Luận án tiến sĩ về quản lý đánh giá kết quả học tập môn Toán theo năng lực học sinh ở các trường THCS TP.HCM

• Tác giả: Phan Văn Quang
• Người hướng dẫn: PGS. Nguyễn Thị Thúy Dung
• Trường học: Trường Đại Học Sài Gòn
• Chuyên ngành: Quản Lý Giáo Dục
• Đề tài: Quản Lý Hoạt Động Đánh Giá Kết Quả Học Tập Môn Toán Theo Tiếp Cận Năng Lực Học Sinh Ở Các Trường Trung Học Cơ Sở Thành Phố Hồ Chí Minh
• Loại tài liệu: Luận Án Tiến Sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Thành phố Hồ Chí Minh

• LỜI CAM ĐOAN
• MỤC LỤC
• DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
• DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ
• DANH MỤC CÁC BẢNG
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TOÁN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
• 1.1. TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ
• 1.1.1. Các nghiên cứu về hoạt động đánh giá kết quả học tập theo tiếp cận năng lực người học
• 1.1.2. Các nghiên cứu về quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập theo tiếp cận năng lực người học
• 1.2. HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TOÁN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
• 1.2.1. Khái niệm hoạt động đánh giá kết quả học tập môn Toán theo tiếp cận năng lực học sinh ở trường trung học cơ sở
• 1.2.2. Sự cấp thiết của đánh giá kết quả học tập môn Toán theo tiếp cận năng lực học sinh ở trường trung học cơ sở
• 1.2.3. Mục tiêu đánh giá kết quả học tập môn Toán theo tiếp cận năng lực học sinh ở trường trung học cơ sở
• 1.2.4. Nội dung đánh giá kết quả học tập môn Toán theo tiếp cận năng lực học sinh ở trường trung học cơ sở
• 1.2.5. Phương pháp đánh giá kết quả học tập môn Toán theo tiếp cận năng lực học sinh ở trường trung học cơ sở
• 1.2.6. Hình thức đánh giá kết quả học tập môn Toán theo tiếp cận năng lực học sinh ở trường trung học cơ sở
• 1.2.7. Xử lí kết quả đánh giá kết quả học tập môn Toán theo tiếp cận năng lực học sinh ở trường trung học cơ sở
• 1.2.8. Các điều kiện thực hiện đánh giá kết quả học tập môn toán theo tiếp cận năng lực học sinh ở trường THCS
• 1.3. QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TOÁN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
• 1.3.1. Khái niệm quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập môn Toán theo tiếp cận năng lực học sinh ở trường trung học cơ sở
• 1.3.2. Tầm quan trọng của quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập môn Toán theo tiếp cận năng lực học sinh ở trường THCS
• 1.3.3. Kế hoạch hóa hoạt động đánh giá kết quả học tập môn Toán theo tiếp cận năng lực học sinh ở trường THCS
• 1.3.4. Tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động đánh giá kết quả học tập môn Toán theo tiếp cận năng lực học sinh ở trường THCS
• 1.3.5. Lãnh đạo thực hiện kế hoạch hoạt động đánh giá kết quả học tập môn Toán theo tiếp cận năng lực học sinh ở trường THCS
• 1.3.6. Kiểm tra việc thực hiện hoạt động đánh giá kết quả học tập môn Toán theo tiếp cận năng lực học sinh ở trường THCS
• 1.4. CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TOÁN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS
• 1.4.1. Yếu tố thuộc về cán bộ quản lý
• 1.4.2. Yếu tố thuộc về đội ngũ giáo viên Toán và giáo viên, nhân viên hỗ trợ
• 1.4.3. Yếu tố thuộc về điều kiện làm việc, cấp trên và cha mẹ học sinh
• 1.5. KẾT LUẬN CHƯƠNG 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TOÁN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
• 2.1. KHÁI QUÁT VỀ TÌNH HÌNH GIÁO DỤC TRUNG HỌC CỦA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
• 2.1.1. Tình hình giáo dục trung học nói chung
• 2.1.2. Tình hình giáo dục trung học cơ sở và tình hình môn Toán trung học cơ sở
