Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên của trường trung học phổ thông theo chuẩn nghề nghiệp

• Tác giả: Trần Thị Hải Yến
• Người hướng dẫn: TS. Nguyễn Xuân Thức
• Trường học: Trường Đại Học Sư Phạm Hà Nội
• Chuyên ngành: Quản Lý Giáo Dục
• Đề tài: Quản Lý Bồi Dưỡng Năng Lực Dạy Học Cho Giáo Viên Của Trường Trung Học Phổ Thông Theo Chuẩn Nghề Nghiệp
• Loại tài liệu: luận án tiến sĩ
• Năm xuất bản: 2015
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CAM ĐOAN
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN CỦA TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu về quản lý bồi dưỡng NLDH cho GV của trường THPT theo CNN
• 1.2. Những nghiên cứu ngoài nước
• 1.3. Những nghiên cứu ở Việt Nam
• 1.4. Năng lực dạy học và NLDH của giáo viên theo CNN
• 1.4.1. Năng lực dạy học
• 1.4.2. Chuẩn nghề nghiệp
• 1.4.3. Năng lực dạy học của giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp
• 1.5. Bồi dưỡng NLDH cho GV của trường THPT theo CNN
• 1.5.1. Bồi dưỡng NLDH cho GV
• 1.5.2. TCM và vai trò của TCM ở trường THPT trong BD NLDH cho GV
• 1.5.3. Quản lý bồi dưỡng NLDH cho GV của trường THPT theo CNN
• 1.6. Lập kế hoạch bồi dưỡng NLDH cho GV
• 1.7. Tổ chức bồi dưỡng NLDH cho GV của trường THPT
• 1.8. Chỉ đạo, điều hành bồi dưỡng NLDH cho GV của trường THPT
• 1.9. Kiểm tra, đánh giá hoạt động BD NLDH cho GV của trường THPT
• 1.10. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý BD NLDH cho GV của trường THPT theo CNN
• 1.10.1. Nhóm yếu tố thuộc về chủ thể quản lý
• 1.10.2. Nhóm các yếu tố thuộc về đối tượng quản lý
• 1.10.3. Nhóm các yếu tố thuộc về môi trường quản lý và điều kiện làm việc
• 1.11. Kinh nghiệm về quản lý bồi dưỡng GV của một số nước trên thế giới
• 1.12. Tiểu kết chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN CỦA TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP
• 2.1. Tổ chức khảo sát thực tiễn
• 2.2. Đặc điểm mẫu đối tượng khảo sát
• 2.3. Phương pháp khảo sát
• 2.4. Đánh giá NLDH và mức độ đạt được NLDH của GV THPT công lập ở Hà Nội theo CNN
• 2.4.1. Nhận thức về sự cần thiết NLDH của GV THPT công lập ở Hà Nội theo CNN
• 2.4.2. Mức độ đạt được NLDH của GV THPT công lập ở Hà Nội
• 2.5. Thực trạng về việc thực hiện các chủ trương BD NLDH cho GV của trường THPT công lập ở Hà Nội theo CNN
• 2.6. Nhận định về công tác BDGV và BD NLDH cho GV của trường THPT công lập hiện nay trên địa bàn Hà Nội
• 2.7. Về quản lý hoạt động BD NLDH cho GV của trường THPT công lập ở Hà Nội theo CNN
• 2.8. Mức độ ảnh hưởng của các yếu tố đến quản lý BD NLDH cho GV của trường THPT
• 2.9. Đánh giá chung về thực trạng
• 2.10. Những mặt đã đạt được
• 2.11. Những hạn chế
• 2.12. Những vấn đề cần giải quyết từ thực trạng
• 2.13. Tiểu kết chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN CỦA TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP
• 3.1. Những thách thức và điều kiện mới trong BDGV THPT
• 3.2. Đổi mới tiếp cận mục tiêu
• 3.3. Đổi mới công tác quản lý chương trình và kế hoạch dạy học
• 3.4. Thay đổi môi trường/điều kiện bồi dưỡng giáo viên
• 3.5. Đổi mới cách đánh giá, đãi ngộ, sử dụng GV/CBQL
• 3.6. Một số nguyên tắc đổi mới quản lí bồi dưỡng giáo viên
• 3.6.1. Đảm bảo BD NLDH cho GV trong trường THPT một cách dân chủ để phát huy tính chủ động, sáng tạo của cá nhân, hợp tác trong TCM
• 3.6.2. Đảm bảo tính kế thừa, học tập kinh nghiệm quốc tế và trong nước về BD NLDH cho GV trường THPT
• 3.6.3. Đảm bảo tính thực tiễn, khả thi, hiệu quả của BD NLDH cho GV trong hoàn cảnh mới thường xuyên thay đổi
• 3.7. Các biện pháp quản lý bồi dưỡng NLDH cho GV của trường THPT theo CNN
• 3.7.1. Cụ thể hoá NLDH của GV trong CNN bằng các bậc năng lực và đưa vào phục vụ công tác BDNLDH cho GV
• 3.7.2. Đổi mới việc xây dựng kế hoạch BD NLDH cho GV
• 3.7.3. Tổ chức BD NLDH cho GV gắn với môi trường làm việc là TCM thông qua các hoạt động trải nghiệm, sáng tạo phát huy tính chủ động, tích cực của GV
• 3.7.4. Chỉ đạo các TCM đẩy mạnh ứng dụng ICT trong BD NLDH cho GV
• 3.7.5. Đổi mới kiểm tra, đánh giá hoạt động BD NLDH cho GV thông qua các hoạt động phù hợp
• 3.7.6. Đảm bảo các nguồn lực trong triển khai BD NLDH cho GV
• 3.7.7. Thử nghiệm và khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi một số biện pháp quản lý bồi dưỡng NLDH cho GV của trường THPT theo CNN
• 3.7.7.1. Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp đã đề xuất
• 3.7.7.2. Thử nghiệm một số biện pháp
• 3.8. Tiểu kết chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN ĐƯỢC CÔNG BỐ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng quan về quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên THPT

Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên THPT là một nhiệm vụ quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. Theo chuẩn nghề nghiệp, giáo viên cần có năng lực chuyên môn vững vàng và phẩm chất tốt để đáp ứng yêu cầu dạy học. Việc bồi dưỡng không chỉ giúp giáo viên phát triển bản thân mà còn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.

1.1. Khái niệm về bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên

Bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên là quá trình nâng cao kiến thức, kỹ năng và thái độ của giáo viên thông qua các hoạt động đào tạo, tập huấn và tự học. Điều này giúp giáo viên đáp ứng tốt hơn với yêu cầu của chương trình giáo dục hiện đại.

1.2. Vai trò của chuẩn nghề nghiệp trong bồi dưỡng giáo viên

Chuẩn nghề nghiệp giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc xác định các tiêu chí cần thiết cho giáo viên. Nó giúp định hướng cho các hoạt động bồi dưỡng, đảm bảo giáo viên phát triển đúng hướng và đạt được các tiêu chuẩn cần thiết.

II. Những thách thức trong quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên THPT

Quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên THPT hiện đang đối mặt với nhiều thách thức. Các vấn đề như thiếu nguồn lực, sự không đồng bộ trong các chương trình bồi dưỡng và sự thiếu hụt về thời gian cho giáo viên tham gia các hoạt động bồi dưỡng là những khó khăn lớn.

2.1. Thiếu nguồn lực và cơ sở vật chất

Nhiều trường THPT gặp khó khăn trong việc cung cấp đủ nguồn lực cho các hoạt động bồi dưỡng. Cơ sở vật chất không đáp ứng yêu cầu cũng là một trong những nguyên nhân khiến việc bồi dưỡng không hiệu quả.

