So sánh cách diễn đạt thì trong tiếng Anh và tiếng Việt

Khóa luận tốt nghiệp nghiên cứu Luận văn tốt nghiệp a comparison of expression of tenses between english and vietnamese, vận dụng lý thuyết vào thực tế, đề xuất giải pháp cụ thể

• Tác giả: Nguyễn Quang Hiếu
• Người hướng dẫn: ThS. Đặng Thị Vân
• Trường học: Trường Đại Học Quản Lý Và Công Nghệ Hải Phòng
• Chuyên ngành: Tiếng Anh
• Đề tài: So Sánh Cách Diễn Đạt Thì Giữa Tiếng Anh Và Tiếng Việt
• Loại tài liệu: khóa luận tốt nghiệp
• Năm xuất bản: 2019
• Địa điểm: Hải Phòng

Mục lục chi tiết

• ACKNOWLEDGEMENTS
• LIST OF TABLES
• 1. PART I. Rationale
• 1.1. Aims of the study
• 1.2. Scope of the study
• 1.3. Methods of the study
• 1.4. Design of the study
• 2. PART II. THEORETICAL BACKGROUND
• 2.1. II. An overview of Tenses
• 2.2. II. What is a tense?
• 2.3. II. Towards a theory of tense and time expressions
• 2.4. Function of English and Vietnamese Adverbs
• 2.5. Time adverbials in English
• 2.6. Time adverbials in Vietnamese
• 2.7. Overview of the expression of tenses in English and Vietnamese
• 2.8. Expression of tenses in English
• 2.9. Expression of tenses in Vietnamese
• 3. A CONTRASTIVE ANALYSIS OF ENGLISH–VIETNAMESE TENSES
• 3.1. Simple present referring to past and future
• 4. III. Be going to
• 5. Past Simple and Past Perfect
• 6. Duration, continuation, habitual use-regular repetition
• 7. Present Tense – Habitual Use, Regular Repetition
• 8. Recent past and immediate future
• 9. ERRORS MADE BY VIETNAMESE WHEN USING TENSES AND SOME IMPLICATIONS FOR TEACHING THE ENGLISH TENSES IN VIET NAM
• 9.1. Errors made by Vietnamese when using tenses
• 9.2. Data collection instruments and procedure
• 9.3. Data analysis and discussion
• 9.4. Errors in the use of English tenses
• 9.5. Errors using present tense instead of past tense
• 9.6. Errors using present tense instead of future tense
• 9.7. Errors using present tense instead of present perfect tense
• 9.8. Errors using past tense instead of future tense
• 9.9. Errors using future tense instead of present tense
• 9.10. Errors using future tense instead of past tense
• 9.11. Errors in form (misformation, omission, addition and misordering)
• 10. IV. Simple present tense
• 11. Present progressive tense
• 12. Present perfect tense
• 13. Present perfect progressive tense
• 14. Past simple tense
• 15. Past progressive tense
• 16. Past perfect tense
• 17. Simple future tense
• 18. Suggested solutions for learning and teaching the English tenses in Viet Nam
• 18.1. Some implications for Vietnamese students learning English language
• 19. IV. Some implications for teachers of English tense teaching in Viet Nam
• 20. PART V. Limitations and suggestions for further study
• 21. KEY TO APPENDICES

Tóm tắt

I. Giới thiệu về thì trong tiếng Anh và tiếng Việt

Trong ngữ pháp, thì trong tiếng Anh và thì trong tiếng Việt đóng vai trò quan trọng trong việc xác định thời gian của hành động. Thì hiện tại, thì quá khứ, và thì tương lai là ba loại chính được sử dụng để diễn đạt thời gian. Mỗi ngôn ngữ có cách diễn đạt riêng biệt, ảnh hưởng đến cách người học tiếp cận và sử dụng. Ngữ pháp tiếng Anh thường phức tạp hơn với nhiều dạng thì khác nhau, trong khi ngữ pháp tiếng Việt có xu hướng đơn giản hơn, thường không sử dụng thì để chỉ thời gian mà thay vào đó sử dụng từ vựng và ngữ cảnh. Việc hiểu rõ sự khác biệt này là cần thiết cho việc học ngôn ngữ hiệu quả.

