Những Khó Khăn Gặp Phải Khi Học Sinh Lớp 11 Học Kỹ Năng Nghe Tiếng Anh Tại Trường THPT Chu Văn An Ở Đắk Nông

• Tác giả: Tăng Thị Hoài Hiền
• Người hướng dẫn: PTS. Phạm Hữu Đức
• Trường học: Đại học Lạc Hồng
• Chuyên ngành: Tiếng Anh
• Đề tài: Khó Khăn Gặp Phải Của Học Sinh Lớp 11 Trong Việc Học Kỹ Năng Nghe Tiếng Anh Tại Trường THPT Chu Văn An, Đắk Nông
• Loại tài liệu: Khóa luận tốt nghiệp thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2024
• Địa điểm: Đồng Nai

• ACKNOWLEDGEMENTS
• THE RECOGNIZANCE FOR NON -PLAGIARISM
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF TABLES
• INTRODUCTION
• 1. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 1.1. Overview of Listening
• 1.2. Definition of Listening and Listening skills
• 1.2.1. Definition of Listening
• 1.2.2. Listening Skills
• 1.3. The importance of listening skills
• 1.4. Listening process
• 1.5. Elements of Listening
• 1.6. Types of Listening
• 1.7. Difficulties in Learning Listening skills
• 2. CHAPTER 2: RESEARCH METHODOLOGY
• 2.1. Research design and research site
• 2.2. Data collection instrument
• 2.3. Data collection procedures
• 2.4. Reliability, validity, and ethical considerations
• 3. CHAPTER 3: FINDINGS AND DISCUSSIONS
• 3.1. Difficulties the eleventh grade students encounter in learning listening skills at CVA high school in Gia Nghia City
• 3.2. Data analysis of students’ survey questionnaire
• 3.3. The eleventh grade students’ attitudes towards the difficulties clarified in learning listening skills
• REFERENCES
• APPENDIX

I. Tổng Quan Về Kỹ Năng Nghe Tiếng Anh Của Học Sinh Lớp 11 55 ký tự

Kỹ năng nghe tiếng Anh là một kỹ năng quan trọng trong giao tiếp và học tập, đặc biệt đối với học sinh lớp 11. Việc thành thạo kỹ năng này không chỉ giúp các em tiếp thu kiến thức hiệu quả hơn mà còn mở ra nhiều cơ hội trong tương lai. Tuy nhiên, thực tế cho thấy nhiều học sinh lớp 11 tại Trường THPT Chu Văn An, Đắk Nông vẫn gặp nhiều khó khăn trong quá trình luyện nghe tiếng Anh. Nghiên cứu này tập trung vào việc xác định các vấn đề và thách thức cụ thể mà các em đang đối mặt, từ đó đề xuất các giải pháp phù hợp để cải thiện kỹ năng nghe. Theo Thomlison (1984), nghe là quá trình nhận biết và hiểu những gì người khác nói, bao gồm việc nắm bắt âm điệu, ngữ pháp, từ vựng và ngữ cảnh. Sự kết hợp này đòi hỏi người học phải có một nền tảng vững chắc và khả năng xử lý thông tin nhanh nhạy.

1.1. Định nghĩa Kỹ Năng Nghe và Tầm Quan Trọng với Học Sinh

Kỹ năng nghe không chỉ đơn thuần là nghe được âm thanh, mà là quá trình hiểu, phân tích và phản hồi thông tin. Mary Underwood (1989) nhấn mạnh, 'Chỉ nghe những gì người nói nói là không đủ để giao tiếp diễn ra'. Điều này có nghĩa là học sinh cần phải chủ động lắng nghe, xử lý thông tin, diễn giải và đánh giá để giao tiếp hiệu quả. Việc phát triển kỹ năng nghe giúp học sinh tiếp thu kiến thức, mở rộng vốn từ, và hiểu rõ hơn về văn hóa của người bản xứ.

1.2. Các Yếu Tố Ảnh Hưởng Đến Kỹ Năng Nghe Tiếng Anh

Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng nghe tiếng Anh của học sinh, bao gồm yếu tố chủ quan (khả năng tập trung, vốn từ vựng, kiến thức nền) và yếu tố khách quan (chất lượng âm thanh, tốc độ nói, giọng điệu của người nói). Ngoài ra, yếu tố tâm lý học sinh cũng đóng vai trò quan trọng. Sự tự tin và động lực học tập có thể thúc đẩy hoặc cản trở quá trình luyện nghe. Môi trường học tập và phương pháp giảng dạy cũng ảnh hưởng đến khả năng tiếp thu và phát triển kỹ năng nghe của học sinh.

