Quản Lý Dạy Học Môn Tiếng Anh Ở Trường Trung Học Phổ Thông Hàn Thuyên - Bắc Ninh

Luận văn thạc sĩ VNU UED nghiên cứu quản lý dạy học tiếng Anh tại trường THPT Hàn Thuyên, Bắc Ninh, theo hướng phát triển năng lực giao tiếp.

• Tác giả: Đoàn Thị Thu Hà
• Người hướng dẫn: PGS.TS Nguyễn Xuân Thức
• Trường học: Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Dạy Học Môn Tiếng Anh Ở Trường Trung Học Phổ Thông Hàn Thuyên - Thành Phố Bắc Ninh Theo Hướng Phát Triển Năng Lực Giao Tiếp
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2019
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• Lời cam đoan
• Lời cảm ơn
• Danh mục các ký hiệu, chữ viết tắt
• Danh mục các bảng
• Danh mục các biểu đồ, sơ đồ
• MỞ ĐẦU
• 1. CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 1.1.1. Các nghi n c u về dạy học và dạy học môn tiếng Anh theo hướng phát triển năng lực giao tiếp
• 1.1.2. Các nghi n c u về quản lý dạy học môn tiếng Anh theo hướng phát triển năng lực giao tiếp
• 1.1.3. Đánh giá các nghi n c u đi trước và xác định các vấn đề cần nghiên c u của luận văn
• 1.2. Năng lực và phát triển năng lực giao tiếp
• 1.2.1. Năng lực và năng lực giao tiếp
• 1.2.2. Phát triển năng lực giao tiếp
• 1.3. Dạy học môn tiếng Anh cho học sinh trung học phổ thông theo hƣớng phát triển năng lực giao tiếp
• 1.3.1. Khái niệm dạy học và dạy học môn tiếng Anh theo hướng phát triển năng lực giao tiếp
• 1.3.2. Dạy học môn tiếng Anh ở trường THPT với việc phát triển năng lực giao tiếp cho học sinh
• 1.3.3. Mục tiêu của dạy học môn tiếng Anh theo hướng phát triển năng lực giao tiếp
• 1.3.4. Nội dung chương trình dạy học môn tiếng Anh theo hướng phát triển năng lực giao tiếp
• 1.3.5. Hình th c dạy học môn tiếng Anh
• 1.3.6. Phương pháp dạy học môn tiếng Anh
• 1.3.7. Các điều kiện dạy học môn tiếng Anh
• 1.3.8. Đặc điểm tâm lý l a tuổi học sinh trung học phổ thông
• 1.4. Quản lý dạy học môn tiếng Anh theo hƣớng phát triển năng lực giao tiếp ở trƣờng trung học phổ thông
• 1.4.1. Khái niệm quản lý và quản lý dạy học môn tiếng Anh theo hướng phát triển năng lực giao tiếp
• 1.4.2. Nội dung quản lý dạy học môn tiếng Anh cho học sinh theo hướng phát triển năng lực giao tiếp
• 1.4.3. Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý dạy học theo hƣớng phát triển năng lực giao tiếp
• 1.4.3.1. Các yếu tố thuộc về các cấp quản lý trường trung học phổ thông
• 1.4.3.2. Các yếu tố thuộc về giáo viên trường trung học phổ thông
• 1.4.3.3. Các yếu tố về phía môi trường tổ ch c dạy học môn tiếng Anh trong nhà trường
• 1.5. KẾT LUẬN CHƢƠNG 1
• 2. CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HÀN THUYÊN - THÀNH PHỐ BẮC NINH THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP
• 2.1. Khái quát về trƣờng Trung học phổ thông Hàn Thuyên - Thành phố Bắc Ninh
• 2.1.1. Vài nét về lịch sử hình thành và phát triển trường trung học phổ thông Hàn Thuyên - Thành phố Bắc Ninh
• 2.1.2. Tổ bộ môn tiếng Anh của trường trung học phổ thông (Tổ Ngoại ngữ)
• 2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng quản lý dạy học môn tiếng Anh ở trƣờng trung học phổ thông Hàn Thuyên - Thành phố Bắc Ninh theo hƣớng phát triển năng lực giao tiếp
• 2.2.1. Mục đích khảo sát
• 2.2.2. Nội dung khảo sát
• 2.2.3. Phương pháp khảo sát
• 2.2.4. Phương pháp, cách cho điểm và chuẩn đánh giá
• 2.2.5. Địa bàn và mẫu khảo sát
• 2.3. Thực trạng dạy học môn tiếng Anh trƣờng trung học phổ thông Hàn Thuyên - Thành phố Bắc Ninh theo hƣớng phát triển năng lực giao tiếp
• 2.3.1. Thực trạng thực hiện nội dung chương trình dạy học môn tiếng Anh ở trường THPT Hàn Thuy n theo hướng phát triển năng lực giao tiếp
• 2.3.2. Thực trạng thực hiện các hình th c dạy học môn tiếng Anh ở trường THTP theo hướng phát triển năng lực giao tiếp
• 2.3.3. Thực trạng thực hiện các phương pháp dạy học môn tiếng Anh ở trường THPT theo hướng phát triển năng lực giao tiếp
