Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Môn Nghệ Thuật Ở Trường Tiểu Học Bắc Ninh Theo Chương Trình Giáo Dục Phổ Thông 2018

• Tác giả: Lê Thị Lan Phương
• Người hướng dẫn: TS. Hà Thanh Hương
• Trường học: Đại Học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Quản Lý Giáo Dục
• Đề tài: Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Nghệ Thuật Tại Trường Tiểu Học Bắc Ninh Theo Chương Trình Giáo Dục Phổ Thông 2018
• Loại tài liệu: Luận Văn Thạc Sĩ
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Thái Nguyên

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• MỤC LỤC
• DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
• DANH MỤC BẢNG
• DANH MỤC BIỂU ĐỒ
• MỞ ĐẦU
• 1. Lý do chọn đề tài
• 2. Mục đích nghiên cứu
• 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
• 4. Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài
• 5. Giả thuyết khoa học
• 6. Giới hạn, phạm vi nghiên cứu của đề tài
• 7. Phương pháp nghiên cứu
• 8. Cấu trúc luận văn
• 1. Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGHỆ THUẬT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 1.1.1. Nghiên cứu về hoạt động dạy học ở các trường tiểu học
• 1.1.2. Nghiên cứu về quản lí hoạt động dạy học môn Nghệ thuật ở các trường tiểu học
• 1.2. Các khái niệm cơ bản
• 1.2.1. Dạy học, dạy học môn Nghệ thuật
• 1.2.2. Hoạt động dạy học môn Nghệ thuật ở các trường tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018
• 1.2.3. Quản lí hoạt động dạy học môn Nghệ thuật ở các trường tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018
• 1.3. Chương trình giáo dục phổ thông 2018 và yêu cầu đặt ra đối với dạy học môn Nghệ thuật ở các trường tiểu học
• 1.3.1. Chương trình giáo dục phổ thông 2018
• 1.3.2. Vị trí, vai trò của môn Nghệ thuật ở bậc tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018
• 1.3.3. Yêu cầu đặt ra đối với dạy học môn Nghệ thuật ở các trường tiểu học
• 1.3.4. Trường tiểu học trong hệ thống giáo dục quốc dân
• 1.4. Hoạt động dạy học môn Nghệ thuật ở các trường tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018
• 1.4.1. Mục tiêu dạy học môn Nghệ thuật ở các trường tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018
• 1.4.2. Nội dung chương trình dạy học môn Nghệ thuật ở các trường tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018
• 1.4.3. Phương pháp, hình thức tổ chức môn dạy học môn Nghệ thuật ở các trường tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018
• 1.4.4. Đánh giá kết quả dạy học môn Nghệ thuật theo trình giáo dục phổ thông 2018
• 1.4.5. Các nguồn lực đảm bảo cho hoạt động dạy học môn Nghệ thuật theo trình giáo dục phổ thông 2018
• 1.5. Quản lí hoạt động dạy học môn Nghệ thuật theo trình giáo dục phổ thông 2018
• 1.5.1. Quản lí hoạt động dạy môn Nghệ thuật theo trình giáo dục phổ thông 2018
• 1.5.2. Quản lí hoạt động học tập môn Nghệ thuật của học sinh ở các trường tiểu theo chương trình giáo dục 2018
• 1.5.3. Quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá trong dạy học môn Nghệ thuật ở các trường tiểu theo chương trình giáo dục phổ thông 2018
• 1.5.4. Quản lí các điều kiện dạy học môn Nghệ thuật hiệu quả ở các trường tiểu theo chương trình giáo dục phổ thông 2018
• 1.6. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí dạy học môn Nghệ thuật ở các trường tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018
• 1.6.1. Năng lực, phẩm chất của cán bộ quản lí
• 1.6.2. Năng lực dạy học môn Nghệ thuật theo chương trình chương trình GD phổ thông 2018 của giáo viên
• 1.6.3. Cơ chế chính sách có liên quan đến hoạt động dạy học và quản lí hoạt động dạy học môn Nghệ thuật theo chương trình giáo dục phổ thông 2018
• 1.6.4. Đặc điểm của môn Nghệ thuật theo chương trình giáo dục phổ thông 2018
• 1.6.5. Sự quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo của cấp trên, phong trào giáo dục của địa phương
• 1.6.6. Sự phối hợp của các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường
• 1.6.7. Điều kiện cơ sở vật chất, phương tiện dạy học cho môn Nghệ thuật của nhà trường
• 1.7. Kết luận chương 1
• 2. Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ DẠY HỌC MÔN NGHỆ THUẬT Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ BẮC NINH, TỈNH BẮC NINH, THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018