II. 6 Nguyên Nhân Chính Gây Khó Khăn Khi Nghe Tiếng Anh 57 ký tự

Nghiên cứu tại Trường THPT Chu Văn An, Đắk Nông cho thấy học sinh lớp 11 gặp nhiều khó khăn trong kỹ năng nghe tiếng Anh. Các vấn đề này xuất phát từ nhiều nguyên nhân khác nhau, từ khả năng phát âm hạn chế đến từ vựng nghèo nàn và ngữ pháp yếu. Việc nghe giọng bản xứ với tốc độ nói nhanh cũng là một thách thức lớn. Bên cạnh đó, môi trường học tập ồn ào và thiếu thiết bị hỗ trợ nghe cũng gây cản trở. Hamouda (2013) phân loại các nguyên nhân gây khó khăn trong kỹ năng nghe thành nhiều nhóm, bao gồm các vấn đề liên quan đến văn bản nghe, bài tập, người nghe và kỹ thuật của người hướng dẫn.

2.1. Thiếu Từ Vựng và Khả Năng Hiểu Ngữ Pháp Cơ Bản

Một trong những khó khăn lớn nhất đối với học sinh lớp 11 là thiếu từ vựng và khả năng hiểu ngữ pháp cơ bản còn hạn chế. Khi nghe một đoạn hội thoại hoặc bài giảng bằng tiếng Anh, các em thường gặp khó khăn trong việc nhận diện và hiểu nghĩa của các từ mới. Ngữ pháp yếu cũng khiến các em không thể nắm bắt được cấu trúc câu và ý nghĩa tổng thể của đoạn văn. Điều này dẫn đến sự mất tập trung và nản chí trong quá trình luyện nghe.

2.2. Khó Thích Nghi Với Giọng Điệu và Tốc Độ Nói Của Người Bản Xứ

Việc nghe giọng bản xứ với tốc độ nói nhanh và giọng điệu khác biệt là một thách thức lớn đối với nhiều học sinh. Các em thường gặp khó khăn trong việc phân biệt các âm thanh và từ ngữ, đặc biệt là khi người nói sử dụng các thành ngữ hoặc tiếng lóng. Sự khác biệt về văn hóa cũng có thể gây ra sự hiểu lầm và khó khăn trong giao tiếp. Do đó, việc luyện nghe với nhiều giọng điệu và tốc độ khác nhau là rất quan trọng.

2.3. Môi Trường Học Tập Ồn Ào và Thiếu Trang Thiết Bị Hỗ Trợ

Môi trường học tập ồn ào và thiếu trang thiết bị hỗ trợ nghe cũng là một nguyên nhân gây cản trở kỹ năng nghe tiếng Anh. Lớp học đông đúc và ồn ào khiến học sinh khó tập trung vào bài nghe. Việc thiếu thiết bị hỗ trợ nghe như tai nghe hoặc loa chất lượng kém cũng ảnh hưởng đến khả năng tiếp thu thông tin. Do đó, việc cải thiện môi trường học tập và trang bị đầy đủ thiết bị hỗ trợ là rất cần thiết.

III. Phương Pháp Cải Thiện Kỹ Năng Nghe Tiếng Anh Hiệu Quả 58 ký tự

Để cải thiện kỹ năng nghe tiếng Anh cho học sinh lớp 11, cần áp dụng các phương pháp luyện nghe đa dạng và phù hợp. Việc luyện nghe chủ động và luyện nghe thụ động cần được kết hợp một cách linh hoạt. Học sinh nên luyện nghe với nhiều loại tài liệu khác nhau, từ các đoạn hội thoại ngắn đến các bài giảng dài. Việc sử dụng ứng dụng học tiếng Anh và phần mềm luyện nghe tiếng Anh cũng có thể mang lại hiệu quả cao. Theo Rost (1994), việc lắng nghe rất quan trọng trong lớp học ngoại ngữ vì nó cung cấp thông tin đầu vào cho người học. Nếu không có thông tin đầu vào dễ hiểu ở mức độ phù hợp, thì việc học đơn giản là không thể bắt đầu.

