I. Tổng Quan Về Quản Lý Bồi Dưỡng Giáo Viên Mầm Non Hiện Nay
Đất nước Việt Nam có truyền thống hiếu học và tôn sư trọng đạo, coi trọng vai trò của người thầy. Bồi dưỡng giáo viên (GVMN) là vấn đề cốt lõi trong phát triển giáo dục (GD). Các cấp quản lý giáo dục (QLGD) tạo điều kiện học tập suốt đời, bổ sung kiến thức và đổi mới phương pháp phù hợp với sự phát triển kinh tế - xã hội. Đại hội đại biểu lần thứ VIII của Đảng quyết định đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa (CNH-HĐH) để dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh. Đảng khẳng định: “Muốn tiến lên CNH-HĐH, phải phát triển mạnh GD&ĐT, phát huy nguồn lực con người là yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh và bền vững”. Trong hệ thống GD quốc dân, GDMN là cấp học đầu tiên, thời kỳ vàng của cuộc đời. GDMN thực hiện đồng thời ba nhiệm vụ: nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ. Chủ tịch Hồ Chí Minh căn dặn: “Làm mẫu giáo tức là thay mẹ dạy trẻ, dạy trẻ cũng như trồng cây non, trồng cây non được tốt thì sau này cây lên tốt, dạy trẻ tốt thì sau này các cháu thành người tốt”. Luật GD khẳng định đây là bậc học vô cùng quan trọng.
1.1. Vai Trò Của Giáo Viên Mầm Non Trong Hệ Thống Giáo Dục
Giáo viên mầm non (GVMN) đóng vai trò quan trọng trong việc thực hiện hoạt động dạy và học có chất lượng, thực hiện phổ cập GDMN. Để đạt được yêu cầu đó, đội ngũ nhà giáo phải có chất lượng tốt, là lực lượng nòng cốt, giữ vai trò quyết định đối với sự nghiệp GD. Việc quản lý hoạt động bồi dưỡng GVMN theo chuẩn nghề nghiệp (CNN) ở từng địa phương chưa đáp ứng kịp với những đòi hỏi ngày càng cao về nhân lực của công cuộc đổi mới về kinh tế, xã hội, thực hiện CNH - HĐH đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa.
1.2. Tầm Quan Trọng Của Bồi Dưỡng Giáo Viên Mầm Non Hiện Nay
Bồi dưỡng GVMN là yếu tố then chốt để nâng cao chất lượng GDMN. GVMN cần được trang bị kiến thức, kỹ năng và phẩm chất đạo đức để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội. Việc bồi dưỡng cần được thực hiện thường xuyên, liên tục và có hệ thống, đảm bảo GVMN luôn cập nhật kiến thức và phương pháp giảng dạy mới nhất. Điều này giúp trẻ phát triển toàn diện về thể chất, tình cảm, thẩm mỹ và trí tuệ.
II. Thách Thức Trong Bồi Dưỡng Giáo Viên Mầm Non Tại Văn Điển
Đối với GDMN, giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, thẩm mỹ, hình thành các yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị tốt cho trẻ bước vào lớp 1. Phát triển GDMN dưới 5 tuổi có chất lượng phù hợp với điều kiện của từng địa phương và cơ sở GD. Thách thức đòi hỏi với GVMN là cần có thêm những yêu cầu nâng cao về năng lực nghề nghiệp sau khi đã đạt chuẩn đào tạo ban đầu như: Tiêu chuẩn về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống của GV gồm: nhận thức tư tưởng chính trị, chấp hành pháp luật, chính sách của Nhà nước, quy chế của ngành, quy định của nhà trường,. ; tiêu chuẩn về lĩnh vực kiến thức gồm kiến thức cơ bản, kiến thức phổ thông về chính trị, kinh tế, văn hóa xã hội liên quan đến GDMN, kiến thức về chăm sóc sức khỏe lứa tuổi mầm non, kiến thức cơ sở chuyên ngành ; tiêu chuẩn thuộc lĩnh vực kỹ năng sư phạm gồm kế hoạch CSGD trẻ, kỹ năng tổ chức các hoạt động chăm sóc trẻ, kỹ năng tổ chức và thực hiện các hoạt động, kỹ năng quản lý lớp học, kỹ năng giao tiếp với trẻ, phụ huynh cộng đồng .
