Luận văn thạc sĩ lý luận và phương pháp dạy học môn tiếng anh students perceptions on english vocabulary teaching and learning by using blooket a case at long an college of education

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu lý luận và phương pháp dạy học môn tiếng anh students perceptions on english vocabulary teaching, đánh giá hiện trạng, phân tích vấn đề, đề xuất biện

• Tác giả: Trần Thiện Minh Thư
• Người hướng dẫn: TS. Thái Công Dân
• Trường học: Trường Cao Đẳng Sư Phạm Long An
• Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn tiếng Anh
• Đề tài: Nhận Thức Của Sinh Viên Về Việc Dạy Và Học Từ Vựng Tiếng Anh Qua Blooket Tại Trường Cao Đẳng Sư Phạm Long An
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Thành phố Hồ Chí Minh

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• LỜI CÁM ƠN
• 1. CHƯƠNG 1: INTRODUCTION
• 1.1. Background to the study
• 1.2. Statement of the problem
• 1.3. Aims and scope
• 1.4. Significance of the study
• 1.5. Structure of the thesis
• 2. CHƯƠNG 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Definition of perception
• 2.2. Definitions of vocabulary
• 2.3. Learner’s vocabulary knowledge
• 3. CHAPTER THREE: METHODOLOGY
• 3.1. Samples and sampling procedures
• 3.2. Data collection procedure
• 3.3. Data analysis procedure
• 3.4. Reliability and validity
• 4. CHAPTER FOUR: FINDINGS AND DISCUSSIONS
• 4.1. Students’ perceptions on using Blooket
• 4.1.1. Students’ perceptions of the effectiveness of Blooket as a tool for teaching vocabulary in the classroom, according to their experiences
• 4.1.2. Students’ perceptions of the use of Blooket as a self-learning tool for vocabulary acquisition at home, based on their personal experiences
• 4.2. Comparison of games in Blooket
• 4.3. Compare Blooket with similar websites
• 5. CHAPTER FIVE: CONCLUSIONS AND IMPLICATIONS
• 5.1. Summary of key findings
• 5.2. Recommendation for effective implementation of Blooket
• 5.3. Limitations of the study
• 5.4. Suggestions for further study
• REFERENCES
• APPENDICES

Tóm tắt

I. Tổng Quan Nghiên Cứu Blooket Nhận Thức Sinh Viên Sư Phạm

Nghiên cứu này khám phá nhận thức của sinh viên Cao đẳng Sư phạm Long An về việc sử dụng Blooket trong dạy và học từ vựng tiếng Anh. Blooket, một nền tảng học tập dựa trên trò chơi, ngày càng trở nên phổ biến trong giáo dục. Nghiên cứu này nhằm mục đích đánh giá hiệu quả của Blooket từ góc độ của sinh viên, tập trung vào việc liệu nó có nâng cao trải nghiệm học tập của họ hay không. Các yếu tố như tính hữu ích, khả năng sử dụng và mức độ thích thú của sinh viên khi sử dụng Blooket sẽ được xem xét kỹ lưỡng. Kết quả nghiên cứu sẽ cung cấp thông tin chi tiết quan trọng cho các nhà giáo dục muốn tích hợp Blooket vào phương pháp giảng dạy của họ. Nghiên cứu còn xem xét những thách thức và lợi ích của việc sử dụng Blooket trong môi trường học tập cụ thể tại Cao đẳng Sư phạm Long An.

1.1. Bối Cảnh Dạy và Học Từ Vựng Tiếng Anh Hiện Tại

Dạy và học từ vựng tiếng Anh hiệu quả là một thách thức lớn. Theo Wulanjani (2016), từ vựng và ngữ pháp là hai yếu tố then chốt của ngôn ngữ. Từ vựng được xem là nền tảng, còn ngữ pháp là chất kết dính. Nhiều phương pháp truyền thống, như viết từ trên giấy hoặc học thuộc lòng, thường gây nhàm chán và kém hiệu quả (Uberman, 1998). Các phương pháp này thiếu tính tương tác và không khuyến khích sinh viên tham gia tích cực vào quá trình học tập. Nghiên cứu này sẽ xem xét liệu Blooket có thể cung cấp một giải pháp thay thế hấp dẫn và hiệu quả hơn hay không, tạo động lực và khuyến khích sự tham gia của sinh viên.

1.2. Giới Thiệu Nền Tảng Học Tập Trò Chơi Blooket

Blooket là một nền tảng học tập dựa trên trò chơi, cho phép sinh viên học và ôn luyện kiến thức thông qua các hoạt động tương tác. Nền tảng này cung cấp nhiều chế độ chơi khác nhau, giúp sinh viên tham gia một cách thú vị và cạnh tranh. Theo Jeyaprakasam (2017), học tập dựa trên trò chơi có thể cải thiện đáng kể khả năng ghi nhớ từ vựng, khuyến khích giao tiếp và làm việc nhóm, đồng thời nâng cao năng lực của sinh viên. Sự phổ biến của Blooket một phần đến từ sự phổ biến của các thiết bị công nghệ như máy tính và điện thoại thông minh, tạo điều kiện thuận lợi cho việc truy cập các tài nguyên học tập trực tuyến.