1.1. Định nghĩa và chức năng của thì

Thì được định nghĩa là hình thức của động từ để chỉ thời gian của hành động. Trong tiếng Anh, thì hiện tại có thể chỉ hành động đang diễn ra, trong khi thì quá khứ chỉ hành động đã xảy ra. Ngược lại, trong tiếng Việt, việc sử dụng từ vựng và ngữ cảnh thường quyết định thời gian của hành động. Điều này dẫn đến sự khác biệt trong cách sử dụng và hiểu biết về cấu trúc câu giữa hai ngôn ngữ. Việc nắm vững các khái niệm này giúp người học tránh được những sai lầm phổ biến khi sử dụng thì trong tiếng Anh.

II. So sánh ngữ pháp giữa tiếng Anh và tiếng Việt

Sự khác biệt trong ngữ pháp giữa tiếng Anh và tiếng Việt thể hiện rõ qua cách sử dụng thì. Trong tiếng Anh, mỗi thì có cấu trúc và quy tắc riêng, ví dụ như thì hiện tại hoàn thành và thì quá khứ hoàn thành. Trong khi đó, tiếng Việt không có sự phân chia rõ ràng như vậy. Thay vào đó, người nói thường sử dụng các từ chỉ thời gian để làm rõ nghĩa. Điều này có thể gây khó khăn cho người học tiếng Anh, đặc biệt là người Việt Nam, khi họ cố gắng áp dụng quy tắc ngữ pháp của tiếng Việt vào tiếng Anh. Việc nhận thức được những khác biệt này là rất quan trọng trong việc giảng dạy và học tập.

2.1. Cách sử dụng thì trong tiếng Anh

Trong tiếng Anh, cách sử dụng thì rất đa dạng và phức tạp. Mỗi thì không chỉ thể hiện thời gian mà còn thể hiện khía cạnh của hành động. Ví dụ, thì hiện tại tiếp diễn được sử dụng để diễn tả hành động đang diễn ra tại thời điểm nói, trong khi thì quá khứ đơn chỉ ra rằng hành động đã xảy ra và kết thúc trong quá khứ. Điều này yêu cầu người học phải nắm vững các quy tắc và cách sử dụng khác nhau của từng thì để có thể giao tiếp hiệu quả.

III. Những sai lầm phổ biến khi sử dụng thì

Người học tiếng Anh, đặc biệt là người Việt, thường gặp phải nhiều sai lầm khi sử dụng thì. Một số sai lầm phổ biến bao gồm việc sử dụng thì hiện tại thay cho thì quá khứ hoặc ngược lại. Điều này thường xảy ra do sự khác biệt trong cách diễn đạt thời gian giữa hai ngôn ngữ. Việc nhận diện và phân tích những sai lầm này không chỉ giúp người học cải thiện kỹ năng ngôn ngữ mà còn giúp giáo viên điều chỉnh phương pháp giảng dạy của mình. Các nghiên cứu cho thấy rằng việc hiểu rõ về cách diễn đạt thì có thể giảm thiểu đáng kể những sai lầm này.

3.1. Nguyên nhân gây ra sai lầm

Nguyên nhân chính dẫn đến sai lầm trong việc sử dụng thì là do sự khác biệt trong cấu trúc ngữ pháp giữa tiếng Anh và tiếng Việt. Người học thường áp dụng quy tắc ngữ pháp của tiếng Việt vào tiếng Anh mà không nhận ra rằng hai ngôn ngữ này có những quy tắc khác nhau. Hơn nữa, việc thiếu kiến thức về cách diễn đạt thì trong tiếng Anh cũng góp phần làm gia tăng sai lầm. Do đó, việc cung cấp kiến thức đầy đủ và rõ ràng về thì là rất cần thiết cho người học.

