Phân Tích Lỗi Thì Động Từ Của Sinh Viên Năm Nhất Không Chuyên Tiếng Anh Tại Hải Phòng

Phân tích lỗi thì động từ trong luận văn tốt nghiệp của sinh viên năm nhất không chuyên tiếng Anh tại Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng.

• Tác giả: Đặng Thị Thanh Hoa
• Người hướng dẫn: Thạc Sỹ Bùi Thị Tuyết Mai
• Trường học: Trường Đại Học Quản Lý Và Công Nghệ Hải Phòng
• Chuyên ngành: Ngôn Ngữ Anh
• Đề tài: Phân Tích Lỗi Thì Động Từ Của Sinh Viên Năm Nhất Không Chuyên Tiếng Anh Tại Trường Đại Học Quản Lý Và Công Nghệ Hải Phòng
• Loại tài liệu: khóa luận tốt nghiệp
• Năm xuất bản: 2021
• Địa điểm: Hải Phòng

Mục lục chi tiết

• LỜI MỞ ĐẦU
• 1. PART I: INTRODUCTION
• 1.1. Aims of the study
• 1.2. Scope of the study
• 1.3. Methods of the Study
• 1.4. Design of the study
• 1.4.1. The difference between errors and mistakes
• 1.4.2. The types of error
• 1.4.3. The sources of error
• 1.4.4. The definition of verbs
• 1.4.5. The common errors in the use of verbs
• 1.4.6. The definition of tenses
• 1.4.7. The definition of verb tenses
• 1.4.8. The types of verb tenses
• 1.5. Research methodology and Findings
• 1.5.1. The purpose of research
• 1.5.2. The place and time of research
• 1.5.3. The technique of sample taking
• 1.5.4. The technique of data collecting
• 1.5.5. The technique of data analysis
• 1.6. CONCLUSION AND SUGGESTIONS
• 2. PART II.1 Error Analysis
• PHỤ LỤC

Tóm tắt

I. Giới thiệu

Bài nghiên cứu này tập trung vào việc phân tích lỗi thì động từ của sinh viên năm nhất không chuyên tiếng Anh tại Trường Đại Học Quản Lý và Công Nghệ Hải Phòng. Mục tiêu chính là xác định các loại lỗi phổ biến mà sinh viên mắc phải trong việc sử dụng thì động từ trong các bài viết. Nghiên cứu này sử dụng phương pháp phân tích lỗi, nhằm tìm hiểu nguyên nhân và cách khắc phục những lỗi này. Việc hiểu rõ các lỗi này không chỉ giúp sinh viên cải thiện kỹ năng viết mà còn nâng cao khả năng giao tiếp bằng tiếng Anh. Theo nghiên cứu, việc sử dụng sai thì động từ có thể ảnh hưởng lớn đến khả năng truyền đạt ý tưởng trong văn viết.

1.1. Tầm quan trọng của việc phân tích lỗi

Phân tích lỗi là một công cụ quan trọng trong việc hiểu rõ quá trình học ngôn ngữ của sinh viên. Theo Corder, lỗi của người học cung cấp thông tin quý giá về cách mà ngôn ngữ được học và áp dụng. Việc phân tích các lỗi ngữ pháp giúp giáo viên xác định những phần nào của ngôn ngữ mà sinh viên gặp khó khăn. Điều này không chỉ giúp cải thiện kỹ năng viết mà còn giúp sinh viên nhận thức rõ hơn về ngôn ngữ mà họ đang học.

II. Các loại lỗi thì động từ

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng có nhiều loại lỗi thì động từ mà sinh viên thường mắc phải. Các lỗi này bao gồm việc sử dụng sai thì hiện tại đơn, hiện tại tiếp diễn và quá khứ đơn. Một số sinh viên thường nhầm lẫn giữa các thì này do ảnh hưởng của ngôn ngữ mẹ đẻ. Ví dụ, họ có thể sử dụng thì hiện tại khi cần sử dụng thì quá khứ. Điều này cho thấy sự cần thiết phải có các bài học cụ thể về thì động từ trong chương trình giảng dạy. Việc nhận diện và phân loại các lỗi này sẽ giúp giáo viên thiết kế các bài học phù hợp hơn với nhu cầu của sinh viên.