3.1. Luyện Nghe Chủ Động và Kỹ Năng Ghi Chú Hiệu Quả

Luyện nghe chủ động là phương pháp tập trung vào việc hiểu và phân tích thông tin một cách có ý thức. Học sinh cần tập trung vào nội dung, ghi chú các ý chính và đặt câu hỏi để làm rõ những điểm chưa hiểu. Kỹ năng ghi chú rất quan trọng để giúp học sinh tóm tắt thông tin và ôn lại sau khi nghe. Việc sử dụng các kỹ thuật ghi chú khác nhau (ví dụ: sơ đồ tư duy, bullet points) có thể giúp học sinh ghi nhớ thông tin hiệu quả hơn.

3.2. Sử Dụng Nguồn Tài Liệu Luyện Nghe Đa Dạng và Phù Hợp

Việc sử dụng nguồn tài liệu luyện nghe đa dạng và phù hợp là rất quan trọng để cải thiện kỹ năng nghe. Học sinh nên luyện nghe với nhiều loại tài liệu khác nhau, bao gồm podcasts, videos, audiobooks và news. Tài liệu nên được lựa chọn phù hợp với trình độ và sở thích của học sinh. Việc sử dụng các ứng dụng học tiếng Anh và phần mềm luyện nghe tiếng Anh cũng có thể mang lại hiệu quả cao. Quan trọng là học sinh cần phải tạo ra một thói quen luyện nghe thường xuyên.

IV. 5 Bước Ứng Dụng Thực Tế Cải Thiện Nghe Tiếng Anh 52 ký tự

Việc ứng dụng các phương pháp cải thiện kỹ năng nghe vào thực tế đòi hỏi sự kiên trì và nỗ lực từ cả học sinh và giáo viên. Giáo viên cần tạo ra môi trường học tập tích cực và khuyến khích học sinh luyện nghe thường xuyên. Học sinh cần chủ động tìm kiếm các cơ hội luyện nghe và áp dụng các kỹ năng đã học vào thực tế. Việc đánh giá kỹ năng nghe thường xuyên giúp học sinh nhận biết điểm mạnh và điểm yếu của mình, từ đó điều chỉnh phương pháp luyện nghe phù hợp. Theo Willis (1981), một số khả năng cần thiết để giải quyết các vấn đề khi nghe, bao gồm dự đoán những gì mọi người sẽ truyền đạt, đoán mà không hoảng sợ trước những từ hoặc cụm từ không quen thuộc.

4.1. Tạo Môi Trường Học Tập Tích Cực và Khuyến Khích Luyện Tập

Một môi trường học tập thoải mái, khuyến khích sự tương tác và chấp nhận lỗi sai là yếu tố then chốt. Giáo viên có thể tổ chức các hoạt động nhóm, trò chơi và thảo luận để tạo cơ hội cho học sinh luyện nghe và giao tiếp bằng tiếng Anh. Quan trọng nhất, giáo viên cần tạo động lực và khuyến khích học sinh luyện tập thường xuyên, ngay cả khi gặp khó khăn.

4.2. Đánh Giá Kỹ Năng Nghe Thường Xuyên và Cung Cấp Phản Hồi

Việc đánh giá kỹ năng nghe thường xuyên giúp học sinh và giáo viên theo dõi tiến độ và xác định các lĩnh vực cần cải thiện. Các bài kiểm tra kỹ năng nghe có thể được thực hiện dưới nhiều hình thức khác nhau (ví dụ: trắc nghiệm, điền khuyết, viết chính tả). Sau mỗi bài kiểm tra, giáo viên cần cung cấp phản hồi chi tiết và cụ thể cho học sinh, giúp các em nhận biết điểm mạnh và điểm yếu của mình.

4.3. Ứng dụng phần mềm thiết bị hỗ trợ nghe hiện đại

Sử dụng các ứng dụng học tiếng Anh và phần mềm luyện nghe tiếng Anh có thể giúp học sinh luyện nghe một cách hiệu quả và thú vị. Có rất nhiều ứng dụng và phần mềm có sẵn trên thị trường, cung cấp các bài luyện nghe với nhiều chủ đề và cấp độ khác nhau. Ngoài ra, học sinh cũng có thể sử dụng thiết bị hỗ trợ nghe như tai nghe để cải thiện chất lượng âm thanh và giảm tiếng ồn.

