Luận văn thạc sĩ biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng anh đối với các trường trung học phổ thông huyện thường tín hà tây

Luận văn thạc sĩ giáo dục nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng anh đối với các trường trung học phổ thông huyện thường, khảo sát thực trạng, phân tích nguyên nhân,

• Tác giả: Nguyễn Thị Thúy Phương
• Trường học: Đại Học Quốc Gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Quản Lý Giáo Dục
• Đề tài: Biện Pháp Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Tiếng Anh Đối Với Các Trường Trung Học Phổ Thông Huyện Thường Tín, Hà Tây
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2008
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• MỞ ĐẦU
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI
• 1.1. Tổng quan về vấn đề nghiên cứu
• 1.1.1. Trên thế giới
• 1.2. Một số khái niệm cơ bản liên quan quan đến đề tài
• 1.2.1. Quản lý; chức năng quản lý
• 1.2.1.1. Khái niệm quản lí
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN THƯỜNG TÍN, HÀ TÂY
• 3. CHƯƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH PHÙ HỢP VỚI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN THƯỜNG TÍN, HÀ TÂY
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

Tóm tắt

I. Tổng quan về quản lý dạy học tiếng Anh tại Thường Tín Hà Tây

Quản lý dạy học tiếng Anh tại Thường Tín, Hà Tây là một vấn đề quan trọng trong bối cảnh giáo dục hiện đại. Việc nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh không chỉ giúp học sinh có khả năng giao tiếp tốt mà còn đáp ứng nhu cầu hội nhập quốc tế. Trong giai đoạn hiện nay, việc quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh cần được chú trọng hơn bao giờ hết.

1.1. Tầm quan trọng của việc dạy học tiếng Anh

Tiếng Anh là ngôn ngữ toàn cầu, việc dạy học tiếng Anh giúp học sinh có cơ hội tiếp cận tri thức mới và mở rộng cơ hội nghề nghiệp. Đặc biệt, trong bối cảnh hội nhập quốc tế, khả năng giao tiếp bằng tiếng Anh trở thành một yêu cầu thiết yếu.

1.2. Thực trạng dạy học tiếng Anh tại Thường Tín

Hiện nay, việc dạy học tiếng Anh tại Thường Tín còn gặp nhiều khó khăn. Chất lượng giáo viên chưa đồng đều, cơ sở vật chất còn hạn chế, và phương pháp giảng dạy chưa thực sự hiệu quả. Điều này ảnh hưởng đến khả năng giao tiếp của học sinh.

II. Những thách thức trong quản lý dạy học tiếng Anh tại Thường Tín

Quản lý dạy học tiếng Anh tại Thường Tín đối mặt với nhiều thách thức. Những vấn đề này cần được nhận diện và giải quyết để nâng cao chất lượng giáo dục. Các thách thức bao gồm sự thiếu hụt giáo viên có trình độ, tài liệu học tập không đồng bộ và phương pháp giảng dạy chưa hiện đại.

2.1. Thiếu hụt giáo viên có trình độ

Nhiều giáo viên dạy tiếng Anh tại Thường Tín chưa được đào tạo bài bản, dẫn đến việc giảng dạy không đạt yêu cầu. Việc này ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng học tập của học sinh.

2.2. Tài liệu học tập không đồng bộ

Sự không đồng bộ trong tài liệu học tập gây khó khăn cho giáo viên và học sinh trong quá trình dạy và học. Việc sử dụng nhiều giáo trình khác nhau làm giảm hiệu quả giảng dạy.

III. Phương pháp quản lý dạy học tiếng Anh hiệu quả tại Thường Tín

Để nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh, cần áp dụng các phương pháp quản lý hiệu quả. Những phương pháp này không chỉ giúp cải thiện chất lượng giảng dạy mà còn tạo động lực cho học sinh trong việc học tập.

