Nghiên cứu yếu tố thúc đẩy học sinh học kỹ năng nghe tiếng Anh THPT Kỳ Anh, Hà Tĩnh

Nâng trình nghe tiếng Anh hiệu quả? Khám phá các yếu tố then chốt giúp bạn cải thiện kỹ năng nghe, nắm bắt nội dung dễ dàng. Bí quyết luyện nghe cho người mới bắt đầu.

• Tác giả: Nguyen Thi Trang Nhung
• Người hướng dẫn: Phó Giáo Sư, Tiến Sĩ: Lê Phạm Hoài Hương
• Trường học: Trường Đại Học Ngoại Ngữ - Đại Học Huế
• Chuyên ngành: Lý Luận và Phương Pháp Dạy Học Bộ Môn Tiếng Anh
• Đề tài: Nghiên Cứu Các Yếu Tố Thúc Đẩy Học Sinh Học Kỹ Năng Nghe Tại Một Số Trường Cấp III Kỳ Anh, Hà Tĩnh
• Loại tài liệu: Luận Văn Thạc Sĩ
• Năm xuất bản: 2014
• Địa điểm: Huế

Mục lục chi tiết

• STATEMENT OF AUTHORSHIP
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• LIST OF TABLES AND FIGURES
• 1. CHAPTER 1: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale
• 1.2. Aims of the study
• 1.3. Research questions
• 1.4. Scope of the study
• 1.5. Research significance
• 1.6. Design of the study
• 2. CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Introduction
• 2.2. What is motivation?
• 2.3. The components of motivation
• 2.4. The influences of motivation on second language learning
• 2.5. Listening skill and their position in English language teaching (ELT)
• 2.5.1. What is listening skill?
• 2.5.2. The importance of listening skill in ELT
• 2.6. Current situation in English language learning and teaching in Vietnam
• 2.7. Previous studies related to the topic
• 3. CHAPTER 3: METHODOLOGY
• 3.1. Data collection methods
• 4. CHAPTER 4: FINDINGS AND DISCUSSION
• 4.1. Teaching and learning listening skill at high schools in Ky Anh district
• 4.2. Teachers’ and students’ awareness of the importance of listening skill
• 4.2.1. Teachers’ awareness of the importance of listening skill
• 4.2.2. Students’ awareness of the importance of listening skill
• 4.3. Students’ attitudes toward learning listening skill
• 4.4. Teachers’ and students’ difficulties in teaching and learning listening skill
• 4.4.1. Difficulties faced by students in learning listening skill
• 4.5. Factors motivating students to learn listening skill
• 4.5.1. Teachers and students’ opinion about the importance of motivation in teaching and learning listening skill
• 4.5.2. Factors motivating students to learn listening skill
• 4.6. Teachers’ suggestions for enhancing motivation for learning listening skill for students by teachers
• 5. CHAPTER 5: CONCLUSION, IMPLICATIONS, LIMITATIONS AND SUGGESTIONS FOR FURTHER STUDY
• 5.1. Summary of the key findings
• 5.2. Limitations of the study
• 5.3. Suggestions for further research
• ABBREVIATIONS

Tóm tắt

I. Tổng Quan Tầm quan trọng của học kỹ năng nghe tiếng Anh

Trong bối cảnh toàn cầu hóa, tiếng Anh đóng vai trò then chốt trong giao tiếp quốc tế và cơ hội nghề nghiệp. Kỹ năng nghe tiếng Anh đặc biệt quan trọng, là nền tảng cho giao tiếp hiệu quả. Khả năng nghe hiểu tiếng Anh tốt không chỉ giúp tiếp thu kiến thức, mà còn mở ra cánh cửa đến với những nền văn hóa khác nhau. Tuy nhiên, nhiều người học tiếng Anh gặp khó khăn trong việc cải thiện kỹ năng này. Luận văn của Nguyen Thi Trang Nhung (2014) tại Đại học Ngoại ngữ Huế đã chỉ ra rằng, mặc dù nhận thức được tầm quan trọng của kỹ năng nghe, học sinh vẫn gặp nhiều trở ngại trong quá trình học tập. Bài viết này sẽ đi sâu vào các yếu tố thúc đẩy học kỹ năng nghe tiếng Anh, từ đó đưa ra các giải pháp thiết thực giúp người học vượt qua những thách thức.

