Chương 1 LY LUAN VE. QUAN LY HOAT BONG BOI DUONG GIAO VIEN “TIỂU HQC DAP UNG CHUONG TRINH GIAO DUC PHO THONG 2018, 1.Một số khái niệm cơ bản.-Khái niện gio viên và giáo viên tiếu học -Khải niệm giáo iên Khiiiệm nhà giáo được nêu tại Điễu 70 Luật giáo dục 2005 (đi được sửa đội bổ sung bội Luật Giáo dục nghệ nghiệp 2014) cổ quy định cụ thể như sau: Nhà giáo là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong nhà trường, cơ. ử giáo dục khác, Nhà giáo giảng dạy ở cơ sở giáo đục mằm non, giáo đục phổ thông (tiểu học, THCS, THPT), giáo dục nghề nghiệp trình độ sơ cấp, trung cắp gọi là giáo viên [2]. Ngoài ra, Luật Giáo dục 2019 (bắt đầu có hiệu lực từ ngày 01/7/2020) cũng có quy định về vấn đề này: Nhà giáo âm nhiệm, vụ giảng dạy, giáo dục trong cơ sở giáo dục.
Nhà giáo giảng dạy ở cơ sở giáo. dục mắm non, giáo dục phổ thông, cơ sở giáo dục khác, giảng dạy trình độ sơ. cấp, tung cấp gọi là giáo viên -Khải niện giáo viên tu học: Từ khái niệm giáo vi nêu trên có thể xác định khái niệm giáo vi tên học như sau (Giáo viên ễu học là giáo viên tham gia hoại động giảng dạy và giáo đục tong trường tu học 11-3 Khải niện bi đường gio viên, oại động bồ dường giáo viên tễu lọc Kh niệm bội dưỡng ủi đường là tang bị thêm kiến thức, kĩ năng nhằm mục đích nâng cao hoe hod thiện năng lực hoạt độn trong các lĩnh vực cụ thể hoặc âm tăng thêm năng lực và phẩm chất [21] Theo Từ diễn Giáo dục học: Bồi dưỡng là tang bị thêm các kiến thức, Kỉnăng nhẫn mục đích năng cao và hoàn thiện năng lực hoạt động trong các lĩnh vực cụ thể [I6] Theo UNESCO khiiniện bỗi dường được hiểu như sau: "Bội dường, ớiÿ nghĩa năng cao nghề nghiệp, quá tỉnh này chỉ diễn ra khi cá nhân và tổ 15 che có như cầu năng cao kién thức hoặc kỹ năng chuyên min nghiệp vụ cña bản thần nhằm đáp ứng nhủ cầu lao động nghề nghiệp" [49} Từ phân tích các khi niệm bỗi dưỡng như đã nề ở tền, nghiền cứu ‘ny ade định khái niệm bồi dưỡng như sau: Bi dường là hoại động sug Kin hức, hải độ, Mĩ năng trong Ính vực cđuykn mổn ndo dé, ghip con người hoàn thiện, mở rộng Hoặc nững cao hệ tống năng lực chuyên môn, nghiệp vụ dã có nhằm năng cao cất lượng hiệu ‘qu cng vige ng tực hiện -Khải hiện loại động bồi dường giáo vi ủi dưỡng GV là một quả tình thường xuyên, liên tục và lâu đãi bao sằm nhiều hoạt động với những mục tiêu khác nhau nhằm giúp gióa viên cập nhật và nắng cao kiến thức, tiếp thu kính nghiệm giáo dục tiên tiến, từ đô căng cao năng lực dạy học và giáo dục, đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp giáo, viên. “Theo Từ điền Giáo dục học khái niêm hot động bồi dường gio viên như sau "Hoạt động bồi dưỡng GV các hoại động giáo đục hướng dích nhằm, bội đường QV để giủp họ cấp nhật và nâng cao kiến thức, tiếp thu kính "nghiệm giáo dục tên tiến, từ đồ nắng cao năng lực sư phạm cia GV" [16 Từ những phân ch và khái niệm nêu rên, nghiên cw nly xác định hải niện hoạt động bồi dung pio viên như sau Hog dong bat ding GV Li qua tinh bi sung kgm thức thi độ, nding day ‘hoe vio duc, sip giáo viên hoàn thiện, mở rộng loặc nâng cao bệ thẳng "ăng lục chyn môn, nghiệp vụ đồ cổ và pảt tiên năng lực mới sẵn liên với “hiện vụ của người giáo viên trong nhà trường, nhằm nâng cao chất lượng "hiệu quả hoạt động dạy học và giáo dục.