3.1. Đào tạo và bồi dưỡng giáo viên

Đào tạo và bồi dưỡng giáo viên là một trong những giải pháp quan trọng. Cần tổ chức các khóa học nâng cao kỹ năng giảng dạy và cập nhật phương pháp mới cho giáo viên.

3.2. Cải tiến tài liệu học tập

Cần xây dựng và cải tiến tài liệu học tập phù hợp với nhu cầu thực tế của học sinh. Việc này giúp học sinh dễ dàng tiếp cận kiến thức và nâng cao khả năng giao tiếp.

IV. Ứng dụng công nghệ trong dạy học tiếng Anh tại Thường Tín

Công nghệ đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh. Việc ứng dụng công nghệ không chỉ giúp giáo viên giảng dạy hiệu quả hơn mà còn tạo hứng thú cho học sinh trong việc học tập.

4.1. Sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy

Việc sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy giúp giáo viên dễ dàng truyền đạt kiến thức và tạo môi trường học tập tương tác cho học sinh.

4.2. Học tiếng Anh trực tuyến

Học tiếng Anh trực tuyến là một xu hướng mới, giúp học sinh có thể học tập mọi lúc, mọi nơi. Điều này tạo điều kiện thuận lợi cho việc nâng cao kỹ năng giao tiếp.

V. Kết quả nghiên cứu và ứng dụng thực tiễn tại Thường Tín

Kết quả nghiên cứu cho thấy việc quản lý dạy học tiếng Anh tại Thường Tín đã có những chuyển biến tích cực. Tuy nhiên, vẫn cần tiếp tục cải thiện để đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh.

5.1. Đánh giá kết quả học tập của học sinh

Kết quả học tập của học sinh đã có sự cải thiện đáng kể sau khi áp dụng các biện pháp quản lý mới. Học sinh tự tin hơn trong việc giao tiếp bằng tiếng Anh.

5.2. Phản hồi từ giáo viên và phụ huynh

Phản hồi từ giáo viên và phụ huynh cho thấy sự hài lòng với các biện pháp quản lý mới. Điều này cho thấy sự cần thiết phải tiếp tục duy trì và phát triển các phương pháp này.

VI. Kết luận và hướng phát triển tương lai cho dạy học tiếng Anh tại Thường Tín

Kết luận, việc quản lý dạy học tiếng Anh tại Thường Tín cần được tiếp tục cải tiến và phát triển. Hướng phát triển tương lai cần tập trung vào việc nâng cao chất lượng giáo viên, cải tiến tài liệu học tập và ứng dụng công nghệ trong giảng dạy.

6.1. Định hướng phát triển giáo dục tiếng Anh

Cần có định hướng rõ ràng trong việc phát triển giáo dục tiếng Anh tại Thường Tín, nhằm đáp ứng nhu cầu học tập và hội nhập quốc tế.

6.2. Tăng cường hợp tác quốc tế trong giáo dục

Tăng cường hợp tác quốc tế trong giáo dục sẽ giúp nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh, tạo cơ hội cho học sinh tiếp cận với các phương pháp giảng dạy tiên tiến.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế, việc nâng cao chất lượng dạy và học ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng Anh, trở thành một yêu cầu cấp thiết đối với hệ thống giáo dục phổ thông Việt Nam. Theo số liệu thống kê năm 2005, trình độ tiếng Anh của học sinh Việt Nam còn dưới mức trung bình, với chỉ khoảng 12,5% sinh viên đủ điểm ngoại ngữ tối thiểu theo chuẩn TOEFL khi tuyển sinh đại học. Tại huyện Thường Tín, tỉnh Hà Tây, hoạt động dạy học tiếng Anh tại các trường Trung học phổ thông (THPT) cũng đang đối mặt với nhiều thách thức như chất lượng giáo viên, phương pháp giảng dạy, cơ sở vật chất và thái độ học sinh. Mục tiêu nghiên cứu của luận văn là đề xuất các biện pháp quản lý hiệu quả nhằm nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh tại các trường THPT huyện Thường Tín trong giai đoạn 2006-2007. Nghiên cứu tập trung vào ba trường THPT tiêu biểu: Thường Tín, Vân Tảo và Nguyễn Trãi, với tổng số gần 5.000 học sinh và hơn 200 cán bộ giáo viên. Ý nghĩa của nghiên cứu được thể hiện qua việc cải thiện các chỉ số như tỷ lệ học sinh đạt chuẩn ngoại ngữ, nâng cao năng lực chuyên môn của giáo viên và tăng cường sự tham gia của phụ huynh, góp phần phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn dựa trên các lý thuyết quản lý giáo dục và quản lý hoạt động dạy học, trong đó nhấn mạnh vai trò của quản lý trong việc điều phối các yếu tố như mục tiêu, nội dung, phương pháp, con người và cơ sở vật chất để đạt hiệu quả giáo dục. Hai mô hình quản lý được áp dụng gồm:

• Chu trình quản lý: Bao gồm bốn chức năng cơ bản là kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra, được thực hiện liên tục và bổ sung cho nhau nhằm đảm bảo sự vận hành hiệu quả của hệ thống dạy học tiếng Anh.

• Biện pháp quản lý: Gồm biện pháp thuyết phục, hành chính - tổ chức, kinh tế và tâm lý - giáo dục, được vận dụng linh hoạt để tác động tích cực đến giáo viên và học sinh trong quá trình dạy và học.

Các khái niệm chính bao gồm: quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, hoạt động dạy học ngoại ngữ, kỹ năng giao tiếp tiếng Anh (Nghe, Nói, Đọc, Viết), và đặc trưng tâm lý - giáo dục của học sinh THPT.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp phối hợp giữa lý luận và thực tiễn:

• Nguồn dữ liệu: Thu thập từ khảo sát 200 phụ huynh, 28 giáo viên ngoại ngữ, 200 học sinh và 10 cán bộ quản lý tại ba trường THPT huyện Thường Tín; tài liệu sách, báo, văn bản pháp luật liên quan đến quản lý giáo dục và dạy học ngoại ngữ.

• Phương pháp phân tích: Sử dụng thống kê mô tả để phân tích số liệu khảo sát, so sánh tỷ lệ phần trăm các nhóm đối tượng về nhận thức, thái độ và thực trạng quản lý; phân tích nội dung để đánh giá các biện pháp quản lý hiện hành và đề xuất giải pháp.

• Timeline nghiên cứu: Nghiên cứu được thực hiện trong năm học 2006-2007, tập trung khảo sát thực trạng và đề xuất biện pháp quản lý phù hợp trong giai đoạn này.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Thực trạng đội ngũ giáo viên: Tổng số 28 giáo viên ngoại ngữ tại ba trường, trong đó 86% giáo viên hài lòng với công việc giảng dạy, nhưng 64% phải dạy thêm để tăng thu nhập do mức lương thấp. Độ tuổi trung bình là 36, phần lớn là nữ, số tiết dạy bình quân 19,5 tiết/tuần, lớp học có sĩ số trung bình 52 học sinh, vượt quá mức lý tưởng 25-30 học sinh/lớp.

2. Nhận thức của phụ huynh: 65% phụ huynh cho rằng ngoại ngữ rất quan trọng, 68% ưu tiên các môn Toán, Lý, Hóa hơn tiếng Anh, 80% mong muốn tăng cường hoạt động ngoại khóa tiếng Anh, 65% đồng ý áp dụng hình thức kiểm tra trắc nghiệm khách quan (TNKQ) thay cho tự luận.

3. Nhận thức của học sinh: 83% học sinh cho rằng học ngoại ngữ giúp rèn luyện tính kiên nhẫn, 75% thích tham gia hoạt động ngoại khóa bộ môn, 87,5% mong muốn học trong môi trường có trang thiết bị hiện đại và sĩ số lớp học nhỏ.