2.2. Sự không đồng bộ trong chương trình bồi dưỡng

Chương trình bồi dưỡng hiện tại chưa được đồng bộ và thống nhất giữa các cấp quản lý. Điều này dẫn đến sự lúng túng trong việc triển khai và thực hiện các hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên.

III. Phương pháp quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên THPT hiệu quả

Để nâng cao hiệu quả bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên, cần áp dụng các phương pháp quản lý hiện đại. Việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cụ thể, tổ chức các hoạt động trải nghiệm và khuyến khích giáo viên tự học là những giải pháp khả thi.

3.1. Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cụ thể

Kế hoạch bồi dưỡng cần được xây dựng dựa trên nhu cầu thực tế của giáo viên và yêu cầu của chương trình giáo dục. Việc này giúp giáo viên có định hướng rõ ràng trong quá trình phát triển năng lực.

3.2. Tổ chức các hoạt động trải nghiệm

Các hoạt động trải nghiệm giúp giáo viên áp dụng lý thuyết vào thực tiễn, từ đó nâng cao năng lực dạy học. Những hoạt động này cần được tổ chức thường xuyên và đa dạng để giáo viên có cơ hội học hỏi.

IV. Ứng dụng công nghệ thông tin trong bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên

Công nghệ thông tin đang trở thành một công cụ hữu ích trong việc bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên. Việc sử dụng các nền tảng trực tuyến giúp giáo viên tiếp cận kiến thức một cách nhanh chóng và hiệu quả.

4.1. Lợi ích của việc sử dụng công nghệ thông tin

Công nghệ thông tin giúp giáo viên tiết kiệm thời gian và chi phí trong việc tìm kiếm tài liệu. Đồng thời, nó cũng tạo điều kiện cho giáo viên kết nối và chia sẻ kinh nghiệm với nhau.

4.2. Các nền tảng trực tuyến hỗ trợ bồi dưỡng

Nhiều nền tảng trực tuyến hiện nay cung cấp các khóa học bồi dưỡng cho giáo viên. Việc tham gia các khóa học này giúp giáo viên cập nhật kiến thức mới và nâng cao kỹ năng dạy học.

V. Kết quả nghiên cứu về bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên THPT

Nghiên cứu cho thấy rằng việc bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên THPT đã có những chuyển biến tích cực. Tuy nhiên, vẫn còn nhiều vấn đề cần được giải quyết để nâng cao chất lượng bồi dưỡng.

5.1. Đánh giá kết quả bồi dưỡng hiện tại

Kết quả bồi dưỡng hiện tại cho thấy nhiều giáo viên đã cải thiện năng lực dạy học. Tuy nhiên, vẫn còn một số giáo viên chưa đạt yêu cầu theo chuẩn nghề nghiệp.

5.2. Những vấn đề cần khắc phục

Cần khắc phục những hạn chế trong công tác bồi dưỡng như thiếu sự đồng bộ trong chương trình và sự tham gia của giáo viên. Việc này sẽ giúp nâng cao chất lượng bồi dưỡng trong tương lai.

VI. Kết luận và hướng phát triển tương lai trong bồi dưỡng giáo viên

Bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên THPT là một nhiệm vụ quan trọng và cần thiết. Để nâng cao chất lượng giáo dục, cần có những giải pháp đồng bộ và hiệu quả trong công tác bồi dưỡng.

6.1. Tầm quan trọng của bồi dưỡng giáo viên

Bồi dưỡng giáo viên không chỉ giúp nâng cao năng lực cá nhân mà còn góp phần vào sự phát triển chung của nền giáo dục. Điều này cần được chú trọng trong các chính sách giáo dục.

6.2. Định hướng phát triển trong tương lai

Trong tương lai, cần tiếp tục đổi mới và cải tiến các phương pháp bồi dưỡng giáo viên. Việc áp dụng công nghệ thông tin và các phương pháp hiện đại sẽ là xu hướng tất yếu.