• 2.3.4. Thực trạng các điều kiện đảm bảo dạy học môn tiếng Anh ở trường THPT theo hướng phát triển năng lực giao tiếp
• 2.3.5. Tổng hợp m c độ thực hiện dạy học môn tiếng Anh ở trường trung học phổ thông Hàn Thuy n theo hướng phát triển năng lực giao tiếp
• 2.3.6. Thuận lợi và khó khăn khi thực hiện hoạt động dạy học môn tiếng Anh ở trường trung học phổ thông Hàn Thuyên
• 2.4. Thực trạng quản lý dạy học môn tiếng Anh ở trƣờng trung học phổ thông Hàn Thuyên - Thành phố Bắc Ninh theo hƣớng phát triển năng lực giao tiếp
• 2.4.1. Thực trạng quản lý soạn bài của giáo vi n theo hướng phát triển năng lực giao tiếp
• 2.4.2. Thực trạng quản lý giảng dạy trên lớp theo hướng phát triển năng lực giao tiếp
• 2.4.3. Thực trạng quản lý hoạt động học tập môn tiếng Anh của học sinh theo hướng phát triển năng lực giao tiếp
• 2.4.4. Thực trạng quản lý đánh giá kết quả học tập theo hướng phát triển năng lực giao tiếp
• 2.4.5. Thực trạng quản lý phương tiện dạy học môn tiếng Anh theo hướng phát triển năng lực giao tiếp
• 2.5. Thực trạng mức độ ảnh hƣởng của các yếu tố đến quản lý dạy học môn tiếng Anh ở trƣờng trung học phổ thông Hàn Thuyên - Thành phố Bắc Ninh theo hƣớng phát triển năng lực giao tiếp
• 2.5.1. Thực trạng m c độ ảnh hưởng các yếu tố thuộc về nhà quản lý dạy học trong nhà trường trung học phổ thông
• 2.5.2. Thực trạng m c độ ảnh hưởng các yếu tố thuộc về giáo vi n trường trung học phổ thông
• 2.5.3. Thực trạng m c độ ảnh hưởng các yếu tố về phía môi trường tổ ch c dạy học môn tiếng Anh trong nhà trường
• 2.6. Đánh giá chung thực trạng quản lý dạy học môn tiếng Anh ở trƣờng trung học phổ thông Hàn Thuyên theo hƣớng phát triển năng lực giao tiếp
• 2.6.1. Mặt hạn chế
• 2.7. KẾT LUẬN CHƢƠNG 2
• 3. CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HÀN THUYÊN - THÀNH PHỐ BẮC NINH THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP
• 3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp quản lý dạy học môn tiếng Anh ở trƣờng trung học phổ thông Hàn Thuyên - Thành phố Bắc Ninh
• 3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
• 3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống
• 3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
• 3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp (phù hợp với l a tuổi, môn tiếng Anh)
• 3.2. Biện pháp quản lý dạy học môn tiếng Anh trƣờng Trung học phổ thông Hàn Thuyên - Thành phố Bắc Ninh theo hƣớng phát triển năng lực giao tiếp
• 3.2.1. Tổ ch c xác định các năng lực giao tiếp cụ thể trong học tập môn tiếng Anh của học sinh trung học phổ thông
• 3.2.2. Tổ ch c bồi dưỡng năng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo vi n trường trung học phổ thông theo hướng phát triển năng lực giao tiếp
• 3.2.3. Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học môn tiếng Anh theo hướng hình thành kỹ năng, năng lực giao tiếp
• 3.2.4. Đánh giá dạy học môn tiếng Anh của giáo viên theo hướng phát triển năng lực giao tiếp
• 3.2.5. Xây dựng môi trường dạy và học môn tiếng Anh heo hướng phát triển năng lực giao tiếp
• 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp quản lý dạy học môn tiếng Anh ở trƣờng trung học phổ thông Hàn Thuyên - Thành phố Bắc Ninh theo hƣớng phát triển năng lực giao tiếp
• 3.4. Khảo nghiệm mức độ cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý dạy học môn tiếng Anh ở trƣờng trung học phổ thông Hàn Thuyên - Thành phố Bắc Ninh theo hƣớng phát triển năng lực giao tiếp
• 3.4.1. Phương pháp, cách cho điểm và chuẩn đánh giá
• 3.4.2. Mẫu khách thể khảo nghiệm
• 3.5. Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết của biện pháp quản lý dạy học môn tiếng Anh theo hướng phát triển năng lực giao tiếp
• 3.6. KẾT LUẬN CHƢƠNG 3
• KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• DANH MỤC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC CỦA LUẬN VĂN

