Thiết Kế Tình Huống Phát Triển Kỹ Năng Thoát Hiểm Cho Trẻ 5-6 Tuổi Tại Trường Mầm Non

Thiết kế tình huống giúp trẻ 5-6 tuổi phát triển kỹ năng thoát hiểm qua hoạt động hàng ngày tại trường mầm non, nâng cao sự an toàn.

• Tác giả: Hà Thị Loan
• Người hướng dẫn: Th.S Tôn Nữ Diệu Hằng
• Trường học: Trường Đại Học Sư Phạm Đà Nẵng
• Chuyên ngành: Giáo Dục Mầm Non
• Đề tài: Phát Triển Kỹ Năng Thoát Hiểm Cho Trẻ 5-6 Tuổi Qua Hoạt Động Hằng Ngày Tại Trường Mầm Non
• Loại tài liệu: Khóa Luận Tốt Nghiệp
• Năm xuất bản: 2021
• Địa điểm: Đà Nẵng

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Phát Triển Kỹ Năng Thoát Hiểm Cho Trẻ Mầm Non

Việc trang bị kỹ năng thoát hiểm cho trẻ mầm non là một phần quan trọng của giáo dục hiện đại. Nó không chỉ giúp trẻ tự bảo vệ mình mà còn góp phần xây dựng một xã hội an toàn hơn. An toàn cho trẻ mầm non không chỉ là trách nhiệm của gia đình và nhà trường mà còn là của cả cộng đồng. Giáo dục an toàn cho trẻ 5-6 tuổi cần được thực hiện một cách bài bản, có hệ thống và phù hợp với lứa tuổi. Việc lồng ghép hoạt động thoát hiểm tại trường mầm non vào các hoạt động hàng ngày là một phương pháp hiệu quả. Tuy nhiên, nhiều gia đình vẫn tập trung vào kiến thức học thuật mà bỏ quên việc phát triển kỹ năng sống cho trẻ mầm non, đặc biệt là kỹ năng tự bảo vệ cho trẻ mầm non. Điều này dẫn đến việc trẻ gặp khó khăn trong việc ứng phó với các tình huống bất ngờ. Kỹ năng thoát hiểm là năng lực tâm lý xã hội giúp trẻ đối phó với thách thức hàng ngày.

1.1. Tầm Quan Trọng Của Kỹ Năng Thoát Hiểm Ở Lứa Tuổi Mầm Non

Kỹ năng thoát hiểm cho trẻ mầm non là yếu tố then chốt giúp trẻ ứng phó với các tình huống nguy hiểm bất ngờ. Lứa tuổi mầm non là giai đoạn trẻ bắt đầu khám phá thế giới xung quanh, nhưng lại thiếu kiến thức về an toàn. Điều này khiến trẻ dễ gặp phải tai nạn như bỏng, ngã, hoặc thậm chí bị lạc. Việc trang bị kỹ năng thoát hiểm giúp trẻ tự tin và chủ động hơn trong việc bảo vệ bản thân, đồng thời giảm thiểu nguy cơ gặp phải tai nạn thương tích.

1.2. Thực Trạng Giáo Dục Kỹ Năng Thoát Hiểm Cho Trẻ Hiện Nay

Mặc dù tầm quan trọng của kỹ năng thoát hiểm đã được nhận thức, nhưng thực tế giáo dục kỹ năng này cho trẻ vẫn còn nhiều hạn chế. Nhiều trường mầm non chưa có chương trình đào tạo bài bản, hoặc chỉ tập trung vào lý thuyết mà thiếu thực hành. Giáo viên có thể chưa được trang bị đầy đủ kiến thức và phương pháp giảng dạy phù hợp. Gia đình cũng có thể chưa quan tâm đúng mức đến việc rèn luyện kỹ năng này cho con em mình. Theo thống kê của Tổ chức Y tế Thế giới, mỗi năm trên toàn cầu có hơn 900.000 trẻ em và vị thành niên dưới 18 tuổi tử vong do thương tích.