II. Vấn Đề Khó Khăn Học Từ Vựng Nhu Cầu Phương Pháp Mới

Nghiên cứu này tập trung vào những khó khăn mà sinh viên Cao đẳng Sư phạm Long An gặp phải trong việc học từ vựng tiếng Anh. Theo báo cáo, trình độ tiếng Anh của sinh viên vẫn còn hạn chế. Việc lựa chọn từ vựng phù hợp, xác định các từ cần thiết và hiểu rõ các khía cạnh quan trọng của từ vựng là những thách thức lớn. Sự thiếu hụt các phương pháp giảng dạy từ vựng hiệu quả khiến sinh viên khó ghi nhớ và sử dụng từ mới, ảnh hưởng đến khả năng giao tiếp bằng văn bản và lời nói. Vì vậy, nghiên cứu này khám phá vai trò tiềm năng của Blooket trong việc giải quyết những vấn đề này và cải thiện trình độ tiếng Anh của sinh viên.

2.1. Thực Trạng Trình Độ Từ Vựng Tiếng Anh Của Sinh Viên

Trình độ từ vựng thấp là một trở ngại lớn đối với sinh viên học tiếng Anh. Sinh viên gặp khó khăn trong việc diễn đạt ý tưởng một cách chính xác và hiệu quả. Điều này không chỉ ảnh hưởng đến khả năng học tập mà còn làm giảm sự tự tin của họ khi sử dụng tiếng Anh trong giao tiếp. Việc thiếu vốn từ vựng cũng khiến sinh viên khó tiếp thu các bài học và tài liệu phức tạp hơn. Theo Nejati và cộng sự, sự thiếu hụt từ vựng gây khó khăn cho người học tiếng Anh, dẫn đến việc không thể diễn đạt chính xác và mất hứng thú học tập.

2.2. Tác Động Của Đại Dịch COVID 19 Học Trực Tuyến

Đại dịch COVID-19 đã đẩy mạnh việc học trực tuyến, đòi hỏi các công cụ học tập phù hợp để đảm bảo sinh viên luôn tham gia vào quá trình học tập. Blooket.com cung cấp một nền tảng học tập dựa trên trò chơi thú vị, có thể giúp sinh viên học và luyện tập từ vựng cả ở trên lớp và ở nhà. Nền tảng này ghi lại câu trả lời của sinh viên một cách nhanh chóng, cung cấp phản hồi ngay lập tức để cho phép học tập theo tốc độ riêng và khen thưởng những thành tích và nỗ lực trong quá trình học tập. Katemba & Sinuhaji (2021) cho thấy các trang web như Kahoot, Quizlet, Quizizz và Wordwall ngày càng được sử dụng như một phần của giảng dạy trên lớp, đặc biệt là trong các môi trường học tập từ xa và trực tuyến.

III. Phương Pháp Đánh Giá Nhận Thức Sinh Viên Về Hiệu Quả Blooket

Nghiên cứu này sử dụng phương pháp nghiên cứu định tính và định lượng để đánh giá nhận thức của sinh viên về hiệu quả của Blooket. Bảng câu hỏi và phỏng vấn sẽ được sử dụng để thu thập dữ liệu từ sinh viên Cao đẳng Sư phạm Long An. Dữ liệu thu thập được sẽ được phân tích bằng phần mềm SPSS để xác định các xu hướng và mô hình liên quan đến nhận thức của sinh viên về Blooket. Nghiên cứu cũng sẽ so sánh Blooket với các nền tảng học tập trực tuyến khác để đánh giá điểm mạnh và điểm yếu của nó. Kết quả nghiên cứu sẽ cung cấp thông tin chi tiết giá trị về tính khả thi và hiệu quả của việc sử dụng Blooket trong môi trường giáo dục.

3.1. Thiết Kế Nghiên Cứu Nghiên Cứu Trường Hợp Khảo Sát

Nghiên cứu sử dụng thiết kế nghiên cứu trường hợp, tập trung vào sinh viên Cao đẳng Sư phạm Long An. Bảng câu hỏi sẽ được phân phối cho 72 sinh viên không chuyên ngành tiếng Anh để thu thập dữ liệu về nhận thức của họ về Blooket. Các cuộc phỏng vấn trực tiếp sẽ được thực hiện với 7 sinh viên để có được thông tin chi tiết hơn về kinh nghiệm của họ khi sử dụng Blooket. Việc kết hợp cả phương pháp định tính và định lượng sẽ đảm bảo rằng nghiên cứu có được cái nhìn toàn diện về nhận thức của sinh viên.

3.2. Quy Trình Thu Thập Phân Tích Dữ Liệu Chi Tiết

Quá trình thu thập dữ liệu sẽ diễn ra trong khoảng thời gian hai tháng. Dữ liệu thu thập được sẽ được phân tích bằng phần mềm SPSS phiên bản 26, tập trung vào các khía cạnh như tính hữu ích, khả năng sử dụng và mức độ thích thú của Blooket. Việc phân tích dữ liệu sẽ bao gồm việc xác định các xu hướng và mô hình quan trọng liên quan đến nhận thức của sinh viên. Các kết quả thu được sẽ được sử dụng để đưa ra các khuyến nghị cụ thể về cách cải thiện việc sử dụng Blooket trong giảng dạy và học tập từ vựng. Việc phân tích sâu hơn dữ liệu định tính là cần thiết để cung cấp sự hiểu biết đầy đủ về nghiên cứu.

