Phát triển năng lực lãnh đạo ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học cho hiệu trưởng trường phổ thông dân tộc nội trú khu vực tây nguyên

Nghiên cứu phát triển năng lực lãnh đạo ứng dụng CNTT cho hiệu trưởng trường PTDTNT khu vực Tây Nguyên. Giải pháp nâng cao chất lượng dạy và học.

• Tác giả: Phạm Văn Trường
• Người hướng dẫn: TS. Ngô Quang Sơn
• Trường học: Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Quản Lý Giáo Dục
• Đề tài: Phát triển Năng lực Lãnh đạo Ứng dụng Công nghệ Thông tin Trong Dạy học Cho Hiệu trưởng Trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú Khu Vực Tây Nguyên
• Loại tài liệu: Luận án tiến sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Hà Nội

Tóm tắt

I. Tổng Quan Phát Triển Năng Lực Lãnh Đạo Luận Án Tiến Sĩ

Trong bối cảnh toàn cầu hóa và sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin, vai trò của người lãnh đạo trong giáo dục ngày càng trở nên quan trọng. Lãnh đạo hiệu quả là yếu tố then chốt để một cơ sở giáo dục đạt được mục tiêu. Nhiều nghiên cứu đã chỉ ra mối liên hệ mật thiết giữa chất lượng giáo dục và năng lực lãnh đạo. Năng lực này ảnh hưởng trực tiếp đến sự thành công của nhà trường. Luận án tiến sĩ này tập trung vào việc phát triển năng lực lãnh đạo ứng dụng CNTT, một yếu tố quan trọng trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay. Người lãnh đạo cần có kiến thức, kỹ năng và phẩm chất đạo đức mới. Năng lực lãnh đạo ứng dụng CNTT của người lãnh đạo trường học là một trong những trọng tâm được nhấn mạnh hiện nay khi nói về năng lực lãnh đạo của các lãnh đạo trường học trong thế kỉ 21.

1.1. Vai trò của năng lực lãnh đạo trong giáo dục

Năng lực lãnh đạo đóng vai trò quan trọng trong việc định hướng và thúc đẩy sự phát triển của một cơ sở giáo dục. Từ việc thiết lập mục tiêu đến việc tổ chức và dẫn dắt đội ngũ giáo viên, người lãnh đạo cần có khả năng truyền cảm hứng và tạo động lực cho mọi người cùng hướng đến mục tiêu chung. Nghiên cứu cho thấy chất lượng giáo dục trong nhà trường có mối quan hệ mật thiết với năng lực của người đứng đầu. Năng lực lãnh đạo ảnh hưởng trực tiếp đến sự thành công của nhà trường.

1.2. Tại sao cần phát triển năng lực lãnh đạo ứng dụng CNTT

Trong kỷ nguyên số, công nghệ thông tin đóng vai trò then chốt trong mọi lĩnh vực, bao gồm cả giáo dục. Việc ứng dụng CNTT hiệu quả giúp nâng cao chất lượng giảng dạy, tạo môi trường học tập tương tác và thúc đẩy sự sáng tạo của học sinh. Do đó, việc phát triển năng lực lãnh đạo ứng dụng CNTT cho hiệu trưởng là vô cùng cần thiết để họ có thể dẫn dắt nhà trường tận dụng tối đa lợi ích của công nghệ.

II. Phân Tích Thực Trạng Năng Lực Lãnh Đạo PTDTNT Tây Nguyên

Các trường PTDTNT khu vực Tây Nguyên đã tích cực triển khai các phương pháp dạy học, đổi mới phương pháp dạy học để đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông, đảm bảo chính sách dân tộc, phát huy vai trò của ứng dụng CNTT trong dạy học. Tuy nhiên, hiệu quả của việc ứng dụng CNTT trong dạy học góp phần đổi mới giáo dục, giúp phát triển năng lực, phẩm chất của học sinh còn nhiều hạn chế, bất cập, thiếu đồng bộ. Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng này, trong đó có nguyên nhân thuộc về năng lực lãnh đạo ứng dụng CNTT của người hiệu trưởng và công tác phát triển năng lực lãnh đạo ứng dụng CNTT trong dạy học cho Hiệu trưởng. Thực tiễn cho thấy hầu hết hiệu trưởng phổ thông DTNT đang thực hiện việc quản lý nhà trường theo chuẩn chung (mới chú trọng tới xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, kiểm tra, thậm chí là thực hiện công tác dạy học theo lối cũ “năm học sau như năm học trước”).