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Quản Lý Dạy Học Tiếng Anh Tại Trường Hàn Thuyên

Quản lý dạy học môn tiếng Anh tại trường trung học phổ thông Hàn Thuyên, Bắc Ninh, đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển năng lực giao tiếp cho học sinh. Trong bối cảnh hội nhập quốc tế, việc dạy và học tiếng Anh không chỉ là một yêu cầu mà còn là một nhu cầu thiết yếu. Chương trình giáo dục hiện nay đã nhấn mạnh vào việc phát triển năng lực giao tiếp, giúp học sinh có thể sử dụng tiếng Anh một cách tự tin và hiệu quả.

1.1. Tầm Quan Trọng Của Tiếng Anh Trong Giáo Dục

Tiếng Anh là ngôn ngữ toàn cầu, giúp học sinh tiếp cận tri thức và cơ hội nghề nghiệp. Việc dạy học tiếng Anh không chỉ giúp học sinh giao tiếp mà còn phát triển tư duy và khả năng sáng tạo.

1.2. Mục Tiêu Của Quản Lý Dạy Học Tiếng Anh

Mục tiêu chính của quản lý dạy học tiếng Anh là nâng cao chất lượng giảng dạy, phát triển năng lực giao tiếp cho học sinh, và đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.

II. Thách Thức Trong Quản Lý Dạy Học Tiếng Anh Tại Trường Hàn Thuyên

Mặc dù đã đạt được nhiều thành tựu, nhưng quản lý dạy học tiếng Anh tại trường Hàn Thuyên vẫn gặp phải nhiều thách thức. Những vấn đề này cần được nhận diện và giải quyết để nâng cao chất lượng dạy học.

2.1. Hạn Chế Trong Phương Pháp Dạy Học

Nhiều giáo viên vẫn sử dụng phương pháp truyền thống, chưa áp dụng các phương pháp dạy học hiện đại, dẫn đến việc học sinh không phát triển được kỹ năng giao tiếp.

2.2. Thiếu Cơ Sở Vật Chất Hỗ Trợ Dạy Học

Cơ sở vật chất chưa đáp ứng đủ yêu cầu cho việc dạy học tiếng Anh, ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy và học tập của học sinh.

III. Phương Pháp Quản Lý Dạy Học Tiếng Anh Hiệu Quả

Để nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh, cần áp dụng các phương pháp quản lý hiệu quả. Những phương pháp này sẽ giúp giáo viên và học sinh phát huy tối đa năng lực của mình.

3.1. Đổi Mới Phương Pháp Dạy Học

Áp dụng các phương pháp dạy học tích cực như học tập hợp tác, dự án, và công nghệ thông tin để nâng cao sự tham gia của học sinh.