IV. Kết Quả Đánh Giá Chi Tiết Ưu Điểm và Hạn Chế Của Blooket

Các kết quả nghiên cứu cho thấy nhận thức tích cực của sinh viên đối với Blooket. Sinh viên cảm thấy Blooket là một công cụ hữu ích và thú vị để học từ vựng tiếng Anh. Tuy nhiên, nghiên cứu cũng chỉ ra một số hạn chế, bao gồm sự cần thiết phải cải thiện giao diện người dùng và cung cấp nhiều tùy chọn trò chơi hơn. Ngoài ra, nghiên cứu nhấn mạnh tầm quan trọng của việc đào tạo giáo viên về cách sử dụng Blooket hiệu quả trong lớp học. Những phát hiện này cung cấp thông tin chi tiết quan trọng cho các nhà phát triển Blooket và các nhà giáo dục muốn sử dụng nền tảng này.

4.1. Nhận Thức Về Hiệu Quả của Blooket Trên Lớp Học

Sinh viên đánh giá cao Blooket vì khả năng tạo ra một môi trường học tập tương tác và hấp dẫn. Nền tảng này khuyến khích sự tham gia tích cực và giúp sinh viên ghi nhớ từ vựng một cách hiệu quả hơn. Nhiều sinh viên nhận thấy rằng Blooket giúp họ cải thiện khả năng phát âm và hiểu nghĩa của từ. Tuy nhiên, một số sinh viên cũng lưu ý rằng Blooket có thể gây mất tập trung nếu không được sử dụng một cách cẩn thận. Cần có hướng dẫn rõ ràng cho giáo viên về cách tích hợp Blooket vào các bài học một cách hiệu quả.

4.2. Blooket Như Một Công Cụ Tự Học Từ Vựng Tại Nhà

Blooket cũng được đánh giá cao như một công cụ tự học từ vựng hiệu quả tại nhà. Sinh viên có thể sử dụng Blooket để ôn luyện từ vựng một cách độc lập, theo tốc độ của riêng mình. Nền tảng này cung cấp nhiều tùy chọn trò chơi khác nhau, giúp sinh viên duy trì sự hứng thú và động lực. Nhiều sinh viên nhận thấy rằng Blooket giúp họ cải thiện khả năng ghi nhớ từ vựng lâu dài. Tuy nhiên, một số sinh viên cũng lưu ý rằng Blooket có thể tốn thời gian nếu không được sử dụng một cách hiệu quả.

4.3. So Sánh Blooket Với Các Nền Tảng Tương Tự

Nghiên cứu cũng so sánh Blooket với các nền tảng học tập trực tuyến khác như Kahoot!, Quizlet và Quizizz. Kết quả cho thấy Blooket có một số ưu điểm vượt trội, bao gồm giao diện người dùng thân thiện và nhiều tùy chọn trò chơi. Tuy nhiên, Blooket cũng có một số hạn chế, chẳng hạn như thiếu khả năng tùy chỉnh trò chơi. So sánh này cung cấp thông tin chi tiết quan trọng cho các nhà giáo dục muốn lựa chọn nền tảng học tập trực tuyến phù hợp nhất với nhu cầu của họ.

V. Ứng Dụng Đề Xuất Sử Dụng Blooket Hiệu Quả Thực Tiễn

Nghiên cứu đưa ra một số đề xuất về cách sử dụng Blooket hiệu quả và thực tiễn trong giảng dạy và học tập từ vựng tiếng Anh. Các đề xuất này bao gồm việc đào tạo giáo viên về cách sử dụng Blooket hiệu quả, cung cấp hướng dẫn rõ ràng cho sinh viên về cách sử dụng Blooket để tự học, và tích hợp Blooket vào các bài học một cách có hệ thống. Các đề xuất này nhằm mục đích tối đa hóa lợi ích của Blooket và đảm bảo rằng sinh viên có được trải nghiệm học tập tốt nhất.

5.1. Khuyến Nghị Cho Giáo Viên Về Sử Dụng Blooket Sáng Tạo

Giáo viên nên được đào tạo về cách sử dụng Blooket một cách sáng tạo và hiệu quả. Điều này bao gồm việc tìm hiểu về các tính năng khác nhau của Blooket, cách tạo trò chơi tùy chỉnh và cách tích hợp Blooket vào các bài học. Giáo viên cũng nên được khuyến khích thử nghiệm với các phương pháp giảng dạy khác nhau để tìm ra cách sử dụng Blooket phù hợp nhất với phong cách giảng dạy của họ. Việc chia sẻ kinh nghiệm giữa các giáo viên cũng có thể giúp lan tỏa các phương pháp sử dụng Blooket hiệu quả.

