Luận văn thạc sĩ về phát triển năng lực giải quyết vấn đề toán học cho học sinh lớp 10 tại Thủ Đức

• Tác giả: Đặng Ngọc Trung
• Người hướng dẫn: Pgs. Nguyễn Văn Tuấn
• Trường học: Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh
• Chuyên ngành: Toán học
• Đề tài: Phát triển năng lực giải quyết vấn đề toán học cho học sinh lớp 10 thông qua dạy học môn Toán theo định hướng chương trình phổ thông mới tại quận Thủ Đức
• Loại tài liệu: Luận văn
• Năm xuất bản: 2021
• Địa điểm: Thành phố Hồ Chí Minh

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CẢM ƠN
• TÓM TẮT
• ABSTRACT
• MỤC LỤC
• DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
• DANH SÁCH CÁC BẢNG
• DANH SÁCH CÁC HÌNH
• MỞ ĐẦU
• 0.1. Lý do chọn đề tài
• 0.2. Mục tiêu nghiên cứu
• 0.3. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 0.4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
• 0.4.1. Khách thể nghiên cứu
• 0.4.2. Đối tượng nghiên cứu
• 0.5. Giả thuyết nghiên cứu
• 0.6. Phạm vi nghiên cứu
• 0.7. Phương pháp nghiên cứu
• 0.7.1. Phương pháp nghiên cứu lý thuyết
• 0.7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
• 0.7.3. Phương pháp toán học
• 0.8. Đóng góp của Luận văn
• 0.8.1. Về lý luận
• 0.8.2. Về thực tiễn
• 0.9. Cấu trúc của Luận văn
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TOÁN HỌC CHO HỌC SINH LỚP 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI
• 1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu
• 1.2. Năng lực giải quyết vấn đề toán học
• 1.3. Phát triển năng lực giải quyết vấn đề toán học
• 1.4. Một số khái niệm cơ bản
• 1.5. Giải quyết vấn đề toán học của học sinh lớp 10
• 1.6. Năng lực giải quyết vấn đề toán học của học sinh lớp 10
• 1.7. Phát triển năng lực giải quyết vấn đề toán học cho học sinh lớp 10
• 1.8. Năng lực giải quyết vấn đề toán học cho học sinh lớp 10 theo định hướng chương trình phổ thông mới
• 1.9. Đặc điểm tâm sinh lý của học sinh lớp 10
• 1.10. Đặc điểm chương trình môn toán lớp 10 mới
• 1.11. Các thành tố của năng lực giải quyết vấn đề toán học cho học sinh lớp 10 theo định hướng chương trình phổ thông mới
• 1.12. Vai trò của năng lực giải quyết vấn đề toán học cho học sinh lớp 10 theo định hướng chương trình phổ thông mới
• 1.13. Phát triển năng lực giải quyết vấn đề toán học cho học sinh lớp 10 theo định hướng chương trình phổ thông mới
• 1.14. Mục tiêu của phát triển năng lực giải quyết vấn đề toán học cho học sinh lớp 10 theo định hướng chương trình phổ thông mới
• 1.15. Nội dung phát triển năng lực giải quyết vấn đề toán học cho học sinh lớp 10 theo định hướng chương trình phổ thông mới
• 1.16. Phương pháp dạy học phát triển năng lực giải quyết vấn đề toán học
• 1.17. Kiểm tra, đánh giá kết quả phát triển năng lực giải quyết vấn đề toán học cho học sinh lớp 10 theo định hướng chương trình phổ thông mới
• 1.18. Rubric đánh giá năng lực giải quyết vấn đề toán học của học sinh lớp 10 theo định hướng chương trình phổ thông mới
• 1.19. Các yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển năng lực giải quyết vấn đề toán học cho học sinh lớp 10 theo định hướng chương trình phổ thông mới
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TOÁN HỌC VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TOÁN HỌC CHO HỌC SINH LỚP 10 TẠI CÁC TRƯỜNG THPT QUẬN THỦ ĐỨC
• 2.1. Số liệu cơ bản
• 2.2. Tổ chức khảo sát thực trạng
• 2.3. Mục tiêu khảo sát
• 2.4. Đối tượng, địa bàn khảo sát
• 2.5. Nội dung khảo sát và chỉ tiêu đánh giá
• 2.6. Xây dựng bảng hỏi và kiểm định độ tin cậy
• 2.7. Kết quả khảo sát thực trạng
• 2.7.1. Thực trạng năng lực giải quyết vấn đề toán học của học sinh lớp 10
• 2.7.2. Thực trạng tổ chức dạy học phát triển năng lực giải quyết vấn đề toán học cho học sinh lớp 10
• 3. CHƯƠNG 3: TỔ CHỨC DẠY HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ TOÁN HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG CHƯƠNG TRÌNH PHỔ THÔNG MỚI
• 3.1. Cơ sở đề xuất cách thức tổ chức dạy học phát triển năng lực giải quyết vấn đề toán học
• 3.2. Cách thức tổ chức dạy học
• 3.3. Quy trình tổ chức
• 3.4. Mô tả cách thức tổ chức dạy học theo quy trình
• 3.5. Khảo nghiệm tính khả thi và sự cần thiết của cách thức tổ chức dạy học phát triển năng lực giải quyết vấn đề toán học
• 3.5.1. Đối tượng khảo sát
• 3.5.2. Phương pháp và công cụ khảo sát
• 3.5.3. Kết quả đánh giá
• 3.6. Thực nghiệm sư phạm
• 3.6.1. Mục đích thực nghiệm
• 3.6.2. Thời gian và đối tượng thực hiện
• 3.6.3. Nội dung thực nghiệm
• 3.6.4. Cách thức thực nghiệm
• 3.6.5. Kế hoạch bài dạy thực nghiệm
• 3.6.6. Kết quả thực nghiệm
• KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• 0.1. Đối với các cấp quản lý giáo dục
• 0.2. Đối với giáo viên
• 0.3. Đối với học sinh
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC 1 PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN GIÁO VIÊN TOÁN THPT
• PHỤ LỤC 2 PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH LỚP 10
• PHỤ LỤC 3 PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CHUYÊN GIA
• PHỤ LỤC 4 PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH (SAU THỰC NGHIỆM)
• PHỤ LỤC 5 NỘI DUNG VÀ YÊU CẦU CẦN ĐẠT CỦA MÔN TOÁN 10
• PHỤ LỤC 6 VÍ DỤ MINH HỌA
• PHỤ LỤC 7 TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ SAU THỰC NGHIỆM