1.1. Tại sao kỹ năng nghe tiếng Anh lại quan trọng đến vậy

Kỹ năng nghe không chỉ đơn thuần là khả năng nhận biết âm thanh, mà còn là quá trình nghe hiểu tiếng Anh phức tạp, bao gồm việc giải mã thông tin, nắm bắt ý chính, và suy luận ý nghĩa tiềm ẩn. Theo Adler, Rosenfeld, và Proctor (2001), thời gian dành cho việc nghe chiếm tỷ lệ cao nhất trong giao tiếp hàng ngày. Do đó, lợi ích của việc nghe tiếng Anh tốt là không thể phủ nhận. Nó giúp cải thiện khả năng giao tiếp, mở rộng kiến thức, và nâng cao cơ hội nghề nghiệp.

1.2. Những thách thức thường gặp khi luyện nghe tiếng Anh

Mặc dù tầm quan trọng đã rõ, việc luyện nghe tiếng Anh hiệu quả vẫn là một thách thức đối với nhiều người học. Các vấn đề thường gặp bao gồm: tốc độ nói nhanh, giọng bản xứ khó nghe, vốn từ vựng hạn chế, và thiếu phương pháp học nghe tiếng Anh hiệu quả. Nghiên cứu của Nguyen Thi Trang Nhung (2014) cũng chỉ ra rằng học sinh ở Kỳ Anh, Hà Tĩnh gặp nhiều khó khăn trong việc nghe tiếng Anh, mặc dù nhận thức được tầm quan trọng của kỹ năng này.

II. Xác Định Động Lực Học Nghe Tiếng Anh Cách Khơi Gợi Niềm Yêu Thích

Một trong những yếu tố thúc đẩy học kỹ năng nghe tiếng Anh quan trọng nhất là động lực. Động lực thúc đẩy người học vượt qua khó khăn, kiên trì luyện tập, và đạt được mục tiêu. Có hai loại động lực chính: động lực bên trong (intrinsic motivation) và động lực bên ngoài (extrinsic motivation). Động lực bên trong xuất phát từ sự yêu thích, đam mê với tiếng Anh, trong khi động lực bên ngoài đến từ các yếu tố như điểm số, cơ hội nghề nghiệp, hoặc sự công nhận từ người khác.

2.1. Động lực học nghe tiếng Anh Vai trò của mục tiêu rõ ràng

Mục tiêu rõ ràng là yếu tố then chốt để duy trì động lực. Khi người học xác định được mục tiêu cụ thể, ví dụ như nghe tiếng Anh giao tiếp thành thạo để đi du lịch, họ sẽ có thêm động lực để vượt qua những khó khăn trong quá trình học tập. Mục tiêu cũng giúp người học tập trung vào những gì quan trọng, tránh bị phân tâm bởi những yếu tố khác.

2.2. Khám phá sở thích cá nhân để tăng động lực học nghe tiếng Anh

Học tiếng Anh thông qua những chủ đề yêu thích là một cách hiệu quả để tăng động lực. Ví dụ, nếu bạn thích xem phim, hãy chọn những bộ phim tiếng Anh có phụ đề để luyện nghe tiếng Anh thụ động. Nếu bạn thích âm nhạc, hãy nghe các bài hát tiếng Anh và tập hát theo. Việc học tập trở nên thú vị hơn khi gắn liền với sở thích cá nhân.

2.3. Tạo môi trường học tiếng Anh tích cực và hỗ trợ

Một môi trường học tiếng Anh tích cực và hỗ trợ có thể giúp người học cảm thấy thoải mái và tự tin hơn khi luyện tập. Tham gia các câu lạc bộ tiếng Anh, tìm kiếm bạn học cùng sở thích, hoặc tham gia các khóa học trực tuyến là những cách tốt để tạo ra một môi trường học tập lý tưởng.

III. Phương Pháp Học Nghe Tiếng Anh Hiệu Quả Bí Quyết Thành Công

Bên cạnh động lực, phương pháp học nghe tiếng Anh hiệu quả đóng vai trò quan trọng trong việc cải thiện kỹ năng nghe. Có nhiều phương pháp khác nhau, và người học cần lựa chọn phương pháp phù hợp với trình độ và mục tiêu của mình. Các phương pháp phổ biến bao gồm: nghe tiếng Anh chủ động, nghe tiếng Anh thụ động, nghe chép chính tả, và luyện nghe theo chủ đề.