2.1. Nguyên nhân gây ra lỗi

Có nhiều nguyên nhân dẫn đến lỗi ngữ pháp trong việc sử dụng thì động từ. Một trong những nguyên nhân chính là sự can thiệp của ngôn ngữ mẹ đẻ. Sinh viên thường áp dụng cấu trúc ngữ pháp của tiếng Việt vào tiếng Anh, dẫn đến việc sử dụng sai thì. Ngoài ra, sự thiếu hụt trong việc tiếp cận các tài liệu học tập chất lượng cũng góp phần làm tăng tỷ lệ lỗi. Việc giáo viên không cung cấp đủ thông tin và hướng dẫn cũng có thể khiến sinh viên không nhận thức được các lỗi của mình.

III. Giải pháp khắc phục lỗi

Để giảm thiểu lỗi thì động từ, cần có các giải pháp cụ thể. Một trong những giải pháp hiệu quả là tổ chức các buổi học bổ trợ về kỹ năng viết tiếng Anh. Trong các buổi học này, giáo viên có thể tập trung vào việc giải thích rõ ràng các thì động từ và cách sử dụng chúng trong ngữ cảnh khác nhau. Ngoài ra, việc sử dụng các bài tập thực hành và phản hồi kịp thời từ giáo viên cũng rất quan trọng. Sinh viên cần được khuyến khích thực hành viết thường xuyên và nhận phản hồi để cải thiện kỹ năng của mình.

3.1. Tăng cường hỗ trợ học tập

Việc hỗ trợ học tập cho sinh viên là rất cần thiết. Các chương trình hỗ trợ học tập có thể bao gồm việc tổ chức các buổi học nhóm, nơi sinh viên có thể thảo luận và giúp đỡ lẫn nhau trong việc viết. Ngoài ra, việc sử dụng công nghệ như các ứng dụng học tiếng Anh cũng có thể giúp sinh viên tự học và cải thiện kỹ năng viết của mình. Tất cả những biện pháp này sẽ góp phần nâng cao khả năng sử dụng thì động từ của sinh viên, từ đó cải thiện chất lượng viết tiếng Anh của họ.

Trích đoạn nội dung tài liệu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ HẢI PHÒNG ------------------------------- KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH : NGÔN NGỮ ANH Sinh viên : Đặng Thị Thanh Hoa HẢI PHÒNG – 2021 Luan van BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ HẢI PHÒNG ----------------------------------- ANALYSIS OF VERB TENSES ERRORS OF FIRST YEAR NON ENGLISH MAJORS AT HAI PHONG UNIVERSITY OF MANAGEMENT AND TECHNOLOGY KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC HỆ CHÍNH QUY NGÀNH: NGÔN NGỮ ANH Sinh viên : Đặng Thị Thanh Hoa Giảng viên hướng dẫn: Thạc sỹ Bùi Thị Tuyết Mai HẢI PHÒNG – 2021 Luan van BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ HẢI PHÒNG -------------------------------------- NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI TỐT NGHIỆP Sinh viên: Đặng Thị Thanh Hoa Mã SV: 1512751021 Lớp : NA1901A Ngành : Ngôn Ngữ Anh Tên đề tài: Analysis of verb tenses errors of first year non English majors at Hai Phong University of Management and Technology Luan van NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI 1. Nội dung và các yêu cầu cần giải quyết trong nhiệm vụ đề tài tốt nghiệp …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… 2. Các tài liệu, số liệu cần thiết …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… 3. Địa điểm thực tập tốt nghiệp …………………………………………………………………………… Luan van CÁN BỘ HƯỚNG DẪN ĐỀ TÀI TỐT NGHIỆP Họ và tên : Bùi Thị Tuyết Mai Học hàm, học vị : Thạc sĩ Cơ quan công tác : Trường Đại học Quản lý và Công nghệ Hải Phòng Nội dung hướng dẫn: Analysis of verb tenses errors of first year non English majors at Hai Phong University of Management and Technology Đề tài tốt nghiệp được giao ngày 11 tháng 10 năm 2021 Yêu cầu phải hoàn thành xong trước ngày 31 tháng 12 năm 2021 Đã nhận nhiệm vụ ĐTTN Đã giao nhiệm vụ ĐTTN Sinh viên Giảng viên hướng dẫn Hải Phòng, ngày tháng năm 2021 XÁC NHẬN CỦA KHOA Luan van CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN TỐT NGHIỆP Họ và tên giảng viên:.