-Khải nệm hoại động bài dường gio viên tấu học Từ việc phần tích các khi niệm giio viên iu họ, bội dường, hoạt động bài dưỡng giáo viên, nghiên cứu này xác định khá niệm hoạt động bồi đường giáo viên iu học như sau: “Hoại động bồi dường giáo viên iu học là quả trình bổ sung tiến ức, thi độ, năng dạy lọc và gio dục bậc tấu lọc, giúp gio viên loàn Hiện, mớ “ông hoặc năng cao hệ thắng năng lực chuyên món, nghiệp vụ đã có và phát 16 trấn năng lục mới gắn liền với niệm vụ của người giả viên trong nhà trưởng tiấu học, nhằm năng cao cất lượng hiệu quả hoại động dạp học và giáo đc “Hoạt động bồi dưỡng GÌ tiểu học là các hoạt động giáo dục hướng. dich nhằm bi đường GV để giáp họ cập nhật kiến thức vk? ming cỏn thầu, xả phát tiễn kỹ năng mdi gin lồn với nhiện vụ giáo đục và đạy lọc trong “hà trường iẫ học để tăng cường năng lực, phẩm chất nghề nghiệp củo giáo vign de hi nhiện vự giáo dục và đạp học trí tường iu lọc 4.Khéi nigm quản lý và quản lý hoạt động bôi dưỡng giáo viên tiểu học. ip ứng chương trinh giáo dục phố hông 2018 -KHải niệm quản lý Đã có khá nhiễu khái niệm về quản lý được các nhà khoa học đưa ra, có thể nêu dẫn một vài khái niệm quán lý sau day: Theo Harold Koon,"Quân lý là một hoại động thế yếu đảm bảo sự phối hợp nỗ lực của ác cá nhãn nhẫm đạt đến mục tiêu tổ chức nhất định” ti Theo Từ điễn Giáo đục học của nhóm tác gia Vũ Văn Táo, Bi Hin, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh (2001): “Quan lý lả hoạt động hay tác động có định hướng, cổ chủ đích cña chủ thê qun lý đến khách th quản lý trang một tổ chức nhằm lâm cho tổ chức vận hình và đạt được mục đích cũ tổ chức” [16]. Tác giá Đăng Quốc Bảo cho rằng: "Quản lý là một quá trình lập kế hoạch, tổ chức, hướng dẫn và kiểm tra những nỗ lực của các thảnh viên trong.