IV. Giải pháp cho việc học và giảng dạy thì

Để cải thiện việc học và giảng dạy thì, cần có những giải pháp cụ thể. Đầu tiên, giáo viên nên cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản về thì trong tiếng Anh và cách sử dụng chúng trong ngữ cảnh thực tế. Thứ hai, việc thực hành thường xuyên thông qua các bài tập và tình huống giao tiếp thực tế sẽ giúp học sinh nắm vững cách sử dụng thì. Cuối cùng, việc sử dụng công nghệ trong giảng dạy cũng có thể tạo ra những trải nghiệm học tập thú vị và hiệu quả hơn.

4.1. Phương pháp giảng dạy hiệu quả

Một phương pháp giảng dạy hiệu quả là sử dụng các tình huống thực tế để giúp học sinh hiểu rõ hơn về thì. Việc áp dụng các bài tập tương tác, trò chơi ngôn ngữ và các hoạt động nhóm sẽ tạo ra môi trường học tập tích cực. Hơn nữa, việc cung cấp phản hồi kịp thời và chính xác sẽ giúp học sinh nhận diện và sửa chữa sai lầm của mình, từ đó nâng cao khả năng sử dụng thì trong tiếng Anh.

Trích đoạn nội dung tài liệu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ HẢI PHÒNG ------------------------------- ISO 9001:2015 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH: TIẾNG ANH Sinh viên : Nguyễn Quang Hiếu Giảng viên hướng dẫn : ThS. Đặng Thị Vân HẢI PHÒNG - 2019 Luan van BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ HẢI PHÒNG ----------------------------------- A COMPARISON OF EXPRESSION OF TENSES BETWEEN ENGLISH AND VIETNAMESE KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC HỆ CHÍNH QUY NGÀNH: TIẾNG ANH Sinh viên : Nguyễn Quang Hiếu Giảng viên hướng dẫn : ThS. Đặng Thị Vân HẢI PHÒNG - 2019 Luan van BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢN LÝ VÀ CÔNG NGHỆ HẢI PHÒNG -------------------------------------- NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI TỐT NGHIỆP Sinh viên: Nguyễn Quang Hiếu Mã SV: 1512751040 Lớp: NA1901A Ngành: Tiếng Anh Tên đề tài: A comparison of expression of tenses between English and Vietnamese Luan van NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI 1. Nội dung và các yêu cầu cần giải quyết trong nhiệm vụ đề tài tốt nghiệp (về lý luận, thực tiễn, các số liệu cần tính toán và các bản vẽ).

Các số liệu cần thiết để thiết kế, tính toán. Địa điểm thực tập tốt nghiệp. Luan van CÁN BỘ HƯỚNG DẪN ĐỀ TÀI TỐT NGHIỆP Người hướng dẫn thứ nhất: Họ và tên:. Học hàm, học vị:.

Nội dung hướng dẫn:. Người hướng dẫn thứ hai: Họ và tên:. Học hàm, học vị:. Nội dung hướng dẫn:.

Đề tài tốt nghiệp được giao ngày … tháng …. Yêu cầu phải hoàn thành xong trước ngày …. năm …… Đã nhận nhiệm vụ ĐTTN Đã giao nhiệm vụ ĐTTN Sinh viên Người hướng dẫn Hải Phòng, ngày. Hiệu trưởng GS.NGƯT Trần Hữu Nghị Luan van CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN TỐT NGHIỆP Họ và tên giảng viên:.

Họ và tên sinh viên:. Nội dung hướng dẫn:. Tinh thần thái độ của sinh viên trong quá trình làm đề tài tốt nghiệp. Đánh giá chất lượng của đồ án/khóa luận (so với nội dung yêu cầu đã đề ra trong nhiệm vụ Đ.N trên các mặt lý luận, thực tiễn, tính toán số liệu…).