• 2.1. Khái quát về tình hình giáo dục tiểu học thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh
• 2.1.1. Đặc điểm tình hình tự nhiên, kinh tế, xã hội thành phố Bắc Ninh
• 2.1.2. Khái quát về giáo dục tiểu học thành phố Bắc Ninh
• 2.2. Tổ chức khảo sát
• 2.2.1. Mục tiêu khảo sát
• 2.2.2. Nội dung khảo sát
• 2.2.3. Khách thể, đối tượng khảo sát
• 2.2.4. Phương pháp tổ chức khảo sát
• 2.2.5. Xử lý số liệu
• 2.3. Thực trạng hoạt động dạy học môn Nghệ thuật ở các trường tiểu học thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018
• 2.3.1. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về vai trò của quản lí dạy học môn Nghệ thuật ở các trường tiểu học thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018
• 2.3.2. Thực trạng thực hiện mục tiêu dạy học môn Nghệ thuật ở các trường tiểu học thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình GD phổ thông 2018
• 2.3.3. Thực trạng thực hiện nội dung dạy học môn Nghệ thuật ở các trường tiểu học thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018
• 2.3.4. Thực trạng phương pháp, hình thức dạy học môn Nghệ thuật ở các trường tiểu học thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018
• 2.3.5. Thực trạng đánh giá kết quả dạy học môn Nghệ thuật ở các trường tiểu học thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình GD phổ thông 2018
• 2.4. Thực trạng quản lí hoạt động dạy học môn Nghệ thuật ở các trường tiểu học thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018
• 2.4.1. Thực trạng quản lí hoạt động dạy môn Nghệ thuật ở các trường tiểu học thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình GD phổ thông 2018
• 2.4.2. Thực trạng quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá trong dạy học môn Nghệ thuật ở các trường tiểu theo chương trình giáo dục phổ thông 2018
• 2.4.3. Thực trạng đảm bảo môi trường, các điều kiện dạy học môn Nghệ thuật hiệu quả ở các trường tiểu theo chương trình giáo dục phổ thông 2018
• 2.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí dạy học môn Nghệ thuật ở các trường tiểu học thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018
• 2.6. Đánh giá chung thực trạng quản lí dạy học môn Nghệ thuật theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở các trường tiểu học thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh
• 2.6.1. Nguyên nhân của hạn chế
• 2.7. Kết luận chương 2
• 3. Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ DẠY HỌC MÔN NGHỆ THUẬT Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ BẮC NINH, TỈNH BẮC NINH THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018
• 3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp
• 3.1.1. Bảo đảm đáp ứng yêu cầu dạy học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018
• 3.1.2. Bảo đảm tính khoa học, hệ thống
• 3.1.3. Bảo đảm tính thực tiễn
• 3.1.4. Bảo đảm tính kế thừa và phát triển
• 3.2. Biện pháp quản lí dạy học môn nghệ thuật ở các trường tiểu học thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018
• 3.2.1. Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lí, giáo viên về quản lí dạy học môn nghệ thuật ở các trường tiểu học thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018
• 3.2.2. Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng phát triển năng lực dạy học môn Nghệ thuật theo chương trình giáo dục phổ thông 2018cho giáo viên tiểu học
• 3.2.3. Biện pháp 3: Chỉ đạo đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn Nghệ thuật đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông 2018
• 3.2.4. Biện pháp 4: Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá kêt quả dạy học môn Nghệ thuật theo yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông 2018
• 3.2.5. Biện pháp 5: Chỉ đạo tăng cường cơ sở vật chất, thiết bị dạy học trong hoạt động dạy học môn Nghệ thuật ở các trường tiểu học thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018
• 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp
• 3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp
• 3.4.1. Mục tiêu khảo nghiệm
• 3.4.2. Phương pháp và khách thể khảo nghiệm
• 3.4.3. Nội dung khảo nghiệm
• 3.4.4. Các bước tiến hành
• 3.4.5. Cách xử lý kết quả khảo nghiệm
• 3.5. Kết luận chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng Quan Về Quản Lý Dạy Học Nghệ Thuật Tiểu Học Bắc Ninh

Trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay, việc quản lý hoạt động dạy học môn Nghệ thuật tại trường tiểu học Bắc Ninh theo Chương trình Giáo dục Phổ thông 2018 trở nên vô cùng quan trọng. Giáo dục nghệ thuật không chỉ là một môn học mà còn là phương tiện giúp học sinh phát triển toàn diện, khơi dậy năng lực học sinh và bồi dưỡng tâm hồn. Tuy nhiên, vẫn còn nhiều thách thức trong việc triển khai hiệu quả môn học này, đòi hỏi sự quan tâm và đổi mới trong công tác quản lý từ các cấp lãnh đạo. Bài viết này sẽ đi sâu vào thực trạng và đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học nghệ thuật tại Bắc Ninh.

1.1. Tầm Quan Trọng của Dạy Học Nghệ Thuật ở Tiểu Học

Dạy học nghệ thuật ở trường tiểu học đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển phẩm chất học sinh. Nó không chỉ giúp các em tiếp cận với cái đẹp, khơi gợi hoạt động trải nghiệm sáng tạo nghệ thuật mà còn giúp phát triển tư duy, khả năng sáng tạo và kỹ năng thẩm mỹ. Theo các chuyên gia giáo dục, giáo dục nghệ thuật là một trong những yếu tố quan trọng để xây dựng con người toàn diện, có khả năng thích ứng với xã hội hiện đại.

1.2. Mục Tiêu Của Chương Trình Giáo Dục Phổ Thông 2018 với Nghệ Thuật

Chương trình Giáo dục Phổ thông 2018 đặt ra mục tiêu rõ ràng cho môn Nghệ thuật, đó là phát triển ở học sinh những năng lực cốt lõi và phẩm chất chủ yếu, đặc biệt là khả năng cảm thụ và sáng tạo nghệ thuật. Chương trình nhấn mạnh đến việc đổi mới phương pháp dạy học nghệ thuật, tăng cường hoạt động trải nghiệm sáng tạo nghệ thuật, và đánh giá kết quả học tập một cách toàn diện, không chỉ chú trọng kiến thức mà còn đánh giá cả kỹ năng và thái độ của học sinh.

II. Thực Trạng Quản Lý Dạy Học Nghệ Thuật tại Tiểu Học Bắc Ninh

Mặc dù Phòng Giáo dục và Đào tạo Bắc Ninh đã có nhiều nỗ lực trong việc triển khai Chương trình Giáo dục Phổ thông 2018 đối với môn Nghệ thuật, nhưng trên thực tế vẫn còn nhiều hạn chế. Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học nghệ thuật còn thiếu thốn, đội ngũ giáo viên chưa được bồi dưỡng giáo viên nghệ thuật một cách bài bản và thường xuyên. Công tác quản lý hoạt động dạy học còn mang tính hình thức, chưa thực sự đi sâu vào việc nâng cao chất lượng dạy học nghệ thuật. Hơn nữa, sự quan tâm của phụ huynh và cộng đồng đối với môn học này còn hạn chế.