• 2.2. KHÁI QUÁT VỀ TỔ CHỨC KHẢO SÁT THỰC TRẠNG
• 2.2.1. Mục tiêu khảo sát
• 2.2.2. Nội dung khảo sát
• 2.2.3. Địa bàn và mẫu khảo sát
• 2.2.4. Phương pháp khảo sát
• 2.3. THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TOÁN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH
• 2.3.1. Thực trạng nhận thức về sự cấp thiết của đánh giá kết quả học tập môn Toán THCS theo tiếp cận năng lực học sinh
• 2.3.2. Thực trạng mức độ đạt được mục tiêu đánh giá kết quả học tập môn Toán theo tiếp cận năng lực học sinh
• 2.3.3. Thực trạng thực hiện nội dung đánh giá kết quả học tập môn Toán theo tiếp cận năng lực học sinh
• 2.3.4. Thực trạng thực hiện phương pháp đánh giá kết quả học tập môn Toán theo tiếp cận năng lực học sinh
• 2.3.5. Thực trạng thực hiện hình thức đánh giá kết quả học tập môn Toán theo tiếp cận năng lực học sinh
• 2.3.6. Thực trạng thực hiện việc xử lí kết quả đánh giá kết quả học tập môn Toán theo tiếp cận năng lực học sinh
• 2.3.7. Thực trạng các điều kiện thực hiện hoạt động đánh giá kết quả học tập môn Toán theo tiếp cận năng lực học sinh
• 2.4. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TOÁN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH
• 2.4.1. Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập môn Toán theo tiếp cận năng lực học sinh ở trường THCS
• 2.4.2. Thực trạng thực hiện chức năng kế hoạch hóa đối với hoạt động đánh giá kết quả học tập môn Toán theo tiếp cận năng lực học sinh
• 2.4.3. Thực trạng thực hiện chức năng tổ chức đối với hoạt động đánh giá kết quả học tập môn Toán theo tiếp cận năng lực học sinh
• 2.4.4. Thực trạng thực hiện chức năng lãnh đạo đối với hoạt động đánh giá kết quả học tập môn Toán theo tiếp cận năng lực học sinh
• 2.4.5. Thực trạng thực hiện chức năng kiểm tra đối với hoạt động đánh giá kết quả học tập môn Toán theo tiếp cận năng lực học sinh
• 2.5. THỰC TRẠNG CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TOÁN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH
• 2.5.1. Mức độ ảnh hưởng của các yếu tố thuộc về cán bộ quản lý
• 2.5.2. Mức độ ảnh hưởng của các yếu tố thuộc về đội ngũ giáo viên Toán và giáo viên, nhân viên hỗ trợ
• 2.5.3. Mức độ ảnh hưởng của các yếu tố thuộc về điều kiện làm việc, cấp trên và cha mẹ học sinh
• 2.6. ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG
• 2.7. KẾT LUẬN CHƯƠNG 2
• 3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TOÁN THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
• 3.1. NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP
• 3.2. CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐƯỢC ĐỀ XUẤT
• 3.2.1. Nhóm biện pháp tăng cường chức năng kế hoạch hóa
• 3.2.2. Nhóm biện pháp tăng cường chức năng tổ chức
• 3.2.3. Nhóm biện pháp tăng cường chức năng lãnh đạo
• 3.2.4. Nhóm biện pháp tăng cường chức năng kiểm tra
• 3.3. MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC NHÓM BIỆN PHÁP
• 3.4. KHẢO SÁT Ý KIẾN VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP
• 3.4.1. Mục tiêu, nội dung, phương pháp và khách thể khảo sát
• 3.4.2. Kết quả khảo sát ý kiến về mức độ cấp thiết của các biện pháp
• 3.4.3. Kết quả khảo sát ý kiến về mức độ khả thi của các biện pháp
• 3.5. THỰC NGHIỆM BIỆN PHÁP
• 3.5.1. Mô tả thực nghiệm
• 3.5.2. Kết quả thực nghiệm
• 3.6. KẾT LUẬN CHƯƠNG 3
• KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
• DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ
• DANH MỤC CÁC PHỤ LỤC
• MỞ ĐẦU
• 1.1. Lý do chọn đề tài
• 1.2. Mục đích nghiên cứu
• 1.3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
• 1.3.1. Khách thể nghiên cứu
• 1.3.2. Đối tượng nghiên cứu
• 1.4. Nhiệm vụ nghiên cứu

