Luận án về phát triển năng lực dạy học số học cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học

• Trường học: Trường Đại Học
• Chuyên ngành: Giáo Dục Tiểu Học
• Đề tài: Phát Triển Năng Lực Dạy Học Số Học Cho Sinh Viên Giáo Dục Tiểu Học
• Loại tài liệu: Luận Án

• MỞ ĐẦU
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC SỐ HỌC CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC
• 1.1. Tổng quan về vấn đề nghiên cứu
• 1.2. Những nghiên cứu ở nước ngoài
• 1.3. Những nghiên cứu trong nước
• 1.4. Nội dung số học ở Tiểu học
• 1.5. Khái quát về lịch sử hình thành và phát triển của số tự nhiên
• 1.6. Khái quát về lịch sử hình thành và phát triển của số hữu tỉ
• 1.7. Cấu trúc đại số của các tập hợp số
• 1.8. Đặc điểm của nội dung số học trong chương trình môn Toán ở Tiểu học
• 1.9. Mục tiêu dạy học số học ở Tiểu học
• 1.10. Đặc điểm dạy và học toán ở Tiểu học
• 1.11. Đặc điểm nhận thức của học sinh tiểu học
• 1.12. Đặc điểm học tập toán của học sinh tiểu học
• 1.13. Đặc điểm dạy học toán ở Tiểu học
• 1.14. Năng lực toán học của học sinh tiểu học
• 1.15. Năng lực dạy học số học của sinh viên ngành Giáo dục tiểu học
• 1.16. Năng lực, năng lực sư phạm và năng lực dạy học
• 1.17. Năng lực dạy học số học của sinh viên ngành Giáo dục tiểu học
• 1.18. Tiêu chí đánh giá năng lực dạy học số học của sinh viên ngành Giáo dục tiểu học
• 1.19. Thực trạng năng lực dạy học số học của sinh viên ngành Giáo dục tiểu học ở các trường đại học hiện nay
• 1.19.1. Mục đích khảo sát
• 1.19.2. Đối tượng và thời gian khảo sát
• 1.19.3. Nội dung khảo sát
• 1.19.4. Kết quả khảo sát
• 2. CHƯƠNG 2: NHỮNG BIỆN PHÁP SƯ PHẠM NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC SỐ HỌC CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC
• 2.1. Những định hướng xây dựng các biện pháp phát triển năng lực dạy học số học cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học
• 2.2. Những biện pháp sư phạm nhằm phát triển năng lực dạy học số học cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học
• 2.2.1. Nhóm biện pháp: Phát triển năng lực hiểu biết về những vấn đề liên quan tới nội dung số học ở Tiểu học
• 2.2.1.1. Căn cứ đề xuất nhóm biện pháp
• 2.2.1.2. Mục đích của nhóm biện pháp
• 2.2.1.3. Dạy học học phần Toán cao cấp theo hướng có liên hệ với nội dung số học trong sách giáo khoa môn Toán tiểu học
• 2.2.1.4. Tổ chức dạy học học phần Toán cao cấp bằng hình thức seminar chú trọng liên hệ với nội dung số học ở Tiểu học
• 2.2.1.5. Tổ chức cho sinh viên thực hiện các dự án học tập nhỏ về liên hệ giữa tri thức của Toán cao cấp với nội dung số học ở Tiểu học trong dạy học học phần Toán cao cấp
• 2.2.1.6. Kết luận nhóm biện pháp
• 2.2.2. Nhóm biện pháp: Tạo tiềm năng dạy học số học cho sinh viên
• 2.2.2.1. Căn cứ đề xuất nhóm biện pháp
• 2.2.2.2. Mục đích của nhóm biện pháp
• 2.2.2.3. Biện pháp 4: Rèn luyện kĩ năng dạy học tính toán cho sinh viên thông qua dạy học học phần Phương pháp dạy học Toán
• 2.2.2.4. Tạo tiềm năng dạy học giải toán số học cho sinh viên thông qua học phần Giải toán tiểu học
• 2.2.2.5. Tổ chức cho sinh viên thực hành xây dựng tình huống, câu hỏi, bài tập trong dạy học số học ở Tiểu học thông qua rèn luyện nghiệp vụ sư phạm
• 2.2.2.6. Kết luận nhóm biện pháp
• 2.2.3. Nhóm biện pháp: Tập dượt cho sinh viên vận dụng những tri thức phương pháp dạy học
• 2.2.3.1. Căn cứ đề xuất nhóm biện pháp
• 2.2.3.2. Mục đích của nhóm biện pháp
• 2.2.3.3. Rèn luyện cho sinh viên thiết kế và tổ chức những hoạt động dạy học nội dung số học thông qua các học phần về Phương pháp dạy học Toán
• 2.2.3.4. Rèn luyện cho sinh viên kỹ năng vận dụng phối hợp các phương pháp dạy học
• 2.2.3.5. Tổ chức cho sinh viên trao đổi, seminar về các tình huống đánh giá thường xuyên trong dạy học số học ở tiểu học thông qua học phần Phương pháp dạy học Toán
• 2.2.3.6. Kết luận của nhóm biện pháp
• 3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 3.1. Mục đích thực nghiệm sư phạm
• 3.2. Nội dung thực nghiệm sư phạm
• 3.3. Công cụ đánh giá kết quả thực nghiệm
• 3.4. Thực nghiệm đợt 1
• 3.4.1. Tổ chức thực nghiệm
• 3.4.2. Kết quả thực nghiệm
• 3.4.3. Phân tích kết quả thực nghiệm
• 3.5. Thực nghiệm đợt 2
• 3.5.1. Tổ chức thực nghiệm
• 3.5.2. Kết quả thực nghiệm
• 3.5.3. Phân tích kết quả thực nghiệm
• 3.6. Thực nghiệm đợt 3
• 3.6.1. Tổ chức thực nghiệm
• 3.6.2. Kết quả thực nghiệm
• 3.6.3. Phân tích kết quả thực nghiệm
• 3.7. Nghiên cứu trường hợp
• 3.8. Đánh giá kết quả sau thực nghiệm đợt 1
• 3.9. Đánh giá kết quả sau thực nghiệm đợt 2
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG BỐ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

