bộ quản lý và giáo viên vẫn chưa nhận thức đầy đủ về vai trò của hoạt động Đội trong việc giáo dục học sinh. Điều này cần được khắc phục thông qua các chương trình bồi dưỡng và nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý.

III. Các biện pháp quản lý hoạt động Đội tại các trường trung học cơ sở huyện Đông Anh thành phố Hà Nội

Để nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động Đội, cần triển khai một số biện pháp cụ thể. Đầu tiên, cần nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng của hoạt động Đội. Thứ hai, tổ chức bồi dưỡng, nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên Tổng phụ trách Đội là rất cần thiết. Các hoạt động Đội cần được đa dạng hóa về nội dung và hình thức để thu hút học sinh tham gia. Cuối cùng, cần tăng cường công tác phối hợp giữa các lực lượng giáo dục và Hội đồng Đội các cấp để đảm bảo hoạt động Đội diễn ra hiệu quả và có chiều sâu.

3.1. Nguyên tắc xây dựng các biện pháp

Các biện pháp quản lý hoạt động Đội cần được xây dựng dựa trên nguyên tắc phát triển bền vững và phù hợp với nhu cầu thực tiễn của học sinh. Cần có sự tham gia của tất cả các bên liên quan, bao gồm cán bộ quản lý, giáo viên, và học sinh trong quá trình xây dựng và triển khai các biện pháp. Việc lắng nghe ý kiến của học sinh cũng rất quan trọng để đảm bảo rằng các hoạt động Đội thực sự đáp ứng nhu cầu và mong muốn của các em.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Hoạt động Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh (Đội TNTP Hồ Chí Minh) tại các trường trung học cơ sở (THCS) đóng vai trò quan trọng trong việc giáo dục đạo đức, kỹ năng sống và phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh. Tại huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội, với 25 trường THCS công lập và hơn 25.000 học sinh, hoạt động Đội được triển khai rộng rãi nhưng vẫn còn nhiều hạn chế về công tác quản lý. Nghiên cứu được thực hiện trong năm học 2019-2020 với sự tham gia của 312 đối tượng gồm cán bộ quản lý (CBQL), giáo viên (GV), giáo viên tổng phụ trách (GV-TPT) và học sinh (HS) nhằm đánh giá thực trạng quản lý hoạt động Đội tại các trường THCS trên địa bàn huyện Đông Anh.

Mục tiêu nghiên cứu là làm rõ cơ sở lý luận, khảo sát thực trạng và đề xuất các biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động Đội, góp phần phát triển phong trào thiếu nhi và thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện. Phạm vi nghiên cứu tập trung vào các trường THCS huyện Đông Anh trong giai đoạn 2017-2020. Ý nghĩa nghiên cứu thể hiện qua việc cung cấp cơ sở khoa học cho công tác quản lý hoạt động Đội, đồng thời hỗ trợ các nhà quản lý giáo dục và cán bộ phụ trách Đội trong việc tổ chức các hoạt động phù hợp, hiệu quả, góp phần phát triển kỹ năng và phẩm chất cho học sinh.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên hai lý thuyết chính: lý thuyết quản lý chức năng và lý thuyết tích hợp giáo dục. Lý thuyết quản lý chức năng nhấn mạnh các chức năng cơ bản gồm lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra, đánh giá trong quản lý hoạt động Đội. Lý thuyết tích hợp giáo dục tập trung vào việc phát triển kỹ năng tổng hợp và năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh thông qua các hoạt động Đội, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi THCS.

Các khái niệm chính bao gồm:

• Quản lý hoạt động Đội: quá trình tác động có tổ chức, có định hướng của chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu giáo dục.
• Hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh: các hoạt động giáo dục, vui chơi, rèn luyện kỹ năng do tổ chức Đội tổ chức trong và ngoài nhà trường.
• Chức năng của Đội: giáo dục và tổ chức, nhằm phát triển toàn diện đội viên.
• Phẩm chất và năng lực của GV-TPT: yếu tố quyết định hiệu quả quản lý và tổ chức hoạt động Đội.
• Yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động Đội: bao gồm yếu tố chủ quan (nhận thức, năng lực) và khách quan (chính sách, cơ sở vật chất, vai trò các lực lượng giáo dục).