1.3. Mục Tiêu Của Việc Phát Triển Kỹ Năng Thoát Hiểm

Mục tiêu chính của việc phát triển kỹ năng thoát hiểm cho trẻ mầm non là trang bị cho trẻ khả năng nhận biết nguy hiểm, ứng phó tình huống khẩn cấp, và tự bảo vệ bản thân trong các tình huống nguy hiểm. Điều này bao gồm việc dạy trẻ cách thoát hiểm khi có hỏa hoạn, động đất, hoặc các tai nạn khác. Bên cạnh đó, trẻ cần được trang bị kỹ năng nhận diện nguy cơ từ người lạ, tránh bị bắt nạt, hoặc xâm hại. Mục tiêu cuối cùng là giúp trẻ tự tin, chủ động và an toàn hơn trong cuộc sống hàng ngày.

II. Vấn Đề Đặt Ra Thiếu Kỹ Năng Thoát Hiểm Cho Trẻ 5 6 Tuổi

Nhiều trẻ 5-6 tuổi vẫn thiếu kỹ năng ứng phó tình huống khẩn cấp cần thiết. Điều này xuất phát từ nhiều nguyên nhân như: chưa được trang bị kiến thức đầy đủ, thiếu kinh nghiệm thực hành, hoặc không có khả năng phán đoán nhanh nhạy. Trong các tình huống thoát hiểm khi có hỏa hoạn, thoát hiểm khi có động đất, trẻ thường hoảng loạn, không biết phải làm gì. Điều này làm tăng nguy cơ gặp nguy hiểm cho trẻ. Nghiên cứu của Gilbert J. Botvin và cộng sự (1979) đã chỉ ra rằng, tình trạng mất an toàn ở trẻ em ngày càng gia tăng.

2.1. Hậu Quả Của Việc Thiếu Kỹ Năng Thoát Hiểm

Việc thiếu kỹ năng thoát hiểm có thể gây ra những hậu quả nghiêm trọng cho trẻ. Trong các tình huống khẩn cấp, trẻ có thể bị thương, thậm chí tử vong. Ngoài ra, trẻ có thể bị ám ảnh tâm lý, sợ hãi, và mất tự tin. Việc không được trang bị kỹ năng thoát hiểm cũng có thể khiến trẻ trở thành gánh nặng cho xã hội, vì không có khả năng tự bảo vệ bản thân và giúp đỡ người khác.

2.2. Các Tình Huống Khẩn Cấp Trẻ Thường Gặp Phải

Trẻ 5-6 tuổi có thể gặp phải nhiều tình huống khẩn cấp khác nhau, bao gồm: hỏa hoạn, động đất, lũ lụt, tai nạn giao thông, lạc đường, bị bắt nạt, bị xâm hại, hoặc gặp người lạ. Mỗi tình huống đòi hỏi những kỹ năng ứng phó khác nhau. Ví dụ, trong trường hợp hỏa hoạn, trẻ cần biết cách bò sát mặt đất để tránh khói, tìm lối thoát hiểm, và kêu cứu. Trong trường hợp động đất, trẻ cần biết cách tìm nơi trú ẩn an toàn, và bảo vệ đầu.

III. Phương Pháp Phát Triển Kỹ Năng Thoát Hiểm Qua Hoạt Động Hằng Ngày

Phương pháp hiệu quả là lồng ghép giáo dục an toàn cho trẻ 5-6 tuổi vào các hoạt động hàng ngày tại trường mầm non. Thay vì chỉ dạy lý thuyết, trẻ sẽ được thực hành thông qua các trò chơi, tình huống mô phỏng, và bài tập thực tế. Điều này giúp trẻ dễ dàng tiếp thu kiến thức, rèn luyện kỹ năng, và ghi nhớ lâu hơn. Các hoạt động thoát hiểm tại trường mầm non có thể được tổ chức trong giờ học, giờ chơi, giờ ăn, hoặc trong các hoạt động ngoại khóa.

