Quản lý đổi mới phương pháp dạy học tại trường tiểu học Nguyễn Tri Phương, Hải Phòng

LỜI CẢM ƠN

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

DANH MỤC CÁC BẢNG

DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC

1.1. Tổng quan các nghiên cứu vấn đề

1.2. Cơ sở lý luận về quản lý đổi mới PPDH tiểu học

1.2.1. Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN TRI PHƢƠNG

2.1. Mô tả về cách thức khảo sát

2.2. Mục tiêu, đối tượng và nội dung nghiên cứu

2.3. Cách thức tiến hành khảo sát

2.4. Khái quát tình hình nhà trường

2.4.1. Vài nét về lịch sử phát triển nhà trường

2.4.2. Đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên

2.5. Thực trạng hoạt động đổi mới PPDH ở trường tiểu học Nguyễn Tri Phương

2.5.1. Một số kết quả triển khai đổi mới PPDH trong 3 năm qua

2.5.2. Thực trạng về nhận thức của giáo viên về thực hiện đổi mới PPDH

2.5.3. Thực trạng về triển khai đổi mới PPDH

2.5.4. Thực trạng quản lý triển khai đổi mới PPDH của giáo viên

2.5.5. Thực trạng quản lý Chương trình môn học, Kế hoạch dạy học

2.5.6. Thực trạng quản lý việc soạn bài và chuẩn bị bài lên lớp

2.5.7. Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên đổi mới PPDH

2.5.8. Thực trạng quản lý các điều kiện đảm bảo cho đổi mới PPDH

2.5.9. Đánh giá chung về quản lý hoạt động đổi mới PPDH ở trường Tiểu học Nguyễn Tri Phương

2.5.10. Phân tích SWOT về quản lý hoạt động đổi mới PPDH ở trường Tiểu học Nguyễn Tri Phương, quận Hồng Bàng – Hải Phòng. Thách thức

2.6. Tiểu kết chương 2

3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG TẠI TRƢỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN TRI PHƢƠNG

3.1. Các nguyên tắc xác lập biện pháp quản lý

3.1.1. Đảm bảo tính hệ thống

3.1.2. Đảm bảo tính thực tiễn và tính khả thi

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học

3.1.4. Nguyên tắc kế thừa và phát triển

3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học

3.2.1. Bồi dưỡng nâng cao nhận thức và kiến thức, kĩ năng về đổi mới PPDH cho đội ngũ giáo viên

3.2.2. Lập kế hoạch triển khai hoạt động đổi mới PPDH

3.2.3. Tăng cường quản lý đổi mới khâu thiết kế kế hoạch bài dạy và tổ chức hiệu quả các hoạt động dạy học

3.2.4. Tăng cường quản lý khai thác, sử dụng CSVC và TBDH của giáo viên

3.2.5. Quản lý đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh

3.2.6. Tăng cường vai trò của tổ chuyên môn và tổ trưởng chuyên môn

3.2.7. Tạo môi trường tương tác, tổ chức hoạt động thi đua đổi mới PPDH

3.2.8. Quản lý kiểm định, đánh giá kết quả đổi mới PPDH, giữ ổn định sự thay đổi

3.3. Khảo nghiệm, đánh giá mức độ khả thi của các biện pháp

3.3.1. Mô tả cách thức khảo nghiệm

3.3.2. Kết quả khảo nghiệm và phân tích

3.3.3. Biểu đồ minh họa

3.4. Tiểu kết chương 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

I. Tổng quan về quản lý đổi mới phương pháp dạy học tại trường tiểu học Nguyễn Tri Phương

Quản lý đổi mới phương pháp dạy học (PPDH) tại trường tiểu học Nguyễn Tri Phương, Hải Phòng, là một trong những nhiệm vụ quan trọng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục. Việc áp dụng các phương pháp dạy học hiện đại không chỉ giúp học sinh phát triển năng lực mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực. Đổi mới PPDH là một yêu cầu cấp thiết trong bối cảnh giáo dục hiện nay, nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển của xã hội.

1.1. Định nghĩa và vai trò của quản lý đổi mới PPDH

Quản lý đổi mới PPDH là quá trình tổ chức, điều hành và giám sát các hoạt động dạy học nhằm cải thiện chất lượng giáo dục. Vai trò của quản lý trong đổi mới PPDH là rất quan trọng, giúp giáo viên áp dụng các phương pháp dạy học hiệu quả, từ đó nâng cao chất lượng học tập của học sinh.