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp kết hợp định lượng và định tính.

• Nguồn dữ liệu: thu thập từ 312 đối tượng khảo sát gồm 26 CBQL, 130 GV, 26 GV-TPT và 130 HS tại các trường THCS huyện Đông Anh. Dữ liệu được thu thập qua bảng hỏi, phỏng vấn sâu, quan sát thực tế và nghiên cứu tài liệu quản lý hoạt động Đội.
• Phương pháp phân tích: sử dụng công thức tính điểm trung bình và tỷ lệ phần trăm để đánh giá mức độ nhận thức, năng lực và thực trạng hoạt động. Phân tích so sánh giữa các nhóm đối tượng khảo sát nhằm xác định điểm mạnh, điểm yếu trong quản lý hoạt động Đội.
• Timeline nghiên cứu: khảo sát thực hiện trong năm học 2019-2020, dữ liệu sử dụng từ năm 2017 đến 2020, phân tích và đề xuất biện pháp trong năm 2021.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Nhận thức về vai trò hoạt động Đội:

   • 65,7% CBQL, GV, GV-TPT và HS đánh giá hoạt động Đội tại trường THCS là rất cần thiết và cần thiết.
   • 31,1% cho rằng mức độ bình thường, 3,2% GV và HS cho rằng không cần thiết.
   • 100% CBQL và GV-TPT nhận thức đúng đắn về mục đích giáo dục và rèn luyện đội viên theo 5 điều Bác Hồ dạy.

2. Năng lực tổ chức của GV-TPT:

   • Điểm trung bình năng lực tổ chức hoạt động Đội của GV-TPT được đánh giá ở mức khá (2,8/4).
   • Năng lực thu hút học sinh tham gia hoạt động đạt điểm cao nhất (2,94), trong khi năng lực chuyên môn các lĩnh vực khoa học tự nhiên, xã hội thấp hơn (2,74).
   • Sự không đồng đều về trình độ và kỹ năng nghiệp vụ của GV-TPT là nguyên nhân hạn chế hiệu quả hoạt động.

3. Thực trạng thực hiện nội dung hoạt động Đội:

   • Giáo dục ý thức trách nhiệm trong học tập đạt điểm trung bình 2,73, cao hơn so với giáo dục lao động, kỹ thuật (2,34) và giáo dục sức khỏe, vệ sinh (2,38).
   • Hoạt động giáo dục chính trị, tư tưởng và đạo đức được thực hiện khá thường xuyên với điểm trung bình 2,61.

4. Cơ sở vật chất và nguồn lực:

   • Huyện Đông Anh đầu tư quỹ đất xây dựng trường chuẩn quốc gia với đầy đủ phòng chức năng, tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động Đội.
   • Tuy nhiên, nguồn kinh phí và trang thiết bị phục vụ hoạt động Đội còn hạn chế, ảnh hưởng đến chất lượng tổ chức các hoạt động.

Thảo luận kết quả

Kết quả cho thấy nhận thức của các lực lượng giáo dục và học sinh về vai trò của hoạt động Đội là tích cực nhưng chưa đồng đều, đặc biệt một số giáo viên và học sinh vẫn xem hoạt động Đội là ngoại khóa không quan trọng bằng học tập chính khóa. Điều này phản ánh sự cần thiết phải nâng cao nhận thức toàn diện về vai trò giáo dục của Đội trong nhà trường.

Năng lực tổ chức của GV-TPT được đánh giá khá nhưng chưa đồng đều, cho thấy cần có các chương trình bồi dưỡng chuyên sâu về kỹ năng nghiệp vụ, đặc biệt là kỹ năng tổ chức hoạt động đa dạng, sáng tạo phù hợp với tâm sinh lý học sinh THCS. Việc thực hiện các nội dung hoạt động Đội chưa đồng đều, giáo dục lao động và sức khỏe còn hạn chế, cần đổi mới phương pháp và tăng cường đầu tư.