3.1. Lồng Ghép Kỹ Năng Thoát Hiểm Vào Hoạt Động Học Tập

Trong giờ học, giáo viên có thể sử dụng các câu chuyện, tranh ảnh, hoặc video để giới thiệu cho trẻ về các tình huống nguy hiểm và cách phòng tránh tai nạn. Giáo viên có thể tổ chức các trò chơi đóng vai, trong đó trẻ sẽ thực hành các kỹ năng thoát hiểm như bò sát mặt đất, tìm lối thoát hiểm, hoặc gọi số điện thoại khẩn cấp. Có thể sử dụng giáo án kỹ năng thoát hiểm cho trẻ để tăng tính hiệu quả. Ngoài ra, giáo viên có thể tổ chức các buổi thảo luận, trong đó trẻ sẽ chia sẻ kinh nghiệm và học hỏi lẫn nhau.

3.2. Tạo Tình Huống Mô Phỏng Trong Hoạt Động Vui Chơi

Trong giờ chơi, giáo viên có thể tạo ra các tình huống mô phỏng để trẻ thực hành các kỹ năng sinh tồn cho trẻ 5-6 tuổi. Ví dụ, giáo viên có thể dựng một mô hình nhà bị cháy, và yêu cầu trẻ tìm cách thoát ra ngoài. Giáo viên có thể tổ chức trò chơi "đi tìm kho báu", trong đó trẻ sẽ phải vượt qua các chướng ngại vật để tìm đến nơi an toàn. Quan trọng là tạo ra tình huống mô phỏng thoát hiểm thực tế và hấp dẫn.

IV. Hướng Dẫn Chi Tiết Dạy Kỹ Năng Thoát Hiểm Cho Trẻ Mầm Non Hiệu Quả

Để dạy kỹ năng thoát hiểm cho trẻ một cách hiệu quả, cần tuân thủ một số nguyên tắc sau: đảm bảo an toàn cho trẻ trong quá trình thực hành, sử dụng phương pháp giảng dạy trực quan sinh động, khuyến khích trẻ tham gia tích cực, và đánh giá kết quả thường xuyên. Giáo viên cần hướng dẫn thoát hiểm cho trẻ một cách rõ ràng, dễ hiểu, và phù hợp với lứa tuổi. Bên cạnh đó, cần tạo ra một môi trường an toàn cho trẻ ở trường để trẻ cảm thấy thoải mái và tự tin trong việc học tập và thực hành.

4.1. Các Bước Dạy Kỹ Năng Thoát Hiểm Cơ Bản

Các bước dạy kỹ năng thoát hiểm cơ bản bao gồm: giới thiệu về tình huống nguy hiểm, hướng dẫn cách nhận biết nguy hiểm, hướng dẫn cách ứng phó với nguy hiểm, thực hành các kỹ năng ứng phó, và đánh giá kết quả. Ví dụ, khi dạy về hỏa hoạn, giáo viên sẽ giới thiệu về nguyên nhân gây ra hỏa hoạn, cách nhận biết đám cháy, cách bò sát mặt đất, cách tìm lối thoát hiểm, và cách gọi số điện thoại khẩn cấp. Nên có kế hoạch phòng cháy chữa cháy trường mầm non chi tiết.

4.2. Sử Dụng Phương Tiện Trực Quan Để Minh Họa

Việc sử dụng phương tiện trực quan như tranh ảnh, video, hoặc mô hình là rất quan trọng trong việc dạy kỹ năng thoát hiểm cho trẻ. Các phương tiện này giúp trẻ dễ dàng hình dung ra tình huống nguy hiểm và cách ứng phó. Ví dụ, khi dạy về động đất, giáo viên có thể sử dụng video về các trận động đất đã xảy ra trên thế giới, hoặc sử dụng mô hình nhà để minh họa cách tìm nơi trú ẩn an toàn.

4.3. Thực Hành Thường Xuyên Và Tạo Tình Huống Giả Định

Thực hành thường xuyên là yếu tố then chốt để trẻ ghi nhớ và vận dụng kỹ năng thoát hiểm. Giáo viên cần tổ chức các buổi diễn tập phòng cháy chữa cháy cho trẻ định kỳ, hoặc tạo ra các tình huống giả định để trẻ thực hành các kỹ năng ứng phó. Ví dụ, giáo viên có thể bất ngờ hô "cháy!", và yêu cầu trẻ tìm cách thoát ra khỏi lớp học một cách nhanh chóng và an toàn.