5.2. Hướng Dẫn Cho Sinh Viên Tự Học Từ Vựng Bằng Blooket

Sinh viên nên được cung cấp hướng dẫn rõ ràng về cách sử dụng Blooket để tự học từ vựng. Điều này bao gồm việc hướng dẫn sinh viên cách tìm kiếm và chọn các trò chơi phù hợp, cách đặt mục tiêu học tập và cách theo dõi tiến độ của họ. Sinh viên cũng nên được khuyến khích sử dụng Blooket một cách thường xuyên và kết hợp nó với các phương pháp học tập khác để đạt được hiệu quả tốt nhất. Tạo ra một cộng đồng học tập trực tuyến nơi sinh viên có thể chia sẻ kinh nghiệm và hỗ trợ lẫn nhau cũng có thể giúp nâng cao hiệu quả tự học.

VI. Kết Luận Tiềm Năng Phát Triển Nghiên Cứu Blooket Tương Lai

Nghiên cứu này kết luận rằng Blooket có tiềm năng lớn trong việc cải thiện việc dạy và học từ vựng tiếng Anh. Nhận thức tích cực của sinh viên về Blooket cho thấy rằng nền tảng này có thể là một công cụ hữu ích cho các nhà giáo dục muốn tạo ra một môi trường học tập tương tác và hấp dẫn. Tuy nhiên, nghiên cứu cũng nhấn mạnh sự cần thiết phải tiếp tục nghiên cứu về hiệu quả của Blooket và phát triển các phương pháp sử dụng Blooket hiệu quả hơn. Việc tiếp tục khám phá tiềm năng của Blooket có thể giúp cải thiện chất lượng giáo dục tiếng Anh và tạo ra một thế hệ học sinh thành thạo tiếng Anh hơn.

6.1. Tóm Tắt Các Phát Hiện Quan Trọng Từ Nghiên Cứu

Các phát hiện quan trọng từ nghiên cứu này bao gồm nhận thức tích cực của sinh viên về Blooket, tính hữu ích của Blooket trong việc tạo ra một môi trường học tập tương tác và hấp dẫn, và tiềm năng của Blooket trong việc cải thiện việc dạy và học từ vựng tiếng Anh. Nghiên cứu cũng nhấn mạnh sự cần thiết phải đào tạo giáo viên về cách sử dụng Blooket hiệu quả và cung cấp hướng dẫn rõ ràng cho sinh viên về cách sử dụng Blooket để tự học.

6.2. Hướng Nghiên Cứu Tiếp Theo Về Blooket Ứng Dụng

Nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào việc đánh giá hiệu quả của Blooket trong các ngữ cảnh giáo dục khác nhau, chẳng hạn như các cấp học khác nhau hoặc các môn học khác nhau. Nghiên cứu cũng có thể khám phá các phương pháp sử dụng Blooket hiệu quả hơn, chẳng hạn như việc tích hợp Blooket vào các bài học một cách có hệ thống hoặc việc tạo ra các trò chơi Blooket tùy chỉnh phù hợp với nhu cầu của sinh viên. Nghiên cứu định tính sâu hơn cũng có thể giúp hiểu rõ hơn về trải nghiệm của sinh viên khi sử dụng Blooket.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh giáo dục hiện đại, việc nâng cao hiệu quả dạy và học từ vựng tiếng Anh luôn là một thách thức lớn đối với các trường đại học và cao đẳng, đặc biệt là tại Việt Nam. Tại Trường Cao đẳng Sư phạm Long An (LACE), kết quả khảo sát cho thấy 17/64 sinh viên không đạt trình độ A2 theo kỳ thi đầu vào, phản ánh trình độ từ vựng còn hạn chế, ảnh hưởng trực tiếp đến khả năng giao tiếp và học tập tiếng Anh. Nghiên cứu này tập trung vào 72 sinh viên không chuyên ngành tiếng Anh của khóa 45 tại LACE, nhằm khảo sát nhận thức của họ về việc sử dụng Blooket – một nền tảng học tập dựa trên trò chơi (gamification) – trong việc dạy và học từ vựng tiếng Anh.

Mục tiêu chính của nghiên cứu là đánh giá hiệu quả, tính khả dụng và mức độ hài lòng của sinh viên khi sử dụng Blooket trong lớp học và tự học tại nhà, đồng thời so sánh Blooket với các nền tảng học tập tương tự khác. Nghiên cứu được thực hiện trong vòng hai tháng tại LACE, với phương pháp thu thập dữ liệu kết hợp giữa bảng hỏi và phỏng vấn sâu. Kết quả nghiên cứu không chỉ góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy tiếng Anh mà còn cung cấp cơ sở cho việc áp dụng công nghệ trong giáo dục, đặc biệt trong bối cảnh học trực tuyến ngày càng phổ biến.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

• Lý thuyết nhận thức về từ vựng: Theo Nation (2013), kiến thức từ vựng bao gồm ba khía cạnh chính: hình thức (phát âm, chính tả), nghĩa (khái niệm, liên kết từ) và cách sử dụng (ngữ pháp, ngữ cảnh). Lý thuyết này giúp xác định các yếu tố cần thiết trong việc dạy và học từ vựng.
• Lý thuyết gamification trong giáo dục: Gamification được định nghĩa là việc áp dụng các yếu tố trò chơi vào môi trường không phải trò chơi nhằm tăng cường sự tham gia và động lực học tập (Zicherman & Cunningham, 2011). Các yếu tố như mục tiêu, luật chơi, phản hồi và sự tự nguyện tham gia được thiết kế để tạo ra trải nghiệm học tập hấp dẫn.
• Mô hình nhận thức của Davis (1989): Mô hình này tập trung vào ba yếu tố chính ảnh hưởng đến việc chấp nhận công nghệ của người dùng: tính hữu ích, tính dễ sử dụng và sự hài lòng khi sử dụng. Mô hình này được áp dụng để đánh giá nhận thức của sinh viên về Blooket.