3.1. Luyện nghe tiếng Anh chủ động Cách Tối Ưu Hóa Hiệu Quả

Luyện nghe tiếng Anh chủ động đòi hỏi người học phải tập trung cao độ vào nội dung nghe, cố gắng hiểu ý chính, và ghi chú những thông tin quan trọng. Phương pháp này giúp cải thiện khả năng tập trung, tăng cường vốn từ vựng, và nâng cao khả năng nghe hiểu tiếng Anh một cách sâu sắc.

3.2. Nghe tiếng Anh thụ động Biến Thời Gian Rảnh Rỗi Thành Cơ Hội Học Tập

Nghe tiếng Anh thụ động là phương pháp nghe một cách tự nhiên, không cần quá tập trung vào việc hiểu hết mọi chi tiết. Phương pháp này phù hợp với những người bận rộn, có thể nghe tiếng Anh trong khi làm việc nhà, lái xe, hoặc tập thể dục. Nghe thụ động giúp làm quen với âm điệu, ngữ điệu, và cách phát âm của người bản xứ.

3.3. Luyện nghe chép chính tả Nâng cao khả năng nghe chi tiết

Nghe chép chính tả (dictation) là phương pháp nghe và viết lại chính xác những gì nghe được. Phương pháp này giúp cải thiện khả năng nghe chi tiết, phân biệt âm thanh, và ghi nhớ từ vựng. Đây là một phương pháp khó, nhưng rất hiệu quả để nâng cao trình độ nghe.

IV. Tài Liệu Học Nghe Tiếng Anh Đa Dạng Lựa Chọn Phù Hợp Nhất

Việc lựa chọn tài liệu học nghe tiếng Anh phù hợp là một yếu tố quan trọng để đạt được hiệu quả cao. Có rất nhiều loại tài liệu khác nhau, từ sách giáo trình, podcast, video, đến các ứng dụng học tiếng Anh. Người học nên lựa chọn tài liệu phù hợp với trình độ và sở thích của mình.

4.1. Các kênh học nghe tiếng Anh trực tuyến phổ biến và hiệu quả

Hiện nay có rất nhiều kênh học nghe tiếng Anh trực tuyến, cung cấp đa dạng các loại tài liệu nghe, từ tin tức, phỏng vấn, đến các bài giảng. Một số kênh phổ biến bao gồm: BBC Learning English, VOA Learning English, TED Talks, và nhiều podcast tiếng Anh khác.

4.2. Ứng dụng học nghe tiếng Anh Công cụ hỗ trợ đắc lực

Các ứng dụng học nghe tiếng Anh ngày càng trở nên phổ biến, nhờ tính tiện lợi và khả năng tương tác cao. Một số ứng dụng được đánh giá cao bao gồm: Elsa Speak, Cake, và các ứng dụng học tiếng Anh tổng hợp như Duolingo, Memrise.

4.3. Lựa chọn nghe tiếng Anh giọng Anh hay nghe tiếng Anh giọng Mỹ

Việc lựa chọn nghe tiếng Anh giọng Anh hay nghe tiếng Anh giọng Mỹ phụ thuộc vào sở thích và mục tiêu của người học. Cả hai giọng đều có những ưu điểm riêng, và việc luyện nghe cả hai giọng sẽ giúp người học làm quen với sự đa dạng của tiếng Anh.

V. Vượt Qua Rào Cản Học Nghe Tiếng Anh Bí Quyết Thành Công

Trong quá trình học nghe tiếng Anh, người học có thể gặp phải nhiều khó khăn khi học nghe tiếng Anh. Việc nhận diện và vượt qua những rào cản này là rất quan trọng để đạt được thành công. Một số rào cản phổ biến bao gồm: thiếu tự tin, sợ sai, và thiếu kiên trì.

5.1. Cách cải thiện kỹ năng nghe tiếng Anh Phát âm chuẩn từ vựng vững

Việc phát âm tiếng Anh chuẩn và có vốn từ vựng tiếng Anh vững chắc là nền tảng để cải thiện kỹ năng nghe tiếng Anh. Luyện tập phát âm giúp người học nhận diện âm thanh tốt hơn, trong khi vốn từ vựng phong phú giúp hiểu được ý nghĩa của các từ và cụm từ.