Họ và tên sinh viên:. Nội dung hướng dẫn:. Tinh thần thái độ của sinh viên trong quá trình làm đề tài tốt nghiệp. Đánh giá chất lượng của đồ án/khóa luận (so với nội dung yêu cầu đã đề ra trong nhiệm vụ Đ.N trên các mặt lý luận, thực tiễn, tính toán số liệu…).

Ý kiến của giảng viên hướng dẫn tốt nghiệp Được bảo vệ Không được bảo vệ Điểm hướng dẫn Hải Phòng, ngày … tháng … năm. Giảng viên hướng dẫn (Ký và ghi rõ họ tên QC20-B18 Luan van CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN CHẤM PHẢN BIỆN Họ và tên giảng viên:. Họ và tên sinh viên:. Đề tài tốt nghiệp:.

Phần nhận xét của giáo viên chấm phản biện. Những mặt còn hạn chế. Ý kiến của giảng viên chấm phản biện Được bảo vệ Không được bảo vệ Điểm hướng dẫn Hải Phòng, ngày … tháng … năm. Giảng viên chấm phản biện (Ký và ghi rõ tến) QC20-B19 Luan van ACKNOWLEDGEMENTS In the process of completing this graduation paper, I have received a great deal of help, guidance and encouragement from my teacher and friends.

First and foremost, I would like to express my sincere gratitude towards my supervisor Ms Bui Thi Tuyet Mai, M.A for having me through this challenging process. Without het invaluable recommendations and advice, I could not finish this thesis successfully. My sincere thanks are aloso sent to all the teachers of English facculty at Haiphong University of Management and Technology for their precious and useful lessons during my four-year study which have been the foundation of this ressearch paper. Last but not least, I would like to give my heartfelt thanks to my family, my friends who always encouraged and inspired me to complete this graduation paper.

Hai Phong, December 31st 2021 Hoa Dang Thi Thanh Hoa Luan van ABSTRACT The tense of verb in a sentence reflects the time at which the action is set. Verb tenses errors made by students in writing need more attention since verb tenses have strong relation to (academic) writing. The circumstances that learners do make errors, and these errors can be analysed, carried out a surge of study of learners’ errors, called error analysis. The aim of this research was to describe the students’ errors and its causes in using verb tenses such as simple present tense, simple present continuous tense and simple past tense in writing composition.

This research used error analysis method in a form of descriptive analysis (percentage) with the process as follow: observation, collecting the students’ test, analyzing, and interpreting the data. For data collection, essay test was used as the instrument. This research involved students of non-English Major. Analysis of verb tenses errors of first year non-English majors.

English is divided into productive and receptive skills. Writing and speaking belong to productive skills. While, reading and listening are receptive skills. Writing is one of productive skill in English, which is important for the English as a Second Language (ESL) learners to be mastered.

In writing, many aspects should be considered in order to convey the idea into written form, error could be corrected. Student need to listen the explanation given related to the causes of error in order to amend their error. Error is a systematic deviation. It happens when the learner hasn’t learned anything and persistently makes it wrong.

Errors is a deviation which could be noticed from a native adult grammar. Inter- language communication which normally could not be recognized and corrected by learners. Basically, there are two provenances of error: inter-lingual and intra-lingual errors. Inter-lingual error happens when the error is interfered by mother tongue of the learner.

This error frequently occur and at negligible language background of learners. The interference of native to target language learned will cause inter-lingual errors. Therefore I to do the error analysis of Luan van students in using verb tenses in order to know the common errors. With the hope of the English students’ writing to minimize the error competence, I have tried my best to do this thesis by my own analysis experiences and knowledge in English.