2.1. Hạn chế trong ứng dụng CNTT tại trường PTDTNT

Mặc dù các trường PTDTNT đã có những nỗ lực nhất định trong việc ứng dụng CNTT, nhưng hiệu quả vẫn còn hạn chế. Nguyên nhân chủ yếu đến từ cơ sở vật chất còn thiếu thốn, đội ngũ giáo viên chưa được đào tạo bài bản về công nghệ thông tin và năng lực lãnh đạo ứng dụng CNTT của hiệu trưởng còn nhiều hạn chế.

2.2. Vai trò của hiệu trưởng trong thúc đẩy ứng dụng CNTT

Hiệu trưởng đóng vai trò then chốt trong việc thúc đẩy ứng dụng CNTT tại trường PTDTNT. Họ cần có khả năng xây dựng chiến lược, tạo động lực cho giáo viên và học sinh, đồng thời đảm bảo cơ sở vật chất và nguồn lực cần thiết cho việc triển khai các hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin.

III. Cách Phát Triển Năng Lực Lãnh Đạo Ứng Dụng CNTT Hiệu Quả

Để giải quyết những thách thức hiện tại, luận án tiến sĩ đề xuất các giải pháp nhằm phát triển năng lực lãnh đạo ứng dụng CNTT cho hiệu trưởng trường PTDTNT khu vực Tây Nguyên. Các giải pháp này tập trung vào việc nâng cao kiến thức, kỹ năng và thái độ của hiệu trưởng đối với công nghệ thông tin, đồng thời tạo môi trường thuận lợi để họ có thể áp dụng CNTT vào công tác quản lý và giảng dạy. Các giải pháp cần đảm bảo tính đồng bộ, tính thực tiễn và khả thi, tính hiệu quả và bám sát sự phát triển của CNTT.

3.1. Giải pháp đào tạo và bồi dưỡng năng lực CNTT

Cần tổ chức các khóa đào tạo và bồi dưỡng năng lực CNTT cho hiệu trưởng, tập trung vào các kỹ năng như sử dụng phần mềm quản lý trường học, thiết kế bài giảng điện tử và khai thác các nguồn tài nguyên trực tuyến. Chương trình đào tạo cần được thiết kế phù hợp với đặc thù của trường PTDTNT và nhu cầu thực tế của hiệu trưởng.

3.2. Xây dựng môi trường ứng dụng CNTT trong trường học

Cần đầu tư cơ sở vật chất, trang bị máy tính, thiết bị kết nối internet và phần mềm hỗ trợ giảng dạy cho các trường PTDTNT. Đồng thời, cần xây dựng môi trường khuyến khích ứng dụng CNTT trong các hoạt động dạy và học, tạo điều kiện cho giáo viên và học sinh được tiếp cận và sử dụng công nghệ một cách hiệu quả.

3.3. Kiểm tra giám sát và đánh giá hiệu quả phát triển năng lực CNTT

Cần thường xuyên kiểm tra, giám sát việc thực hiện phát triển năng lực lãnh đạo ứng dụng CNTT trong dạy học cho hiệu trưởng trường PTDTNT khu vực Tây Nguyên. Hoạt động này giúp đánh giá hiệu quả của chương trình đào tạo và có những điều chỉnh phù hợp. Bên cạnh đó, cần phải có đánh giá khách quan để có những cải thiện kịp thời.

IV. Hướng Dẫn Ứng Dụng CNTT Phát Triển Giáo Dục Vùng Cao

Ứng dụng công nghệ thông tin không chỉ là một xu hướng mà còn là một yêu cầu tất yếu trong bối cảnh giáo dục hiện đại. Đối với các trường PTDTNT khu vực Tây Nguyên, việc ứng dụng CNTT một cách hiệu quả có thể giúp nâng cao chất lượng giảng dạy, tạo điều kiện tiếp cận tri thức cho học sinh vùng sâu vùng xa và góp phần thu hẹp khoảng cách giáo dục giữa các vùng miền. Việc ứng dụng CNTT có thể giúp hiệu trưởng quản lý trường học hiệu quả hơn.