V. Kết Luận Giải Pháp Nâng Cao Kỹ Năng Nghe Tiếng Anh 59 ký tự

Nghiên cứu này đã chỉ ra những khó khăn và thách thức mà học sinh lớp 11 tại Trường THPT Chu Văn An, Đắk Nông gặp phải trong kỹ năng nghe tiếng Anh. Bằng cách áp dụng các phương pháp luyện nghe phù hợp và tạo ra môi trường học tập tích cực, học sinh có thể cải thiện kỹ năng nghe và đạt được thành công trong học tập. Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc hướng dẫn và hỗ trợ học sinh trên con đường chinh phục tiếng Anh. Việc nâng cao kỹ năng nghe tiếng Anh không chỉ giúp học sinh thành công trong học tập mà còn mở ra nhiều cơ hội trong tương lai.

5.1. Tầm Quan Trọng của Kỹ Năng Nghe trong Bối Cảnh Hội Nhập

Trong bối cảnh hội nhập quốc tế ngày càng sâu rộng, kỹ năng nghe tiếng Anh trở nên vô cùng quan trọng. Khả năng nghe hiểu tiếng Anh giúp học sinh tiếp cận thông tin, giao tiếp với người nước ngoài và tham gia vào các hoạt động quốc tế. Việc đầu tư vào kỹ năng nghe tiếng Anh là một sự đầu tư vào tương lai của học sinh.

5.2. Hướng Nghiên Cứu Tiếp Theo về Kỹ Năng Nghe Tiếng Anh

Nghiên cứu này chỉ là một bước khởi đầu trong việc khám phá các khó khăn và giải pháp liên quan đến kỹ năng nghe tiếng Anh của học sinh lớp 11. Các nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào việc đánh giá hiệu quả của các phương pháp luyện nghe khác nhau, hoặc tìm hiểu sâu hơn về tâm lý học sinh và ảnh hưởng của các yếu tố văn hóa đến kỹ năng nghe.

Tổng quan nghiên cứu

Kỹ năng nghe tiếng Anh đóng vai trò thiết yếu trong quá trình học tập và giao tiếp hàng ngày, chiếm khoảng 45% thời gian giao tiếp của con người. Tuy nhiên, việc dạy và học kỹ năng nghe tại các trường phổ thông, đặc biệt là tại Chu Văn An, Gia Nghĩa, Đắk Nông, vẫn còn nhiều khó khăn. Nghiên cứu này tập trung khảo sát những trở ngại mà học sinh lớp 11 tại trường gặp phải trong việc học kỹ năng nghe tiếng Anh, nhằm mục tiêu xác định nguyên nhân và đề xuất giải pháp cải thiện. Phạm vi nghiên cứu được giới hạn tại hai lớp 11A1 và 11A3 với 86 học sinh tham gia, trong năm học 2023-2024. Kết quả nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc nâng cao hiệu quả giảng dạy kỹ năng nghe, góp phần cải thiện chất lượng học tập tiếng Anh tại các trường trung học phổ thông ở khu vực Gia Nghĩa và các địa phương tương tự.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết về kỹ năng nghe trong học ngoại ngữ, bao gồm:

• Lý thuyết về quá trình nghe: Nghe là một quá trình chủ động, bao gồm nhận diện, xử lý, hiểu và phản hồi thông tin âm thanh (Underwood, 1989; Buck, 2001; Rost, 2002).
• Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng nghe: Bao gồm nội dung nghe (độ dài, độ khó, từ vựng, ngữ điệu), người nghe (vốn từ vựng, kiến thức nền, sự tập trung), người nói (giọng điệu, tốc độ, giọng địa phương), và môi trường vật lý (chất lượng thiết bị, tiếng ồn) (Hamouda, 2013; Brown, 2001).
• Mô hình ba giai đoạn nghe: Tiền nghe (chuẩn bị tâm lý, kiến thức nền), trong khi nghe (tập trung, nhận diện thông tin), và sau nghe (phản hồi, phân tích) (Wilson, 2009).