3.2. Tăng Cường Đào Tạo Giáo Viên

Cần tổ chức các khóa bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, giúp họ cập nhật kiến thức và kỹ năng dạy học mới.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Quản Lý Dạy Học Tiếng Anh

Việc áp dụng các biện pháp quản lý dạy học tiếng Anh tại trường Hàn Thuyên đã mang lại nhiều kết quả tích cực. Học sinh ngày càng tự tin hơn trong việc sử dụng tiếng Anh.

4.1. Kết Quả Đạt Được Từ Việc Đổi Mới

Học sinh đã có sự tiến bộ rõ rệt trong kỹ năng giao tiếp, thể hiện qua các bài kiểm tra và hoạt động ngoại khóa.

4.2. Phản Hồi Từ Học Sinh Và Phụ Huynh

Phụ huynh và học sinh đều đánh giá cao những cải tiến trong phương pháp dạy học, cho thấy sự hài lòng với chất lượng giáo dục.

V. Kết Luận Về Quản Lý Dạy Học Tiếng Anh Tại Trường Hàn Thuyên

Quản lý dạy học tiếng Anh tại trường Hàn Thuyên cần tiếp tục được cải thiện để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Việc phát triển năng lực giao tiếp cho học sinh là mục tiêu hàng đầu.

5.1. Định Hướng Phát Triển Trong Tương Lai

Cần xây dựng một kế hoạch dài hạn cho việc quản lý dạy học tiếng Anh, tập trung vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập.

5.2. Khuyến Khích Sự Tham Gia Của Cộng Đồng

Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, phụ huynh và cộng đồng để tạo ra môi trường học tập tốt nhất cho học sinh.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Chương 1. Cơ sở lý luận quản lý dạy học môn tiếng Anh ở trƣờng trung học phổ thông theo hƣớng phát triển năng lực giao tiếp. Thực trạng quản lý dạy học môn tiếng Anh ở trƣờng trung học phổ thông Hàn Thuyên, Thành phố Bắc Ninh theo hƣớng phát triển năng lực giao tiếp. Biện pháp quản lý dạy học môn tiếng Anh ở trƣờng Trung học phổ thông Hàn Thuyên - Thành phố Bắc Ninh theo hƣớng phát triển năng lực giao tiếp.

6 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP 1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1. Các nghiên cứu v dạy học và dạy học môn tiếng Anh theo hướng phát triển năng lực giao tiếp Xuất phát từ vai trò của dạy học và dạy học môn tiếng Anh để nâng cao chất lƣợng dạy học ở trƣờng phổ thông các cấp nên đã có nhiều công trình nghiên cứu về vấn đề này ở các góc độ khoa học khác nhau nhƣ tâm lý học, giáo dục học, quản lý giáo dục, v.v… Sản phẩm của các công trình nghiên cứu thể hiện trong các bài báo khoa học, tài liệu, sách và các đề tài nghiên cứu khoa học cấp độ thạc sĩ, tiến sĩ. Có thể kể ra một số công trình nghiên cứu sau: a) Các nghi n c u về dạy học trong nhà trường phổ thông: Công trình “Dạy học theo định hướng hình thành và phát triển năng lực người học ở trường phổ thông” của Lê Đình Trung và Phan Thị Thanh Hội đã trình bày một số vấn đề chung về hình thành và phát triển năng lực ngƣời học ở trƣờng phổ thông trung học, định hƣớng dạy học theo tiếp cận năng lực ở trƣờng phổ thông trung học, kiểm tra đánh giá theo định hƣớng hình thành và phát triển năng lực ngƣời học [27]; “Tài liệu tập huấn dạy học và kiểm tra đánh giá học tập theo định hướng phát triển năng lực của học sinh” mà Bộ Giáo dục và đào tạo ban hành đã đề xuất việc đổi mới đồng bộ phƣơng pháp dạy học và kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục [4]; Tác giả Phạm Đỗ Nhật Tiến với bài báo “Bài toán đổi mới đánh giá người học trong giáo dục theo tiếp cận năng lực” [26]; Phạm Văn Khanh viết “Dạy học phát triển 7 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] phẩm chất năng lực trong mối quan hệ với phát triển nhân cách” [17]; Tạp chí Giáo chức số 115 tháng 11/2016 có bài: “Đổi mới hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực giao tiếp trung học cơ sở ở huyện Ea Kar, tỉnh Đak Lak” của Nguyễn Thanh Dƣơng đã đề ra một số biện pháp nhằm đổi mới quản lý hoạt động dạy học theo hƣớng phát triển năng lực giao tiếp ở các trƣờng tại địa phƣơng [6].