4. Nhận thức của cán bộ quản lý: 80% cán bộ quản lý đánh giá cao vai trò của giáo viên có trình độ chuyên môn vững vàng và quản lý chặt chẽ trong việc nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ. Cơ sở vật chất và môi trường học tập cũng được coi là yếu tố quan trọng.

Thảo luận kết quả

Kết quả khảo sát cho thấy mặc dù có sự quan tâm đúng mức từ phía nhà trường và phụ huynh, chất lượng dạy học tiếng Anh tại các trường THPT huyện Thường Tín còn nhiều hạn chế do đội ngũ giáo viên thiếu đồng bộ về trình độ và kinh nghiệm, sĩ số lớp học quá đông, phương pháp giảng dạy chưa đổi mới và cơ sở vật chất chưa đáp ứng đủ. So với các nghiên cứu trong nước và quốc tế, tình trạng này tương đồng với nhiều địa phương khác, nơi mà việc quản lý dạy học ngoại ngữ chưa được chuyên biệt và hiệu quả. Việc áp dụng các biện pháp quản lý đa dạng như thuyết phục, hành chính, kinh tế và tâm lý giáo dục được đề xuất nhằm tạo sự chuyển biến tích cực. Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ phân bố độ tuổi giáo viên, tỷ lệ hài lòng của phụ huynh và học sinh, cũng như bảng so sánh số lượng học sinh/lớp với chuẩn quốc tế để minh họa rõ hơn thực trạng và nhu cầu cải thiện.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường đào tạo và bồi dưỡng giáo viên: Tổ chức các lớp tập huấn nâng cao chuyên môn và phương pháp giảng dạy hiện đại cho giáo viên tiếng Anh, ưu tiên giáo viên trẻ và hợp đồng, nhằm nâng cao năng lực giảng dạy trong vòng 1-2 năm. Chủ thể thực hiện: Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Tây phối hợp với các trung tâm đào tạo.

2. Giảm sĩ số lớp học tiếng Anh: Điều chỉnh quy mô lớp học xuống còn 25-30 học sinh/lớp để đảm bảo hiệu quả giao tiếp và tương tác trong giờ học, thực hiện trong 1-3 năm tới. Chủ thể thực hiện: Ban giám hiệu các trường THPT và Phòng Giáo dục huyện.

3. Đổi mới phương pháp giảng dạy và kiểm tra đánh giá: Khuyến khích áp dụng phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, tăng cường hoạt động ngoại khóa, sử dụng hình thức kiểm tra trắc nghiệm khách quan kết hợp tự luận để đánh giá toàn diện năng lực học sinh. Thời gian triển khai: ngay trong năm học tiếp theo. Chủ thể thực hiện: Tổ chuyên môn và giáo viên bộ môn.

4. Đầu tư cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học: Xây dựng phòng học chức năng, trang bị máy chiếu, máy tính, thiết bị nghe nhìn phục vụ dạy học ngoại ngữ, huy động nguồn lực xã hội và tự nguyện đóng góp của phụ huynh trong 2-3 năm tới. Chủ thể thực hiện: Ban giám hiệu, Hội phụ huynh học sinh và các tổ chức xã hội.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Cán bộ quản lý giáo dục các cấp: Nhận diện các biện pháp quản lý hiệu quả, từ đó xây dựng kế hoạch nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ phù hợp với điều kiện địa phương.

2. Giáo viên tiếng Anh tại các trường THPT: Áp dụng các phương pháp giảng dạy đổi mới, nâng cao kỹ năng sư phạm và hiểu rõ vai trò của quản lý trong hoạt động dạy học.

3. Phụ huynh học sinh: Hiểu rõ tầm quan trọng của việc học tiếng Anh, phối hợp với nhà trường trong việc tạo điều kiện học tập tốt nhất cho con em.

4. Nhà nghiên cứu và sinh viên ngành quản lý giáo dục: Tham khảo mô hình nghiên cứu thực tiễn, phương pháp khảo sát và phân tích dữ liệu trong lĩnh vực quản lý giáo dục ngoại ngữ.