Cơ sở vật chất được đầu tư tốt tạo điều kiện thuận lợi nhưng nguồn lực tài chính và trang thiết bị phục vụ hoạt động Đội vẫn còn thiếu hụt, ảnh hưởng đến việc tổ chức các hoạt động phong phú, hấp dẫn học sinh. So sánh với các nghiên cứu trong nước cho thấy tình trạng này là phổ biến, đòi hỏi sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, địa phương và các tổ chức xã hội để huy động nguồn lực.

Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột thể hiện tỷ lệ nhận thức về vai trò hoạt động Đội theo từng nhóm đối tượng, bảng điểm trung bình năng lực GV-TPT và biểu đồ tròn phân bố mức độ thực hiện các nội dung hoạt động Đội.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV, GV-TPT và HS về vai trò hoạt động Đội

   • Tổ chức các buổi tập huấn, hội thảo nâng cao nhận thức về ý nghĩa giáo dục của hoạt động Đội.
   • Thời gian: Triển khai trong năm học 2022-2023.
   • Chủ thể thực hiện: Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện phối hợp với Hội đồng Đội thành phố.

2. Tổ chức bồi dưỡng, nâng cao năng lực chuyên môn và nghiệp vụ cho GV-TPT

   • Xây dựng chương trình đào tạo kỹ năng tổ chức hoạt động Đội, kỹ năng giao tiếp, quản lý tập thể.
   • Thời gian: Định kỳ hàng năm, bắt đầu từ năm học 2022-2023.
   • Chủ thể thực hiện: Trung tâm bồi dưỡng giáo viên huyện Đông Anh.

3. Đa dạng hóa nội dung và hình thức hoạt động Đội trong nhà trường

   • Thiết kế các hoạt động phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh, kết hợp giáo dục kỹ năng sống, lao động, thể chất và thẩm mỹ.
   • Thời gian: Thực hiện liên tục trong các năm học.
   • Chủ thể thực hiện: Ban chỉ huy Đội các trường phối hợp với GV-TPT và GVCN.

4. Tăng cường phối hợp giữa nhà trường, gia đình và các tổ chức xã hội

   • Xây dựng cơ chế phối hợp chặt chẽ để huy động nguồn lực, hỗ trợ kinh phí và cơ sở vật chất cho hoạt động Đội.
   • Thời gian: Triển khai ngay trong năm học 2022-2023.
   • Chủ thể thực hiện: Ban giám hiệu nhà trường, Hội đồng Đội huyện, Ban đại diện cha mẹ học sinh.

5. Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá và khen thưởng hoạt động Đội

   • Xây dựng tiêu chí đánh giá hiệu quả hoạt động Đội gắn với đánh giá kỹ năng sống và phẩm chất học sinh.
   • Thời gian: Năm học 2022-2023.
   • Chủ thể thực hiện: Phòng Giáo dục và Đào tạo phối hợp Hội đồng Đội huyện.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Cán bộ quản lý giáo dục tại các trường THCS

   • Lợi ích: Hiểu rõ cơ sở lý luận và thực trạng quản lý hoạt động Đội, từ đó nâng cao hiệu quả chỉ đạo, tổ chức hoạt động Đội trong nhà trường.
   • Use case: Xây dựng kế hoạch hoạt động Đội phù hợp với đặc điểm trường và học sinh.

2. Giáo viên tổng phụ trách Đội

   • Lợi ích: Nắm bắt các kỹ năng nghiệp vụ, phương pháp tổ chức hoạt động Đội hiệu quả, nâng cao năng lực chuyên môn.
   • Use case: Tổ chức các hoạt động Đội đa dạng, hấp dẫn, phù hợp với tâm sinh lý học sinh.

3. Nhà nghiên cứu và sinh viên ngành Quản lý giáo dục

   • Lợi ích: Tham khảo cơ sở lý luận, phương pháp nghiên cứu và kết quả thực tiễn về quản lý hoạt động Đội tại trường THCS.
   • Use case: Phát triển đề tài nghiên cứu liên quan đến giáo dục ngoài giờ lên lớp và hoạt động phong trào học sinh.