4.1. Ứng dụng CNTT trong quản lý trường học

Ứng dụng CNTT trong quản lý trường học giúp hiệu trưởng tiết kiệm thời gian và công sức trong việc quản lý hồ sơ, theo dõi kết quả học tập của học sinh và điều hành các hoạt động của nhà trường. Các phần mềm quản lý trường học cung cấp các công cụ hỗ trợ như quản lý thông tin học sinh, quản lý điểm số, quản lý lịch học và quản lý tài chính.

4.2. Ứng dụng CNTT trong giảng dạy và học tập

Ứng dụng CNTT trong giảng dạy và học tập giúp giáo viên tạo ra những bài giảng sinh động, hấp dẫn và tương tác cao. Học sinh có thể tiếp cận các nguồn tài liệu học tập phong phú và tham gia các hoạt động học tập trực tuyến. Việc ứng dụng CNTT cũng giúp phát triển kỹ năng tự học và tư duy sáng tạo của học sinh.

V. Chính Sách Phát Triển Năng Lực Đổi Mới Giáo Dục Tây Nguyên

Để đảm bảo tính bền vững và hiệu quả của việc phát triển năng lực lãnh đạo ứng dụng CNTT cho hiệu trưởng trường PTDTNT, cần có sự hỗ trợ từ các cấp quản lý giáo dục thông qua các chính sách phù hợp. Các chính sách này cần tập trung vào việc tạo động lực cho hiệu trưởng, cung cấp nguồn lực và cơ chế hỗ trợ để họ có thể thực hiện tốt vai trò của mình trong việc thúc đẩy ứng dụng CNTT tại trường học.

5.1. Chính sách hỗ trợ tài chính và cơ sở vật chất

Các cấp quản lý giáo dục cần tăng cường đầu tư tài chính và cơ sở vật chất cho các trường PTDTNT, đặc biệt là các thiết bị công nghệ thông tin và phần mềm hỗ trợ giảng dạy. Đồng thời, cần có chính sách ưu đãi về thuế và các khoản phí khác cho các doanh nghiệp tham gia cung cấp các giải pháp CNTT cho giáo dục.

5.2. Chính sách khuyến khích và khen thưởng

Cần có chính sách khuyến khích và khen thưởng xứng đáng cho các hiệu trưởng và giáo viên có thành tích xuất sắc trong việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy và quản lý trường học. Các hình thức khen thưởng có thể bao gồm tiền thưởng, bằng khen, giấy chứng nhận và cơ hội tham gia các khóa đào tạo nâng cao.

VI. Kết Luận Tương Lai Phát Triển Năng Lực Lãnh Đạo Ứng Dụng CNTT

Luận án tiến sĩ này đã góp phần làm sáng tỏ những vấn đề lý luận và thực tiễn về phát triển năng lực lãnh đạo ứng dụng CNTT cho hiệu trưởng trường PTDTNT khu vực Tây Nguyên. Các giải pháp được đề xuất trong luận án có tính khả thi và có thể áp dụng vào thực tế để nâng cao chất lượng giáo dục tại các trường PTDTNT. Với sự quan tâm của các cấp quản lý giáo dục và sự nỗ lực của đội ngũ hiệu trưởng và giáo viên, tương lai của giáo dục vùng cao sẽ ngày càng tươi sáng.

6.1. Tầm quan trọng của nghiên cứu tiếp theo

Nghiên cứu cần tiếp tục khám phá các mô hình phát triển năng lực lãnh đạo mới và hiệu quả hơn, phù hợp với sự phát triển nhanh chóng của công nghệ thông tin. Đồng thời, cần có các nghiên cứu về tác động của việc ứng dụng CNTT đến kết quả học tập của học sinh và sự phát triển của cộng đồng.

