Biện pháp giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ 5-6 tuổi qua trò chơi đóng vai theo chủ đề

• Tác giả: Nguyễn Hoàng Phương Thảo
• Người hướng dẫn: PGS. Huỳnh Văn Sơn
• Trường học: Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh
• Chuyên ngành: Giáo dục mầm non
• Đề tài: Biện pháp giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2018
• Địa điểm: Thành Phố Hồ Chí Minh

Tóm tắt

I. Tổng quan về biện pháp giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ 5 6 tuổi

Kỹ năng tự bảo vệ bản thân là khả năng trẻ vận dụng kiến thức và kinh nghiệm để nhận diện, ứng phó trước các tình huống nguy hiểm. Trẻ 5-6 tuổi đang trong giai đoạn phát triển mạnh về nhận thức và hành vi xã hội. Đây là thời điểm phù hợp để hình thành kỹ năng phòng tránh nguy cơ. Giáo dục mầm non đóng vai trò quan trọng trong việc trang bị kiến thức an toàn cho trẻ. Trò chơi đóng vai theo chủ đề là phương pháp hiệu quả để trẻ học kỹ năng sống. Phương pháp này giúp trẻ tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên, không gượng ép. Trẻ được trải nghiệm thực tế thông qua các tình huống mô phỏng. Nghiên cứu của Nguyễn Hoàng Phương Thảo (2018) đã đề xuất biện pháp giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ 5-6 tuổi thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề tại trường mầm non. Kết quả nghiên cứu cho thấy hiệu quả tích cực trong việc nâng cao nhận thức và hành vi an toàn của trẻ.

1.1. Khái niệm kỹ năng tự bảo vệ bản thân ở trẻ mầm non

Kỹ năng tự bảo vệ bản thân được định nghĩa là khả năng trẻ sử dụng kiến thức, kinh nghiệm để nhận diện và ứng phó trước các tình huống bất ngờ, nguy hiểm nhằm bảo vệ sự an toàn cho chính mình. Theo chương trình giáo dục mầm non, nội dung này bao gồm việc nhận biết đồ vật nguy hiểm, phòng tránh nơi không an toàn, biết kêu cứu khi gặp nguy hiểm và không đi theo người lạ. Trẻ 5-6 tuổi có thể tiếp nhận và rèn luyện các kỹ năng này thông qua các hoạt động trải nghiệm thực tế.

1.2. Vai trò của trò chơi đóng vai theo chủ đề trong giáo dục trẻ 5 6 tuổi

Trò chơi đóng vai theo chủ đề là hoạt động trẻ nhập vai vào các nhân vật để thực hiện hành động theo kịch bản có chủ đích. Phương pháp này phù hợp với đặc điểm tâm lý trẻ 5-6 tuổi vì trẻ thích khám phá, trải nghiệm và học hỏi qua hoạt động vui chơi. Trò chơi giúp trẻ phát triển khả năng giao tiếp, tư duy sáng tạo và kỹ năng giải quyết vấn đề. Đặc biệt, khi áp dụng trong giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân, trò chơi đóng vai giúp trẻ tiếp thu kiến thức an toàn một cách tự nhiên và ghi nhớ lâu dài.

II. Thực trạng giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ 5 6 tuổi

Thực trạng giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ 5-6 tuổi tại các trường mầm non ở Thành phố Hồ Chí Minh cho thấy nhiều kết quả đáng ghi nhận song vẫn còn tồn tại hạn chế. Nhiều giáo viên đã nhận thức được tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng an toàn cho trẻ. Tuy nhiên, việc triển khai còn mang tính hình thức, chưa có biện pháp cụ thể và hệ thống. Nội dung giáo dục chủ yếu dừng lại ở việc truyền đạt kiến thức mà thiếu đi phần thực hành. Phương pháp giảng dạy còn đơn điệu, chưa tận dụng được ưu điểm của trò chơi đóng vai. Một số giáo viên chưa được đào tạo chuyên sâu về phương pháp giáo dục kỹ năng sống. Cơ sở vật chất tại nhiều trường chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu tổ chức trò chơi đóng vai. Phụ huynh chưa phối hợp chặt chẽ với nhà trường trong việc giáo dục kỹ năng tự bảo vệ cho con em.

