Luận Văn Thạc Sĩ: Quản Lý Giáo Dục Thể Chất Trường THCS Tại Quy Nhơn, Bình Định

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

1.1. Khái quát về lịch sử nghiên cứu vấn đề

1.1.1. Những nghiên cứu ở nước ngoài

1.1.2. Những nghiên cứu ở trong nước

1.2. Một số khái niệm cơ bản

1.2.1. Khái niệm về thể chất

1.2.2. Khái niệm giáo dục thể chất

1.2.3. Hoạt động giáo dục thể chất

1.2.4. Quản lý giáo dục

1.2.5. Quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trung học cơ sở

1.3. Lý luận về hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trung học cơ sở

1.3.1. Vai trò của hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trung học cơ sở

1.3.2. Nội dung hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trung học cơ sở

1.3.3. Phương pháp và hình thức giáo dục thể chất cho học sinh trung học cơ sở

1.3.4. Các điều kiện hỗ trợ cho hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trung học cơ sở

1.3.5. Các lực lượng tham gia hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trung học cơ sở

1.4. Lý luận về quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trung học cơ sở

1.4.1. Quản lý việc lựa chọn nội dung chương trình giáo dục thể chất cho học sinh trung học cơ sở

1.4.2. Quản lý việc đa dạng hóa các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trung học cơ sở

1.4.3. Quản lý công tác tập huấn, bồi dưỡng về chuyên môn cho đội ngũ giáo viên thể dục

1.4.4. Quản lý việc huy động các lực lượng cùng tham gia vào hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trung học cơ sở

1.4.5. Quản lý việc đảm bảo các điều kiện hỗ trợ cho hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trung học cơ sở

1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trung học cơ sở

1.5.1. Yếu tố khách quan

1.5.2. Yếu tố chủ quan

1.6. TIỂU KẾT CHƯƠNG 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH

2.1. Khái quát tình hình kinh tế - xã hội và giáo dục thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định

2.1.1. Khái quát tình hình kinh tế - xã hội

2.1.2. Khái quát tình hình giáo dục và đào tạo

2.1.3. Khái quát quá trình khảo sát thực trạng

2.2. Mục đích khảo sát

2.3. Nội dung khảo sát

2.4. Đối tượng khách thể khảo sát

2.5. Phương pháp khảo sát

2.6. Tiêu chuẩn và thang đánh giá

2.7. Thực trạng hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh ở các trường trung học cơ sở thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định

2.7.1. Thực trạng vai trò của hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trung học cơ sở

2.7.2. Thực trạng nội dung hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trung học cơ sở

2.7.3. Thực trạng phương pháp và hình thức giáo dục thể chất cho học sinh trung học cơ sở

2.7.4. Thực trạng các điều kiện hỗ trợ cho hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trung học cơ sở

2.7.5. Thực trạng các lực lượng tham gia hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trung học cơ sở

2.7.6. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trung học cơ sở thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định

2.7.6.1. Thực trạng quản lý việc lựa chọn nội dung chương trình giáo dục thể chất cho học sinh trung học cơ sở

2.7.6.2. Thực trạng quản lý việc lựa chọn phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trung học cơ sở

2.7.6.3. Thực trạng quản lý công tác tập huấn, bồi dưỡng về chuyên môn cho đội ngũ giáo viên thể dục

2.7.6.4. Thực trạng quản lý việc huy động các lực lượng cùng tham gia vào hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trung học cơ sở

2.7.6.5. Thực trạng quản lý việc đảm bảo các điều kiện hỗ trợ cho hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trung học cơ sở

2.7.7. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trung học cơ sở

2.7.8. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trung học cơ sở

2.7.8.1. Những mặt mạnh

2.7.8.2. Những hạn chế

2.7.8.3. Nguyên nhân thực trạng

2.8. TIỂU KẾT CHƯƠNG 2

3. CHƯƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH

3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp

3.1.1. Đảm bảo đáp ứng mục tiêu

3.1.2. Phải đảm bảo tính thực tiễn

3.1.3. Phải đảm bảo tính khoa học

3.1.4. Phải đảm bảo tính đồng bộ

3.1.5. Phải đảm bảo tính khả thi

3.1.6. Phải đảm bảo tính hiệu quả

3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất ở các trường trung học cơ sở thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định

3.2.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, học sinh về vai trò của hoạt động giáo dục thể chất ở trường trung học cơ sở

3.2.2. Chú trọng công tác bồi dưỡng về kỹ năng tổ chức hoạt động giáo dục thể chất cho đội ngũ giáo viên dạy thể dục

3.2.3. Đa dạng hóa các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh trong nhà trường trung học cơ sở