Câu hỏi thường gặp

1. Tại sao quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh lại quan trọng?
   Quản lý giúp điều phối các yếu tố như giáo viên, học sinh, chương trình và cơ sở vật chất để nâng cao hiệu quả dạy học, đảm bảo mục tiêu giáo dục được thực hiện. Ví dụ, quản lý tốt giúp giảm sĩ số lớp học, tạo môi trường học tập tích cực.

2. Những khó khăn chính trong dạy học tiếng Anh tại huyện Thường Tín là gì?
   Bao gồm sĩ số lớp học quá đông, giáo viên thiếu kinh nghiệm và đào tạo chuyên sâu, phương pháp giảng dạy chưa đổi mới, cơ sở vật chất hạn chế. Điều này ảnh hưởng đến chất lượng học tập và sự hứng thú của học sinh.

3. Phương pháp giảng dạy nào được khuyến khích áp dụng?
   Phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, kết hợp hoạt động ngoại khóa, sử dụng công nghệ thông tin và kiểm tra đánh giá đa dạng như trắc nghiệm khách quan và tự luận giúp phát triển toàn diện kỹ năng.

4. Phụ huynh có thể hỗ trợ việc học tiếng Anh của con em như thế nào?
   Phụ huynh nên tạo điều kiện về thời gian, vật chất, khích lệ con em tham gia các hoạt động ngoại khóa, đồng thời phối hợp với nhà trường trong việc theo dõi và đánh giá kết quả học tập.

5. Làm thế nào để giảm sĩ số lớp học hiệu quả?
   Cần có sự phối hợp giữa các cấp quản lý để điều chỉnh quy mô tuyển sinh, mở thêm lớp hoặc trường mới, đồng thời huy động nguồn lực xã hội để đảm bảo cơ sở vật chất đáp ứng yêu cầu.

Kết luận

• Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh tại các trường THPT huyện Thường Tín còn nhiều hạn chế về đội ngũ giáo viên, phương pháp giảng dạy và cơ sở vật chất.
• Phụ huynh và học sinh đã có nhận thức tích cực về tầm quan trọng của tiếng Anh nhưng vẫn cần sự hỗ trợ và đổi mới từ nhà trường và quản lý.
• Các biện pháp quản lý đa dạng, linh hoạt và chuyên biệt là cần thiết để nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ.
• Việc giảm sĩ số lớp, đào tạo giáo viên, đổi mới phương pháp và đầu tư cơ sở vật chất là những giải pháp ưu tiên trong giai đoạn tới.
• Nghiên cứu đề xuất các bước tiếp theo nhằm triển khai các biện pháp quản lý hiệu quả, góp phần nâng cao năng lực ngoại ngữ cho học sinh, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội.

Các nhà quản lý giáo dục và trường học nên áp dụng các đề xuất này trong kế hoạch phát triển giáo dục địa phương, đồng thời tiếp tục nghiên cứu, đánh giá hiệu quả để điều chỉnh phù hợp.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1. Tổng quan về vấn đề nghiên cứu 1. Trên thế giới Quản lý hoạt động dạy và học ngoại ngữ là một phần quan trọng trong chương trình phát triển giáo dục ở nhiều nước trên thế giới. Các hình thức hoạt động dạy và học ngoại ngữ diễn ra phong phú, đa dạng và đều nhằm mục đích thúc đẩy quá trình hội nhập của các nước, phục vụ cho việc phát triển kinh tế đất nước.

Xin nêu một số điển hình về hoạt động dạy và học ngoại ngữ ở một số quốc gia trên thế giới: Cùng với việc ổn định hệ thống chính trị, xây dựng và phát triển kinh tế, hệ thống Giáo dục - Đào tạo luôn được quan tâm đầu tư đặc biệt là công tác quản lý giáo dục. Hiện nay đất nước Singapore đang có những bước cải cách giáo dục về cả nội dung sách giáo khoa, đội ngũ giáo viên, công nghệ quản lý. rất nổi bật trong khu vực và trên thế giới. Hệ thống giáo dục phổ thông ở Singapore bao gồm 172 trường TH; 158 trường THCS; 16 trường THPT.