b) Các nghi n c u về dạy học môn tiếng Anh ở nhà trường phổ thông: Martin Borgan và Mak Vicars thuộc đại học Victoria- Úc (2010), với đề tài nghiên cứu “Ảnh hưởng của kinh tế địa phương và các chính sách toàn cầu tới dạy và học môn tiếng Anh tại Việt Nam” đã nêu bật đƣợc tác động của yếu tố môi trƣờng, đặc biệt là yếu tố kinh tế của địa phƣơng, chính sách của Nhà nƣớc và địa phƣơng đối với dạy học môn tiếng Anh ở môi trƣờng đó [20]. Tô Thị Thu Hƣơng (2010) “Các vấn đề về lý thuyết và thực tiễn - lý luận về phương pháp dạy ngoại ngữ trong thế kỷ XX và định hướng thế kỷ XXI”. Nội dung đề tài trình bày những vấn đề lý luận và đặc biệt là thực tiễn về phƣơng pháp dạy ngoại ngữ đã thực hiện và những định hƣớng về phƣơng pháp dạy ngoại ngữ trong thời kỳ đổi mới giáo dục của thế giới và Việt Nam [15]. Hoàng Thị Phƣơng Liên (2009), “Thực trạng sử dụng phương pháp giảng dạy tiếng Anh ở trung học phổ thông - nguy n nhân và biện pháp khắc phục” trình bày thực trạng sử dụng các phƣơng pháp dạy tiếng Anh cho học sinh trƣờng trung học phổ thông hiện nay.

Đánh giá những mặt mạnh, đồng thời chỉ ra những mặt yếu cùng nguyên nhân của những hạn chế trên để từ đó đƣa ra các biện pháp phát huy những phƣơng pháp giảng dạy tiếng Anh tốt và 8 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] khắc phục những hạn chế của phƣơng pháp dạy tiếng Anh truyền thống nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học môn tiếng Anh trong nhà trƣờng phổ thông [19]. Nguyễn Văn Tụ (2009), “Bàn về cái đích của dạy học ngoại ngữ theo quan điểm giao tiếp - cá thể hóa”. Tác giả đã nêu lên hai vấn đề trong bài báo khoa học đăng trên tạp chí khoa học và công nghệ: a) Bàn về mục đích dạy học ngoại ngữ cho học sinh hiện nay; b) Bàn về quan điểm giao tiếp - cá thể hóa định hƣớng cho dạy học ngoại ngữ trong lý luận dạy học [29]. Các nghiên cứu v quản lý dạy học môn tiếng Anh theo hướng phát triển năng lực giao tiếp a) Các tài liệu, bài báo: Mai Công Khanh (2006), Tổ ch c dạy học ở trường phổ thông dân tộc nội trú đáp ng y u cầu đổi mới giáo dục [16]; Nguyễn Trọng Bảo (2012), Quản lý dạy học ở các trường trung học phổ thông Thành phố Đà Lạt, Lâm Đồng [3]; Vũ Trọng Hoàn (2016), Tổ ch c dạy học ở trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Điện Bi n theo hướng phát triển năng lực giao tiếp [10], Trần Trọng Thủy (2017), Quản lý dạy học trong các trường tiểu học Thành phố Hải Phòng [25].