4. Các tổ chức xã hội và ban đại diện cha mẹ học sinh

   • Lợi ích: Hiểu vai trò, ý nghĩa của hoạt động Đội trong giáo dục học sinh, từ đó phối hợp hỗ trợ nhà trường trong tổ chức hoạt động.
   • Use case: Huy động nguồn lực, tham gia tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng sống và nhân cách cho học sinh.

Câu hỏi thường gặp

1. Hoạt động Đội có vai trò gì trong giáo dục học sinh THCS?
   Hoạt động Đội giúp giáo dục đạo đức, kỹ năng sống, phát triển toàn diện nhân cách học sinh, đồng thời tạo môi trường để các em thể hiện bản thân và rèn luyện kỹ năng xã hội.

2. Ai là người chịu trách nhiệm chính trong quản lý hoạt động Đội tại trường THCS?
   Giáo viên tổng phụ trách Đội (GV-TPT) là người chịu trách nhiệm chính, phối hợp với Ban giám hiệu và giáo viên chủ nhiệm trong tổ chức và quản lý các hoạt động Đội.

3. Những khó khăn chính trong quản lý hoạt động Đội hiện nay là gì?
   Bao gồm nhận thức chưa đồng đều của giáo viên và học sinh, năng lực tổ chức của GV-TPT chưa đồng đều, hạn chế về nguồn lực tài chính và cơ sở vật chất, cũng như sự phối hợp chưa chặt chẽ giữa các lực lượng giáo dục.

4. Làm thế nào để nâng cao hiệu quả hoạt động Đội tại các trường THCS?
   Cần nâng cao nhận thức, bồi dưỡng năng lực cho GV-TPT, đa dạng hóa nội dung hoạt động, tăng cường phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội, đồng thời đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá và khen thưởng.

5. Hoạt động Đội có ảnh hưởng như thế nào đến sự phát triển kỹ năng sống của học sinh?
   Hoạt động Đội cung cấp môi trường thực hành kỹ năng giao tiếp, tổ chức, lãnh đạo, giải quyết vấn đề và làm việc nhóm, giúp học sinh phát triển kỹ năng mềm cần thiết cho cuộc sống và học tập.

Kết luận

• Hoạt động Đội TNTP Hồ Chí Minh tại các trường THCS huyện Đông Anh có vai trò quan trọng trong giáo dục toàn diện học sinh, tuy nhiên công tác quản lý còn nhiều hạn chế.
• Nhận thức của CBQL, GV, GV-TPT và HS về vai trò, mục đích và chức năng của hoạt động Đội nhìn chung tích cực nhưng chưa đồng đều.
• Năng lực tổ chức hoạt động Đội của GV-TPT được đánh giá ở mức khá, cần được bồi dưỡng nâng cao để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao.
• Nội dung hoạt động Đội được thực hiện chưa đồng đều, đặc biệt giáo dục lao động và sức khỏe còn hạn chế.
• Đề xuất các biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động Đội, bao gồm nâng cao nhận thức, bồi dưỡng năng lực, đa dạng hóa hoạt động, tăng cường phối hợp và đổi mới kiểm tra, đánh giá.

Next steps: Triển khai các biện pháp đề xuất trong năm học tiếp theo, tổ chức đánh giá hiệu quả định kỳ và điều chỉnh phù hợp.