một tổ chức và sử đụng các nguồn lực của tổ chúc để đạt được những mục tiêu cụ thẾT2] Từ phân tích các khái niệm quản lý nêu trên, nghiên cứu nảy xác định Khải iệm quản lý như sau: Quan ÿ là sựtác động cổ định hướng, có mục địch, có kế hoạch và có .g thẳng của chủ thể quân tý đến khách thể của nó nhầm đạt được mục tiêu để na" -Khải niệm chương trặnh giáo dục phố thông 2018: Chương trnh giáo đục phổ thông à toàn bộ phương hướng và kế hoạch GGDPT, trong đồ nêu rồ mục tiêu GDPT, quy định yêu cầu cần đạ về phẩm 7 chất và năng lực đối với học snh, phạm vì và cấu trú nội dụng gio dục, phương pháp và hình thứ tổ chức boạt động giáo dục, cách thức đánh giá kết quê giáo dục đổi với các môn học, chuyên đề học tập và hoạt động ải nghiệm ở mỗi lớp và mỗi cắp học của GDPT [3]. -Khải niện quân lý loại động bi dường giảo iên tiễ lọc đấp ứng chương trình giáo dục phổ tông 2018 Từ việc phân ích các khi niệm bồi dưỡng, giáo viên tiểu học, hoạt động bồi dưỡng giáo vi ti học, chương trình giáo dục phổ thông 2018, nghiên cứu nảy xác định khái niệm quản lý hoạt động bồi dường giáo viên. học đáp ứng chương tình giáo dục phổ thông 2018 như sau: “Quân lý loạt động Bi dưỡng giáo viên tấu học đáp ứng chương tình iáo dục ph thông 2018 là sự tác động có định hưởng, có mue dich, cb ké .oach và có ệ thẳng của chỉ thể quản Lý đế giáo viên tu học nhu trang Bị những kiến thức, tái độ ĩ năng cân thắt, và phải triển kỹ năng mới gắn điển với nhiệm vụ giảo dục vd day hoe trong nha trường tiu học để tăng cường năng lực, phẩm chất nghề nghiệp cho giảo viên tấu học thực hiện “hiện vu giảo dục và dạy lọc tại trường tẫ lọc đấp ứng vêu cầu chương trình giáo dục phỏ thing 2018.Chương trình giáo dục phổ thông 2018 và yêu cầu đặt ra d viên tu học 1.2 Chương trình gio dục phố thông 2018 và giáo dục tiẫu học theo "chương trình giáo dục phổ thông 2018 Chương tình giáo dục phố thông bao gồm chương tình tổng thể (&hung chương tình), các chương tỉnh môn họ và hoại động giáo dục Cương trình tổng tệ: Chương tình giáo dục phổ thông bao gồm chương tình tổng thể (&hung chương tỉnh) ác chương tỉnh môn họ và hoại động giáo dục CChương trình tổng thể văn bản quy định những vấn đề chung nhất, có tính chất định hướng của chương trình giáo dục phổ thông, bao gồm: quan điểm xây dựng chương trình, mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông vả. mục tiêu chương trình từng cắp học, yêu cầu cần đạt về phẩm chất chủ yếu và căng lự cốt lôi của học sinh cuối mỗi cấp học, hệ thông môn học và hoạt 18 động giáo dục, thoi lượng của từng môn học và hoạt động giáo dục, định hướng nội dung giáo dục bất buộc ở từng cấp họ dối với tắt cả học sinh trên phạm vi toàn quốc, ịnh hướng về phương pháp giáo dục và đính giá kết quả Kiáo đục, điều kiện thực hiện chương tình giáo dục phổ thông.
Chương trình môn học và hoạt động giáo dụ là văn bản ắc định vi tr, val rồ muôn học và hoạt động giáo đục trong thực hiện mục tiêu giáo đục phổ thông, mục tiêu và yêu cầu cần dạt, nội dung giáo dục cốt lỗi của môn học và hoạt động giáo đục ở mỗi lớp học hoặc cấp học đối với tắt cả học sinh trên phạm vi toàn quốc, định hướng kế hoạch dạy học môn học và hoại động giáo ‘due ở mỗi lớp và mỗi cấp học, phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục, đánh giá kết quả giáo dục của môn học và hoạt động giáo dục. Chương trình giáo dục phỏ thông hình thành và phát triển cho học sinh: những phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm; những năng lực chung được hình thành, phát triển thong qu Ýt cả các môn họ và hoạt động giáo dục: năng lực tư chủ và tự họ, năng lực gia tiếp và hợp tác, năng lực giải quyết vắn đề và sáng tạo; những năng lực đặc thủ được hình thành, phát iển chủ yếu thông qua một số môn học và hoạt động. giáo dục nhất định: năng lực ngôn ngữ, ăng lực inh toán, năng lục khoa hộc, năng lực công nghệ, năng lục tin học, năng lực thẩm nữ, năng lụ thể chất.