Các khái niệm chính bao gồm: kỹ năng nghe chủ động, từ vựng chuyên ngành, phát âm và ngữ điệu, sự tập trung trong nghe, và ảnh hưởng của môi trường học tập.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp, kết hợp khảo sát định lượng và phỏng vấn định tính. Cụ thể:

• Nguồn dữ liệu: 86 học sinh lớp 11 tại Chu Văn An High School, Gia Nghĩa, Đắk Nông; 7 giáo viên bộ môn tiếng Anh.
• Công cụ thu thập dữ liệu: Bảng câu hỏi khảo sát gồm các câu hỏi Likert 5 mức độ và phỏng vấn bán cấu trúc với giáo viên.
• Phương pháp phân tích: Sử dụng thống kê mô tả (tần suất, phần trăm, trung bình, độ lệch chuẩn) để phân tích dữ liệu khảo sát; phân tích nội dung để xử lý dữ liệu phỏng vấn.
• Timeline nghiên cứu: Thu thập dữ liệu trong năm học 2023-2024, phân tích và báo cáo kết quả trong tháng 6-7 năm 2024.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Khó khăn về từ vựng và nội dung nghe: 71% học sinh gặp khó khăn với từ mới và thành ngữ nếu không được giải thích; 68 học sinh (79%) cho biết độ dài đoạn nghe ảnh hưởng tiêu cực đến khả năng tập trung; 72% học sinh nhận thấy nội dung nghe quá khó, đặc biệt với các chủ đề lịch sử, địa lý và văn hóa xa lạ.

2. Khó khăn trong nhận diện âm thanh và phát âm: 74% học sinh không thể phân biệt rõ các từ trong câu nói liên kết; 56% gặp khó khăn với giọng điệu và phát âm lạ, do khác biệt với giọng giáo viên hoặc giọng chuẩn.

3. Ảnh hưởng của tốc độ nói: 66 học sinh (77%) cho rằng tốc độ nói nhanh trong các đoạn ghi âm làm giảm khả năng bắt từ khóa và hiểu nội dung.

4. Sự tập trung và thái độ học tập: 78% học sinh giữ im lặng và chú ý khi nghe hướng dẫn, nhưng hơn 50% thường mất tập trung trong suốt bài nghe; 67% không thể duy trì sự tập trung từ đầu đến cuối đoạn ghi âm.

5. Giai đoạn tiền nghe và hậu nghe chưa được chú trọng: Học sinh phản ánh giáo viên ít tổ chức hoạt động chuẩn bị trước nghe và kiểm tra sau nghe, dẫn đến việc không nắm vững từ vựng và không hiểu sâu nội dung.

Thảo luận kết quả

Các khó khăn về từ vựng và nội dung nghe phản ánh thực trạng thiếu vốn từ và kiến thức nền của học sinh, phù hợp với các nghiên cứu trước đây về ảnh hưởng của kiến thức nền đến khả năng nghe (Anderson & Lynch, 1988). Việc không phân biệt được âm thanh liên kết và phát âm lạ làm tăng độ khó trong việc nhận diện từ, nhất là khi học sinh quen với giọng giáo viên địa phương hoặc giọng không chuẩn. Tốc độ nói nhanh là rào cản lớn, khiến học sinh không kịp xử lý thông tin, tương tự kết quả nghiên cứu của Flowerdew và Miller (1992). Sự mất tập trung trong quá trình nghe có thể do môi trường lớp học chưa tối ưu và thiếu các hoạt động kích thích tư duy trước và sau nghe, điều này làm giảm hiệu quả tiếp thu. Các biểu đồ tần suất và bảng thống kê trong nghiên cứu minh họa rõ ràng sự phân bố ý kiến của học sinh về từng khó khăn, giúp xác định ưu tiên cải thiện.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường giảng dạy từ vựng chuyên ngành và thành ngữ: Giáo viên cần chuẩn bị và giải thích kỹ từ mới trước mỗi bài nghe, sử dụng flashcards và ứng dụng học từ vựng; mục tiêu nâng tỷ lệ học sinh hiểu từ mới lên 80% trong vòng 1 học kỳ.

2. Đa dạng hóa giọng nói và tốc độ trong bài nghe: Sử dụng các đoạn ghi âm với nhiều giọng khác nhau và tốc độ phù hợp, giúp học sinh làm quen dần; áp dụng trong các tiết học hàng tuần, do giáo viên bộ môn thực hiện.

3. Tổ chức hoạt động tiền nghe và hậu nghe hiệu quả: Thiết kế các bài tập kích thích kiến thức nền, dự đoán nội dung trước nghe và thảo luận, phân tích sau nghe; triển khai đều đặn trong mỗi bài học, giáo viên chủ nhiệm phối hợp bộ môn.

4. Cải thiện môi trường học tập và thiết bị nghe: Trang bị hệ thống âm thanh chất lượng, giảm tiếng ồn trong lớp; ưu tiên đầu tư trong năm học tới, phối hợp nhà trường và phòng giáo dục.