2.1. Tình hình triển khai tại các trường mầm non hiện nay

Tại các trường mầm non ở Thành phố Hồ Chí Minh, việc giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ 5-6 tuổi được thực hiện thông qua các hoạt động học tập và vui chơi hàng ngày. Nhiều trường đã tích hợp nội dung giáo dục an toàn vào chương trình giảng dạy. Giáo viên thường sử dụng phương pháp kể chuyện, thảo luận nhóm và hướng dẫn trực tiếp. Tuy nhiên, việc tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề chuyên biệt về kỹ năng tự bảo vệ còn hạn chế. Thời lượng dành cho các hoạt động này chưa đủ để trẻ hình thành kỹ năng vững chắc.

2.2. Những hạn chế và nguyên nhân của thực trạng giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân

Hạn chế lớn nhất trong giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ 5-6 tuổi là thiếu biện pháp giáo dục có hệ thống. Giáo viên chưa được trang bị đầy đủ kiến thức và kỹ năng tổ chức trò chơi đóng vai. Chương trình đào tạo giáo viên mầm non chưa chú trọng đúng mức đến nội dung giáo dục kỹ năng sống. Nguyên nhân khác bao gồm thiếu tài liệu hướng dẫn chuyên biệt, áp lực chương trình học tập và cơ sở vật chất chưa đáp ứng yêu cầu. Sự phối hợp giữa gia đình và nhà trường trong giáo dục kỹ năng an toàn cho trẻ còn lỏng lẻo.

III. Biện pháp giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân qua trò chơi đóng vai theo chủ đề

Biện pháp giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ 5-6 tuổi thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề bao gồm nhiều bước thực hiện có hệ thống. Giáo viên cần xây dựng kịch bản trò chơi phù hợp với đặc điểm tâm lý và khả năng của trẻ. Chủ đề trò chơi xoay quanh các tình huống nguy hiểm thực tế như phòng tránh tai nạn, ứng phó khi gặp người lạ, xử lý tình huống cháy nổ. Giáo viên đóng vai trò người hướng dẫn, tạo môi trường an toàn để trẻ trải nghiệm. Quá trình thực hiện gồm ba giai đoạn: giúp trẻ hiểu mục đích và kiến thức cơ bản, giáo viên thao tác mẫu và hướng dẫn xử lý tình huống, cuối cùng cho trẻ luyện tập để hình thành kỹ năng. Việc đánh giá cần thực hiện thường xuyên thông qua quan sát hành vi của trẻ trong các hoạt động hàng ngày.

3.1. Thiết kế kịch bản trò chơi đóng vai theo chủ đề kỹ năng tự bảo vệ

Thiết kế kịch bản trò chơi đóng vai đòi hỏi giáo viên phải nắm vững nội dung giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân theo chương trình giáo dục mầm non. Kịch bản cần bao gồm các tình huống gần gũi với cuộc sống hàng ngày của trẻ như phòng tránh bỏng nước sôi, không nhận quà của người lạ, biết cách kêu cứu khi gặp nguy hiểm. Nhân vật trong trò chơi phù hợp với lứa tuổi 5-6 tuổi. Giáo viên chuẩn bị đạo cụ đơn giản, dễ tìm để trẻ dễ dàng nhập vai. Thời gian tổ chức mỗi trò chơi khoảng 20-30 phút để đảm bảo hiệu quả.

3.2. Quy trình tổ chức và đánh giá hiệu quả trò chơi đóng vai giáo dục kỹ năng tự bảo vệ

Quy trình tổ chức trò chơi đóng vai gồm các bước: giới thiệu chủ đề và tình huống, phân vai cho trẻ, hướng dẫn cách xử lý tình huống, cho trẻ thực hành và nhận xét đánh giá. Giáo viên quan sát biểu hiện của trẻ để đánh giá mức độ tiếp thu kỹ năng. Tiêu chí đánh giá dựa trên khả năng nhận diện nguy hiểm, cách ứng phó phù hợp và mức độ tự tin của trẻ. Kết quả đánh giá được ghi nhận vào sổ theo dõi sự phát triển của trẻ. Giáo viên điều chỉnh kịch bản và phương pháp dựa trên kết quả đánh giá để nâng cao hiệu quả giáo dục.