V. Ứng Dụng Thực Tế Xây Dựng Môi Trường An Toàn Tại Trường Mầm Non

Để đảm bảo an toàn cho trẻ, cần xây dựng một môi trường an toàn cho trẻ ở trường. Điều này bao gồm việc kiểm tra thường xuyên các thiết bị, loại bỏ các vật dụng nguy hiểm, và trang bị đầy đủ các phương tiện phòng cháy chữa cháy. Giáo viên cần được đào tạo về kỹ năng sơ cứu cơ bản cho trẻ. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình trong việc phòng tránh tai nạn cho trẻ mầm non. Việc thiết lập biện pháp an toàn cho trẻ mầm non cần sự chung tay của tất cả các bên.

5.1. Kiểm Tra An Toàn Định Kỳ Và Bảo Trì Cơ Sở Vật Chất

Việc kiểm tra an toàn định kỳ và bảo trì cơ sở vật chất là rất quan trọng để đảm bảo an toàn cho trẻ. Cần kiểm tra các thiết bị điện, hệ thống phòng cháy chữa cháy, đồ chơi, và các vật dụng khác. Nếu phát hiện bất kỳ hư hỏng hoặc nguy cơ nào, cần khắc phục ngay lập tức. Điều này bao gồm cả việc nhận biết nguy hiểm cho trẻ mầm non và loại bỏ chúng.

5.2. Đào Tạo Giáo Viên Về Sơ Cứu Và Ứng Phó Khẩn Cấp

Giáo viên cần được đào tạo về kỹ năng sơ cứu cơ bản cho trẻ và cách ứng phó với các tình huống khẩn cấp. Giáo viên cần biết cách xử lý các vết thương, bỏng, ngạt thở, hoặc các tình huống nguy hiểm khác. Giáo viên cũng cần biết cách sơ tán trẻ ra khỏi khu vực nguy hiểm một cách an toàn và nhanh chóng.

VI. Kết Luận Nâng Cao Nhận Thức Về Kỹ Năng Thoát Hiểm Cho Trẻ

Phát triển kỹ năng thoát hiểm cho trẻ mầm non là một nhiệm vụ quan trọng và cần thiết. Cần có sự chung tay của gia đình, nhà trường, và cộng đồng để tạo ra một môi trường an toàn cho trẻ phát triển toàn diện. Việc nghiên cứu và ứng dụng các phương pháp dạy kỹ năng thoát hiểm cho trẻ hiệu quả là rất quan trọng. Cần tiếp tục nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của an toàn cho trẻ mầm non và tăng cường đầu tư vào giáo dục an toàn cho trẻ.

6.1. Tầm Quan Trọng Của Việc Phối Hợp Giữa Gia Đình Và Nhà Trường

Sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường là rất quan trọng để đảm bảo an toàn cho trẻ. Gia đình cần biết về các biện pháp an toàn được áp dụng tại trường, và nhà trường cần thông báo cho gia đình về các tình huống nguy hiểm có thể xảy ra. Gia đình và nhà trường cần cùng nhau giáo dục trẻ về kỹ năng tự bảo vệ và cách ứng phó với các tình huống khẩn cấp.

6.2. Tiếp Tục Nghiên Cứu Và Phát Triển Các Phương Pháp Giáo Dục Mới

Cần tiếp tục nghiên cứu và phát triển các phương pháp giáo dục mới để nâng cao hiệu quả của việc dạy kỹ năng thoát hiểm cho trẻ. Các phương pháp này cần được thiết kế phù hợp với lứa tuổi và đặc điểm tâm sinh lý của trẻ. Đồng thời, cần có sự đánh giá và điều chỉnh thường xuyên để đảm bảo tính hiệu quả và phù hợp.

