Phát Triển Đội Ngũ Cán Bộ Quản Lý Trường Tiểu Học Tại Thanh Hóa

LỜI CAM ĐOAN

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHUẨN HIỆU TRƯỞNG

1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu

1.2. Đội ngũ cán bộ quản lý ở trường tiểu học đáp ứng yêu cầu chuẩn Hiệu trưởng

1.3. Một số khái niệm cơ bản

1.4. Giáo dục tiểu học trong hệ thống giáo dục quốc dân

1.5. Nội dung phát triển đội ngũ CBQL ở trường tiểu học đáp ứng yêu cầu

1.6. Các yếu tố ảnh hưởng tới phát triển đội ngũ CBQL ở trường tiểu học đáp ứng

1.6.1. Yếu tố chủ quan

1.6.2. Yếu tố khách quan

1.7. Kết luận chương 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THANH HÓA, TỈNH THANH HÓA ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHUẨN HIỆU TRƯỞNG

2.1. Khái quát về điều kiện kinh tế - xã hội, giáo dục ở thành phố Thanh Hóa

2.2. Tổ chức nghiên cứu thực trạng

2.2.1. Mục đích khảo sát

2.2.2. Nội dung khảo sát

2.2.3. Phương pháp khảo sát

2.2.4. Địa bàn và khách thể khảo sát

2.2.5. Cách đánh giá

2.3. Thực trạng đội ngũ CBQL ở trường tiểu học thành phố Thanh Hóa hiện nay

2.3.1. Số lượng, trình độ đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học

2.3.2. Cơ cấu độ tuổi và thâm niên quản lý của đội ngũ CBQL

2.3.3. Thực trạng đội ngũ CBQL ở trường tiểu học thành phố Thanh Hóa theo chuẩn Hiệu Trưởng

2.3.3.1. Thực trạng về phẩm chất nghề nghiệp

2.3.3.2. Thực trạng về năng lực quản trị nhà trường

2.3.3.3. Thực trạng về năng lực xây dựng môi trường giáo dục

2.3.3.4. Thực trạng về năng lực phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình, xã hội

2.3.3.5. Thực trạng về năng lực sử dụng ngoại ngữ và công nghệ thông tin

2.3.4. Thực trạng phát triển đội ngũ CBQL ở trường tiểu học thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa đáp ứng yêu cầu chuẩn Hiệu trưởng

2.3.4.1. Thực trạng quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL ở trường tiểu học thành phố Thanh Hóa

2.3.4.2. Thực trạng tuyển chọn, sử dụng đội ngũ CBQL ở trường tiểu học thành phố Thanh Hóa

2.3.4.3. Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL ở trường tiểu học thành phố Thanh Hóa

2.3.4.4. Thực trạng việc thực hiện chế độ chính sách cho đội ngũ CBQL ở trường tiểu học thành phố Thanh Hóa

2.3.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ CBQL ở trường tiểu học thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa đáp ứng yêu cầu chuẩn Hiệu trưởng

2.3.6. Đánh giá chung thực trạng phát triển đội ngũ CBQL ở trường tiểu học thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa đáp ứng yêu cầu chuẩn Hiệu trưởng

2.3.7. Nguyên nhân của những hạn chế

2.4. Kết luận chương 2

3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THANH HÓA, TỈNH THANH HÓA ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHUẨN HIỆU TRƯỞNG

3.1. Các nguyên tắc đề xuất giải pháp

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo sự phát triển

3.2. Biện pháp phát triển đội ngũ CBQL ở trường tiểu học thành phố Thanh Hóa

3.2.1. Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL ở trường tiểu học

3.2.2. Chỉ đạo thực hiện tốt tuyển chọn và sử dụng đội ngũ CBQL ở trường tiểu học thành phố Thanh Hóa

3.2.3. Đổi mới đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL ở trường tiểu học thành phố Thanh Hóa theo chuẩn Hiệu trưởng

3.2.4. Đổi mới hoạt động thanh tra, đánh giá đội ngũ CBQL ở trường tiểu học thành phố Thanh Hóa theo chuẩn Hiệu trưởng

3.2.5. Hoàn thiện chế độ chính sách và các điều kiện làm việc cho đội ngũ CBQL ở trường tiểu học thành phố Thanh Hóa theo chuẩn Hiệu trưởng