6.2. Hợp tác và chia sẻ kinh nghiệm

Cần tăng cường hợp tác và chia sẻ kinh nghiệm giữa các trường PTDTNT trong việc ứng dụng CNTT. Các trường có thể học hỏi lẫn nhau về các giải pháp ứng dụng CNTT hiệu quả và các mô hình phát triển năng lực lãnh đạo thành công.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Chương 1: Cơ sở lý luận về phát triển năng lực lãnh đạo UDCNTT trong dạy học cho Hiệu trưởng trường PTDTNT. Chương 2: Cơ sở thực tiễn về phát triển năng lực lãnh đạo UDCNTT trong dạy học cho Hiệu trưởng trường PTDTNT khu vực Tây Nguyên. Chương 3: Giải pháp phát triển năng lực lãnh đạo UDCNTT trong dạy học cho Hiệu trưởng trường PTDTNT khu vực Tây Nguyên. 7 CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC LÃNH ĐẠO ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC CHO HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ 1.

Tổng quan các công trình nghiên cứu có liên quan 1. Những nghiên cứu về năng lực lãnh đạo và phát triển năng lực lãnh đạo CNTT đã trở thành phương tiện hữu ích cho sự phát triển kinh tế - xã hội, phương tiện hữu ích trong giao tiếp và giáo dục và làm cho con người trên toàn cầu kết nối vào nhau thành những tổ chức xã hội rộng lớn không có phân biệt giai cấp. CNTT có vai trò rất lớn trong tổ chức, nhưng để tổ chức phát triển một cách bền vững thì không thể không có vai trò của người lãnh đạo trong tổ chức. Trên thế giới đã có nhiều nghiên cứu về lãnh đạo và năng lực lãnh đạo, nhất là ở Mỹ, Châu Âu và một số nước phát triển khác.

Tiêu biểu nhất là các nghiên cứu và các tác giả dưới đây: John C. Maxwell (1993) [95], trong tác ph m“Phát triển kỹ năng lãnh đạo” đã chỉ ra những kỹ năng lãnh đạo cần thiết của một nhà lãnh đạo như: Kỹ năng gây ảnh hưởng; kỹ năng lựa chọn theo thứ tự ưu tiên; kỹ năng giải quyết vấn đề; kỹ năng tạo ra sự thay đổi tích cực; kỹ năng phát triển đội ngũ nhân sự… và chứa đựng những nguyên tắc bất biến, trường tồn mà bất cứ ai muốn trở thành nhà lãnh đạo tài ba cũng phải áp dụng và thực hành. Maxwell (1998) [96], đề cập đến “21 nguyên tắc vàng của nghệ thuật lãnh đạo”, trong đó có một số nguyên tắc tiêu biểu như: Khả năng lãnh đạo quyết định cấp độ hiệu quả; thước đo chính xác nhất của nghệ thuật lãnh đạo là ảnh hưởng; năng lực lãnh đạo phát triển từng ngày, không phải ngày một ngày hai; ai cũng có thể lái tàu, nếu có người chỉ huy lập hải trình; khi nhà lãnh đạo thực thụ lên tiếng, mọi người đều lắng nghe; niềm tin là nền tảng của sự lãnh đạo…với nghiên cứu này tác giả đã nêu bật được tầm quan trọng của 21 nguyên tắc trong nghệ thuật lãnh đạo. Tác giả đã chỉ ra rằng các nguyên tắc chính là nền tảng của sự lãnh đạo; các nguyên tắc có thể đứng độc lập nhưng đều có tác dụng bổ trợ cho nhau.

Maxwell (2001) [97] trong tác ph m nói về “17 luật không thể tranh cãi về làm việc theo nhóm” là sự chia sẻ những nguyên tắc sống còn - hữu ích trong mọi lĩnh vực đời sống của xây dựng nhóm hiệu quả như: lựa chọn thành viên nhóm, xác định mục tiêu chung của nhóm, lãnh đạo nhóm,… 8 Richard L. Ginnett và Gordon J.Curphy (2009) [105], với tác ph m “Leadership”, McGraw - Hill Education đã chỉ ra rằng: Việc lãnh đạo là một quá trình chứ không phải là một vị trí; lãnh đạo là việc của mọi người; lãnh đạo bao hàm sự tương tác giữa người lãnh đạo, cấp dưới và tình huống; năng lực lãnh đạo được phát triển thông qua kinh nghiệm và quá trình giáo dục; quyền lực và sự ảnh hưởng; những đặc điểm của năng lực lãnh đạo; hành vi lãnh đạo; các kỹ năng lãnh đạo… Bên cạnh đó nghiên cứu còn nhấn mạnh đến sự quan trọng của việc thiết lập mục đích, điều hành cuộc họp, đàm phán, giải quyết mâu thuẫn trong nhóm và xử lý stress của cá nhân. Warren Bennis (2009) [109] trình bày về tầm quan trọng của lòng tự tin, khả năng nhìn xa trông rộng, đạo đức, trực giác và lòng tin vào trực giác là rất cần thiết đối với nhà lãnh đạo. Tác giả nhấn mạnh nhà lãnh đạo cần học hỏi từ mọi thứ, nhưng nhiều nhất là từ chính kinh nghiệm của bản thân mình.