5.2. Kiên trì học nghe tiếng Anh Chìa khóa của thành công

Học nghe tiếng Anh là một quá trình dài, đòi hỏi sự kiên trì học nghe tiếng Anh và nỗ lực. Đừng nản lòng khi gặp khó khăn, hãy tiếp tục luyện tập và tìm kiếm sự giúp đỡ khi cần thiết. Thành công sẽ đến với những người không bỏ cuộc.

5.3. Học hỏi từ người bản xứ Cách nâng cao trình độ nhanh chóng

Giao tiếp với người bản xứ là một cách tuyệt vời để nâng cao trình độ nghe tiếng Anh. Hãy tận dụng mọi cơ hội để trò chuyện với người bản xứ, hoặc tham gia các lớp học có giáo viên bản xứ. Việc này giúp làm quen với cách phát âm tự nhiên, ngữ điệu, và các thành ngữ thường dùng.

VI. Kết Luận Hướng Tới Tương Lai Của Học Kỹ Năng Nghe Tiếng Anh

Kỹ năng nghe tiếng Anh là một kỹ năng quan trọng trong thời đại toàn cầu hóa. Việc xác định động lực, lựa chọn phương pháp học phù hợp, và vượt qua những rào cản là những yếu tố then chốt để đạt được thành công. Với sự kiên trì và nỗ lực, bất kỳ ai cũng có thể cải thiện kỹ năng nghe tiếng Anh của mình.

6.1. Kết quả học nghe tiếng Anh Điều gì đang chờ đợi bạn

Khi kết quả học nghe tiếng Anh được cải thiện, người học sẽ cảm thấy tự tin hơn trong giao tiếp, mở rộng kiến thức, và nâng cao cơ hội nghề nghiệp. Kỹ năng nghe tiếng Anh tốt cũng giúp người học hòa nhập tốt hơn vào các nền văn hóa khác nhau.

6.2. Lộ trình học nghe tiếng Anh Xây dựng kế hoạch phù hợp

Để đạt được hiệu quả cao trong học tập, người học nên xây dựng một lộ trình học nghe tiếng Anh phù hợp với trình độ và mục tiêu của mình. Lộ trình nên bao gồm các mục tiêu cụ thể, phương pháp học tập, tài liệu học tập, và thời gian biểu rõ ràng.

Trích đoạn nội dung tài liệu

MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING HUE UNIVERSITY COLLEGE OF FOREIGN LANGUAGES ------------ MA THESIS IN THEORY AND METHODOLOGY OF ENGLISH LANGUAGE TEACHING SUPERVISOR: Assoc. LE PHAM HOAI HUONG HUE, 2014 MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING HUE UNIVERSITY COLLEGE OF FOREIGN LANGUAGES ------------ AN INVESTIGATION INTO FACTORS MOTIVATING STUDENTS TO LEARN LISTENING SKILL IN SOME HIGH SCHOOLS IN KY ANH DISTRICT, HA TINH PROVINCE MA THESIS IN THEORY AND METHODOLOGY OF ENGLISH LANGUAGE TEACHING CODE: 60. LE PHAM HOAI HUONG HUE, 2014 i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ -------- NGHIÊN CỨU CÁC YẾU TỐ THÚC ĐẨY HỌC SINH HỌC KỸ NĂNG NGHE TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG CẤP III KỲ ANH, HÀ TĨNH LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN TIẾNG ANH MÃ SỐ: 60.11 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: Phó giáo sư, tiến sĩ: Lê Phạm Hoài Hương HUẾ, 2014 ii STATEMENT OF AUTHORSHIP I hereby acknowledge that this study is mine. The data and findings discussed in the thesis are true, used with permission from associates and have not been published anywhere.

Author Nguyen Thi Trang Nhung iii ABSTRACT This study aims to explore the factors that motivate students to learn listening skill in Ky Anh high schools. Besides, the reality of teaching and learning listening skill in those schools were also investigated. Both qualitative and quantitative approaches were used. The data collection instruments included questionnaires, classroom observations, and interviews.