IV. Kết luận và ứng dụng biện pháp giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân

Biện pháp giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ 5-6 tuổi thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề mang lại hiệu quả tích cực trong thực tế. Nghiên cứu cho thấy trẻ được tham gia các trò chơi đóng vai có sự tiến bộ rõ rệt về nhận thức và hành vi an toàn. Trẻ biết cách nhận diện tình huống nguy hiểm và ứng phó phù hợp. Phương pháp này phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi, giúp trẻ tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên và vui vẻ. Giáo viên mầm non có thể áp dụng biện pháp này vào chương trình giảng dạy hàng ngày. Phụ huynh cũng có thể sử dụng trò chơi đóng vai tại nhà để củng cố kỹ năng an toàn cho con em. Kết quả nghiên cứu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống trong chương trình giáo dục mầm non hiện nay.

4.1. Ý nghĩa của biện pháp giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân qua trò chơi đóng vai

Biện pháp giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân qua trò chơi đóng vai có ý nghĩa quan trọng trong việc phát triển toàn diện cho trẻ 5-6 tuổi. Phương pháp này giúp trẻ hình thành kỹ năng phòng tránh tai nạn, ứng phó tình huống nguy hiểm một cách chủ động. Trẻ phát triển khả năng tư duy, sáng tạo và kỹ năng giao tiếp xã hội. Biện pháp này cũng hỗ trợ giáo viên trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục kỹ năng sống theo chương trình giáo dục mầm non. Nghiên cứu góp phần bổ sung tài liệu khoa học về phương pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non tại Việt Nam.

4.2. Khuyến nghị áp dụng biện pháp giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân trong thực tế

Để áp dụng hiệu quả biện pháp giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân qua trò chơi đóng vai, cần thực hiện các khuyến nghị sau. Giáo viên mầm non cần được bồi dưỡng chuyên sâu về phương pháp tổ chức trò chơi đóng vai. Nhà trường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị và đạo cụ phục vụ hoạt động trò chơi. Chương trình đào tạo giáo viên cần tăng cường nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Sự phối hợp giữa gia đình và nhà trường đóng vai trò quan trọng trong việc rèn luyện kỹ năng an toàn cho trẻ. Bộ Giáo dục và Đào tạo nên ban hành hướng dẫn chi tiết về nội dung và phương pháp giáo dục kỹ năng tự bảo vệ cho trẻ mầm non.