Phương pháp nghiên cứu

• Thiết kế nghiên cứu: Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp (mixed methods) theo mô hình tuần tự khám phá (exploratory sequential design), bao gồm giai đoạn định lượng (bảng hỏi với 72 sinh viên) và giai đoạn định tính (phỏng vấn sâu 7 sinh viên).
• Nguồn dữ liệu: Dữ liệu được thu thập từ bảng hỏi trực tuyến qua Google Forms và phỏng vấn trực tiếp, với các câu hỏi tập trung vào ba khía cạnh: tính hữu ích, tính khả dụng và sự hài lòng khi sử dụng Blooket.
• Phân tích dữ liệu: Dữ liệu định lượng được xử lý bằng phần mềm SPSS phiên bản 26, sử dụng thống kê mô tả và phân tích độ tin cậy Cronbach Alpha (0.85). Dữ liệu định tính được phân tích theo phương pháp phân tích chủ đề (thematic analysis).
• Timeline nghiên cứu: Nghiên cứu được tiến hành từ tháng 8 đến tháng 11 năm 2023, bao gồm các bước: khảo sát thử nghiệm, thu thập dữ liệu chính, phân tích dữ liệu và hoàn thiện báo cáo.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

• Nhận thức về tính hữu ích của Blooket: 93.1% sinh viên đồng ý hoặc hoàn toàn đồng ý rằng Blooket là công cụ hữu ích trong việc học từ vựng tại lớp, với điểm trung bình 4.4/5. Tuy nhiên, 38.9% cho rằng không phải tất cả các trò chơi trên Blooket đều phù hợp để dạy từ vựng.
• Tính khả dụng và trải nghiệm người dùng: 94.4% sinh viên cho biết giao diện Blooket dễ sử dụng, 58.3% hoàn toàn đồng ý việc tham gia trò chơi qua mã ID rất đơn giản. Tuy nhiên, 43% gặp khó khăn về kết nối internet và 18% gặp khó khăn về kỹ năng công nghệ.
• Mức độ hài lòng và động lực học tập: 60% sinh viên cảm thấy tự hào khi chiến thắng trong trò chơi, 47.8% cho rằng Blooket làm cho quá trình học tập trở nên năng động và thú vị hơn. 48.9% cho biết Blooket giúp duy trì sự tập trung trong lớp học.
• Sử dụng Blooket trong tự học tại nhà: 50.2% sinh viên đánh giá giao diện đẹp và hấp dẫn, 50.1% cho rằng chơi nhiều giúp ghi nhớ từ vựng tốt hơn. Tuy nhiên, 40.6% phản ánh Blooket không hỗ trợ phát âm, gây khó khăn trong việc học cách nói đúng từ mới.

Thảo luận kết quả

Kết quả cho thấy Blooket được sinh viên đánh giá cao về tính tương tác và khả năng tạo động lực học tập, phù hợp với đặc điểm của thế hệ Z – những người quen thuộc với công nghệ và thích các hình thức học tập sáng tạo. Việc sử dụng các trò chơi đa dạng giúp tăng cường khả năng ghi nhớ từ vựng thông qua lặp lại và cạnh tranh lành mạnh. Tuy nhiên, hạn chế về kết nối internet và kỹ năng công nghệ vẫn là rào cản cần khắc phục.

So với các nghiên cứu trước đây về gamification như Kahoot hay Quizlet, Blooket có ưu điểm nổi bật về đa dạng trò chơi và khả năng cá nhân hóa trải nghiệm học tập. Tuy nhiên, việc thiếu hỗ trợ âm thanh trong phiên bản miễn phí làm giảm hiệu quả học phát âm, điều này cần được cải thiện để nâng cao chất lượng giảng dạy.

Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột thể hiện tỷ lệ đồng ý về các khía cạnh hữu ích, dễ sử dụng và hài lòng, cùng bảng tổng hợp các khó khăn gặp phải khi sử dụng Blooket.

