Luận Văn Thạc Sĩ Về Phương Pháp Dạy Học Phát Hiện và Giải Quyết Vấn Đề Hỗ Trợ Dạy Học Hóa Học Lớp 12

• Tác giả: Nguyễn Thị Lý
• Người hướng dẫn: PGS.TS Nguyễn Thị Sửu
• Trường học: Trường đại học giáo dục - đại học quốc gia hà nội
• Chuyên ngành: Sư phạm hóa học
• Đề tài: Sử dụng phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề hỗ trợ dạy học - phần kim loại hóa học lớp 12 nâng cao - trung học phổ thông
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2012
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• MỞ ĐẦU
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU
• 1.1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu
• 1.2. Lý thuyết nhận thức
• 1.2.1. Nội dung của thuyết nhận thức
• 1.2.2. Các nguyên tắc của lý thuyết nhận thức
• 1.2.3. Ứng dụng của thuyết nhận thức
• 1.3. Phương pháp dạy học tích cực theo thuyết nhận thức
• 1.3.1. Khái niệm PPDH tích cực
• 1.3.2. Những dấu hiệu đặc trưng của dạy và học tích cực
• 1.3.3. Biểu đồ các mức độ thu giữ thông tin
• 2. CHƯƠNG 2: SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÁT HIỆN VÀ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ HỖ TRỢ DẠY HỌC PHẦN KIM LOẠI HÓA HỌC LỚP 12 NÂNG CAO – THPT
• 2.1. Phân tích nội dung phần kim loại chương trình SGK hóa học lớp 12 nâng cao – THPT
• 2.2. Nội dung phần kim loại Hóa học 12 nâng cao – THPT
• 2.3. Những chú ý về mặt phương pháp giảng dạy
• 2.4. Xây dựng hệ thống tình huống có vấn đề và hướng dẫn giải quyết các vấn đề trong dạy học phần hóa kim loại lớp 12 nâng cao – THPT
• 2.4.1. Nguyên tắc lựa chọn nội dung kiến thức để xây dựng tình huống có vấn đề
• 2.4.2. Xây dựng và giải quyết hệ thống tình huống có vấn đề trong chương 6
• 2.4.3. Xây dựng và giải quyết các tình huống có vấn đề trong chương 7
• 2.5. Thiết kế các vấn đề - đề tài học tập giải quyết vấn đề có liên quan đến thực tiễn đời sống trong dạy học phần kim loại lớp 12 nâng cao – THPT
• 2.6. Thiết kế kế hoạch bài dạy có sử dụng PPDH phát hiện và giải quyết vấn đề
• 2.6.1. Kế hoạch bài dạy – Tiết 50
• 2.6.2. Kế hoạch bài dạy tiết 64
• 2.6.3. Kế hoạch bài dạy tiết 65
• 2.6.4. Kế hoạch dạy học tiết 66
• 2.7. Tiểu kết chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 3.1. Mục đích thực nghiệm
• 3.2. Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm
• 3.3. Kế hoạch thực nghiệm
• 3.4. Đối tượng thực nghiệm. Chuẩn bị nội dung
• 3.5. Tiến hành thực nghiệm sư phạm. Kết quả thực nghiệm. Phương pháp xử lý số liệu
• 3.6. Xử lý và đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm
• 3.7. Phân tích kết quả thực nghiệm
• 3.8. Kết luận về thực nghiệm sư phạm
• 3.9. Tiểu kết chương 3
• KẾT LUẬN CHUNG VÀ KIẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHẦN PHỤ LỤC

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Phương Pháp Dạy Học Phát Hiện Trong Hóa Học Lớp 12

Phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề là một trong những phương pháp dạy học tích cực, giúp học sinh phát triển tư duy phản biện và khả năng giải quyết vấn đề. Phương pháp này không chỉ giúp học sinh nắm vững kiến thức mà còn khuyến khích sự sáng tạo và khả năng tự học. Trong bối cảnh giáo dục hiện đại, việc áp dụng phương pháp này trong dạy học hóa học lớp 12 trở nên cần thiết hơn bao giờ hết.

1.1. Khái Niệm Về Phương Pháp Dạy Học Phát Hiện

Phương pháp dạy học phát hiện là phương pháp mà trong đó học sinh được khuyến khích tự tìm tòi, khám phá kiến thức thông qua các tình huống có vấn đề. Điều này giúp học sinh phát triển khả năng tư duy độc lập và sáng tạo.