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp

3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi của các biện pháp

3.4.1. Mục đích khảo nghiệm

3.4.2. Nội dung khảo nghiệm

3.4.3. Đối tượng khảo nghiệm

3.4.4. Thang đánh giá khảo nghiệm

3.4.5. Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi của các biện pháp đề xuất

3.5. Kết luận chương 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYÊN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng Quan Về Phát Triển Cán Bộ Quản Lý Tiểu Học Hiện Nay

Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý (CBQL) trường tiểu học là yếu tố then chốt để nâng cao chất lượng giáo dục. Nghị quyết Trung ương 8 khóa XI nhấn mạnh sự cần thiết phải đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục, trong đó phát triển đội ngũ nhà giáo và CBQL đóng vai trò quan trọng. Cán bộ quản lý giáo dục chịu trách nhiệm thực hiện các chương trình giáo dục, lập kế hoạch, tổ chức và đưa ra các chiến lược phát triển nguồn lực. Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 xác định phát triển đội ngũ nhà giáo và CBQL là giải pháp then chốt để đạt được mục tiêu chiến lược. Thủ tướng Chính phủ cũng đã ban hành Quyết định số 732/QĐ-TTg về việc phê duyệt Đề án “Đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo và CBQL cơ sở giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục phổ thông giai đoạn 2016-2020, định hướng đến năm 2025”. Theo Chỉ thị số 40-CT/TW, năng lực của đội ngũ CBQL giáo dục chưa ngang tầm với nhu cầu phát triển của sự nghiệp giáo dục. Do đó, cần tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo và CBQL giáo dục một cách toàn diện.

1.1. Vai Trò Của Cán Bộ Quản Lý Trong Giáo Dục Tiểu Học

Cán bộ quản lý giáo dục đóng vai trò quyết định đến chất lượng và hiệu quả giáo dục và đào tạo của mỗi nhà trường. Họ chịu trách nhiệm thực hiện các chương trình giáo dục, trang bị các nguồn lực, chuẩn bị báo cáo tài chính và đảm bảo an toàn lao động. Trong bối cảnh đổi mới giáo dục, việc đào tạo đội ngũ CBQLGD là một trong những nhân tố quan trọng quyết định sự thành công. Theo Henry Mintzberg (2009), Hiệu trưởng cần duy trì liên tục mục đích tăng cường năng lực cho giáo viên để đối mặt với thử thách hiện tại và tương lai và luôn phấn đấu.

1.2. Chuẩn Hiệu Trưởng Cơ Sở Giáo Dục Phổ Thông Mới Nhất

Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT quy định chuẩn Hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông. Chuẩn Hiệu trưởng được hiểu là “Hệ thống phẩm chất, năng lực mà Hiệu trưởng cần đạt được để lãnh đạo và quản trị nhà trường”. Việc đánh giá Hiệu trưởng theo chuẩn là cơ sở để mỗi CBQL học tập, hoàn thiện và phát triển năng lực thực hiện nhiệm vụ lãnh đạo nhà trường. Chuẩn Hiệu trưởng còn là căn cứ pháp lý để các cơ quan quản lí, nhà hoạch định chính sách, cơ sở đào tạo, bồi dưỡng CBQL giáo dục đánh giá thực trạng đội ngũ CBQL và đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ CBQL nhằm hướng tới đạt chuẩn Hiệu trưởng trong thời gian tới.

II. Thách Thức Trong Phát Triển Đội Ngũ Cán Bộ Quản Lý

Mặc dù công tác phát triển đội ngũ CBQL đã có chuyển biến mạnh mẽ, đội ngũ CBQL ở các trường tiểu học Thành phố Thanh Hóa hiện nay vẫn còn một số phẩm chất, năng lực chưa đáp ứng yêu cầu của đổi mới. Hiệu quả thực hiện nhiệm vụ của CBQL chưa ngang tầm với đòi hỏi ngày càng cao của nhiệm vụ, chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay. Theo kết quả khảo sát, năng lực quản trị nhà trường, xây dựng môi trường giáo dục và phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình, xã hội của đội ngũ CBQL còn nhiều hạn chế. Bên cạnh đó, năng lực sử dụng ngoại ngữ và công nghệ thông tin cũng là một thách thức lớn đối với đội ngũ CBQL hiện nay. Cần có những giải pháp đồng bộ để khắc phục những hạn chế này, nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.

