IMPROVING THE 10TH GRADE STUDENTS’ READING ABILITIES IN ENGLISH AT A HIGH SCHOOL IN LANG SON PROVINCE

• Tác giả: Nguyen Thi Lien
• Người hướng dẫn: Dr. Dang Ngoc Huong
• Trường học: Hanoi Open University
• Chuyên ngành: English Language
• Đề tài: Improving The 10th Grade Students’ Reading Abilities In English At A High School In Lang Son Province
• Loại tài liệu: Thesis
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Hanoi

• CERTIFICATE OF ORIGINALITY
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• LIST OF CHARTS AND TABLES
• TABLE OF CONTENTS
• 1. CHAPTER I: INTRODUCTION
• 1.1. Aims and objectives
• 1.2. Methods of the study
• 1.3. Scope of the study
• 1.4. Significance of the study
• 1.5. Structure of Thesis
• 2. CHAPTER II: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Review of previous studies
• 2.2. Review of theoretical background
• 2.2.1. Definitions of reading and reading comprehension
• 2.2.2. Reading and Reading Comprehension
• 2.2.3. Teaching Reading Comprehension
• 2.2.4. Relationship between Reading and Other Skills
• 2.2.5. Factors in teaching reading lesson
• 2.2.6. The Roles of the Teacher
• 2.2.7. The Role of the Students
• 2.2.8. The role of reading material/ reading textbook
• 2.2.9. The three stages of a reading lesson
• 2.2.9.1. Before reading stage
• 2.2.9.2. While reading stage
• 2.2.9.3. After reading stage
• 2.2.10. Difficulties in teaching reading
• 2.2.11. Reading skill problems. Cultural background knowledge
• 2.2.12. The Reading and Reading Comprehension at Cao Loc High School
• 2.2.13. Summary of the chapter
• 3. CHAPTER III: RESEARCH METHODOLOGY
• 3.1. Data collection instruments
• 3.2. Data analysis methods
• 3.3. Data collection procedures
• 3.4. Teachers and Methods of teaching
• 3.5. Data analytical units
• 3.6. Summary of the chapter
• 4. CHAPTER IV: DATA ANALYSIS AND DISCUSSION OF THE FINDINGS
• 4.1. Report of the data analysis
• 4.2. Questionnaire for students
• 4.3. Questionnaire for teachers
• 4.4. Discussion of the findings
• 4.4.1. The teachers’ and students’ attitudes towards the teaching and learning of reading
• 4.4.2. The difficulties do the teachers meet when dealing with a reading lesson
• 4.4.3. The suggestions concerning the ways to improve the teaching and learning the reading skills in English for the 10th form students at Cao Loc High School
• 4.4.3.1. Adapting and re-designing the tasks in the textbook to be more suitable to students
• 4.4.3.2. Upgrading teaching aids
• 4.4.3.3. Techniques for creating reading interest and enhancing motivation
• 4.4.3.3.1. Using visual aids
• 4.4.3.3.2. Using brainstorming web/ Networks
• 4.4.3.4. Techniques for enriching vocabulary
• 4.4.3.5. Encourage students to have extensive reading habit
• 4.4.3.6. Using word games
• 4.4.3.7. Using word list
• 4.4.3.8. Techniques for improving students’ background knowledge
• 4.4.3.9. Training students to become efficient readers
• 4.4.4. Summary of the chapter
• 4.5. Limitations of the study
• 4.6. Recommendations for Further studies

I. Tổng Quan Về Nâng Cao Kỹ Năng Đọc Hiểu Tiếng Anh Lớp 10 55 ký tự

Tiếng Anh là môn học bắt buộc và quan trọng trong chương trình giáo dục Việt Nam. Kỹ năng đọc hiểu chiếm vị trí then chốt, giúp học sinh tiếp cận tri thức và phát triển ngôn ngữ. Theo Erten & Razi (2003), đọc hiểu tạo cơ hội tương tác với ngôn ngữ đích, thu thập thông tin hữu ích. Carrell (1984) cũng nhấn mạnh vai trò quan trọng của đọc hiểu trong bốn kỹ năng ngôn ngữ, đặc biệt với người học tiếng Anh như ngoại ngữ. Giáo trình Tiếng Anh lớp 10 hiện hành cũng ưu tiên kỹ năng này. Nghiên cứu này tập trung vào việc nâng cao kỹ năng đọc hiểu tiếng Anh cho học sinh lớp 10 tại Lạng Sơn, nơi có những đặc thù về điều kiện học tập và nguồn lực. Việc cải thiện kỹ năng này không chỉ giúp học sinh đạt kết quả tốt trong học tập mà còn tạo nền tảng vững chắc cho tương lai.