Đề xuất và khuyến nghị

• Tăng cường hạ tầng công nghệ: Trang bị mạng internet ổn định tại trường và hỗ trợ sinh viên nâng cao kỹ năng sử dụng công nghệ trong vòng 6 tháng tới, do Ban Giám hiệu và phòng Công nghệ thông tin thực hiện.
• Đào tạo giáo viên: Tổ chức các khóa tập huấn về ứng dụng Blooket và các công cụ gamification khác cho giáo viên trong vòng 3 tháng, nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy.
• Phát triển nội dung học tập: Khuyến khích giáo viên xây dựng bộ câu hỏi phong phú, phù hợp với trình độ sinh viên, cập nhật thường xuyên theo chương trình học, thực hiện liên tục trong năm học.
• Khuyến khích tự học qua Blooket: Tạo các nhóm học tập trực tuyến sử dụng Blooket để sinh viên có thể học tập và thi đua tại nhà, tăng cường động lực học tập, triển khai trong học kỳ tiếp theo.
• Nâng cấp phiên bản Blooket có hỗ trợ âm thanh: Xem xét đầu tư nâng cấp tài khoản để sử dụng đầy đủ tính năng, đặc biệt là hỗ trợ phát âm, nhằm cải thiện kỹ năng nghe và nói của sinh viên.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

• Giáo viên tiếng Anh: Nhận biết được hiệu quả và hạn chế của việc sử dụng gamification trong dạy từ vựng, từ đó áp dụng phù hợp vào giảng dạy.
• Sinh viên ngành sư phạm tiếng Anh: Hiểu rõ các phương pháp học tập hiện đại, nâng cao kỹ năng tự học và sử dụng công nghệ hỗ trợ học tập.
• Nhà quản lý giáo dục và các trung tâm đào tạo: Đánh giá và lựa chọn công cụ công nghệ phù hợp để nâng cao chất lượng đào tạo tiếng Anh.
• Các nhà nghiên cứu giáo dục: Tham khảo phương pháp nghiên cứu hỗn hợp và kết quả thực nghiệm về gamification trong giáo dục ngôn ngữ, làm cơ sở cho các nghiên cứu tiếp theo.

Câu hỏi thường gặp

1. Blooket là gì và có phù hợp với sinh viên không chuyên tiếng Anh?
   Blooket là nền tảng học tập dựa trên trò chơi giúp tăng cường tương tác và động lực học tập. Nghiên cứu cho thấy 93% sinh viên không chuyên tiếng Anh tại LACE đánh giá Blooket hữu ích trong việc học từ vựng.

2. Làm thế nào để sử dụng Blooket hiệu quả trong lớp học?
   Giáo viên nên thiết kế các bộ câu hỏi phù hợp, hướng dẫn sinh viên cách tham gia và tận dụng các trò chơi đa dạng để tăng sự hứng thú và ghi nhớ từ vựng.

3. Có những khó khăn nào khi sử dụng Blooket?
   Khó khăn chính là kết nối internet không ổn định và kỹ năng công nghệ hạn chế của một số sinh viên, ảnh hưởng đến trải nghiệm học tập.

4. Blooket có hỗ trợ học phát âm không?
   Phiên bản miễn phí của Blooket chưa hỗ trợ âm thanh, gây khó khăn cho việc học phát âm, do đó cần kết hợp thêm các công cụ khác hoặc nâng cấp tài khoản.

5. Blooket có thể sử dụng để tự học tại nhà không?
   Có, sinh viên có thể tự tạo bộ câu hỏi và chơi các trò chơi trên Blooket bất cứ lúc nào, giúp tăng cường ghi nhớ và hứng thú học tập.

Kết luận

• Blooket được sinh viên đánh giá cao về tính hữu ích, dễ sử dụng và tạo động lực học tập trong dạy và học từ vựng tiếng Anh.
• Các trò chơi đa dạng trên Blooket giúp tăng cường khả năng ghi nhớ và tương tác trong lớp học.
• Hạn chế về kết nối internet và kỹ năng công nghệ cần được khắc phục để tối ưu hóa hiệu quả sử dụng.
• Việc áp dụng Blooket phù hợp với đặc điểm của thế hệ Z, góp phần đổi mới phương pháp giảng dạy tiếng Anh.
• Đề xuất các giải pháp nâng cao hạ tầng, đào tạo giáo viên và phát triển nội dung nhằm thúc đẩy việc ứng dụng Blooket trong giáo dục.

Nghiên cứu mở ra hướng đi mới cho việc tích hợp công nghệ gamification trong giảng dạy tiếng Anh, khuyến khích các nhà giáo dục và quản lý giáo dục tiếp tục khai thác và phát triển các công cụ học tập sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng đào tạo ngoại ngữ.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Trần Thiện Minh Thư STUDENTS’ PERCEPTIONS ON ENGLISH VOCABULARY TEACHING AND LEARNING BY USING BLOOKET: A CASE AT LONG AN COLLEGE OF EDUCATION LUAN VAN THAC Si KHOA HQC GIAO DUC Thành phố Hồ Chí Minh - 2023 Trần Thiện Minh Thư STUDENTS’ PERCEPTIONS ON ENGLISH VOCABULARY TEACHING AND LEARNING BY USING BLOOKET: A CASE AT LONG AN COLLEGE OF EDUCATION Chuyên ngành: Ly luận và phương pháp day học bộ môn tiếng Anh Mã số: 8140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DÁN KHOA HỌC: TS. THÁI CÔNG DAN Thanh phố Hồ Chí Minh - 2023 LOI CAM DOAN Tên tôi Tran Thiện Minh Thư. Tôi xin cam đoan luận văn về dé tai “Students’ Perceptions nn English Vocabulary Teaching and Learning by Using Blooket: A Case at Long An College of Education” là công trình nghiên cứu cá nhân của tôi trong thời gian qua theo yêu cầu của chương trình thạc sĩ tại Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hỗ Chi Minh. Số liệu và kết quá nghiên cứu trong luận văn này chưa từng được sử dụng hoặc công bố trong bat kỳ công trình nào khác.