Sau khi tiếp nhận chức thủ tướng, thủ tướng Goh Chok Tông đã phê duyệt chiến lược phát triển giáo dục lâu dài của Bộ giáo dục trong đó có điểm nhấn là toàn bộ hệ thống giáo dục phổ thông tại Singapore phải sử dụng tiếng Anh như là ngôn ngữ bắt buộc bên cạnh tiếng Trung sử dụng như ngôn ngữ thứ hai. Vì học toàn bằng tiếng Anh nên nhiều gia đình ngoại quốc sẵn sàng gửi con em đến học ngay từ bậc tiểu học với mức đóng góp học phí rất cao, giúp cho Singapore có khoản thu nhập kinh phí lớn từ nguồn thu nhập này. Singapore đặc biệt chú ý đến chất lượng đào tạo, ngoài việc không ngừng trang bị cơ sở vật chất hiện đại phục vụ dạy và học, số lượng học sinh trong một lớp cũng chỉ cho phép không quá 25 em. Việc chú trọng học và sử dụng tiếng Anh này cũng đã giúp Singapore có nguồn nhân lực đạt chuẩn quốc tế cao do trực tiếp tiếp nhận những tri thức khoa học mới nhất.

Tại Trung Quốc việc dạy và học ngoại ngữ cũng được hết sức chú trọng. Chính phủ Trung Quốc cho rằng cần xem các hoạt động này là một 6 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] phần quan trọng trong chương trình giáo dục chung của quốc gia. Để nâng cao chất lượng và tăng cường số lượng người học ngoại ngữ, chính phủ đã đưa ra các quy định về trách nhiệm của giáo viên và nhà trường, tăng cường các nguồn lực và các điều kiện cho việc tổ chức các hoạt động dạy và học ngoại ngữ. Để chuẩn bị cho các hoạt động đón Thế vận hội 2008 tổ chức tại Trung Quốc, chính phủ Trung Quốc đã phát động phong trào toàn dân học ngoại ngữ.

Các trung tâm dạy ngoại ngữ được mở ra với quy mô lớn và đặt dưới sự quản lý của nhà nước về nội dung, chương trình và công khai mức thu học phí để đảm bảo quyền lợi cho người học. Đối với hệ thống giáo dục quốc dân, sau một loạt các cuộc cải cách nhỏ, tháng 2 năm 1993 "Đề cương về cải cách và phát triển giáo dục” của TW Đảng cộng sản Trung Quốc chính thức ra đời bắt đầu cuộc cải cách đổi mới sâu rộng trong giáo dục, quy định tiếng Anh phải được đưa vào dạy chính thức từ bậc tiểu học nhằm phục vụ thiết thực cho việc hội nhập mạnh mẽ trong mọi lĩnh vực. Trung Quốc trở thành thị trường khổng lồ cho việc "xuất khẩu ngôn ngữ” của nước Anh. Theo ông Gordon Brown - Bộ trưởng tài chính Anh cho biết" Trong 20 năm qua, số người nói tiếng Anh ở Trung Quốc dường như đã vượt xa số người sử dụng tiếng Anh như ngôn ngữ mẹ đẻ trên toàn thế giới.

Đây là cơ hội lớn đối với nước Anh”. Chính phủ Anh cũng cho phép các sinh viên Trung Quốc đang học tập tại các trường đại học tại Anh được phép ở lại và làm việc thêm một năm nữa sau khi tốt nghiệp. Tại Nhật Bản, chính phủ thể hiện rõ quyết tâm đẩy mạnh hoạt động dạy và học tiếng Anh ứng dụng ở quy mô toàn bộ nền giáo dục. Cụ thể: Trong vài năm gần đây tiếng Anh bắt đầu được đưa vào tiểu học, mục đích rèn kỹ năng giao tiếp đơn giản bước đầu cho học sinh, tránh gò ép về ngữ pháp và từ vựng.