Ý kiến của giảng viên hướng dẫn tốt nghiệp Được bảo vệ Không được bảo vệ Điểm hướng dẫn Hải Phòng, ngày … tháng … năm. Giảng viên hướng dẫn (Ký và ghi rõ họ tên) QC20-B18 Luan van CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN CHẤM PHẢN BIỆN Họ và tên giảng viên:. Họ và tên sinh viên:. Đề tài tốt nghiệp:.

Phần nhận xét của giáo viên chấm phản biện. Những mặt còn hạn chế. Ý kiến của giảng viênchấm phản biện Được bảo vệ Không được bảo vệ Điểm hướng dẫn Hải Phòng, ngày … tháng … năm. Giảng viên chấm phản biện (Ký và ghi rõ họ tên) QC20-B19 Luan van CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do – Hạnh phúc --------------------------------- PHIẾU NHẬN XÉT KẾT QUẢ THỰC TẬP TỐT NGHIỆP Họ và tên sinh viên: .Ngày sinh: ……/……/…… Lớp:.

Thực tập tại:. Từ ngày: ……/……/… đến ngày ……/……/… 1. Về tinh thần, thái độ, ý thức tổ chức kỷ luật:. Về kết quả thực tập nghề nghiệp:.

Đánh giá chung:. Xác nhận của lãnh đạo cơ sở thực tập Cán bộ hướng dẫn thực tập của cơ sở QC20-B10 Luan van TABLE OF CONTENTS ACKNOWLEDGEMENTS. iv LIST OF TABLES. Aims of the study.

Scope of the study. Methods of the study. Design of the study. An overview of Tenses.

What is a tense?. Towards a theory of tense and time expressions. Function of English and Vietnamese Adverbs. Time adverbials in English.

Time adverbials in Vietnamese. Overview of the expression of tenses in English and Vietnamese. Expression of tenses in English. Expression of tenses in Vietnamese.

A CONTRASTIVE ANALYSIS OF ENGLISH–VIETNAMESE TENSES. Simple present referring to past and future. 19 i Luan van III. Be going to.

Past Simple and Past Perfect. Duration, continuation, habitual use-regular repetition. Present Tense – Habitual Use, Regular Repetition. Recent past and immediate future.

ERRORS MADE BY VIETNAMESE WHEN USING TENSES AND SOME IMPLICATIONS FOR TEACHING THE ENGLISH TENSES IN VIET NAM. Errors made by Vietnamese when using tenses. Data collection instruments and procedure. Data analysis and discussion.

Errors in the use of English tenses. Errors using present tense instead of past tense. Errors using present tense instead of future tense. Errors using present tense instead of present perfect tense.

Errors using past tense instead of future tense. Errors using future tense instead of present tense. Errors using future tense instead of past tense. Errors in form (misformation, omission, addition and misordering).

39 ii Luan van IV. Simple present tense. Present progressive tense. Present perfect tense.

Present perfect progressive tense. Past simple tense. Past progressive tense. Past perfect tense.

Simple future tense. Suggested solutions for learning and teaching the English tenses in Viet Nam. Some implications for Vietnamese students learning English language 43 IV. Some implications for teachers of English tense teaching in Viet Nam 44 PART V.

Limitations and suggestions for further study. 48 KEY TO APPENDICES. 49 iii Luan van ACKNOWLEDGEMENTS On the completion of this graduation paper, I have received plenty of assistance, guidance and encouragement from my teachers, family and friends. First and foremost, I would like to express my deepest gratitude to my supervisor Ms.

Dang Thi Van, M.A, the lecturer of foreign language faculty, Haiphong Private University, for her whole-hearted guidance and support. Without her invaluable recommendations and advice, I could not finish this thesis successfully. My sincere thanks are also sent to all the teachers of English faculty at Haiphong Private University for their precious and useful lessons during my four-year study which have been then the foundation of this research paper. Last but not least, I would like to give my heartfelt thanks to my family, my friends who always encouraged and inspired me to complete this graduation paper.