Tóm tắt

I. Tổng quan về phát triển năng lực giải quyết vấn đề toán học cho học sinh lớp 10

Năng lực giải quyết vấn đề toán học là một trong những năng lực cốt lõi trong chương trình giáo dục phổ thông mới. Việc phát triển năng lực này cho học sinh lớp 10 tại Thủ Đức không chỉ giúp các em nắm vững kiến thức mà còn rèn luyện kỹ năng tư duy phản biện và khả năng ứng dụng toán học vào thực tiễn. Chương trình giáo dục hiện nay đã nhấn mạnh tầm quan trọng của việc phát triển năng lực này, nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.

1.1. Khái niệm năng lực giải quyết vấn đề toán học

Năng lực giải quyết vấn đề toán học được hiểu là khả năng của học sinh trong việc nhận diện, phân tích và tìm ra giải pháp cho các vấn đề toán học. Điều này bao gồm việc áp dụng các kiến thức toán học vào thực tiễn và phát triển tư duy logic.

1.2. Tầm quan trọng của năng lực giải quyết vấn đề trong giáo dục

Năng lực giải quyết vấn đề không chỉ giúp học sinh trong môn Toán mà còn là nền tảng cho việc học tập các môn học khác. Nó giúp học sinh phát triển tư duy phản biện, khả năng phân tích và ra quyết định, những kỹ năng cần thiết trong cuộc sống.