Các nhà quản lý giáo dục và GV-TPT cần chủ động áp dụng các giải pháp quản lý hiệu quả để phát huy vai trò của hoạt động Đội trong giáo dục học sinh THCS.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Chương I điều lệ Đội TNTP Hồ Chí Minh (Ban hành kèm theo Quyết định số 319QĐ/TWĐTN, ngày 10 tháng 9 năm 2013 của Ban chấp hành Trung ương Đoàn khóa X) đã quy định rõ: “Đội viên Đội TNTP Hồ Chí Minh là thiếu niên Việt Nam từ 9 đến hết 15 tuổi thực hiện tốt 5 điều Bác Hồ dạy, phấn đấu học tập, rèn luyện và tu dưỡng để trở thành đoàn viên Đoàn TNCS Hồ Chí Minh” [11, tr. Từ đó có thể hiểu: Đội tại trường THCS là tổ chức của thiếu nhi Việt Nam ở độ tuổi từ 11-15 tuổi đang học tập tại các trường THCS và đang phấn đấu để được đứng trong hàng ngũ của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh Đội tại trường THCS là tổ chức giáo dục thiếu nhi trong nhà trường THCS, là đội dự bị của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, lực lượng nòng cốt của phong trào thiếu nhi trong trường THCS và địa phương. Trong trường THCS, Đội TNTP Hồ Chí Minh là tổ chức phối hợp cùng với Đoàn TNCS Hồ Chí Minh để tổ chức các nội dung, các hoạt động nhằm mục đích Luan van giáo dục nhân cách toàn diện cho thanh thiếu niên đang học tập, rèn luyện trong nhà trường. Khái niệm quản lý hoạt động Đội thiếu niên tiền phong ở trường Trung học cơ sở Từ khái niệm quản lý và khái niệm Đội TNTP Hồ Chí Minh, chúng ta có thể hiểu: quản lý hoạt động Đội tại trường THCS là sự tác động có kế hoạch, có ý thức cụ thể của chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nhằm đưa hoạt động Đội tại các trường THCS đạt được hiệu quả tốt nhất.

Quản lý hoạt động Đội hướng đến việc làm cho mọi lực lượng giáo dục có nhận thức đúng đắn, đầy đủ và sâu sắc về vai trò,ý nghĩa của hoạt động Đội đối với công tác giáo dục nhân cách toàn diện của HS, đồng thời giúp cho các lực lượng giáo dục có thái độ tự giác, tích cực trong việc tham gia các hoạt động của Đội. Việc quản lý hoạt động Đội là quản lý một cách toàn diện, đồng bộ các mặt: kế hoạch, nhân lực, nội dung, phương pháp, hình thức của hoạt động Đội. Lý luận chung về hoạt động của Đội tại các trường trung học cơ sở 1. Lịch sử hình thành của Đội TNTP Hồ Chí Minh Năm 1941, cách mạng Việt Nam bước sang giai đoạn mới.

Bác Hồ về nước (2/3/1941), Mặt trận Việt Minh được thành lập (5/1941). Đảng chỉ thị cho Đoàn thanh niên tập hợp thiếu nhi vào một tổ chức thống nhất. Hội nghị lần thứ 8 (5/1941) đã ghi: Tổ chức ra các đoàn thể cứu quốc như Nhi đồng cứu vong, là đoàn thể cứu quốc của trẻ em từ 10 - 11 tuổi trở lên đến 15 - 16 tuổi. 15/5/1941 Đội nhi đồng cứu quốc được thành lập tại thôn Nà Mạ, xã Trường Hà, huyện Hà Quảng, tỉnh Cao Bằng.

Đội là thành viên của Mặt trận Việt Minh, hoạt động theo điều lệ của Mặt trận nhằm “Giúp đánh Tây, đuổi Nhật, làm cho Việt Nam hoàn toàn độc lập”. Đội nhi đồng cứu quốc lúc đó có 05 đội viên, là: Nông Văn Dền (Kim Đồng - đội trưởng), Nông Văn Thân (Cao sơn), Lý Văn Tịnh (Thanh Minh), Lý Thị Ni (Thanh Thuỷ), Lý Thị Xậu (Thuỷ Tiên) do anh Đức Thanh phụ trách (trong ngoặc là bí danh do tổ chức đặt để đảm bảo bí mật hoạt động. Từ khi thành lập đội đã mang các tên gọi: + Đội Nhi đồng cứu quốc (15/5/1941) + Đội Thiếu nhi cứu quốc (Giữa năm 1946) Luan van + Đội Thiếu nhi Tháng tám (3/1951) + Đội thiếu niên tiền phong Việt Nam (11/1956) + Đội TNTP Hồ Chí Minh (30/1/1970) 1. Tính chất của Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh 1.