The findings of the study indicate that both teachers and students in Ky Anh high schools got clear understanding about the importance of listening skill as well as the significance of motivation in teaching and learning listening skill. Unfortunately, they also got many obstacles in teaching and learning listening skill; Not only intrinsic but also extrinsic motivation had influences on learning listening skill of students but the extrinsic factors of motivation had stronger impacts with the term of “compulsoriness”. Base on the findings, some practical suggestions were put for teachers and students at Ky Anh high schools to maintain motivation as well as improve listening skill for students in learning English. Based on factors motivating students to learn listening skill, teachers have to develop their teaching experiences, try to adapt teaching materials and change teaching methods to meet students’ interest.

Besides, the suggestions were given out for students that they have to follow the SMART guideline to set the goal for effort and focus on their ability and interest in the process of learning. iv First of all, I would like to express my deepest gratitude to my supervisor, Assoc. Le Pham Hoai Huong, for her invaluable guidance, comments, suggestions and encouragement during the completion of the study. I wish to especially thank all teachers of Hue University, College of Foreign Languages for their useful teaching and helpful assistance in my graduate courses there.

My sincere acknowledgments are sent to all teachers and students at two high schools in Ky Anh District, Ha Tinh Province who gave me the data for my research. Without their contribution, the study would not have been completed. Finally, my warmest thanks are devoted to my family and close friends for their warm encouragements and love during the time I fulfilled the study. v TABLE OF CONTENTS SUB COVER.

i, ii STATEMENT OF AUTHORSHIP .v TABLE OF CONTENTS. ix LIST OF TABLES AND FIGURES .2 Aims of the study. Scope of the study. 4 CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW .1 What is motivation? .2 The components of motivation.

The influences of motivation on second language learning. Listening skill and their position in English language teaching (ELT).1 What is listening skill?.2 The importance of listening skill in ELT .4 Current situation in English language learning and teaching in Vietnam. Previous studies related to the topic .3 Data collection methods. 24 CHAPTER 4: FINDINGS AND DISCUSSION .2 Teaching and learning listening skill at high schools in Ky Anh district .1 Teachers’ and students’ awareness of the importance of listening skill.1 Teachers’ awareness of the importance of listening skill .2 Students’ awareness of the importance of listening skill .2 Students’ attitudes toward learning listening skill .3 Teachers’ and students’ difficulties in teaching and learning listening skill.2 Difficulties faced by students in learning listening skill .4 Factors motivating students to learn listening skill .1 Teachers and students’ opinion about the importance of motivation in teaching and learning listening skill .2 Factors motivating students to learn listening skill .6 Teachers’ suggestions for enhancing motivation for learning listening skill for students by teachers.

42 CHAPTER 5: CONCLUSION, IMPLICATIONS, LIMITATIONS AND SUGGESTIONS FOR FURTHER STUDY .1 Summary of the key findings. Limitations of the study .5 Suggestions for further research .52 viii ABBREVIATIONS ASEAN : Association of South-East Asian Nations EFL : English as a Foreign Language L2 : Second Language N : Number WTO : World Trade Organization WHO : World Health Organization ix LIST OF TABLES AND FIGURES Table 2.1 Spolsky (1989) - Distinction between intrinsic and extrinsic motivation (p.2 Williams and Burden (1997) - internal factors and external factors of motivation (p.1 Teachers’ perceptions of the importance of listening skill (p.2 Reasons for students to learn listening skill (p.3 Teachers and students’ opinion of the importance of motivation in teaching and learning listening skill (p.4 Factors to find out students’ motivation by teachers (p.5 Factors motivating students to learn listening skill (p.6 Frequency of losing motivation (p.7 Ways to get motivation back (p.8 Teachers’ suggestions to improve students’ listening skill (p.1 Time Spent Communicating (Adler, Rosenfeld, and Proctor (2001)) (p.1 Students’ perceptions of the importance of listening skill (p.2 Difficulties faced by teachers in teaching listening skill (p.3 Difficulties faced by students in learning listening skill (p.4 Teachers’ solutions to motivate students to learn listening skill (p.5 Reasons of losing motivation (p.6 Ways to maintain motivation in listening skill (p.1 Rationale As we know, English plays a fundamental role in modern life. It can be true to say that English is a compulsory language for the youth. If they want to get a good job, travel around the world, they have to know English.

It is an effective tool to communicate with others from different countries. Especially, when our country joined some international organizations such as ASEAN, WTO, WHO, and so on, the role of English has become more and more important. English is used in all international events as well as daily communication. Thanks to that, teaching English is one of the most prominent issues in our country.