Trích đoạn nội dung tài liệu

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VIỆC THIẾT KẾ TÌNH HUỐNG NHẰM PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG THOÁT HIỂM CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG HẰNG NGÀY Ở TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1 Các nghiên cứu ở nước ngoài Phát triển “Kỹ năng thoát hiểm” cho trẻ là giáo dục cách sống tích cực trong xã hội hiện đại. Giáo dục cho trẻ những kỹ năng mang tính cá nhân và xã hội nhằm giúp trẻ có thể chuyển kiến thức, thái độ, cảm nhận thành những khả năng thực thụ, giúp trẻ biết xử lý hành vi của mình trong các tình huống khác nhau trong cuộc sống. Giáo dục: “kỹ năng thoát hiểm” là một phần nằm trong giáo dục “Kỹ năng sống” cho trẻ trong xã hội hiện đại. Muốn giáo dục cho trẻ tốt các kỹ năng thì người lớn phải tạo cho trẻ có môi trường để trải nghiệm, thực hành.

Nhưng trên thực tế, trog xã hội hiện nay các gia đình thường chú trọng đến việc học kiến thức của trẻ mà không chú ý đến phát triển các kỹ năng cho trẻ. Luôn bao bọc, nuông chiều, làm hộ trẻ khiến trẻ ỷ lại, ích kỷ, không quan tâm đến người khác và các kỹ năng trong cuộc sống rất hạn chế. Khó khăn cho trẻ trong việc có tình huống bất ngờ xảy ra. Một cá nhân nếu có đầy đủ kiến thức trong cuộc sống nhưng lại chưa có kỹ năng cuộc sống (bao gồm rất nhiều kỹ năng trong đó có kỹ năng thoát hiểm) và biết sử dụng linh hoạt kỹ năng này thì đảm bảo cá nhân đó có thể đưa ra các quyết định hợp lý, giao tiếp có hiệu quả và có mối quan hệ tốt với mọi người.

Có được các kỹ năng này chính là năng lực tâm lý xã hội để đáp ứng và đối phó những yêu cầu và thách thức trong cuộc sống hàng ngày. Theo tổ chức Y Tế Thế Giới WHO (World Health Organization) thì kỹ năng sống là những kỹ năng tâm lý xã hội và giao tiếp mà mỗi cá nhân có thể học hỏi được để tương tác với người khác một cách hiệu quả và có được các giải pháp tích cực hoặc biết cách ứng phó với những vấn đề hay những thách thức của cuộc sống hàng ngày. Theo Quỹ Nhi đồng Liên Hiệp Quốc UNICEF (United Nations Children’s Fund), kỹ năng sống là tập hợp rất nhiều kỹ năng về tâm lý xã hội và giao tiếp cá nhân giúp cho con người đưa ra những quyết định có cơ sở, giao tiếp một cách có hiệu quả, phát triển các kỹ năng tự xử lý và quản lý bản thân nhằm giúp họ có một cuộc sống lành mạnh và tích cực. Từ các kỹ năng đó sẽ thể hiện thành những hành động cá nhân và những hành 6 động đó sẽ tác động đến hành động của những người khác cũng như dẫn đến những hành động nhằm thay đổi môi trường xung quanh, giúp nó trở nên lành mạnh.

Tại nhiều nước Phương Tây thanh thiếu niên đã được học những kỹ năng về những tình huống xảy ra trong cuộc sống, cách đối diện đương đầu với các khó khăn đó cũng là cách tránh những mâu thuẫn, xung đột bạo lực giữa người với người. Đó là những kỹ năng quan trọng để con người làm việc có hiệu quả và có thể thành công trong cuộc sống. Ngoài ra, ở nước Cộng Hòa Liên Ban Nga đã có một số chương trình giáo dục kỹ năng xã hội, trong đó đặc biệt chú trọng đến việc giáo dục kỹ năng thoát hiểm cho trẻ những tình huống xảy ra trong cuộc sống hàng ngày dành cho phụ huynh và cho trẻ em. Luật bảo vệ an toàn cho trẻ được ban hành rộng rãi trên cả nước Cộng Hòa Liên Ban Nga.