Tính chất quần chúng Đội TNTP Hồ Chí Minh là tổ chức của lớp người nhỏ tuổi (9 - 15 tuổi), do các em làm chủ, tự quản mọi hoạt động, mọi công việc dưới sự chỉ đạo, hướng dẫn của Tổng phụ trách Đội. Như vậy Đội TNTP Hồ Chí Minh là tổ chức quần chúng của thiếu nhi Việt Nam. Tính chất giáo dục Hoạt động Đội nhằm mục tiêu giáo dục, xây dựng con người mới xã hội chủ nghĩa, giáo dục các em trở thành con ngoan, trò giỏi, công dân tốt của xã hội… Mỗi đội viên cần phải phấn đấu, rèn luyện để thành đội viên tốt, để trở thành đoàn viên của Đoàn thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh. Điều lệ Đội TNTP Hồ Chí Minh cũng quy định rõ: “Đội TNTP Hồ Chí Minh là trường học giáo dục thiếu nhi Việt Nam trong và ngoài nhà trường, là đội dự bị của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh” [2].

Đội TNTP Hồ Chí Minh lấy 5 điều Bác Hồ dạy thiếu niên nhi đồng làm mục tiêu phấn đấu và rèn luyện đội viên. Tính chất chính trị Đội TNTP Hồ Chí Minh do Đảng cộng sản Việt Nam sáng lập và do Đoàn TNCS Hồ Chí Minh phụ trách. Đội là lực lượng nòng cốt trong phong trào thiếu niên nhi đồng, là lực lượng dự bị của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh. Đội cùng với nhà trường giáo dục thế hệ trẻ theo đường lối, chính sách, chủ trương của Đảng và Nhà nước.

Giáo dục đội viên thực hiện theo 5 điều Bác Hồ dạy. Chức năng của Đội TNTP Hồ Chí Minh Đội TNTP Hồ Chí Minh có 2 chức năng cơ bản là Giáo dục và Tổ chức Chức năng giáo dục: Đội là một lực lượng giáo dục quan trọng của xã hội. Đội cùng với nhà trường và các lực lượng xã hội, gia đình giáo dục thiếu nhi làm theo 5 điều Bác Hồ dạy. Đội giáo dục đội viên theo những nguyên tắc, phương pháp riêng của mình phù hợp với đặc điểm lứa tuổi và đặc điểm cá nhân.

Luan van Chức năng tổ chức: Đội tập hợp, thu hút tất cả thiếu niên, nhi đồng tham gia các hoạt động do mình tổ chức. Đội tổ chức việc thực hiện điều lệ, nghi thức cho tất cả đội viên, đấu tranh bảo vệ quyền lợi, nghĩa vụ cho thiếu nhi. Nhiệm vụ của Đội TNTP Hồ Chí Minh Tập hợp thiếu niên, nhi đồng và tạo điều kiện cho thiếu nhi phát triển toàn diện, mọi khả năng, sáng kiến trong các hoạt động học tập, vui chơi, giải trí. Xây dựng tập thể Đội vững mạnh, giúp cho đội viên trở thành đoàn viên của Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, giúp nhi đồng đội viên Đội TNTP Hồ Chí Minh.

Đoàn kết, hữu nghị, hợp tác, tích cực tham gia các phong trào thiếu nhi quốc tế. Cơ cấu tổ chức cơ sở Đội TNTP Hồ Chí Minh Cơ cấu tổ chức cơ sở Đội: có 3 cấp * Liên đội: Liên đội là cấp cao nhất của cơ sở đội, gồm từ 3 chi đội trở lên ở trong cùng một trường học, được thành lập theo quyết định của Hội đồng đội hoặc Ban chấp hành đoàn cùng cấp nơi trường đóng. * Chi đội: Chi đội là đơn vị cơ sở của Đội, trực tiếp tổ chức các hoạt động Đội. * Phân đội: Phân đội là đơn vị nhỏ nhất của Đội, đặc điểm của phân đội là các em cùng độ tuổi, sinh hoạt học tập và cư trú gần gũi với nhau, gắn bó với nhau trong cùng công việc, nhiệm vụ chung.