Đối với bậc THCS (cấp 2), tiếng Anh được coi là 1 trong 5 môn chính, được đánh giá quan trọng ngang với môn Quốc ngữ, Toán, Xã hội, Lý, Hóa với thời lượng 4tiết/ tuần, mỗi tiết 50 phút. ở bậc THPT (cấp 3), tiếng Anh được coi 7 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] như giáo dục phổ cập với tỷ lệ theo học lên đến 95%. Tiếng Anh được dạy như một ngoại ngữ duy nhất, rất ít trường dạy thêm các ngoại ngữ khác. Ở Ý cũng sử dụng Tiếng Anh phổ biến, là nước xếp thứ 15 về % số người nói tiếng Anh như ngôn ngữ thứ 2 (Second language), ở châu Âu với 28%.

Các nước có số người nói tiếng Anh như ngôn ngữ thứ 2 nhiều nhất là Đan Mạch (79%), Thụy Điển (76%), và Hà Lan (75%). Tiếng Anh là môn học bắt buộc ở bậc học phổ thông ở nước này. Thanh niên Ý học tiếng Anh để có cơ hội tìm việc làm nhiều hơn. Tại các trung tâm Anh quốc, tiếng Anh nói (Spoken English) được nhiều người theo học nhất.

Họ có chương trình quảng bá tiếng Anh trên các xe buýt, tại các bến xe. Nhiều sinh viên Ý đã sang Mỹ làm thêm nhân kỳ nghỉ hè để có cơ hội giao tiếp bằng tiếng Anh. Tại Anh, người Anh tự hào vì ngôn ngữ của họ đã và đang được sử dụng rộng rãi trên thế giới, song việc dạy và học ngoại ngữ trong nhiều năm qua không được chú ý. Theo một kết quả khảo sát do hội đồng Châu Âu thực hiện thì khoảng 66% người dân Anh không nói được bất kỳ thứ ngôn ngữ nào ngoài tiếng mẹ đẻ, đây là tỉ lệ cao nhất trong số các nước châu Âu được khảo sát.

Bà Isabella More, giám đốc trung tâm ngôn ngữ quốc gia cho biết: Sự suy giảm số học sinh học ngoại ngữ sẽ làm cho học sinh thiếu kỹ năng cần thiết khi tốt nghiệp cũng như ảnh hưởng tới khả năng cạnh tranh của các doanh nghiệp. Chính phủ Anh đang lên kế hoạch chi 115 triệu bảng cho việc đưa ngoại ngữ vào các trường học. Những ngôn ngữ được dạy tại quốc gia này chủ yếu là Tây Ban Nha, Pháp, Đức và tiếng Trung Quốc. Các chuyên gia Anh cho rằng nền kinh tế của Trung Quốc đang tăng trưởng nhanh chóng và sẽ ảnh hưởng đến nền kinh tế toàn cầu, không những thế Trung Quốc là một quốc gia đông dân nhất thế giới, hiện đang là thị trường xuất khẩu ngôn ngữ lớn nhất của Anh, 40 trường tiểu học của London đã đưa chương trình tiếng Trung Quốc vào nhà trường, lên kế hoạch kết nghĩa với các trường của Bắc Kinh.

