Luận án về quản lý quá trình dạy học tại trường THPT Tuyên Quang trong bối cảnh phân cấp quản lý giáo dục

• Tác giả: Nguyễn Văn Sơn
• Người hướng dẫn: PGS. Nguyễn Tiến Hùng
• Trường học: Trường THPT Tuyên Quang
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Dạy Học Tại Trường THPT Tuyên Quang Trong Bối Cảnh Phân Cấp Giáo Dục
• Loại tài liệu: luận án
• Năm xuất bản: 2017
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
• MỤC LỤC
• DANH MỤC CÁC BẢNG
• DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ
• DANH MỤC CÁC PHỤ LỤC
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC CỦA TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG BỐI CẢNH PHÂN CẤP QUẢN LÝ GIÁO DỤC
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 1.2. Bối cảnh phân cấp quản lý giáo dục và yêu cầu đặt ra đối với quản lý quá trình dạy học của trường trung học phổ thông
• 1.3. Tập trung và phân cấp
• 1.4. Mục tiêu phân cấp
• 1.5. Mô hình dạy học của trường trung học phổ thông
• 1.6. Quản lý quá trình dạy học của trường trung học phổ thông
• 1.7. Một số khái niệm và thuật ngữ liên quan
• 1.8. Bản chất quản lý quá trình dạy học của trường trung học phổ thông
• 1.9. Mô hình và các nhân tố chính tác động đến thành công của quản lý quá trình dạy và học của trường trung học phổ thông
• 1.10. KẾT LUẬN CHƯƠNG 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC CỦA CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÔNG LẬP TUYÊN QUANG TRONG BỐI CẢNH PHÂN CẤP QUẢN LÝ GIÁO DỤC
• 2.1. Tình hình phát triển giáo dục phổ thông và giáo dục trung học phổ thông Tuyên Quang
• 2.2. Vị trí địa lý, lịch sử hình thành, phát triển kinh tế - xã hội
• 2.3. Khái quát về tổ chức nghiên cứu thực trạng
• 2.4. Nội dung, công cụ và phương pháp
• 2.5. Đối tượng và qui mô khảo sát
• 2.6. Thực trạng phát triển giáo dục trung học phổ thông công lập Tuyên Quang trong 03 năm qua
• 2.7. Quy mô giáo dục và mạng lưới trường trung học phổ thông
• 2.8. Chất lượng giáo dục trung học phổ thông
• 2.9. Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục
• 2.10. Cơ sở vật chất, phòng học và tài chính
• 2.11. Khái quát về mặt mạnh mặt yếu của phát triển giáo dục THPT trong 03 năm qua
• 2.12. Thực trạng quản lý quá trình dạy học của các trường trung học phổ thông công lập Tuyên Quang trong bối cảnh phân cấp quản lý giáo dục
• 2.13. Bối cảnh phân cấp quản lý giáo dục trung học phổ thông Việt Nam và tại Tuyên Quang
• 2.14. Kết quả khảo sát về thực trạng quản lý quá trình dạy và học của các trường THPT công lập Tuyên Quang
• 2.15. KẾT LUẬN CHƯƠNG 2
• 3. CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC CỦA TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TUYÊN QUANG TRONG BỐI CẢNH PHÂN CẤP QUẢN LÝ GIÁO DỤC
• 3.1. Chủ trương, chính sách phát triển giáo dục và giáo dục trung học phổ thông Tuyên Quang
• 3.2. Nguyên tắc đề xuất giải pháp
• 3.3. Giải pháp quản lý quá trình dạy học trường THPT công lập Tuyên Quang trong bối cảnh phân cấp quản lý giáo dục
• 3.3.1. Đề xuất bộ tiêu chuẩn và thang đo/đánh giá quản lý quá trình dạy học trường trung học phổ thông Tuyên Quang
• 3.3.2. Quy trình tự đánh giá quản lý quá trình dạy học của trường trung học phổ thông Tuyên Quang
• 3.3.3. Cân bằng giữa tập trung và phân cấp trong quản lý quá trình dạy học trường trung học phổ thông Tuyên Quang
• 3.3.4. Tăng cường mối quan hệ “Nhà trường – Gia đình/CMHS – Cộng đồng” trong quản lý quá trình dạy học thông qua cải tiến hoạt động của hội đồng trường trung học phổ thông Tuyên Quang
• 3.4. Phát triển trường trung học phổ thông Tuyên Quang thành nhà trường học tập
• 3.5. Khảo nghiệm và thử nghiệm giải pháp
• 3.5.1. Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các giải pháp
• 3.5.2. Thử nghiệm giải pháp
• 3.6. KẾT LUẬN CHƯƠNG 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• DANH MỤC CÔNG TRÌNH CÔNG BỐ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Giới thiệu về quản lý giáo dục tại trường THPT Tuyên Quang