1.1. Tầm quan trọng của kỹ năng đọc hiểu tiếng Anh

Kỹ năng đọc hiểu tiếng Anh đóng vai trò quan trọng trong việc tiếp thu kiến thức và phát triển khả năng ngôn ngữ của học sinh. Đọc hiểu không chỉ giúp học sinh hiểu nội dung văn bản mà còn rèn luyện tư duy phân tích, tổng hợp và đánh giá thông tin. Kỹ năng này cũng là yếu tố then chốt để học sinh thành công trong các kỳ thi, đặc biệt là kỳ thi tốt nghiệp THPT, nơi kỹ năng đọc hiểu chiếm tỷ lệ điểm số đáng kể. Ngoài ra, đọc hiểu tiếng Anh còn mở ra cơ hội tiếp cận với nguồn tài liệu phong phú, giúp học sinh mở rộng kiến thức và hiểu biết về thế giới.

1.2. Mục tiêu và phạm vi nghiên cứu về kỹ năng đọc hiểu

Nghiên cứu này tập trung vào việc tìm hiểu thực trạng kỹ năng đọc hiểu tiếng Anh của học sinh lớp 10 tại một trường THPT ở Lạng Sơn, xác định những khó khăn mà học sinh và giáo viên gặp phải trong quá trình dạy và học kỹ năng này, và đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao kỹ năng đọc hiểu tiếng Anh cho học sinh. Phạm vi nghiên cứu bao gồm việc khảo sát học sinh và giáo viên, quan sát các buổi học và phân tích tài liệu giảng dạy liên quan. Kết quả nghiên cứu sẽ cung cấp thông tin hữu ích cho việc cải thiện phương pháp giảng dạy và học tập kỹ năng đọc hiểu tiếng Anh tại trường THPT được khảo sát.

II. Vấn Đề Khó Khăn Khi Đọc Hiểu Tiếng Anh Lớp 10 Tại Lạng Sơn 58 ký tự

Thực tế giảng dạy cho thấy nhiều học sinh lớp 10 tại Lạng Sơn gặp khó khăn trong đọc hiểu tiếng Anh. Nguyên nhân đến từ nhiều yếu tố: vốn từ vựng hạn chế, ngữ pháp chưa vững, kiến thức nền tảng về văn hóa xã hội còn thiếu. Học sinh thường gặp khó khăn khi xử lý các cấu trúc câu phức tạp, từ vựng chuyên ngành, hoặc các thành ngữ, tục ngữ. Theo Nguyen Thi Huong (2011), sự khác biệt giữa quan điểm của giáo viên và học sinh về kỹ năng đọc hiểu cũng là một thách thức. Việc thiếu tài liệu tham khảo phù hợp, phương pháp giảng dạy chưa hiệu quả, và môi trường học tập chưa thực sự khuyến khích cũng ảnh hưởng đến kết quả học tập tiếng Anh của học sinh.

2.1. Các yếu tố ảnh hưởng đến khả năng đọc hiểu tiếng Anh

Nhiều yếu tố ảnh hưởng đến khả năng đọc hiểu tiếng Anh của học sinh, bao gồm yếu tố chủ quan và khách quan. Yếu tố chủ quan bao gồm trình độ ngôn ngữ (từ vựng, ngữ pháp), kỹ năng đọc (skim, scan, đoán nghĩa), và kiến thức nền tảng. Yếu tố khách quan bao gồm chất lượng tài liệu học tập, phương pháp giảng dạy của giáo viên, và môi trường học tập. Ngoài ra, động lực học tập và sự yêu thích môn học cũng đóng vai trò quan trọng. Nghiên cứu của Le Minh Sao (2008) chỉ ra rằng từ vựng là yếu tố gây khó khăn nhất cho học sinh trong quá trình đọc hiểu.

2.2. Thiếu hụt kiến thức nền và từ vựng chuyên ngành

Một trong những thách thức lớn đối với học sinh là sự thiếu hụt kiến thức nền và từ vựng chuyên ngành. Nhiều văn bản tiếng Anh chứa đựng thông tin về các lĩnh vực khác nhau như khoa học, lịch sử, văn hóa, xã hội. Nếu học sinh không có kiến thức nền tảng về các lĩnh vực này, họ sẽ gặp khó khăn trong việc hiểu nội dung văn bản. Tương tự, từ vựng chuyên ngành thường xuyên xuất hiện trong các bài đọc, đặc biệt là ở cấp THPT. Việc không nắm vững các từ vựng này sẽ cản trở quá trình đọc hiểu và khiến học sinh cảm thấy nản chí.