Trích đoạn nội dung tài liệu

GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Hoàng Phương Thảo BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ BẢN THÂN CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI THÔNG QUA TRÒ CHƠI ĐÓNG VAI THEO CHỦ ĐỀ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Hoàng Phương Thảo BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ BẢN THÂN CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI THÔNG QUA TRÒ CHƠI ĐÓNG VAI THEO CHỦ ĐỀ Chuyên ngành : Giáo dục học (Giáo dục mầm non) Mã số : 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS. HUỲNH VĂN SƠN Thành phố Hồ Chí Minh – 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan bản luận văn này là kết quả nghiên cứu của cá nhân tôi. Các số liệu và tài liệu được trích dẫn trong luận văn là trung thực. Kết quả nghiên cứu này không trùng với bất cứ công trình nào đã được công bố trước đó. Tôi chịu trách nhiệm với lời cam đoan của mình. Tác giả luận văn Nguyễn Hoàng Phương Thảo LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng Sau đại học, Phòng Đào tạo, Khoa Giáo dục mầm non, Thư viện trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh và quý thầy cô, đặc biệt là PGS. Huỳnh Văn Sơn, người hướng dẫn khoa học đã dành rất nhiều thời gian tận tình hướng dẫn và tạo điều kiện thuận lợi cho tôi hoàn thành luận văn. Tôi cũng xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu và tập thể giáo viên của các lớp 5 – 6 tuổi của các trường Mầm non tại Thành phố Hồ Chí Minh đã tạo điều kiện cho tôi trong suốt quá trình nghiên cứu tại trường. Cuối cùng, tôi muốn bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến gia đình và bạn bè đã động viên, giúp đỡ cho tôi rất nhiều trong quá trình nghiên cứu đề tài này. Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 15 tháng 3 năm 2018 Học viên Nguyễn Hoàng Phương Thảo MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục các từ viết tắt Danh mục các bảng Danh mục các biểu đồ MỞ ĐẦU . CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ BẢN THÂN CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI THÔNG QUA TRÒ CHƠI ĐÓNG VAI THEO CHỦ ĐỀ . Lịch sử nghiên cứu vấn đề giáo dục KN TBVBT cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua TC ĐVTCĐ . Các nghiên cứu trên thế giới về giáo dục KN TBVBT . Các nghiên cứu ở Việt Nam về giáo dục KN TBVBT. Lý luận về giáo dục KN TBVBT cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua TC ĐVTCĐ tại trường mầm non . Các vấn đề lý luận về KN TBVBT của trẻ 5 – 6 tuổi . Đặc điểm tâm lý trẻ 5 – 6 tuổi liên quan đến KN TBVBT . Trò chơi đóng vai theo chủ đề . Giáo dục kỹ năng TBVBT cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua TC ĐVTCĐ . Biện pháp giáo dục KN TBVBT cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua TC ĐVTCĐ tại trường mầm non . Tiêu chí và thang đánh giá KN TBVBT của trẻ 5 – 6 tuổi trong TC ĐVTCĐ . 49 TIỂU KẾT CHƯƠNG 1 . THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ BẢN THÂN CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI THÔNG QUA TRÒ CHƠI ĐÓNG VAI THEO CHỦ ĐỀ . Khái quát điều tra thực trạng . Mục đích khảo sát . Nhiệm vụ khảo sát thực trạng . Phương pháp và đối tượng khảo sát . Kết quả nghiên cứu thực trạng giáo dục KN TBVBT cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua TC ĐVTCĐ ở các trường MN. Thực trạng biểu hiện KNTBVBT của trẻ 5 – 6 tuổi thông qua TC ĐVTCĐ ở các trường MN . Thực trạng giáo dục KN TBVBT cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua TC ĐVTCĐ ở các trường MN . 67 TIỂU KẾT CHƯƠNG 2 . MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ BẢO VỆ BẢN THÂN CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI THÔNG QUA TRÒ CHƠI ĐÓNG VAI THEO CHỦ ĐỀ . Những định hướng đề xuất biện pháp giáo dục KN TBVBT cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua TC ĐVTCĐ . Cơ sở lý luận về giáo dục KN TBVBT cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua TC ĐVTCĐ . Cơ sở thực tiễn về giáo dục KN TBVBT cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua TC ĐVTCĐ . Những yêu cầu xác lập biện pháp giáo dục KN TBVBT cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua TC ĐVTCĐ . Một số biện pháp giáo dục KN TBVBT cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua TC ĐVTCĐ . Mối quan hệ giữa các biện pháp . Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất . Mục đích khảo nghiệm . Đối tượng khảo nghiệm . Mô tả cách thức tiến hành . Kết quả khảo nghiệm. 99 TIỂU KẾT CHƯƠNG 3 . 103 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ . 105 TÀI LIỆU THAM KHẢO . 