1.2. Lịch sử phát triển của trường tiểu học Nguyễn Tri Phương

Trường tiểu học Nguyễn Tri Phương đã có một lịch sử phát triển lâu dài, với nhiều thành tựu trong công tác giáo dục. Từ khi thành lập, trường đã không ngừng cải tiến phương pháp dạy học, áp dụng các công nghệ mới vào giảng dạy, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh.

II. Những thách thức trong quản lý đổi mới phương pháp dạy học tại trường tiểu học Nguyễn Tri Phương

Mặc dù đã có nhiều nỗ lực trong việc đổi mới PPDH, nhưng trường tiểu học Nguyễn Tri Phương vẫn đối mặt với nhiều thách thức. Những khó khăn này có thể ảnh hưởng đến hiệu quả của quá trình dạy học và sự phát triển của học sinh.

2.1. Khó khăn trong việc áp dụng công nghệ vào dạy học

Việc áp dụng công nghệ trong dạy học gặp nhiều khó khăn do thiếu thiết bị, cơ sở vật chất không đồng bộ và sự thiếu hụt kỹ năng công nghệ thông tin của một số giáo viên. Điều này làm giảm hiệu quả của việc đổi mới PPDH.

2.2. Nhận thức của giáo viên về đổi mới PPDH

Nhiều giáo viên vẫn còn e ngại trong việc thay đổi phương pháp dạy học. Sự thiếu hụt về đào tạo và bồi dưỡng chuyên môn cũng là một trong những nguyên nhân khiến việc đổi mới PPDH chưa đạt hiệu quả như mong muốn.

III. Phương pháp quản lý đổi mới PPDH hiệu quả tại trường tiểu học Nguyễn Tri Phương

Để quản lý hiệu quả hoạt động đổi mới PPDH, trường tiểu học Nguyễn Tri Phương cần áp dụng các phương pháp quản lý khoa học và thực tiễn. Những phương pháp này sẽ giúp nâng cao chất lượng dạy học và phát triển năng lực của học sinh.

3.1. Tăng cường bồi dưỡng giáo viên về đổi mới PPDH

Bồi dưỡng giáo viên là một trong những biện pháp quan trọng để nâng cao nhận thức và kỹ năng về đổi mới PPDH. Các khóa đào tạo, hội thảo chuyên đề sẽ giúp giáo viên cập nhật kiến thức mới và áp dụng vào thực tiễn giảng dạy.

3.2. Xây dựng kế hoạch triển khai đổi mới PPDH

Lập kế hoạch chi tiết cho việc triển khai đổi mới PPDH là cần thiết. Kế hoạch này cần xác định rõ mục tiêu, nội dung và phương pháp thực hiện, đồng thời có sự phối hợp chặt chẽ giữa các bộ phận trong nhà trường.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu về đổi mới PPDH tại trường tiểu học Nguyễn Tri Phương

Việc áp dụng các phương pháp dạy học mới đã mang lại nhiều kết quả tích cực tại trường tiểu học Nguyễn Tri Phương. Học sinh không chỉ tiếp thu kiến thức tốt hơn mà còn phát triển kỹ năng tư duy và sáng tạo.

4.1. Kết quả đạt được từ việc đổi mới PPDH

Sau khi áp dụng các phương pháp dạy học mới, trường đã ghi nhận sự cải thiện rõ rệt trong kết quả học tập của học sinh. Tỉ lệ học sinh đạt yêu cầu trong các kỳ thi tăng lên đáng kể.

4.2. Phản hồi từ học sinh và phụ huynh

Phản hồi từ học sinh và phụ huynh về việc đổi mới PPDH rất tích cực. Học sinh cảm thấy hứng thú hơn với việc học, trong khi phụ huynh đánh giá cao sự phát triển toàn diện của con em mình.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai cho quản lý đổi mới PPDH tại trường tiểu học Nguyễn Tri Phương

Kết luận, việc quản lý đổi mới PPDH tại trường tiểu học Nguyễn Tri Phương cần tiếp tục được chú trọng và phát triển. Các biện pháp quản lý cần được điều chỉnh và cải tiến để phù hợp với thực tiễn giáo dục hiện nay.

5.1. Định hướng phát triển trong tương lai

Trường tiểu học Nguyễn Tri Phương cần xây dựng một chiến lược dài hạn cho việc đổi mới PPDH, bao gồm việc đầu tư vào cơ sở vật chất và nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên.

5.2. Khuyến nghị cho các nhà quản lý giáo dục

Các nhà quản lý giáo dục cần có những chính sách hỗ trợ cụ thể cho việc đổi mới PPDH, từ đó tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên và học sinh trong quá trình học tập và giảng dạy.

Quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học ở trường tiểu học Nguyễn Tri Phương, quận Hồng Bàng, Hải Phòng