I. Cơ sở lý luận và thực tiễn về việc phát triển năng lực dạy học số học cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học

Năng lực dạy học số học (năng lực dạy học) cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học là một vấn đề quan trọng trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay. Nghiên cứu này tập trung vào việc xác định các thành tố cần thiết trong năng lực dạy học và đề xuất các biện pháp nhằm phát triển năng lực này cho sinh viên. Đặc biệt, việc phát triển năng lực dạy học không chỉ giúp sinh viên nắm vững kiến thức mà còn nâng cao kỹ năng giảng dạy, từ đó đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục tiểu học. Theo đó, việc tích hợp công nghệ vào giảng dạy cũng là một yếu tố quan trọng, giúp sinh viên có thể áp dụng các phương pháp dạy học hiện đại trong thực tiễn. Các nghiên cứu trước đây đã chỉ ra rằng việc phát triển năng lực dạy học cho sinh viên cần được thực hiện một cách đồng bộ và có hệ thống.

1.1. Tổng quan về vấn đề nghiên cứu

Nghiên cứu về năng lực dạy học đã được thực hiện ở nhiều quốc gia, với nhiều phương pháp và cách tiếp cận khác nhau. Các nghiên cứu này đã chỉ ra rằng việc phát triển năng lực dạy học cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học là cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục. Đặc biệt, các nghiên cứu ở nước ngoài đã chỉ ra rằng việc rèn luyện kỹ năng giảng dạy cho sinh viên thông qua các hoạt động thực hành là rất quan trọng. Điều này không chỉ giúp sinh viên nắm vững kiến thức mà còn phát triển các kỹ năng cần thiết để trở thành giáo viên hiệu quả. Các mô hình đào tạo giáo viên hiện đại cũng đã được áp dụng để cải thiện chất lượng giảng dạy và học tập trong các trường đại học.

1.2. Đặc điểm dạy học số học ở tiểu học

Dạy học số học ở tiểu học có những đặc điểm riêng biệt, bao gồm nội dung kiến thức và phương pháp giảng dạy. Nội dung số học không chỉ bao gồm các phép tính cơ bản mà còn liên quan đến việc phát triển tư duy logic và khả năng giải quyết vấn đề cho học sinh. Đặc biệt, việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực như giáo dục STEM và tích hợp công nghệ trong giảng dạy số học là rất cần thiết. Những phương pháp này không chỉ giúp học sinh hiểu sâu hơn về kiến thức mà còn kích thích sự sáng tạo và khả năng tư duy độc lập. Việc phát triển năng lực dạy học cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học cần phải chú trọng đến những đặc điểm này để đảm bảo rằng sinh viên có thể áp dụng hiệu quả trong thực tiễn giảng dạy.

II. Những biện pháp sư phạm nhằm phát triển năng lực dạy học số học cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học

Để phát triển năng lực dạy học số học, cần thiết phải áp dụng các biện pháp sư phạm cụ thể. Những biện pháp này bao gồm việc tổ chức các hoạt động học tập thực tiễn, rèn luyện kỹ năng giảng dạy và tạo điều kiện cho sinh viên thực hành trong môi trường giáo dục thực tế. Việc áp dụng các phương pháp dạy học hiện đại như đào tạo giáo viên thông qua các dự án học tập nhỏ và seminar sẽ giúp sinh viên có cơ hội thực hành và phát triển kỹ năng. Ngoài ra, việc tạo ra các tình huống dạy học thực tế cũng là một cách hiệu quả để sinh viên có thể áp dụng kiến thức đã học vào thực tiễn. Những biện pháp này không chỉ giúp sinh viên nâng cao năng lực dạy học mà còn góp phần vào việc cải thiện chất lượng giáo dục tiểu học.

2.1. Nhóm biện pháp phát triển năng lực hiểu biết về nội dung số học

Nhóm biện pháp này tập trung vào việc nâng cao hiểu biết của sinh viên về nội dung số học trong chương trình giáo dục tiểu học. Việc tổ chức các buổi thảo luận, seminar và các hoạt động nhóm sẽ giúp sinh viên có cơ hội trao đổi và học hỏi lẫn nhau. Đồng thời, việc liên hệ giữa nội dung số học với các môn học khác cũng là một cách hiệu quả để sinh viên có cái nhìn tổng quát hơn về kiến thức. Các hoạt động này không chỉ giúp sinh viên nắm vững kiến thức mà còn phát triển khả năng tư duy phản biện và kỹ năng giải quyết vấn đề. Điều này rất quan trọng trong việc hình thành năng lực dạy học cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học.

2.2. Nhóm biện pháp tạo tiềm năng dạy học số học cho sinh viên

Để tạo tiềm năng dạy học số học cho sinh viên, cần thiết phải rèn luyện kỹ năng dạy học thông qua các học phần như phương pháp dạy học Toán. Việc tổ chức các buổi thực hành, xây dựng tình huống dạy học và thực hiện các bài tập thực tế sẽ giúp sinh viên có cơ hội áp dụng kiến thức vào thực tiễn. Ngoài ra, việc khuyến khích sinh viên tham gia vào các hoạt động ngoại khóa liên quan đến số học cũng là một cách hiệu quả để phát triển năng lực dạy học. Những hoạt động này không chỉ giúp sinh viên nâng cao kỹ năng mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực và sáng tạo.