1.2. Lợi Ích Của Phương Pháp Dạy Học Phát Hiện

Việc áp dụng phương pháp này giúp học sinh không chỉ tiếp thu kiến thức một cách chủ động mà còn phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề, từ đó nâng cao chất lượng học tập và sự hứng thú trong môn hóa học.

II. Những Thách Thức Trong Việc Áp Dụng Phương Pháp Dạy Học Phát Hiện

Mặc dù phương pháp dạy học phát hiện mang lại nhiều lợi ích, nhưng việc áp dụng nó trong thực tế cũng gặp không ít thách thức. Các giáo viên cần phải đối mặt với những khó khăn trong việc thiết kế bài học và tạo ra các tình huống có vấn đề phù hợp.

2.1. Khó Khăn Trong Việc Thiết Kế Tình Huống Có Vấn Đề

Thiết kế các tình huống có vấn đề phù hợp với nội dung bài học là một thách thức lớn. Giáo viên cần phải có sự sáng tạo và hiểu biết sâu sắc về nội dung để tạo ra những tình huống thực tế và hấp dẫn.

2.2. Đánh Giá Kết Quả Học Tập Của Học Sinh

Việc đánh giá kết quả học tập của học sinh khi áp dụng phương pháp dạy học phát hiện cũng gặp khó khăn. Các tiêu chí đánh giá cần phải được xác định rõ ràng để phản ánh đúng năng lực của học sinh.

III. Phương Pháp Dạy Học Phát Hiện Trong Hóa Học Lớp 12 Các Giải Pháp Chính

Để áp dụng hiệu quả phương pháp dạy học phát hiện trong hóa học lớp 12, cần có những giải pháp cụ thể. Các giải pháp này không chỉ giúp giáo viên dễ dàng hơn trong việc giảng dạy mà còn tạo điều kiện cho học sinh phát triển toàn diện.

3.1. Xây Dựng Hệ Thống Tình Huống Có Vấn Đề

Xây dựng một hệ thống tình huống có vấn đề phong phú và đa dạng sẽ giúp học sinh dễ dàng tiếp cận và giải quyết các vấn đề trong học tập. Điều này cũng giúp tăng cường khả năng tư duy phản biện của học sinh.

3.2. Tích Hợp Công Nghệ Thông Tin Trong Dạy Học

Việc tích hợp công nghệ thông tin vào phương pháp dạy học phát hiện sẽ tạo ra những trải nghiệm học tập thú vị và hấp dẫn hơn cho học sinh. Công nghệ có thể hỗ trợ trong việc tạo ra các tình huống học tập thực tế và sinh động.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Phương Pháp Dạy Học Phát Hiện Trong Hóa Học

Phương pháp dạy học phát hiện đã được áp dụng thành công trong nhiều trường học, mang lại những kết quả tích cực trong việc nâng cao chất lượng dạy học hóa học. Các nghiên cứu cho thấy học sinh có khả năng giải quyết vấn đề tốt hơn khi được học theo phương pháp này.

4.1. Kết Quả Nghiên Cứu Từ Các Trường THPT

Nhiều nghiên cứu đã chỉ ra rằng học sinh học theo phương pháp dạy học phát hiện có kết quả học tập tốt hơn so với các phương pháp truyền thống. Điều này cho thấy tính hiệu quả của phương pháp này trong việc nâng cao chất lượng giáo dục.

4.2. Phản Hồi Từ Giáo Viên Và Học Sinh

Phản hồi từ giáo viên và học sinh về phương pháp dạy học phát hiện cho thấy sự hài lòng cao. Học sinh cảm thấy hứng thú hơn với môn học và giáo viên cũng nhận thấy sự tiến bộ rõ rệt trong khả năng tư duy của học sinh.

V. Kết Luận Về Phương Pháp Dạy Học Phát Hiện Trong Hóa Học Lớp 12

Phương pháp dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề là một trong những phương pháp dạy học hiệu quả nhất trong giáo dục hiện đại. Việc áp dụng phương pháp này không chỉ giúp học sinh phát triển tư duy mà còn nâng cao chất lượng dạy học hóa học lớp 12.

5.1. Tương Lai Của Phương Pháp Dạy Học Phát Hiện

Trong tương lai, phương pháp dạy học phát hiện sẽ tiếp tục được phát triển và hoàn thiện. Các giáo viên cần được đào tạo để nắm vững phương pháp này và áp dụng hiệu quả trong giảng dạy.

5.2. Khuyến Nghị Đối Với Giáo Viên

Giáo viên cần chủ động tìm hiểu và áp dụng phương pháp dạy học phát hiện trong giảng dạy. Việc này không chỉ giúp nâng cao chất lượng dạy học mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực cho học sinh.