2.1. Hạn Chế Về Năng Lực Quản Trị Và Chuyên Môn Nghiệp Vụ

Một số CBQL còn thiếu kinh nghiệm trong quản lý tài chính, nhân sự và cơ sở vật chất. Năng lực chuyên môn nghiệp vụ, đặc biệt là khả năng ứng dụng công nghệ thông tin và ngoại ngữ, còn hạn chế. Điều này ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý và điều hành hoạt động của nhà trường. Cần tăng cường đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao năng lực quản trị và chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ CBQL.

2.2. Thiếu Hụt Về Kỹ Năng Mềm Và Khả Năng Lãnh Đạo

Kỹ năng mềm như giao tiếp, làm việc nhóm, giải quyết vấn đề và ra quyết định còn yếu. Khả năng lãnh đạo, truyền cảm hứng và tạo động lực cho giáo viên còn hạn chế. Điều này ảnh hưởng đến sự đoàn kết, gắn bó và phát triển của tập thể sư phạm. Cần chú trọng bồi dưỡng kỹ năng mềm và khả năng lãnh đạo cho đội ngũ CBQL.

2.3. Bất Cập Trong Cơ Chế Tuyển Chọn Và Bổ Nhiệm Cán Bộ

Cơ chế tuyển chọn và bổ nhiệm CBQL còn nhiều bất cập, chưa đảm bảo tính công khai, minh bạch và cạnh tranh. Việc đánh giá năng lực và phẩm chất của CBQL còn hình thức, chưa thực chất. Điều này dẫn đến tình trạng bổ nhiệm cán bộ không đủ năng lực, gây ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục. Cần đổi mới cơ chế tuyển chọn và bổ nhiệm CBQL, đảm bảo tính công bằng, khách quan và hiệu quả.

III. Giải Pháp Phát Triển Đội Ngũ Cán Bộ Quản Lý Tiểu Học

Để nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường tiểu học, cần có những giải pháp đồng bộ và hiệu quả. Các giải pháp này cần tập trung vào việc xây dựng quy hoạch, tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng và đánh giá CBQL. Đồng thời, cần hoàn thiện chế độ chính sách và các điều kiện làm việc cho đội ngũ CBQL. Các giải pháp cần đảm bảo tính mục tiêu, toàn diện, hiệu quả và phát triển. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các cấp quản lý giáo dục, các cơ sở đào tạo và bồi dưỡng, và các trường tiểu học để triển khai các giải pháp một cách hiệu quả.

3.1. Xây Dựng Quy Hoạch Phát Triển Đội Ngũ CBQL Dài Hạn

Cần xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL dài hạn, có tầm nhìn chiến lược và phù hợp với yêu cầu phát triển của giáo dục. Quy hoạch cần xác định rõ mục tiêu, chỉ tiêu, nhiệm vụ và giải pháp cụ thể. Quy hoạch cần được xây dựng trên cơ sở đánh giá thực trạng đội ngũ CBQL, dự báo nhu cầu phát triển và tham khảo ý kiến của các chuyên gia, nhà quản lý và giáo viên.

3.2. Đổi Mới Công Tác Tuyển Chọn Và Bổ Nhiệm CBQL

Cần đổi mới công tác tuyển chọn và bổ nhiệm CBQL, đảm bảo tính công khai, minh bạch và cạnh tranh. Cần xây dựng tiêu chuẩn chức danh CBQL rõ ràng, cụ thể và phù hợp với yêu cầu của từng vị trí. Cần tổ chức thi tuyển hoặc xét tuyển CBQL một cách khách quan, công bằng và đánh giá đúng năng lực và phẩm chất của ứng viên.

3.3. Tăng Cường Đào Tạo Bồi Dưỡng Nâng Cao Năng Lực CBQL

Cần tăng cường đào tạo, bồi dưỡng nâng cao năng lực cho đội ngũ CBQL, đáp ứng yêu cầu của chuẩn Hiệu trưởng. Cần xây dựng chương trình đào tạo, bồi dưỡng phù hợp với từng đối tượng CBQL và chú trọng bồi dưỡng kỹ năng quản trị, chuyên môn nghiệp vụ, kỹ năng mềm và khả năng lãnh đạo. Cần tổ chức đào tạo, bồi dưỡng thường xuyên, liên tục và đa dạng về hình thức.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Và Kết Quả Nghiên Cứu Tại Thanh Hóa

Phòng GD&ĐT thành phố Thanh Hóa đã tập trung xây dựng các kế hoạch phát triển đội ngũ CBQL theo chuẩn Hiệu trưởng. Mặc dù công tác phát triển đội ngũ CBQL đã có chuyển biến mạnh mẽ nhưng đội ngũ CBQL ở các trường tiểu học Thành phố Thanh Hóa hiện nay vẫn còn một số phẩm chất, năng lực chưa đáp ứng yêu cầu của đổi mới. Vì vậy hiệu quả thực hiện nhiệm vụ của CBQL chưa ngang tầm với đòi hỏi ngày càng cao của nhiệm vụ, chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay. Kết quả khảo sát cho thấy, cần tập trung vào việc nâng cao năng lực quản trị nhà trường, xây dựng môi trường giáo dục và phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình, xã hội.