108 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CBQL Cán bộ quản lý GDMN Giáo dục mầm non GV Giáo viên GVMN Giáo viên mầm non HĐVC Hoạt động vui chơi KN Kỹ năng KNS Kỹ năng sống KN TBVBT Kỹ năng tự bảo vệ bản thân MN Mầm non TP. HCM Thành phố Hồ Chí Minh TC ĐVTCĐ Trò chơi đóng vai theo chủ đề TD TQSĐ Tư duy trực quan sơ đồ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1. Tiêu chí đánh giá KN TBVBT của trẻ 5 – 6 tuổi . Những yếu tố khách quan ảnh hưởng đến giáo dục KN TBVBT cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua TC ĐVTCĐ . Bảng phương pháp và đối tượng khảo sát . Khái quát thông tin về đối tượng khảo sát . Kết quả biểu hiện KN TBVBT của trẻ 5 – 6 tuổi . Biểu hiện KN TBVBT của trẻ 5 – 6 tuổi theo từng nhóm kỹ năng . So sánh biểu hiện KN TBVBT của trẻ 5 – 6 tuổi các trường Công lập và ngoài Công lập . Mức độ cần thiết của các nội dung giáo dục KN TBVBT cho trẻ 5 – 6 tuổi tại trường MN . Kết quả thực hiện các nội dung giáo dục KN TBVBT cho trẻ 5 – 6 tuổi tại các trường MN. Hình thức giáo viên sử dụng giáo dục KN TBVBT cho trẻ 5 – 6 tuổi 72 Bảng 2. Hình thức giáo viên sử dụng giáo dục KN TBVBT cho trẻ 5 – 6 tuổi trong hoạt động vui chơi trong lớp . Kết quả giáo viên sử dụng các biện pháp giáo dục KN TBVBT cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua TC ĐVTCĐ . Nguyên nhân dẫn đến một số KN TBVBT của trẻ 5 – 6 tuổi chưa được hình thành trong TC ĐVTCĐ . Đánh giá các yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến giáo dục KN TBVBT cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua TC ĐVTCĐ của GVMN . Đánh giá các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến giáo dục KN TBVBT cho trẻ 5 – 6 thông qua TC ĐVTCĐ của GVMN . Quy ước điểm trung bình (ĐTB) với thang đo các mức độ đánh giá. Ý kiến đánh giá của giáo viên về tính cần thiết của các biện pháp . Ý kiến của giáo viên về tính khả thi của các biện pháp .100 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2. Đánh giá chung mức độ biểu hiện KN TBVBT của trẻ 5 – 6 tuổi . Đánh giá chung mức độ biểu hiện KN TBVBT theo từng tiêu chí . Hình thức GVMN sử dụng giáo dục KN TBVBT cho trẻ 5 – 6 tuổi . Lý do chọn đề tài “Học để biết; học để làm; học để tồn tại; và học để chung sống” trong bản báo cáo nổi tiếng của Jacques Delors là mục tiêu nền tảng trong nền giáo dục thế kỷ XXI [31]. Trong cuộc sống hiện nay, chúng ta nhận thấy bản thân mỗi con người, nhất là trẻ nhỏ muốn hòa nhập, muốn tồn tại đều cần trang bị các kỹ năng sống (KNS) cần thiết như kỹ năng giao tiếp, kỹ năng giải quyết vấn đề, kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng thích nghi, kỹ năng tự bảo vệ bản thân… Xã hội hiện đại mang đến cho cuộc sống con người nhiều tiện ích, sự thoải mái nhưng cũng tiềm ẩn nhiều mối nguy hiểm, đặc biệt là đối với con trẻ mầm non [51]. Nếu bản thân trẻ không có những kiến thức, kỹ năng cần thiết để biết lựa chọn những giá trị sống tích cực, không có những năng lực để ứng phó, để vượt qua những thách thức, khó khăn mà hành động theo cảm tính thì rất dễ gặp trở ngại, rủi ro trong cuộc sống. Chính vì vậy, việc giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân (KN TBVBT) cho trẻ là hết sức quan trọng và cần thiết. Khi người lớn trang bị cho trẻ ngay từ khi còn thơ bé KN TBVBT sẽ giúp trẻ tự biết chăm sóc và bảo vệ bản thân tránh khỏi những nguy hiểm. Từ đó, trẻ có thể hoà nhập nhanh với cuộc sống xung quanh, biết cách phát triển các mối quan hệ với bạn bè, mọi người xung quanh, với thiên nhiên và học hỏi, làm giàu có thêm vốn kiến thức, kinh nghiệm cũng như các kỹ năng của bản thân. Ngược lại nếu trẻ thiếu các KN TBVBT cần thiết, trẻ sẽ khó tránh khỏi những lúng túng, sai phạm thậm chí gặp nguy hiểm khi phải giải quyết các tình huống xảy ra trong cuộc sống hàng ngày. Thống kê gần đây nhất trong bản báo cáo tổng hợp về phòng chống tai nạn thương tích trẻ em Việt Nam của Quỹ nhi đồng Liên Hiệp Quốc (UNICEF) cho thấy bỏng, ngã, ngộ độc, động vật cắn, tai nạn giao thông, ngạt, đuối nước, điện giật. là những nguyên nhân hàng đầu gây tử vong cho trung bình 8.000 trẻ em Việt Nam mỗi năm [52]. Điều này càng làm minh chứng rõ rệt về sự cấp thiết cần trang bị cho trẻ các kỹ năng (KN) cần thiết để ứng phó, xử lý các tình huống nguy hiểm gặp phải cũng như bảo vệ chính bản thân mình. 1 Giáo dục mầm non (GDMN) là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân có nhiệm vụ đặt nền móng cơ sở cho việc hình thành và phát triển nhân cách con người mới Việt Nam đáp ứng yêu cầu của thời kì đổi mới, công nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước và xu hướng phát triển của thời đại [19, tr45]. Giáo dục trong những năm đầu đời đóng vai trò vô cùng quan trọng trong việc hình thành nhân cách và phát triển năng lực của trẻ. Trẻ nhỏ học tập từ nhiều môi trường khác nhau, trẻ học ở gia đình, bạn bè và môi tường xung quanh.