Họ cũng cần phải học từ nghịch cảnh và lỗi lầm đã phạm phải. Họ học cách lãnh đạo trong quá trình tự lãnh đạo chính bản thân mình. Doug Crandall and Jim Collins (2006) [91], với công trình “Leadership Lessons from West Point” bao gồm 19 chương với rất nhiều ý tưởng của những người thuộc mọi cấp bậc trong quân đội; từ những học viên đến các vị tướng. Nó phản ánh thực chất việc truyền thụ kinh nghiệm, sự uyên bác và những nỗ lực để đào tạo, dạy dỗ, truyền cảm hứng cho thế hệ quân nhân tương lai của Mỹ.

Đó là tổng hợp của khả năng lãnh đạo, sự học hỏi không ngừng cũng như việc đào tạo là một khía cạnh tuyệt vời của Học viện cùng với nhiều kinh nghiệm chân thực về phát triển. Trong cuốn sách này, tác giả đã đưa ra những ý tưởng cũng như học thuyết luôn tiến về phía trước, những bài học thực tế từ nỗ lực hoàn thiện, giúp người đọc có được nhiều cảm hứng từ đó phát triển kinh nghiệm bản thân để hướng đến tương lai. Đồng thời tác giả mở ra những cánh cửa vào thế giới của sự phát triển, thông qua khả năng lãnh đạo với sự thẳng thắn, những câu chuyện đầy sức thuyết phục, thực tiễn sinh động và ý tưởng tiên phong. Meyer (1993) [99] chỉ ra sáu kỹ năng mà bất kỳ cán bộ khu vực hành chính công nào cũng cần gồm: Kỹ năng tiếp thu, phân tích, tổng hợp và diễn đạt các thông tin liên quan với công việc được giao.

Nói cách khác, đó là khả năng xử lý thông tin để giải quyết các vấn đề phức tạp trong những hoàn cảnh khác nhau; Kỹ năng giao tiếp hiệu quả với đồng nghiệp và công dân; Kỹ năng sử dụng hiệu quả các công cụ hỗ trợ tác nghiệp và quản lý; Kỹ năng phối hợp và xử lý công việc hiệu quả với các đối tượng, 9 nhóm đối tượng khác nhau; Kỹ năng quản lý thời gian và tổ chức, sắp xếp công việc được giao; Kỹ năng quản lý sự căng thẳng và cân bằng công việc với nhu cầu cá nhân. Nghiên cứu của OECD (2001) [102] về phát triển lãnh đạo, quản lý khu vực hành chính công đã khẳng định đây không phải là một chủ đề mới nhưng vẫn luôn có tính thời sự cao. Theo OECD, chủ đề này đã dành được sự quan tâm lớn từ chính phủ các quốc gia thuộc OECD trong suốt hai thập kỷ qua. Lý do là các quốc gia OECD đã sớm nhận ra một khoảng trống lớn (Big Gap) giữa khả năng đáp ứng của khu vực hành chính công và nhu cầu quốc gia trong tương lai, giữa văn hóa khu vực hành chính công và kỳ vọng của người dân.