Hỗ Chí Minh, 2023 Tran Thiện Minh Thư DECLARATION My name is Tran Thien Minh Thu. I assure that my thesis entited "Students’ Perceptions nn English Vocabulary Teaching and Learning by Using Blooket: A Case at Long An College of Education” is solely the result of my own work as the fulfillment of the requirements for the Master's program at the Ho Chi Minh City University of Pedagogy. Data and research results in this thesis have never been used or published in any other works. Hỗ Chi Minh, 2023 Tran Thien Minh Thu LỜI CÁM ON Trong quá trình nghiên cửu và hoàn thiện luận văn tác giá đã nhận được rất nhiều sự hỗ trợ và động viên của các cấp lãnh đạo, thầy cô, bạn bè đồng nghiệp và gia đình.

Trước hết tác giả xin được gửi lời cảm ơn chân thành nhất đến giáo viên hướng dẫn — TS. Thái Công Dân, người đã trực tiếp hướng dẫn, tận tình chi bảo và giúp đỡ tác giả trong các hoạt động nghiên cứu dé hoàn thành bài luận văn này. Tác giả cũng xin được bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc đến Phòng Sau đại học, Khoa Anh Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hỗ Chí Minh và các thầy/cô giáo tham gia giảng dạy trong toàn khóa học vì đã cung cấp những giờ học hữu ích và ý tưởng cho bài luận văn của tác giả. Cuốỗi cùng, tác giả xin tỏ lòng biết ơn đến gia đình và bạn bè đã hỗ trợ và động viên trong cuộc sống vả thời gian hoàn thành luận văn thạc sĩ này.

ACKNOWLEDGEMENTS In the process of researching and complcting the thesis, the author has received a lot of support and encouragement from leaders, teachers, friends, colleagues, and family. First of all, the author would like to express the sincerest thanks to the instructor — Dr. Thai Cong Dan, who enthusiastically guided and helped the author in research activities to complete this thesis. The author would also like to express their deep gratitude to the Postgraduate Department, Faculty of English at Ho Chi Minh City University of Pedagogy, and the teachers participating in teaching the whole course for their useful lessons and valuable advice.

Finally, the author would like to thank family and friends for their support and encouragement in life and in the time to complete the master's thesis. iv ABSTRACT Gamification has become a popular teaching method among teachers and students alike, in their pursuit of effective and enjoyable language learning. This study aims to investigate the perceptions of 72 non-English major students at Long An College of Education (LACE) towards Blooket, a gamification tool, in learning English vocabulary, The study employed a case study and questionnaires for data collection over a duration of two months at LACE, supplemented with face-to-face interviews with seven students. Data analysis was conducted using SPSS software version 26, with a focus on the usefulness, usability, and enjoyment of Blooket.

The findings reveal a positive perception of students towards Blooket. However, there is a need for more information on the qualitative data analysis to provide a complete understanding of the study. Accordingly, redundant information was omitted from the findings. Furthermore, the study provides pedagogical advice for teachers, learners, and schools.

Keywords: Blookct, perceptions, teaching, vocabulary. The relationship between Blooket and English vocabulary teaching and learning 20 2. Research gap 21 CHAPTER THREE: METHODOLOGY 23 3. Samples and sampling procedures 26 3.

Data collection procedure 27 3. Datla analysis procedure 29 3. Reliability and validity 30 CHAPTER FOUR: FINDINGS AND DISCUSSIONS 31 4. Students’ perceptions on using Blooket 33 4.1, Students’ perceptions of the effectiveness of Blooket as a tool for teaching vocabulary in the classroom, according to their experiences.

Students’ perceptions of the use of Blooket as a self-learning tool for vocabulary acquisition at home, based on their personal experiences 37 4. Comparison of games in Blooket 39 4. Compare Blooket with similar websites 43 4. Students’ perceptions on using Blooket 62 4.

Students’ perceptions of the effectiveness of Blooket as a tool for teaching vocabulary in the classroom, according to their experiences. Students’ perceptions of the use of Blooket as a self-learning tool for vocabulary acquisition at home, based on their personal experiences 63 4.2, Comparison 64 CHAPTER FIVE: CONCLUSIONS AND IMPLICATIONS 67 5. Summary of key findings 67 5. Recommendation for effective implementation of Blooket 68 5.

Limitations of the study 68 5. Suggestions for further study 70 REFERENCES 72 APPENDICES 81 viii LIST OF ABBREVIATIONS CALL Computer-assisted language learning MALL Mobile Assisted Language Learning GBLL Games-based language learning EFL English as a Foreign Language L2 Language Two LACE Long An College of Education ix LIST OF TABLES Table 1. Three aspects of vocabulary knowledge. Beck and McKeon’s 3 Tier sysfem.

An example for selecting WOFdS.-- cà sneieriecerrrrec 13 Table 4. Introducing a new vocabulary WOfd. se neierieeeireiee 14 Table 5. Data collection method and technique.