b) Các luận văn thạc sĩ khoa học chuy n ngành quản lý giáo dục: Vũ Quỳnh Hoa (2012), Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trong các trường tiểu học Thành phố Hải Dương [9]; Nguyễn Thị Thành (2014), Quản lý dạy học môn Địa Lý trong các trường trung học cơ sở Thành phố Hà Nội [24]; Nguyễn Văn Hùng (2015), Quản lý dạy học môn Toán trong các trường trung học phổ thông Thành phố Hồ Chí Minh theo tiếp cận năng lực [13]; Nguyễn Thúy Ngàn (2018), Quản lý dạy học môn Ngữ Văn trong các trường Trung học phổ thông huyện Trùng Khánh tỉnh Cao Bằng theo hướng phát triển năng lực [21]; Vũ Trung Hoàn (2017), Quản lý dạy học ở trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Điện Bi n theo hướng phát triển năng lực [10];…“Quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng trường Trung học phổ thông quận Hồng Bàng - Thành phố Hải Phòng”, Vũ Quang 9 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Nguyễn Thị Lan Hƣơng (2010), Biện pháp quản lý của phòng giáo dục và đào tạo Thành phố Hải Dương đối với hoạt động dạy học môn Tiếng Anh [14]; Nguyễn Thị Mai Anh (2007), Biện pháp quản lý dạy học tiếng Anh của hiệu trưởng các trường trung học cơ sở quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà Nội [1]; Phan Thị Mỹ Ánh (2015), Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh ở trường trung học phổ thông huyện Châu Thành, tỉnh Ki n Giang [2] Các luận văn thạc sĩ khoa học chuyên ngành quản lý giáo dục trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn đã đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học nói chung và dạy học môn tiếng Anh nói riêng ở nhà trƣờng các cấp nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học và dạy học môn tiếng Anh đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. Ví dụ đề tài của tác giả Phan Thị Mỹ Ánh, trên cơ sở xây dựng khung lý luận về quản lý dạy học môn tiếng Anh ở trường trung học phổ thông (lý luận về dạy học môn tiếng Anh, quản lý dạy học môn tiếng Anh theo tiếp cận hoạt động cùng các yếu tố chủ quan và khách quan ảnh hưởng đến quản lý dạy học môn tiếng Anh; tr n cơ sở thực tiễn được khảo sát tr n 32 cán bộ quản lý cấp trường và tổ chuy n môn cùng giáo vi n dạy tiếng Anh của 2 trường trung học phổ thông Châu Thành và Mong Thọ, huyện Châu Thành, tỉnh Ki n Giang đã phát hiện thực trạng dạy học môn tiếng Anh và quản lý dạy học môn tiếng Anh để từ đó đề xuất 9 biện pháp quản lý dạy học môn tiếng Anh ở trường trung học phổ thông: Nâng cao nhận th c, nâng cao chất lượng quản lý dạy học môn tiếng Anh cho đội ngũ cán bộ quản lý và giáo vi n tiếng Anh; Tăng cường quản lý việc chỉ đạo dạy học môn tiếng Anh của tổ chuy n môn; Tăng cường quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh của giáo vi n; Tăng cường quản lý nâng cao chất 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] lượng học tập môn tiếng Anh của học sinh; Tăng cường quản lý kiểm tra đánh giá kết quả dạy học môn tiếng Anh nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh; Tăng cường công tác bồi dưỡng các kỹ năng vận dụng phương pháp dạy học mới, ng dụng CNTT trong giảng dạy cho đội ngũ giáo vi n tiếng Anh và vào quản lý dạy học môn tiếng Anh; Quản lý các điều kiện hỗ trợ việc nâng cao chất lượng dạy học môn tiếng Anh; Phối hợp chặt chẽ hoạt động cả Hội cha mẹ học sinh và các lực lượng giáo dục khác; Tăng cường việc tạo động lực cho hoạt động dạy học nghiệm về phương pháp dạy học môn tiếng Anh 1. Đánh giá các nghiên cứu đi trước và xác định các vấn đ cần nghiên cứu của luận văn - Các nghiên cứu đi trƣớc tập trung nghiên cứu về quản lý dạy học nói chung ở trƣờng phổ thông các cấp Tiểu học, trung học phổ thông, Trung học phổ thông.

- Nghiên cứu về quản lý dạy học theo tiếp cận khác nhau: Tiếp cận phức hợp, tiếp cận tích hợp, tiếp cận năng lực nội dung… còn nghiên cứu tiếp cận phát triển năng lực giao tiếp của học sinh đã có nhƣng chƣa nhiều. - Nghiên cứu quản lý dạy học theo tiếp cận năng lực ở các môn khác nhau nhƣ Toán, Văn, Lịch Sử…. còn nghiên cứu quản lý dạy học môn tiếng Anh ở trƣờng trung học phổ thông theo hƣớng phát triển năng lực giao tiếp, đặc biệt ở Thành phố Bắc Ninh chƣa đƣợc nghiên cứu.