Ở các nước trong khu vực Đông Nam Á gần với Việt Nam thì nghiên cứu và áp dụng thử nghiệm giáo dục kỹ năng sống, trong đó có kỹ năng thoát hiểm cũng rất được quan tâm. Tại Nhật Bản, quốc gia này thường xuyên xảy ra động đất và các thảm họa tự nhiên, nên việc giáo dục cho trẻ kỹ năng thoát hiểm được tiến hành từ bậc học mầm non với những bài học tình huống mô phỏng thực tế giúp trẻ thoát hiểm để bảo vệ bản thân mình. Công trình nghiên cứu: “Teaching personal safety skill to young children” (phương pháp dạy kỹ năng an toàn cho trẻ nhỏ) của tác giả Sandy k.Wurtele và Julie Sarno Owens thuộc khoa Tâm Lý, Đại học Colorado tại Colorado Springs, CO, Mỹ. Công trình đã nghiên cứu trên 406 trẻ Mẫu giáo nhằm xác định mức độ kỹ năng an toàn cá nhân, phòng chống lạm dụng tình dục ở trẻ, từ đó đưa ra các biện pháp nâng cao kỹ năng an toàn cho trẻ.

Trong cuốn sách: “Protecting the Gift – Keeping Children and Teenagers Safe” (and Parents Sane) (Giúp trẻ em và thiếu niên an toàn) của tác giả Gavin De Becker thuộc bản quyền của nhà xuất bản Dell, New York. Cuốn sách chia sẻ về cái nhìn sâu sắc, những giải quyết thiết thực giúp phụ huynh hướng dẫn trẻ biết bảo vệ mình trước những tình huống nguy hiểm: Cha mẹ sẽ làm gì nếu con mình bị lạc nơi công cộng; làm thế nào để nhận diện một kẻ lạm dụng tình dục; làm thế nào để nhận biết con mình bị lam dụng tình dục, làm thế nào để cải thiện sự an toàn cho trẻ. 7 Trong cuốn sách: “Raising the kids who can protect them self” (nuôi dạy những đứa trẻ có thể tự bảo vệ mình) của tác giả Debbie và Mike Gardnert thuộc bản quyền của công ty McGraw Hill, Mỹ. Hai tác giả đã chia sẻ cho chúng ta phương pháp dạy trẻ xác định và thoát khỏi những tình huống nguy hiểm; cách nhận dạng những đặc điểm vị trí thoát hiểm cụ thể từ sân chơi đến những nơi mua sắm và trẻ làm thế nào có được những quyết định thông minh về sự bảo vệ an toàn cho bản thân khi không có người lớn bên cạnh.

Nhìn chung hiện nay các nền giáo dục của các Quốc gia trên thế giới đã và đang quan tâm đến việc giáo dục kỹ năng cho trẻ ở lứa tuổi mầm non. Nhưng những công trình này còn nghiên cứu ở việc khái quát chung như về “kỹ năng tự bảo vệ, kỹ năng sống” và chưa có công trình nào thật sự nghiên cứu về giáo dục “kỹ năng thoát hiểm” cho trẻ ở lứa tuổi MN. Mặc dù đứng ở khía cạnh quan sát và nghiên cứu về kỹ năng nhưng tất cả các tác giả đều giúp trẻ làm chủ bản thân, thích nghi, ứng xử phù hợp với cộng đồng và xã hội, hướng vào những hoạt động cá nhân hoặc một nhóm trẻ với mục đích giúp trẻ có thể ứng phó hiệu quả với các tình huống, thách thức trong cuộc sống.2 Các nghiên cứu ở Việt Nam. Trong lịch sử giáo dục Việt Nam, việc giáo dục – chăm sóc ngày càng được quan tâm.

Xã hội ngày càng phát triển đòi hỏi chúng ta phải tự trang bị cho mình những kiến thức, kĩ năng để ứng phó với những tình huống trong cuộc sống và đặc biệt là trẻ em cần phải trang bị cho mình những kiến thức, kĩ năng để hoà nhập với cuộc sống. Cho nên giáo dục đã quan tâm cung cấp cho người học những kiến thức, thái độ và kĩ năng cần thiết để chuẩn bị cho người học gia nhập cuộc sống xã hội. UNICEF là một tổ chức tiên phong với chương trình “Giáo dục kĩ năng sống để bảo vệ sức khỏe và phòng chống HIV/AIDS cho thanh thiếu niên trong và ngoài nhà trường”. Giai đoạn một được thực hiện cho những đối tượng trong ngành giáo dục cũng như hội chữ thập đỏ.