5. Phát triển kỹ năng tập trung và chiến lược nghe cho học sinh: Tổ chức các buổi tập huấn kỹ năng tự học, tập trung và ghi chú khi nghe; triển khai qua câu lạc bộ tiếng Anh hoặc tiết ngoại khóa, do giáo viên phụ trách.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên tiếng Anh trung học phổ thông: Nắm bắt các khó khăn thực tế của học sinh để điều chỉnh phương pháp giảng dạy, tăng hiệu quả truyền đạt kỹ năng nghe.

2. Nhà quản lý giáo dục và phòng giáo dục địa phương: Đánh giá thực trạng và lên kế hoạch đầu tư trang thiết bị, tổ chức đào tạo nâng cao năng lực giáo viên.

3. Sinh viên, nghiên cứu sinh ngành ngôn ngữ Anh và giáo dục: Tham khảo phương pháp nghiên cứu, kết quả và đề xuất để phát triển các nghiên cứu tiếp theo hoặc ứng dụng thực tiễn.

4. Nhà phát triển giáo trình và tài liệu học tiếng Anh: Căn cứ vào khó khăn của học sinh để thiết kế nội dung phù hợp, tăng tính hấp dẫn và khả năng tiếp thu.

Câu hỏi thường gặp

1. Tại sao kỹ năng nghe lại khó hơn các kỹ năng khác?
   Nghe là quá trình chủ động đòi hỏi nhận diện âm thanh, xử lý ngữ nghĩa và phản hồi nhanh chóng, trong khi không thể kiểm soát tốc độ như đọc. Ví dụ, học sinh thường không thể dừng hoặc nghe lại ngay lập tức khi nghe đoạn ghi âm.

2. Làm thế nào để cải thiện vốn từ vựng phục vụ nghe?
   Học sinh nên học từ vựng theo chủ đề, sử dụng flashcards, ứng dụng học từ và luyện nghe thường xuyên với các đoạn hội thoại thực tế. Việc này giúp tăng khả năng dự đoán và hiểu nội dung.

3. Tại sao giọng nói và tốc độ lại ảnh hưởng đến khả năng nghe?
   Giọng nói lạ hoặc tốc độ nhanh làm giảm khả năng nhận diện từ và cấu trúc câu, gây khó khăn cho người nghe chưa quen. Ví dụ, giọng địa phương hoặc giọng nước ngoài khác biệt so với giọng giáo viên thường gặp.

4. Làm sao để duy trì sự tập trung khi nghe?
   Học sinh cần luyện tập kỹ năng tập trung qua các bài tập ngắn, nghỉ giải lao hợp lý và tạo môi trường học yên tĩnh. Giáo viên cũng nên thiết kế bài nghe phù hợp độ dài để tránh gây mệt mỏi.

5. Vai trò của hoạt động tiền nghe và hậu nghe là gì?
   Tiền nghe giúp học sinh chuẩn bị kiến thức nền và từ vựng, tạo động lực; hậu nghe giúp củng cố, phân tích và áp dụng kiến thức. Thiếu các hoạt động này sẽ làm giảm hiệu quả tiếp thu.

Kết luận

• Học sinh lớp 11 tại Chu Văn An gặp nhiều khó khăn trong kỹ năng nghe, chủ yếu liên quan đến từ vựng, phát âm, tốc độ nói và sự tập trung.
• Các yếu tố nội dung nghe và môi trường học tập ảnh hưởng đáng kể đến hiệu quả tiếp thu.
• Giáo viên chưa chú trọng đầy đủ các giai đoạn tiền nghe và hậu nghe trong quá trình giảng dạy.
• Đề xuất các giải pháp cụ thể nhằm nâng cao kỹ năng nghe, bao gồm cải thiện từ vựng, đa dạng giọng nói, tổ chức hoạt động tiền hậu nghe và nâng cấp thiết bị.
• Nghiên cứu mở ra hướng đi cho các bước tiếp theo trong việc nâng cao chất lượng dạy và học tiếng Anh tại các trường trung học phổ thông khu vực Gia Nghĩa và tương tự.

Hành động tiếp theo: Các nhà trường và giáo viên nên áp dụng các đề xuất trong năm học tới, đồng thời tiếp tục nghiên cứu mở rộng phạm vi và đối tượng để nâng cao hiệu quả giảng dạy kỹ năng nghe tiếng Anh.