Giải pháp là phát triển đội ngũ lãnh đạo, quản lý khu vực hành chính công tốt, từ đó tạo ra các chính phủ tốt. Tác giả Nguyễn Hữu Lam (1997), với tác ph m “Nghệ thuật lãnh đạo” [54] đã phân tích những ph m chất, phong cách và các kỹ năng cần có của nhà lãnh đạo. Đồng thời tác giả cũng chỉ ra rằng: Lãnh đạo gắn liền với quyền lực và sự ảnh hưởng; lãnh đạo phải theo tình huống và phải luôn mới về chất. Tác giả Đỗ Tiến Long (2010), trong nghiên cứu về “Triết lý Kaizen và lãnh đạo doanh nghiệp” [60], đã phân tích được những nét đặc sắc của triết lý Kaizen và đặc điểm của các nhà lãnh đạo doanh nghiệp Nhật Bản, từ đó so sánh với những đặc điểm của lãnh đạo doanh nghiệp Việt Nam trong giai đoạn hội nhập quốc tế, đồng thời chỉ ra những thách thức mà giới lãnh đạo doanh nghiệp Việt Nam cần phải vượt qua để áp dụng thành công triết lý Kaizen.

Tác giả Đặng Ngọc Sự (2011), trong luận án tiến sĩ về “Năng lực lãnh đạo – nghiên cứu tình huống của lãnh đạo các doanh nghiệp nhỏ và vừa Việt Nam” [73] chủ yếu đề cập đến những vấn đề lý luận như: lãnh đạo và lãnh đạo hiệu quả; các mô hình lãnh đạo hiệu quả; năng lực lãnh đạo; cấu thành của năng lực lãnh đạo. Đồng thời vận dụng lý luận để tìm hiểu thực tiễn năng lực lãnh đạo tại các doanh nghiệp nhỏ và vừa tại Việt Nam. Luận án cũng đã chỉ ra được những điểm mạnh và những điểm yếu cần khắc phục, từ đó đề xuất một số giải pháp về tầm nhìn chiến lược; nâng cao năng lực động viên, khuyến khích nhân viên; nâng cao năng lực phân quyền và ủy quyền; nâng cao năng lực giao tiếp… Tác giả Đinh Việt Hòa (2012), trong bài viết về “Tầm nhìn và chiến lược giúp lãnh đạo tạo ra thay đổi”[45] đã làm rõ được tầm quan trọng của vấn đề tầm nhìn – chiến lược. Tác giả cho rằng việc lập kế hoạch tốt có vai trò đặc biệt quan trọng trong 10 các tổ chức.

Tuy nhiên, kế hoạch và tầm nhìn – chiến lược không thể thay thế cho nhau vì chúng phục vụ cho những mục đích khác nhau. Ngoài ra còn nhiều công trình nghiên cứu khác viết về năng lực lãnh đạo và kỹ năng lãnh đạo đã được công bố như: Tác giả Ngô Thành Can (2006) [30] đã có nghiên cứu về “Đào tạo phát triển năng lực cho công chức lãnh đạo ở Singapore”. Nghiên cứu chỉ ra tại quốc gia này, việc phát triển năng lực được thực hiện thông qua các chương trình đào tạo, gồm: (1) Chương trình đào tạo của Trường Đào tạo công vụ Singapore áp dụng cho bồi dưỡng, phát triển năng lực thực hiện công việc lãnh đạo cơ quan cấp sở, vụ; (2) Chương trình LEAD (Leadership Execution – Adminitration and Public Management – Development) phát triển nghề nghiệp của các công chức, bao gồm 3 phần cơ bản: lãnh đạo, điều hành và quản lý hành chính. Chương trình LEAD nhấn mạnh tới các đặc tính và các giá trị cốt lõi của công việc ở các cơ quan Chính phủ, xác định năng lực cốt lõi, thực hiện và thái độ mà các công chức cần phải phát triển để thực thi có hiệu quả trong môi trường thay đổi liên tục; và (3) Chương trình lãnh đạo cho công chức cao cấp có 3 loại: Chương trình nền tảng – Dịch vụ hành chính; Các chương trình phát triển; Diễn đàn hay thảo luận.

Như vậy, năng lực lãnh đạo là vấn đề thu hút được rất nhiều sự quan tâm, tuy nhiên các công trình nêu trên chủ yếu nghiên cứu và ứng dụng các kỹ năng lãnh đạo chung cho các doanh nghiệp và các khu vực hành chính công Việt Nam. Những nghiên cứu về thực trạng năng lực lãnh đạo cho các trường học còn hạn chế.