Quản lý giáo dục tại trường THPT Tuyên Quang trong bối cảnh phân cấp giáo dục là một vấn đề quan trọng. Quản lý giáo dục không chỉ đơn thuần là việc điều hành mà còn bao gồm việc xây dựng môi trường học tập tích cực cho học sinh THPT. Trong bối cảnh hiện nay, việc phân cấp giáo dục đã tạo ra nhiều cơ hội và thách thức cho các trường. Đặc biệt, quản lý dạy học cần phải được cải tiến để đáp ứng yêu cầu của xã hội và nhu cầu học tập của học sinh. Theo đó, việc áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại và cải cách chương trình giáo dục là rất cần thiết. Điều này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giáo dục mà còn tạo ra sự đồng bộ trong hệ thống giáo dục. Như vậy, việc quản lý dạy học tại trường THPT Tuyên Quang cần phải được thực hiện một cách đồng bộ và hiệu quả.

1.1. Bối cảnh phân cấp giáo dục

Bối cảnh phân cấp giáo dục tại Việt Nam đã tạo ra những thay đổi lớn trong cách thức quản lý và tổ chức dạy học. Phân cấp giáo dục không chỉ giúp các trường có quyền tự chủ hơn trong việc xây dựng chương trình và phương pháp giảng dạy mà còn tạo ra sự linh hoạt trong việc đáp ứng nhu cầu của học sinh. Tuy nhiên, điều này cũng đặt ra yêu cầu cao hơn về quản lý dạy học. Các trường cần phải xây dựng các tiêu chí và quy trình quản lý phù hợp để đảm bảo chất lượng giáo dục. Việc này đòi hỏi sự phối hợp chặt chẽ giữa các cấp quản lý và các trường học, nhằm tạo ra một hệ thống giáo dục đồng bộ và hiệu quả.

II. Thực trạng quản lý dạy học tại trường THPT Tuyên Quang

Thực trạng quản lý dạy học tại trường THPT Tuyên Quang cho thấy nhiều vấn đề cần được giải quyết. Quản lý dạy học hiện nay còn nhiều bất cập, đặc biệt là trong việc áp dụng các phương pháp giảng dạy mới. Giáo viên và học sinh vẫn gặp khó khăn trong việc tiếp cận các phương pháp học tập hiện đại. Hệ thống giáo dục phổ thông tại Tuyên Quang cần phải được cải cách để nâng cao chất lượng giáo dục. Việc đánh giá chất lượng giáo dục cũng cần phải được thực hiện một cách khoa học và khách quan. Các trường cần phải xây dựng các tiêu chí đánh giá rõ ràng để có thể tự đánh giá và cải tiến chất lượng dạy học. Điều này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giáo dục mà còn tạo ra sự tin tưởng từ phía phụ huynh và cộng đồng.

2.1. Đánh giá chất lượng giáo dục

Đánh giá chất lượng giáo dục tại trường THPT Tuyên Quang hiện nay còn nhiều hạn chế. Việc đánh giá giáo dục cần phải được thực hiện một cách đồng bộ và khoa học. Các tiêu chí đánh giá cần phải được xây dựng dựa trên thực tiễn và nhu cầu của học sinh. Hơn nữa, việc quản lý học sinh cũng cần phải được chú trọng hơn, nhằm tạo ra một môi trường học tập tích cực và hiệu quả. Các trường cần phải có các chương trình hỗ trợ học sinh, giúp các em phát triển toàn diện về cả kiến thức và kỹ năng sống.

III. Giải pháp quản lý dạy học tại trường THPT Tuyên Quang

Để nâng cao chất lượng quản lý dạy học tại trường THPT Tuyên Quang, cần có những giải pháp cụ thể và khả thi. Một trong những giải pháp quan trọng là xây dựng bộ tiêu chuẩn và quy trình quản lý dạy học. Đổi mới giáo dục là một yêu cầu cấp thiết trong bối cảnh hiện nay. Các trường cần phải áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại, đồng thời cải tiến chương trình giáo dục để phù hợp với nhu cầu của học sinh. Việc tăng cường mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng cũng là một yếu tố quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Các giải pháp này không chỉ giúp cải thiện chất lượng dạy học mà còn tạo ra một môi trường học tập tích cực cho học sinh.

3.1. Đề xuất bộ tiêu chuẩn quản lý

Đề xuất bộ tiêu chuẩn quản lý dạy học là một trong những giải pháp quan trọng. Bộ tiêu chuẩn này cần phải được xây dựng dựa trên các tiêu chí cụ thể và thực tiễn của trường THPT Tuyên Quang. Việc áp dụng bộ tiêu chuẩn này sẽ giúp các trường có thể tự đánh giá và cải tiến chất lượng dạy học. Hơn nữa, việc xây dựng bộ tiêu chuẩn cũng sẽ tạo ra sự đồng bộ trong quản lý giáo dục, giúp nâng cao chất lượng giáo dục tại các trường THPT. Điều này không chỉ có lợi cho học sinh mà còn cho cả giáo viên và cộng đồng.