2.1. Yêu Cầu Nâng Cao Năng Lực Nghề Nghiệp Cho Giáo Viên Mầm Non
GVMN cần đáp ứng các tiêu chuẩn về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, kiến thức và kỹ năng sư phạm. Các tiêu chuẩn này bao gồm nhận thức tư tưởng chính trị, chấp hành pháp luật, kiến thức về chăm sóc sức khỏe lứa tuổi mầm non, kỹ năng tổ chức các hoạt động chăm sóc trẻ, kỹ năng quản lý lớp học và kỹ năng giao tiếp với trẻ, phụ huynh, cộng đồng. Việc đáp ứng các tiêu chuẩn này đòi hỏi GVMN phải không ngừng học hỏi, trau dồi kiến thức và kỹ năng.
2.2. Khó Khăn Trong Việc Đảm Bảo Chất Lượng Bồi Dưỡng Giáo Viên
Việc đảm bảo chất lượng bồi dưỡng GVMN gặp nhiều khó khăn, bao gồm thiếu nguồn lực tài chính, cơ sở vật chất, đội ngũ giảng viên có trình độ chuyên môn cao và kinh nghiệm thực tế. Ngoài ra, việc xây dựng chương trình bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu thực tế của GVMN và điều kiện của từng địa phương cũng là một thách thức lớn. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các cấp quản lý giáo dục, các trường sư phạm và các cơ sở GDMN để giải quyết những khó khăn này.
III. Phương Pháp Quản Lý Bồi Dưỡng Giáo Viên Mầm Non Hiệu Quả
Cùng với GDMN của TP Hà Nội, GDMN huyện Thanh Trì, trường mầm non C thị trấn Văn Điển trong nhiều năm qua đã có những bước tiến rõ rệt, nhất là công tác xây dựng, phát triển, quản lý đội ng GV. Trước những yêu cầu đòi hỏi ngày càng cao về nhân lực của công cuộc đổi mới về kinh tế, xã hội, trước yêu cầu, nhiệm vụ của GD hiện tại và trong thời gian tới thì công tác quản lý đội ng GVMN tại trường mầm non C thị trấn Văn Điển, thành phố Hà Nội đã dần đáp ứng được theo yêu cầu CNN trong quá trình đảm bảo chất lượng và hiệu quả đào tạo. Vấn đề quản lý hoạt động bồi dưỡng GVMN nhằm đáp ứng yêu cầu CNN đã được một số tác giả nghiên cứu và đưa ra những nguyên lý, lý luận cơ bản làm cơ sở và tạo điều kiện cho các nhà QLGD có cách nhìn tổng thể, toàn diện hơn. Song việc áp dụng sao cho có hiệu quả ở từng cơ sở GD lại phụ thuộc vào đặc điểm cụ thể của từng địa phương.
3.1. Xây Dựng Kế Hoạch Bồi Dưỡng Dựa Trên Nhu Cầu Thực Tế
Kế hoạch bồi dưỡng cần được xây dựng dựa trên nhu cầu thực tế của GVMN, kết quả đánh giá năng lực và yêu cầu của CNN. Kế hoạch cần xác định rõ mục tiêu, nội dung, hình thức, thời gian và nguồn lực thực hiện. Cần có sự tham gia của GVMN trong quá trình xây dựng kế hoạch để đảm bảo tính khả thi và hiệu quả.
3.2. Đa Dạng Hóa Hình Thức Bồi Dưỡng Giáo Viên Mầm Non
Cần đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng, bao gồm bồi dưỡng tập trung, bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng theo chuyên đề, bồi dưỡng trực tuyến và bồi dưỡng tại chỗ. Mỗi hình thức bồi dưỡng có ưu điểm và nhược điểm riêng, cần lựa chọn hình thức phù hợp với nội dung bồi dưỡng, điều kiện của GVMN và nguồn lực của nhà trường.