It is expected to help the students in understanding the English writing to minimize the error. Luan van TABLE OF CONTENT ACKNOWLEDGEMENTS PART I: INTRODUCTION. Aims of the study. Scope of the study.

Methods of the Study. Design of the study .1 The difference between errors and mistakes .2 The types of error .3 The sources of error .1 The definition of verbs .2 The common errors in the use of verbs .1 The definition of tenses .1 The definiton of verb tenses .2 The types of verb tenses. Research methodology and Findings .1 The purpose of research .2 The place and time of research.3 The technique of sample taking .4 The technique of data colleting .5 The technique of data analysis. CONCLUSION AND SUGGESTIONS.

39 Luan van PART I: INTRODUCTION 1. Rationale Language is the basic knowledge that must be mastered by people to communicate with the other people. Every country has their own language, but English is the only language as the international language. As an international language, it is taught in all countries in the world.

Therefore, for the students in Vietnam particularly, English is taught since early age until reaches University. It is to prepare the students after they graduated from high school or high education, to be able to communicate in English language. Every language has its own structure. There must some similarities and differences between English and Vietnam sentence structure.

For the students that their first language is Vietnam, they will find it quite difficult to study English language. There are four skills in English to be learnt. They are speaking, listening, reading comprehension, and writing. The most difficult skill is writing.

Since writing is the most difficult of the language abilities to acquire, non- native speakers are more often making error because they have to understand the construction of the English language automatically. Error usually occurs when they think in the way of their first language. Errors are “systematic,” i. likely to occur repeatedly and not recognized by the learner.

The students will not be able to recognize the error that they made, therefore in this research is about the error of the students made in their writing. Based on the observation in semester I students, that was found a phenomena. Their writing especially in using past tenses, they seem to confuse to put the verb 2 as the predicate which is explained the past activity. The students tend to make error in their writing.

Error analysis is the best tool for describing and explaining errors made by speakers of other language. In this research, to find out the type of error that made by the students, error analysis was used. Besides knowing their type of error here the writer also attempt to find out the reason behind the error of the students writing. Some 1 Luan van categories of the students’ error that was found will be used to design a lesson plan particularly in designing the verb tenses material.

After studying at Hai Phong University of Management and Technology for nearly four years, I realize that the first-year student of non English major still have many difficulties in using verb tenses Based on the above background, there are three problems in this research. This study is to investigate the problems as formulated as follow: (1) What are the error categories of the students in writing verb tenses? (2) What is the major source of the students’ error in writing verb tenses? (3) Suggesting some solutions to these problem 2. Aims of the study The study also aims at finding causes of these problems and then suggesting some possible strategies to overcome the problems. Scope of the study This research focuses on analyzing the errors on verb tenses and word choices found in test papers made by the first-year non students of English major at Hai Phong University of Management and Technology and making some suggestions to help avoid those errors.

Methods of the Study In doing this study, the writer conducts field research supported by some relevant books in the library. In the field research, the writer gave writing test to the first year students of Hai Phong University Management and Technology. Through the observation and some test results, the writer obtains the achievement of students’ performance. Design of the study The study is consists of three parts: Introduction, Development, Conclusion Part I is the introduction which includes the rationale, aims of the study, the Luan van sope, the study method and the design of the study.

Part II: The main part of the study: including two chapters Chapter 1. Theoretical background verb tenses Error analysis verb tense Chapter 2. Data collection and analysis Research methodology about verb tense Part III: Summarizes the study mentioned above and gives some suggestion for further studies. Luan van PART II.1 Error Analysis As human learning, making some errors are unavoidable.

In fact, they can be regarded as an essential part of learning. John Norris stated that “mistakes, miscalculations, misjudgments and erroneous assumptions form an important aspect of acquiring information.”1 It means that human learning is naturally a process which involves the making of errors assumptions that form an important aspect of learning or acquiring information. Errors are believed to be an indicator of the learner stages in their target language development.