3.2.4. Tăng cường cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động giáo dục thể chất

3.2.5. Đổi mới công tác giám sát, kiểm tra, tự kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động giáo dục thể chất

3.2.6. Chỉ đạo việc huy động các lực lượng cùng tham gia vào hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp

3.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp

3.4.1. Đối tượng khảo nghiệm

3.4.2. Nội dung khảo nghiệm và cách thức tiến hành

3.4.3. Kết quả khảo nghiệm

3.5. TIỂU KẾT CHƯƠNG 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao)

I. Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục thể chất ở trường THCS

Chương này tập trung phân tích cơ sở lý luận về quản lý giáo dục thể chất trong các trường THCS. Các khái niệm cơ bản như giáo dục thể chất, quản lý giáo dục, và hoạt động giáo dục thể chất được làm rõ. Nghiên cứu cũng đề cập đến vai trò của giáo dục thể chất trong việc phát triển toàn diện học sinh, bao gồm cả thể lực và trí lực. Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý như điều kiện cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên, và chương trình giáo dục được phân tích chi tiết.

1.1 Khái niệm và vai trò của giáo dục thể chất

Giáo dục thể chất được định nghĩa là quá trình rèn luyện thể lực, phát triển kỹ năng vận động và nâng cao sức khỏe cho học sinh. Nó đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành nhân cách và kỷ luật. Các nghiên cứu chỉ ra rằng giáo dục thể chất không chỉ cải thiện sức khỏe mà còn tăng cường khả năng học tập và tinh thần đồng đội.

1.2 Quản lý hoạt động giáo dục thể chất

Quản lý giáo dục thể chất bao gồm việc lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra các hoạt động liên quan. Các yếu tố như chương trình giáo dục, đào tạo giáo viên, và cơ sở vật chất được quản lý chặt chẽ để đảm bảo hiệu quả. Nghiên cứu cũng nhấn mạnh sự cần thiết của việc đa dạng hóa các hình thức tổ chức hoạt động để thu hút học sinh.

II. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thể chất tại Quy Nhơn Bình Định

Chương này đánh giá thực trạng quản lý giáo dục thể chất tại các trường THCS ở Quy Nhơn, Bình Định. Kết quả khảo sát cho thấy nhiều trường còn thiếu cơ sở vật chất, giáo viên thể dục chưa đủ trình độ, và chương trình giáo dục chưa đáp ứng nhu cầu thực tế. Nhận thức của cán bộ quản lý và phụ huynh về tầm quan trọng của giáo dục thể chất còn hạn chế.

2.1 Nhận thức và thái độ của các bên liên quan

Nghiên cứu chỉ ra rằng nhiều cán bộ quản lý và giáo viên chưa nhận thức đầy đủ về vai trò của giáo dục thể chất. Phụ huynh cũng có xu hướng coi nhẹ môn học này, tập trung nhiều hơn vào các môn văn hóa. Điều này dẫn đến sự thiếu đầu tư vào cơ sở vật chất và đào tạo giáo viên.

2.2 Đánh giá cơ sở vật chất và đội ngũ giáo viên

Hầu hết các trường THCS tại Quy Nhơn thiếu cơ sở vật chất phục vụ cho giáo dục thể chất. Sân tập, dụng cụ thể thao còn thiếu và lạc hậu. Đội ngũ giáo viên thể dục chưa được đào tạo bài bản, dẫn đến chất lượng giảng dạy không cao. Đây là những thách thức lớn cần được giải quyết.

III. Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất

Chương này đề xuất các biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục thể chất tại các trường THCS ở Quy Nhơn, Bình Định. Các biện pháp bao gồm nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và phụ huynh, đa dạng hóa các hình thức tổ chức hoạt động, và tăng cường đầu tư vào cơ sở vật chất và đào tạo giáo viên.

3.1 Nâng cao nhận thức và đào tạo giáo viên

Cần tổ chức các buổi tập huấn để nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về tầm quan trọng của giáo dục thể chất. Đồng thời, tăng cường đào tạo giáo viên để nâng cao trình độ chuyên môn và kỹ năng giảng dạy.

3.2 Đầu tư cơ sở vật chất và đa dạng hóa hoạt động

Cần đầu tư xây dựng cơ sở vật chất hiện đại, bao gồm sân tập, dụng cụ thể thao. Đồng thời, đa dạng hóa các hình thức tổ chức hoạt động như tổ chức các giải đấu thể thao, câu lạc bộ để thu hút học sinh tham gia.

Luận Văn Thạc Sĩ Về Quản Lý Hoạt Động Giáo Dục Thể Chất Ở Các Trường THCS Tại Thành Phố Quy Nhơn, Tỉnh Bình Định