3.3. Tăng Cường Kiểm Tra Đánh Giá Hiệu Quả Bồi Dưỡng
Cần tăng cường kiểm tra, đánh giá hiệu quả bồi dưỡng thông qua các hình thức như kiểm tra kiến thức, kỹ năng, quan sát hoạt động giảng dạy và phỏng vấn GVMN. Kết quả kiểm tra, đánh giá cần được sử dụng để điều chỉnh kế hoạch bồi dưỡng, cải thiện chất lượng bồi dưỡng và nâng cao năng lực của GVMN.
IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Bồi Dưỡng Tại Trường Mầm Non C Văn Điển
Trên cơ sở lý luận và thực tiễn như vậy, để đi tìm câu trả lời cho các vấn đề đặt ra của công tác quản lý GVMN đáp ứng CNN một cách bền vững, tác giả chọn đề tài nghiên cứu của mình với tiêu đề: Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường mầm non C thị trấn Văn Điển, huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội đáp ứng chuẩn nghề nghiệp. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường mầm non C thị trấn Văn Điển, huyện Thanh Trì, TP Hà Nội, đề xuất một số giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng GV đáp ứng CNN, nhằm phát triển GDMN huyện Thanh Trì.
4.1. Đánh Giá Thực Trạng Bồi Dưỡng Giáo Viên Tại Trường Mầm Non C
Cần đánh giá thực trạng bồi dưỡng GVMN tại trường mầm non C thị trấn Văn Điển, huyện Thanh Trì, TP Hà Nội, bao gồm đánh giá về kế hoạch bồi dưỡng, nội dung bồi dưỡng, hình thức bồi dưỡng, đội ngũ giảng viên, cơ sở vật chất và hiệu quả bồi dưỡng. Kết quả đánh giá sẽ giúp xác định những điểm mạnh, điểm yếu và những vấn đề cần cải thiện.
4.2. Đề Xuất Giải Pháp Cải Thiện Bồi Dưỡng Giáo Viên Mầm Non
Dựa trên kết quả đánh giá thực trạng, cần đề xuất các giải pháp cải thiện bồi dưỡng GVMN tại trường mầm non C thị trấn Văn Điển, huyện Thanh Trì, TP Hà Nội. Các giải pháp này có thể bao gồm xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phù hợp, đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng, tăng cường kiểm tra, đánh giá hiệu quả bồi dưỡng và huy động các nguồn lực cho bồi dưỡng.
V. Kết Luận Nâng Cao Chất Lượng Bồi Dưỡng Giáo Viên Mầm Non
Việc quản lý hoạt động bồi dưỡng GVMN nhằm đáp ứng yêu cầu CNN là một nhiệm vụ quan trọng và cấp thiết. Để thực hiện tốt nhiệm vụ này, cần có sự quan tâm, chỉ đạo sát sao của các cấp quản lý giáo dục, sự phối hợp chặt chẽ giữa các trường sư phạm và các cơ sở GDMN, sự nỗ lực của đội ngũ GVMN và sự ủng hộ của cộng đồng. Chỉ khi đó, chúng ta mới có thể nâng cao chất lượng đội ngũ GVMN, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp GD.
5.1. Tầm Quan Trọng Của Đầu Tư Vào Bồi Dưỡng Giáo Viên
Đầu tư vào bồi dưỡng GVMN là đầu tư vào tương lai của đất nước. Cần tăng cường đầu tư về tài chính, cơ sở vật chất và đội ngũ giảng viên cho công tác bồi dưỡng. Đồng thời, cần có cơ chế, chính sách khuyến khích GVMN tham gia bồi dưỡng và áp dụng kiến thức, kỹ năng đã học vào thực tế giảng dạy.
5.2. Hướng Đến Bồi Dưỡng Giáo Viên Mầm Non Trong Tương Lai
Trong tương lai, công tác bồi dưỡng GVMN cần hướng đến việc phát triển năng lực tự học, tự bồi dưỡng của GVMN. Cần tạo điều kiện cho GVMN tiếp cận với các nguồn tài liệu, thông tin và công nghệ mới nhất. Đồng thời, cần xây dựng mạng lưới GVMN để chia sẻ kinh nghiệm, học hỏi lẫn nhau và cùng nhau phát triển.