II. Thách thức trong việc phát triển năng lực giải quyết vấn đề toán học cho học sinh lớp 10

Mặc dù có nhiều nỗ lực trong việc phát triển năng lực giải quyết vấn đề toán học, nhưng vẫn tồn tại nhiều thách thức. Các giáo viên gặp khó khăn trong việc áp dụng phương pháp dạy học mới, và học sinh thường thiếu động lực trong việc học toán. Điều này dẫn đến việc năng lực giải quyết vấn đề của học sinh chưa được phát triển đúng mức.

2.1. Khó khăn trong phương pháp dạy học

Nhiều giáo viên vẫn sử dụng phương pháp dạy học truyền thống, dẫn đến việc học sinh không được khuyến khích tư duy sáng tạo và giải quyết vấn đề một cách độc lập.

2.2. Thiếu động lực học tập của học sinh

Học sinh lớp 10 thường cảm thấy áp lực từ việc học tập, dẫn đến việc thiếu động lực trong việc tham gia vào các hoạt động giải quyết vấn đề toán học.

III. Phương pháp dạy học phát triển năng lực giải quyết vấn đề toán học hiệu quả

Để phát triển năng lực giải quyết vấn đề toán học cho học sinh lớp 10, cần áp dụng các phương pháp dạy học tích cực. Các phương pháp này không chỉ giúp học sinh tiếp cận kiến thức một cách hiệu quả mà còn khuyến khích sự sáng tạo và tư duy phản biện.

3.1. Dạy học theo dự án

Phương pháp dạy học theo dự án giúp học sinh áp dụng kiến thức vào thực tiễn, từ đó phát triển năng lực giải quyết vấn đề một cách tự nhiên và hiệu quả.

3.2. Học tập hợp tác

Học tập hợp tác khuyến khích học sinh làm việc nhóm, chia sẻ ý tưởng và giải pháp, từ đó nâng cao khả năng giải quyết vấn đề thông qua sự hỗ trợ lẫn nhau.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu về năng lực giải quyết vấn đề toán học

Nghiên cứu cho thấy việc áp dụng các phương pháp dạy học mới đã mang lại kết quả tích cực trong việc phát triển năng lực giải quyết vấn đề toán học cho học sinh lớp 10 tại Thủ Đức. Học sinh không chỉ cải thiện điểm số mà còn tự tin hơn trong việc giải quyết các vấn đề toán học.

4.1. Kết quả khảo sát thực trạng năng lực giải quyết vấn đề

Khảo sát cho thấy nhiều học sinh đã cải thiện đáng kể năng lực giải quyết vấn đề sau khi áp dụng các phương pháp dạy học mới.

4.2. Ví dụ minh họa từ thực tiễn

Một số trường hợp học sinh đã thành công trong việc áp dụng kiến thức toán học vào các tình huống thực tế, chứng minh hiệu quả của phương pháp dạy học.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai cho năng lực giải quyết vấn đề toán học

Việc phát triển năng lực giải quyết vấn đề toán học cho học sinh lớp 10 tại Thủ Đức là một nhiệm vụ quan trọng và cần thiết. Cần tiếp tục nghiên cứu và áp dụng các phương pháp dạy học mới để nâng cao hiệu quả giáo dục. Tương lai, việc phát triển năng lực này sẽ góp phần tạo ra những thế hệ học sinh tự tin, sáng tạo và có khả năng giải quyết vấn đề trong cuộc sống.

5.1. Đề xuất các giải pháp phát triển

Cần có các chương trình đào tạo cho giáo viên về phương pháp dạy học tích cực, nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy và phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh.

5.2. Tầm nhìn cho giáo dục toán học trong tương lai

Hướng tới một nền giáo dục hiện đại, năng lực giải quyết vấn đề toán học sẽ trở thành một trong những tiêu chí đánh giá quan trọng trong giáo dục phổ thông.