Nội dung, hình thức hoạt động của Đội tại trường THCS * Nội dung hoạt động Đội: là sự cụ thể hoá và nhằm thực hiện mục đích của Đội và mục tiêu của nhà trường. * Hình thức hoạt động của Đội: là sự thể hiện của nội dung hoạt động Đội và được quy định bởi tính chất của Đội và những nguyên tắc hoạt động Đội. Nội dung và hình thức hoạt động Đội phù hợp và thống nhất với nhau một cách biện chứng. Đây là sự tổng kết đúc rút kinh nghiệm của cả quá trình hoạt động lâu dài của Đội và sự phát triển của hệ thống mục tiêu, phương pháp giáo dục của nền giáo dục quốc dân.

Đồng thời nội dung và hình thức hoạt động của Đội cũng luôn được bổ sung và hoàn thiện để phù hợp với sự phát triển của tổ chức Đội, sự phát triển của phong trào thanh thiếu niên và xã hội. * Những nội dung và hình thức hoạt động Đội là: Một là giáo dục chính trị, tư tưởng và đạo đức. Nội dung: Luan van Làm cho các em hiểu về Đảng Cộng sản Việt Nam, Nhà nước, pháp luật, truyền thống dựng nước và giữ nước của dân tộc, truyền thống của Đảng, Đoàn, Đội, hiểu trách nhiệm của cá nhân trước tập thể, có lối sống chuẩn mực theo tinh thần “mình vì mọi người, mọi người vì mình”. Hình thức: - Giáo dục truyền thống thông qua các phong trào hoạt động; - Tổ chức các hoạt động thi đua nhân các ngày lễ lớn, các hoạt động chủ điểm, qua đó tuyên truyền, cổ động; - Tổ chức nghe báo cáo, thời sự, chính trị; - Phát động các đợt góp quỹ từ thiện, vì bạn nghèo, tài năng trẻ…; - Tổ chức các cuộc thi, các hoạt động liên hoan gặp mặt các hạt nhân tiêu biểu… Hai là giáo dục ý thức trách nhiệm, thái độ trong học tập văn hoá, khoa học kỹ thuật.

Nội dung: Học tập là nhiệm vụ chính trị quan trọng, chủ yếu của thiếu nhi. Nội dung giáo dục là làm cho các em hiểu rõ mục đích, động cơ, thái độ học tập, xây dựng cho các em biết vận dụng những điều đã học vào thực tiễn cuộc sống. Giúp các em chủ động, tích cực trong học tập. Hình thức: - Tổ chức nghe báo cáo điển hình các tấm gương trong học tập.

- Tổ chức gặp gỡ các tài năng trẻ, trao đổi, toạ đàm, học hỏi kinh nghiệm (thông qua truyền hình cũng là một phương tiện hữu hiệu). - Phát động các phong trào thi đua học tập. Tổ chức các câu lạc bộ học tập, các cuộc thi đố vui để học. - Tổ chức các hoạt động dã ngoại, cắm trại, tham quan để đội viên học tập từ thực tế cuộc sống.

Ba là giáo dục lao động, kỹ thuật tổng hợp và hướng nghiệp. Nội dung: Góp phần hiện thực hoá mục tiêu đào tạo của nhà trường, trước hết là giáo dục cho đội viên lòng yêu lao động, tôn trọng người lao động, yêu quý thành quả lao động, hình thành một thái độ lao động mới tự giác, sáng tạo, tiết kiệm thời gian, qua lao động để dần dần giúp các em định hướng nghề nghiệp. Luan van Hình thức: - Phát động các phong trào thi đua trong lĩnh vực lao động. - Tổ chức các buổi nghe nói chuyện, toạ đàm với các anh hùng, chiến sỹ thi đua trong lao động sản xuất.

- Tham quan công trường, nhà máy, xí nghiệp, hợp tác xã có thành tích… - Tổ chức các cuộc thi như “Khéo tay hay làm”, “Kính vạn hoa” .