2.1. Đánh Giá Cơ Sở Vật Chất và Đội Ngũ Giáo Viên Nghệ Thuật

Theo khảo sát thực tế tại các trường tiểu học Bắc Ninh, cơ sở vật chất dạy học nghệ thuật còn nhiều thiếu thốn. Nhiều trường chưa có phòng học chức năng riêng cho môn Nghệ thuật, thiếu các trang thiết bị, dụng cụ cần thiết cho việc dạy học Âm nhạc tiểu học và Mỹ thuật tiểu học. Đội ngũ giáo viên tuy nhiệt tình nhưng chưa được đào tạo chuyên sâu, thiếu kinh nghiệm trong việc đổi mới phương pháp dạy học nghệ thuật theo Chương trình Giáo dục Phổ thông 2018.

2.2. Khó Khăn Trong Đổi Mới Phương Pháp Dạy Học Nghệ Thuật

Việc đổi mới phương pháp dạy học nghệ thuật gặp nhiều khó khăn do nhiều yếu tố khách quan và chủ quan. Giáo viên còn lúng túng trong việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực, chưa biết cách khai thác hiệu quả các hoạt động trải nghiệm sáng tạo nghệ thuật. Học sinh chưa quen với việc chủ động tham gia vào các hoạt động học tập, còn thụ động và ngại thể hiện bản thân. Bên cạnh đó, việc đánh giá hoạt động dạy học nghệ thuật cũng chưa thực sự khách quan và toàn diện.

III. Cách Nâng Cao Chất Lượng Quản Lý Dạy Học Nghệ Thuật Tại Bắc Ninh

Để giải quyết những thách thức trên, cần có những giải pháp đồng bộ và hiệu quả trong công tác quản lý hoạt động dạy học nghệ thuật tại trường tiểu học Bắc Ninh. Các giải pháp này cần tập trung vào việc nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên, tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, đổi mới phương pháp dạy học và đánh giá, đồng thời tăng cường sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Mục tiêu cuối cùng là phát triển năng lực học sinh một cách toàn diện thông qua môn Nghệ thuật.

3.1. Bồi Dưỡng Nâng Cao Năng Lực Cho Giáo Viên Nghệ Thuật

Cần có kế hoạch bồi dưỡng giáo viên nghệ thuật một cách bài bản và thường xuyên, tập trung vào việc đổi mới phương pháp dạy học nghệ thuật, ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học nghệ thuật, và đánh giá hoạt động dạy học nghệ thuật theo hướng phát triển năng lực học sinh. Các buổi tập huấn, hội thảo chuyên đề cần được tổ chức thường xuyên để giáo viên có cơ hội học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm và nâng cao trình độ chuyên môn.

3.2. Tăng Cường Đầu Tư Cơ Sở Vật Chất Dạy Học Nghệ Thuật

Cần tăng cường đầu tư cơ sở vật chất dạy học nghệ thuật, đảm bảo các trường có đủ phòng học chức năng, trang thiết bị, dụng cụ cần thiết cho việc dạy học Âm nhạc tiểu học và Mỹ thuật tiểu học. Ngoài ra, cần xây dựng các phòng trưng bày, sân khấu để học sinh có cơ hội thể hiện tài năng và giao lưu, học hỏi lẫn nhau.