Tại Hàn Quốc sau khi giải phóng đất nước khỏi sự chiếm đóng của chính quyền Nhật Bản và sau cuộc chiến tranh năm 1953, Hàn Quốc đã nhanh 8 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] chóng xây dựng được một cơ sở giáo dục hạ tầng, mở rộng cung ứng giáo dục, tạo điều kiện cho sự phát triển giáo dục cơ sở và giáo dục bậc cao phục vụ cho "chiến dịch phát triển hướng ngoại”. Từ sau khi vượt qua khỏi cuộc khủng hoảng kinh tế 1997, Hàn Quốc tiếp tục thực hiện cuộc cải cách giáo dục để tiến vào thế kỷ 21 với tham vọng trở thành một nước có nền giáo dục tốt nhất thế giới. Chiến lược phát triển giáo dục của Hàn Quốc được hoạch định theo yêu cầu của mục tiêu, xây dựng một quốc gia hiện đại hóa với 3 đặc trưng cơ bản đó là: - Một quốc gia phúc lợi, công bằng, ổn định, dân chủ. - Một xã hội phồn vinh, bình đẳng, công nghiệp hóa định hướng thông tin cao.

- Một hệ thống tự do, năng động của một xã hội mở và định hướng toàn cầu. Để phục vụ cho chiến lược đó chính phủ Hàn Quốc đã tăng cường mạnh mẽ việc dạy và học ngoại ngữ đặc biệt là tiếng Anh trong toàn bộ hệ thống giáo dục quốc dân từ bậc tiểu học trở lên. Tiếng Anh thực sự là nhu cầu cấp thiết trong quan hệ làm ăn, giao dịch của Hàn Quốc vì đối tác chủ yếu của họ là Mỹ và các nước phương Tây. Ở trong nước Vào những năm đầu thập kỷ 90, cùng với công cuộc đổi mới đất nước, xu thế hội nhập quốc tế, phong trào học ngoại ngữ đặc biệt là tiếng Anh ngày càng phát triển.

Việc quản lý dạy và học ngoại ngữ cũng đã dần được các cấp, ngành chú trọng nhằm đáp ứng nhu cầu học tập ngày càng cao của toàn xã hội. Hoạt động dạy và học ngoại ngữ đã được đưa vào chương trình giáo dục phổ thông từ bậc tiểu học. Song tình hình dạy và học cũng có nhiều bất cập, chương trình chưa đồng bộ, chưa đảm bảo tính liên thông từ bậc THPT lên đại học, ngay trong các bậc học phổ thông đã không đảm bảo tính liên thông. tình trạng các trường tiểu học sử dụng các nguồn tài liệu giảng dạy khác nhau như giáo trình "Let’s go" hoặc "Let’s learn 1 + 2" của NXB Oxford.

Giáo viên được đào tạo từ nhiều nguồn khác nhau như Đào tạo Tại chức, Đào tạo Liên kết, Đào tạo Từ xa. nên kiến thức, phát âm và nghiệp vụ sư phạm chưa được chuẩn và vững, thêm vào đó họ hợp đồng đã nhiều năm nên mức lương cũng 9 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] nhận được khác nhau, tùy vào điều kiện của từng trường. Giáo viên dạy trực tiếp làm kiểm tra đánh giá, không theo một chuẩn nào và thời lượng dạy một tiết Tiếng Anh ở tiểu học chỉ khoảng 20 đến 30 phút. Hiện nay giáo trình Tiếng Anh từ lớp 6 đến lớp 12 được biên soạn học theo đường hướng giao tiếp cụ thể.

Giáo trình lớp 6-7 chủ yếu giới thiệu ngữ liệu ngôn ngữ mới, giáo trình lớp 8-9 và giáo trình từ lớp 10-12 nội dung chương trình nặng về ngữ pháp, từ vựng, bên cạnh đó còn chú trọng đến chủ điểm để dạy theo vòng tròn đồng tâm, kỹ năng nghe và nói chưa được chú trọng. Việc kiểm tra thi cử theo hình thức tự luận trong hoàn cảnh một lớp học có tới 50 học sinh. Tình trạng quay cóp trong thi cử được xem như là quốc nạn nên kết quả kiểm tra thi cử không phản ánh đúng sự thật, kết quả của 10 năm học ngoại ngữ đối với nhiều học sinh giống như bắt đầu học.