I. Tổng quan về quản lý đánh giá kết quả học tập môn Toán

Quản lý đánh giá kết quả học tập môn Toán theo năng lực học sinh là một vấn đề quan trọng trong giáo dục hiện đại. Môn Toán không chỉ là một môn học cơ bản mà còn là nền tảng cho nhiều lĩnh vực khác. Việc đánh giá kết quả học tập không chỉ giúp giáo viên hiểu rõ hơn về năng lực của học sinh mà còn giúp điều chỉnh phương pháp giảng dạy cho phù hợp. Đặc biệt, trong bối cảnh giáo dục hiện nay, việc áp dụng phương pháp đánh giá theo năng lực học sinh đang trở thành xu hướng tất yếu.

1.1. Khái niệm về đánh giá kết quả học tập môn Toán

Đánh giá kết quả học tập môn Toán theo năng lực học sinh là quá trình thu thập thông tin về năng lực, kiến thức và kỹ năng của học sinh thông qua các hình thức đánh giá khác nhau. Điều này không chỉ giúp xác định mức độ hiểu biết của học sinh mà còn giúp giáo viên điều chỉnh nội dung và phương pháp giảng dạy.

1.2. Tầm quan trọng của việc đánh giá theo năng lực

Việc đánh giá theo năng lực giúp giáo viên nhận diện được những điểm mạnh và điểm yếu của học sinh. Từ đó, giáo viên có thể đưa ra các biện pháp hỗ trợ phù hợp, giúp học sinh phát triển toàn diện hơn. Đặc biệt, trong môn Toán, việc này còn giúp học sinh áp dụng kiến thức vào thực tiễn.

II. Thách thức trong quản lý đánh giá kết quả học tập môn Toán

Mặc dù việc đánh giá kết quả học tập theo năng lực học sinh mang lại nhiều lợi ích, nhưng vẫn tồn tại nhiều thách thức trong quá trình thực hiện. Các thách thức này không chỉ đến từ phía giáo viên mà còn từ hệ thống giáo dục và chính sách quản lý.

2.1. Khó khăn trong việc áp dụng phương pháp đánh giá mới

Nhiều giáo viên vẫn còn quen với phương pháp đánh giá truyền thống, dẫn đến việc khó khăn trong việc chuyển đổi sang phương pháp đánh giá theo năng lực. Điều này có thể ảnh hưởng đến chất lượng đánh giá và kết quả học tập của học sinh.

2.2. Thiếu sự đồng bộ trong quản lý đánh giá

Tại nhiều trường học, việc quản lý đánh giá kết quả học tập chưa được thực hiện đồng bộ. Điều này dẫn đến sự không nhất quán trong cách thức đánh giá giữa các lớp học và giữa các trường, gây khó khăn cho học sinh trong việc theo kịp chương trình học.

III. Phương pháp quản lý đánh giá kết quả học tập môn Toán hiệu quả

Để nâng cao chất lượng đánh giá kết quả học tập môn Toán theo năng lực học sinh, cần áp dụng các phương pháp quản lý hiệu quả. Những phương pháp này không chỉ giúp cải thiện quy trình đánh giá mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực cho học sinh.

3.1. Xây dựng kế hoạch đánh giá rõ ràng

Kế hoạch đánh giá cần được xây dựng một cách chi tiết, bao gồm các mục tiêu cụ thể, phương pháp đánh giá và tiêu chí đánh giá. Điều này giúp giáo viên có định hướng rõ ràng trong quá trình thực hiện đánh giá.

3.2. Đào tạo giáo viên về phương pháp đánh giá mới

Đào tạo giáo viên về các phương pháp đánh giá theo năng lực là rất cần thiết. Việc này không chỉ giúp giáo viên nắm vững kiến thức mà còn tạo ra sự tự tin trong việc áp dụng các phương pháp mới vào giảng dạy.

IV. Ứng dụng thực tiễn của quản lý đánh giá kết quả học tập môn Toán

Việc áp dụng các phương pháp quản lý đánh giá kết quả học tập môn Toán theo năng lực học sinh đã mang lại nhiều kết quả tích cực. Các trường học đã bắt đầu nhận thấy sự cải thiện trong kết quả học tập của học sinh cũng như sự hài lòng của phụ huynh.

4.1. Kết quả từ các trường THCS tại TP.HCM

Nhiều trường THCS tại TP.HCM đã áp dụng thành công các phương pháp đánh giá mới, dẫn đến sự cải thiện rõ rệt trong kết quả học tập của học sinh. Các hình thức đánh giá đa dạng như trắc nghiệm, thực hành và dự án học tập đã được triển khai.

4.2. Phản hồi từ học sinh và phụ huynh

Phản hồi từ học sinh và phụ huynh cho thấy sự hài lòng với phương pháp đánh giá mới. Học sinh cảm thấy tự tin hơn khi được đánh giá dựa trên năng lực thực tế của mình, trong khi phụ huynh cũng nhận thấy sự tiến bộ của con em mình.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai

Quản lý đánh giá kết quả học tập môn Toán theo năng lực học sinh là một quá trình cần thiết và quan trọng trong giáo dục hiện đại. Để đạt được hiệu quả cao, cần có sự đồng bộ trong quản lý và sự hỗ trợ từ các cấp lãnh đạo giáo dục.

5.1. Tầm quan trọng của việc tiếp tục cải tiến

Việc tiếp tục cải tiến các phương pháp đánh giá là rất cần thiết để đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của giáo dục hiện đại. Cần có sự đầu tư vào đào tạo giáo viên và cải tiến chương trình học.

5.2. Định hướng phát triển trong tương lai

Trong tương lai, cần tiếp tục nghiên cứu và áp dụng các phương pháp đánh giá mới, đồng thời tạo ra một môi trường học tập tích cực và hỗ trợ cho học sinh phát triển toàn diện.