3.3. Đổi Mới Phương Pháp Đánh Giá Dạy Và Học Môn Nghệ Thuật

Cần đổi mới phương pháp đánh giá dạy học nghệ thuật, chuyển từ đánh giá kiến thức sang đánh giá năng lực, kỹ năng và thái độ của học sinh. Cần sử dụng nhiều hình thức đánh giá khác nhau như: đánh giá thường xuyên, đánh giá định kỳ, đánh giá sản phẩm, đánh giá dự án... để có cái nhìn toàn diện về sự tiến bộ của học sinh. Quan trọng nhất là tạo điều kiện cho học sinh tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Kết Quả Nghiên Cứu Quản Lý Dạy Học

Nghiên cứu này đã được ứng dụng thử nghiệm tại một số trường tiểu học Bắc Ninh và bước đầu cho thấy những kết quả khả quan. Giáo viên đã tự tin hơn trong việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực, học sinh hứng thú hơn với môn Nghệ thuật, và chất lượng dạy học nghệ thuật đã được cải thiện đáng kể. Tuy nhiên, để nhân rộng mô hình này, cần có sự hỗ trợ và chỉ đạo sát sao từ các cấp lãnh đạo, sự đồng thuận của giáo viên và phụ huynh, và sự đầu tư thích đáng về nguồn lực.

4.1. Mô Hình Thí Điểm Nâng Cao Hiệu Quả Dạy Học Nghệ Thuật

Mô hình thí điểm tập trung vào việc xây dựng kế hoạch bài dạy chi tiết, phù hợp với năng lực của từng học sinh. Giáo viên được khuyến khích sử dụng các phần mềm hỗ trợ giảng dạy, các trò chơi âm nhạc, các bài tập vẽ sáng tạo để kích thích sự hứng thú của học sinh. Đồng thời, các buổi sinh hoạt chuyên môn được tổ chức thường xuyên để giáo viên chia sẻ kinh nghiệm và học hỏi lẫn nhau.

4.2. Đánh Giá Kết Quả Sau Thí Điểm Bài Học Kinh Nghiệm

Sau thời gian thí điểm, kết quả cho thấy học sinh đã có sự tiến bộ rõ rệt về khả năng cảm thụ và sáng tạo nghệ thuật. Giáo viên cũng đánh giá cao hiệu quả của mô hình thí điểm và mong muốn được áp dụng rộng rãi. Tuy nhiên, cần rút ra một số bài học kinh nghiệm như: cần có sự chuẩn bị kỹ lưỡng về cơ sở vật chất, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình, và cần có sự đánh giá khách quan, toàn diện về kết quả thực hiện.

V. Kết Luận và Tương Lai Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Nghệ Thuật

Việc quản lý hoạt động dạy học nghệ thuật tại trường tiểu học Bắc Ninh theo Chương trình Giáo dục Phổ thông 2018 là một quá trình lâu dài và đòi hỏi sự nỗ lực không ngừng. Tuy nhiên, với sự quan tâm và đầu tư đúng mức, với sự đổi mới và sáng tạo trong công tác quản lý và giảng dạy, chúng ta hoàn toàn có thể nâng cao chất lượng dạy học nghệ thuật, góp phần vào sự phát triển toàn diện của học sinh. Tương lai của giáo dục nghệ thuật nằm trong tay chúng ta.

5.1. Khuyến Nghị Để Phát Triển Dạy Học Nghệ Thuật Bền Vững

Để phát triển dạy học nghệ thuật một cách bền vững, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các cấp quản lý giáo dục, nhà trường, giáo viên, phụ huynh và cộng đồng. Cần xây dựng một hệ thống chính sách hỗ trợ cho giáo dục nghệ thuật, tăng cường đầu tư nguồn lực, và tạo ra một môi trường học tập sáng tạo và thân thiện.

5.2. Định Hướng Nghiên Cứu Tiếp Theo Về Quản Lý Dạy Học

Trong tương lai, cần có những nghiên cứu sâu hơn về các phương pháp đánh giá hoạt động dạy học nghệ thuật một cách khách quan và toàn diện. Cần nghiên cứu về các mô hình tổ chức hoạt động nghệ thuật ngoại khóa hiệu quả, và cần nghiên cứu về vai trò của Hiệu trưởng quản lý hoạt động dạy học nghệ thuật trong việc thúc đẩy sự phát triển của môn học này.