Timeline of the research. - 5 1111 SHY HH Hư 28 Table 7. Attitude and number of words corresponding to the level of students. Vocabulary learning methods of students.

Electromagnetic devices that students currently have oo. cece 33 LIST OF FIGURES Figure 2. Anderson and Krathwohl’s Taxonomy. s-(Ặcc{cccese 9 Figure 4.

The advantages when teachers use Blooket to teach vocabulary. Difficulties when teachers use Blooket to teach vocabulary. 35 CHAPTER ONE: INTRODUCTION This chapter introduced the current situation of teaching and learning English vocabulary at Long An College of Education. The research background and objectives of the study were presented, and the organization of the thesis was described, 1.

Background to the study Vocabulary and grammar are two essential components that cannot be overlooked in learning English. Vocabulary is often considered the building blocks of language, while grammar serves as the cement that connects those blocks into a solid structure. Adequate vocabulary is critical for successful communication, and, together with grammar, it forms the backbone for linking all four language skills (Wulanjani, 2016). A lack of vocabulary often causes difficulties for non-native English speakers, such as the inability to express themselves accurately, respond correctly to questions, and retain their interest in learning (Nejati et al.

Therefore, vocabulary plays a crucial role in the language learning process (Berliani & Katemba, 2021). Various approaches, techniques, exercises, and practices are available to teach vocabulary (Hatch & Brown, 1995). Traditional methods such as writing words on paper, reviewing, or passive learning through lectures, explanations, or memorization can be monotonous for students, leading to a lack of interest in learning (Uberman, 1998). Games have been shown to be an effective tool in enhancing vocabulary development by improving word memory, encouraging interaction, communication, teamwork, and boosting students’ competence (Derakhshan & Khatir, 2015).

Game- based learning employs fun and interactive approaches that allow students to get fully engaged in the learning process, encouraging motivation and participation in the classroom (Jeyaprakasam, 2017). In recent years, gamification has gained popularity as a teaching Strategy that uses game-based learning to promote student engagement, stimulate critical thinking, and facilitate experiential learning (Bakhsh, 2016; Azli et al. The rise in the popularity of game-based learning is also partly due to the ubiquity of technology devices such as computers, iPads, and smartphones. These devices have become effective mobile learning devices for students, enabling access to online English learning websites, online dictionaries, and resources which can facilitate the acquisition of various language skills including listening, speaking, reading, and writing (Alsied, 2019; Mulyani, 2020).

In addition, research shows that learners of all ages and abilities are receptive to game-based learning, with teachers acknowledging its benefits for teaching and learning (Hasin & Nasir, 2021). Generation Z (Gen Z) who have been exposed to various technology devices from birth are more comfortable and receptive to the use of games for learning. They use technology in their daily activities, including education, and can easily access information or update their activities through social networks, spending a considerable amount of time playing games online (Deris & Shukor, 2019; Karuppannan & Mohamad, 2020). The COVID-19 pandemic has catalyzed the use of game-based learning in English as a Foreign Language (EFL) teaching, with websites such as Kahoot, Quizlet, Quizizz, and Wordwall increasingly being used as part of classroom instruction, especially in remote and online learning settings (Katemba & Sinuhaji, 2021).

— Statement of the problem The problem of vocabulary learning in the research context needs to be further expounded to inform the research purpose. The current English language proficiency level of students at LACE is a cause for concern, with 17 out of 64 students not meeting the A2 level based on the entrance exam results of course-45 students. The students’ low vocabulary levels are identified as their biggest challenge in learning English, as they struggle to choose the appropriate words to learn, identify necessary words, and understand the important aspects of the words. The lack of effective vocabulary teaching methods makes it difficult for the students to memorize and use new words, resulting in limited proficiency in written and oral communication.

In addition, the COVID-19 pandemic has led to online learning, which requires appropriate learning tools to ensure students remain engaged in the learning process. The introduction of Blooket.com as a fun game-based learning platform can help students learn and practice vocabulary both in class and at home. The platform records the students’ answers quickly, providing instant feedback to enable self-paced learning, and rewarding achievements and efforts in the learning process. Despite the potential benefits of modern technology, there are still limitations in the adoption and utilization of technology in English teaching and learning due to fear of difficulties and resistance to learning new things.

Therefore, this study seeks to investigate the appropriateness of using Blooket in teaching and learning vocabulary for students at LACE from the perspective of the learners, aiming to address the challenges identified in vocabulary learning and improve English language proficiency. Aims and scope This study seeks to investigate the perceptions of 72 non-English major students of 45th course at LACE when using Blooket for teaching and learning vocabulary, addressing the research questions outlined: 1. What are the students’ perceptions of the effectiveness of Blooket as a tool for teaching vocabulary in the classroom, according to their experiences? 2. What are the students’ perceptions of the use of Blooket as a self-learning tool for vocabulary acquisition at home, based on their personal experiences? 3.

How does the use of Blooket compare to other websites for teaching and learning vocabulary, according to the students’ perceptions? 14. Significance of the study The present research endeavors to make significant contributions to the field of teaching and learning vocabulary.