Hai Phong, June 10th 2019 Nguyen Quang Hieu iv Luan van LIST OF TABLES Table Title Page The ratio of students making errors in the choice of 1 36 appropriate English tenses 2 The percentage of students making errors in form 39 v Luan van PART I. Rationale For Vietnam in recent decades, along with many other foreign languages, English has been used for many different purposes, namely learning, teaching, researching and approaching scientific knowledge. Admittedly, English grammar is an important language skill, and it is often seen as a key element for English language learners to start their journey in learning English as a second language. To be certain, some parts of English grammar are more complex than others.

If learners and teachers were asked to identify some of these more complex grammar points in English, mastery of the twelve tenses would certainly be among the top answers. Mastery of the English tenses is one of the topics that needs extensive effort from teachers to convey sufficient knowledge to their students. However, English and Vietnamese are two different languages. That means Vietnamese people, like many other non- native communities, can hardly avoid confusion when using English to express their ideas, opinions, culture, etc.

when communicating with foreigners. Thus, the non-native speakers' English usage, including Vietnamese’s one, certainly has differences from that of native English speakers. From these reasons, we chose to study the topic "Comparison of expression of tenses between English and Vietnamese". In this topic, some general descriptions of tenses of each language will be made to give readers certain background information.

The purpose of presenting them is to discuss the similarities and differences between two languages in terms of two aspects: form and meaning. In addition, several contrastive points will be indicated to explore the causes of mistakes often made by learners. We conducted a specific survey on a group of students who were randomly selected at Kien An high school. This is the evidence that shows the reality of Vietnamese students’ English learning, thereby emphasizing the importance of the topic we have implemented with great efforts.

Aims of the study The study’s main aim is to provide the similarities and differences of expression of tenses in English and Vietnamese. Therefore, the study was conducted with objectives as the following:  Offer some general knowledge of the tenses in each of the languages as well as the contrast between them in their forms and meanings.  Describe the current reality of the English tense learning of Vietnamese students at Kien An high school, Hai Phong, thereby recommending solutions to students’ English study and teachers’ methodology of language teaching. Scope of the study Due to the limited time together with the small scope of the study, the study was only designed to investigate errors made by the students of Kien An high school, Hai Phong when using English tenses.

Also, arcording to the information provided by the teachers there about the students’ competence and a consultative study [12], the number of tenses used for the study is restricted to 8 tenses which are Simple present, Present progressive, Present perfect, Past simple, Past progressive, Past perfect, Present perfect progressive, Simple future. Methods of the study To collect data, 3 main methods of study were used. They are: classification-statistics, analysis and synthesis and comparison. Each of them have individual advantages and drawbacks as well, but they are all important parts of the comprehensive method used for this sudy, Error analysis (EA).

Design of the study The study is divided into five main parts:  Part I is the introduction which includes the rationale, aims of the study, the scope, the study method and the design of the study.  Part II is the Theoretical background II.1 An overview of Tenses 7 Luan van II.2 Function of English and Vietnamese Adverbs II.3 Overview of the expression of tenses in English and Vietnamese  Part III and IV are the core of this paper: - Part III covers the information in order to carry out contrastive analysis of English and Vietnamese tense and some basis concepts related to tenses learning. - Part IV shows detailed explanation of the methodology. It includes the context of the study, the research method, the participants and the findings of the study and gives some recommendation for teaching the English tense in Vietnam.

 Part V is the conclusion which summarizes what was given in previous parts, gives some limitations of the study as well as suggestions for further research. 8 Luan van PART II. THEORETICAL BACKGROUND II. An overview of Tenses II.

What is a tense? The concept of tense in English is a method that is used to refer to time - past, present and future. Many languages involve using tense to talk about time. Other languages have no concept of tense at all, but of course speakers using such languages can still talk about time with different methods.25) [7] Time is a term in grammar that refers to when a state of verbs in a sentence occurs, which indicates whether the information in question occurs or is expected to occur, happened at what time. In the grammar of some languages, it will determine the form of the verb in the sentence.

In general, it can be divided into three types according to the evolution of time: Past, present and future. Different verb forms help to indicate the time in a sentence.