Các kĩ năng được lồng ghép như: kĩ năng giáo tiếp, kĩ năng tự bảo vệ, kĩ năng nhận thức, kĩ năng thoát hiểm.Giai đoạn kế tiếp, kĩ năng bắt đầu được cập nhật rộng rãi và sâu hơn trong hành trang của con người. Sau đó kĩ năng sống được đầy đủ nội hàm sau hội thảo “Chất lượng giáo dục và kĩ năng sống” do UNESCO tài trợ năm 2003. Thuật ngữ kĩ năng sống được phổ biến và quan tâm một cách rộng rãi với nhiều nhà khoa học. 8 Về giáo dục kĩ năng sống, có thể đề cập đến quyển “Giáo trình chuyên đề giáo dục kĩ năng sống” của tác giả Nguyễn Thanh Bình.

Nhà xuất bản đại học Sư Phạm Hà Nội năm 2008, sau khi tham gia dự án đào tạo giáo viên THCS. Mục đích nghiên cứu của cuốn sách này tác giả muốn nhắm đến phụ huynh có con từ 5 – 6 tuổi ở nông thôn. Việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở các trường mầm non cũng đang được quan tâm, tiêu biểu có các công trình nghiên cứu như: Thực trạng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non tại trường mầm non Sao Mai, Đông Anh, Hà Nội (Trần Lệ Thùy, năm 2012). Hoặc của Th.S Mai Hiền Lê đã nghiên cứu “Kỹ năng sống của trẻ lớp mẫu giáo lớn ở trường mầm non Thực hành, thành phố Hồ Chí Minh” vào năm 2010, nhằm khảo sát thực trạng kỹ năng sống của trẻ mẫu giáo lớn và xây dựng một số biện pháp tác động sư phạm, nhằm hình thành và hoàn thiện một số kỹ năng sống phù hợp với trẻ mẫu giáo lớn.

Khi trẻ không được trang bị những kiến thức, kỹ năng để xử lý các tình huống nguy hiểm thì sẽ để lại những hậu quả khó lường. Như chúng ta đã biết vụ việc xảy ra tại trường quốc tế Gateway ở Hà Nội, cậu bé đã tử vong do bị bỏ quên trên xe. Từ đó đưa ra những giả thuyết nếu như cậu bé được trang bị những kỹ năng thoát hiểm tốt thì sẽ không dẫn đến điều đáng tiếc như vậy. Hoặc là vụ việc cháy chung cư cao cấp Carina Plaza ở thành phố Hồ Chí Minh đã khiến 13 người chết và 50 người bị thương trong đó đa phần là các gia đình có trẻ em.

Qua đó cho chúng ta thấy việc trang bị kiến thức, kỹ năng sinh tồn cho trẻ nhỏ là hết sức quan trọng và cần thiết. Hoặc như vụ việc gần đây nhất là bé trai 3 tuổi bị bỏ quên trên xe đưa đón của cơ sở mầm non tư thục Đồ Rê Mí trên địa bàn Hoàn Sơn, huyện Tiên Du, tỉnh Bắc Ninh. Lại một lần nữa thể hiện rõ thực trạng về việc trẻ trang bị và tự tích lũy cho mình những kỹ năng thoát hiểm, những kỹ năng bảo vệ bản thân còn hạn chế, thậm chí là không có. Các tác giả trong mỗi công trình nghiên cứu của mình đã đưa ra những quan điểm nhằm giáo dục kỹ năng thoát hiểm nói riêng và kĩ năng sống nói chung cho trẻ, từ những vấn đề nghiên cứu đó để làm rõ việc phat triển kỹ năng thoát hiểm cho trẻ.