Nowadays, we are having a tendency to use the communicative language teaching approach. Therefore there is a big change in our awareness about what we should teach the learner. We mainly focus on how learners can communicate effectively in real situations instead of providing them the full and exact grammar systems as before. In other words, we mainly concentrate on teaching skills rather than teaching language.

Besides, in four skills, the listening skill and speaking skill are considered to be more necessary for communicating than reading skill and writing. Communication is continuous interactions between speakers and listeners, therefore, if we cannot hear what speakers say we cannot continue our communicative process. Listening is the ability to identify and understand what others are saying. For learners, listening is how spoken language becomes input in classroom.

It means that students have to find out and get clear understanding about what spoken discourse is and what its features are. In other words, they must identify the sounds; understand intonation and stress, coping with redundancy and noise and so on. In English language classroom, students have to listen their teachers, the tapes, CDs and so on after that they interpret what they listen. As a result, listening is an interpreting messages process.

Because of the frequency of listening in our life in general and in classroom in particular, listening is an essential skill in language teaching. 1 In the world, despite its obvious importance to language learning, listening skill was for a long time relegated to a marginal place in foreign language curricula. They most pay attention to reading and writing skill rather than listening and speaking skill (Wei, 2012, Brown, 2006). In Taiwan, Wei stated that she is an English teacher in about 21 years, but her teaching aims to sharpen her students’ reading and writing skills.

There are many reasons why students usually encounter some difficulties in cultivating their listening abilities such as weak phonemic awareness, test style (focus on reading and writing skills), passive approach to listening and speaking, lack of effective strategies in listening and so on. Laura Wei also said that students in her country often learn reading and speaking skills and that is the reason why they usually recognize a word by sight instead of by sounds. Colloquial vocabulary and different accents contribute the difficulties in learning listening skill. However, in recent years, teaching of listening skill has been receiving a great level of interest.

Most of universities put listening as a compulsory skill for entrance exams (Wei, 2012). Listening has also been examined in relation to not only comprehension but also to language learning (Brown, 2006). Duty of EFL teachers is helping their learners to acquire listening skill effectively. A lot of strategies are given in teaching and learning listening with the aim of developing the proficiency of listening for students in second language learning.

In Vietnam, as a high school student 8 years ago, I am sorry to say that I did not have opportunities to learn listening and speaking skills. My teachers just paid attention to reading, writing and grammar. However, Vietnamese education has been recently changed. They realize the importance of listening skill with the developing of communicative language teaching and the development of proficiency in second language teaching.

A new series of English textbooks for students has been designed and compiled in schools in Vietnam (Hoang Van Van, retrieved on March, 27, 2013). Vietnamese educational policy has also implemented some solutions to overcome this bad condition. One of the most popular solutions is workshops. We conduct workshops in teaching listening to provide the effective ways to teach listening skill effectively.

Unfortunately, some classes being applied 2 the techniques from workshops were successful, most of them still had problem. Both students and teachers still get obstacles in learning and teaching listening skill. According to Hoang Van Van (2013), there are some main reasons for this situation. Firstly, there is no the balance between demand and supply.

We have no enough native speaker or competent non – native speakers for population of our country. Textbook writing and teacher retraining are mentioned as one of reasons. Thirdly, there are classroom constraints: noisy places, large classes, poor facilities. We also mainly focus on developing reading comprehension, structural patterns for examination and ignore the importance of productive skills.

The mismatch between teaching and testing in our educational policy also get contribution into the bad quality of teaching and learning. Motivation is considered as one of the most important elements in second language learning. Without motivation, we cannot get the best result in second language learning as well as second language teaching. In the world, there are a lot of research papers related to motivation in second language learning such as Attitudes and motivations in second language learning (Gardner&Lambert, 1972); Motivation in second and foreign language learning (Dörnyei, 1998);The study of second language acquisition (Ellis,2002); A brief discussion on motivation and ways to motivate students in EFL (Kong, 2009).

Related to the factors to motivate students to learn second language, there are some different divisions. Williams and Burden (1997) divided motivation into two main factors: internal factor and external factor. Meanwhile, Dörnyei (1994) thought that motivation should be divided into three components: language level, learner level and learning situation level. However, both of them show the importance of motivation in second language acquisition.