4.1. Đánh Giá Thực Trạng Đội Ngũ CBQL Tại Các Trường Tiểu Học

Cần đánh giá thực trạng đội ngũ CBQL tại các trường tiểu học, xác định rõ điểm mạnh, điểm yếu và nhu cầu phát triển. Cần sử dụng các công cụ đánh giá khách quan, khoa học và phù hợp với chuẩn Hiệu trưởng. Kết quả đánh giá là cơ sở để xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng và phát triển đội ngũ CBQL.

4.2. Triển Khai Các Chương Trình Bồi Dưỡng Nâng Cao Năng Lực

Cần triển khai các chương trình bồi dưỡng nâng cao năng lực cho đội ngũ CBQL, tập trung vào các nội dung như quản trị nhà trường, xây dựng môi trường giáo dục, phát triển mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình, xã hội, ứng dụng công nghệ thông tin và ngoại ngữ. Cần mời các chuyên gia, nhà quản lý giỏi và giáo viên có kinh nghiệm tham gia giảng dạy và chia sẻ kinh nghiệm.

4.3. Xây Dựng Mạng Lưới Chia Sẻ Kinh Nghiệm Giữa Các CBQL

Cần xây dựng mạng lưới chia sẻ kinh nghiệm giữa các CBQL, tạo điều kiện để họ học hỏi, trao đổi và giúp đỡ lẫn nhau. Cần tổ chức các hội thảo, diễn đàn, câu lạc bộ và các hoạt động giao lưu khác để tăng cường sự gắn kết và hợp tác giữa các CBQL.

V. Kết Luận Và Định Hướng Phát Triển Cán Bộ Quản Lý

Phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học là một quá trình liên tục và lâu dài. Cần có sự quan tâm, đầu tư và chỉ đạo sát sao của các cấp quản lý giáo dục. Đồng thời, cần có sự nỗ lực, cố gắng và tự giác học tập, rèn luyện của mỗi CBQL. Với những giải pháp đồng bộ và hiệu quả, tin rằng đội ngũ CBQL trường tiểu học sẽ ngày càng phát triển, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.

5.1. Tầm Quan Trọng Của Việc Đầu Tư Vào Đội Ngũ CBQL

Đầu tư vào đội ngũ CBQL là đầu tư vào tương lai của giáo dục. Cần tăng cường nguồn lực tài chính, nhân lực và cơ sở vật chất cho công tác phát triển đội ngũ CBQL. Cần có chính sách ưu đãi, khuyến khích và tạo điều kiện thuận lợi để CBQL học tập, rèn luyện và phát triển.

5.2. Vai Trò Của Các Cấp Quản Lý Giáo Dục Trong Phát Triển CBQL

Các cấp quản lý giáo dục đóng vai trò quan trọng trong việc chỉ đạo, điều hành và hỗ trợ công tác phát triển đội ngũ CBQL. Cần xây dựng kế hoạch, chương trình và chính sách phát triển đội ngũ CBQL phù hợp với yêu cầu thực tiễn. Cần kiểm tra, giám sát và đánh giá hiệu quả công tác phát triển đội ngũ CBQL.

5.3. Sự Nỗ Lực Của Mỗi CBQL Trong Tự Học Và Rèn Luyện

Mỗi CBQL cần nhận thức rõ vai trò và trách nhiệm của mình trong việc tự học và rèn luyện. Cần chủ động học tập, nâng cao kiến thức, kỹ năng và phẩm chất. Cần tích cực tham gia các hoạt động đào tạo, bồi dưỡng và chia sẻ kinh nghiệm. Cần không ngừng đổi mới, sáng tạo và nâng cao hiệu quả công tác.

Phát Triển Đội Ngũ Cán Bộ Quản Lý Ở Trường Tiểu Học Thành Phố Thanh Hóa