2.3. Phương pháp giảng dạy và tài liệu học tập chưa phù hợp

Phương pháp giảng dạy và tài liệu học tập đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển kỹ năng đọc hiểu tiếng Anh cho học sinh. Nếu phương pháp giảng dạy không phù hợp, ví dụ như quá tập trung vào ngữ pháp mà bỏ qua luyện tập thực hành, học sinh sẽ khó có thể áp dụng kiến thức vào thực tế. Tương tự, nếu tài liệu học tập quá khô khan, khó hiểu, hoặc không liên quan đến sở thích của học sinh, họ sẽ mất hứng thú học tập và khó có thể nâng cao kỹ năng đọc hiểu.

III. Phương Pháp Nâng Cao Đọc Hiểu Tiếng Anh Lớp 10 Hiệu Quả 57 ký tự

Để giải quyết những khó khăn trên, cần có phương pháp tiếp cận toàn diện. Trước hết, cần tăng cường vốn từ vựng và ngữ pháp cho học sinh thông qua các hoạt động đa dạng và thú vị. Tiếp đến, cần phát triển các kỹ năng đọc chủ động như skim, scan, đoán nghĩa, và phân tích cấu trúc câu. Quan trọng nhất là tạo môi trường học tập tích cực, khuyến khích học sinh tham gia vào các hoạt động nhóm, thảo luận, và chia sẻ kinh nghiệm. Vu Thi Thu Ha (2007) nhấn mạnh sự cần thiết phải điều chỉnh phương pháp giảng dạy phù hợp với từng đối tượng học sinh và đặc điểm của từng trường.

3.1. Xây dựng vốn từ vựng và ngữ pháp vững chắc cho học sinh

Việc xây dựng vốn từ vựng và ngữ pháp vững chắc là nền tảng để nâng cao kỹ năng đọc hiểu tiếng Anh. Giáo viên có thể sử dụng nhiều phương pháp khác nhau để giúp học sinh học từ vựng và ngữ pháp một cách hiệu quả, ví dụ như sử dụng flashcards, trò chơi, bài hát, video, và các ứng dụng học tập trực tuyến. Quan trọng là tạo ra môi trường học tập vui vẻ, thoải mái, giúp học sinh cảm thấy hứng thú và có động lực học tập.

3.2. Phát triển kỹ năng đọc chủ động và phân tích văn bản

Kỹ năng đọc chủ động bao gồm skim (đọc lướt), scan (đọc dò), đoán nghĩa từ vựng trong ngữ cảnh, và phân tích cấu trúc câu. Giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách sử dụng các kỹ năng này để đọc hiểu tiếng Anh một cách hiệu quả. Ví dụ, học sinh có thể sử dụng kỹ năng skim để nắm bắt ý chính của văn bản, sử dụng kỹ năng scan để tìm kiếm thông tin cụ thể, và sử dụng kỹ năng đoán nghĩa để hiểu nghĩa của các từ vựng mới.

IV. Ứng Dụng Thực Tế Cải Thiện Kỹ Năng Đọc Hiểu Tại Lạng Sơn 54 ký tự

Tại Lạng Sơn, việc áp dụng các phương pháp trên cần được điều chỉnh phù hợp với điều kiện thực tế. Cần tăng cường sử dụng các tài liệu học tập trực tuyến miễn phí, tổ chức các câu lạc bộ tiếng Anh, và mời các chuyên gia ngôn ngữ đến chia sẻ kinh nghiệm. Giáo viên cần được tập huấn nâng cao trình độ chuyên môn và kỹ năng sư phạm. Học sinh cần được khuyến khích tự học tiếng Anh thông qua các hoạt động ngoại khóa, xem phim, nghe nhạc, và đọc sách báo tiếng Anh. Điều quan trọng là tạo ra sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình, và cộng đồng để hỗ trợ học sinh nâng cao kỹ năng đọc hiểu tiếng Anh.

4.1. Tăng cường sử dụng tài liệu học tập trực tuyến miễn phí

Trong bối cảnh nguồn lực còn hạn chế, việc tăng cường sử dụng tài liệu học tập trực tuyến miễn phí là một giải pháp hiệu quả. Có rất nhiều website học tiếng Anh, ứng dụng học tiếng Anh, và video bài giảng miễn phí trên internet. Giáo viên có thể lựa chọn các tài liệu phù hợp với trình độ và nhu cầu của học sinh, đồng thời hướng dẫn học sinh cách sử dụng các tài liệu này một cách hiệu quả.

4.2. Tổ chức các câu lạc bộ tiếng Anh và hoạt động ngoại khóa

Tổ chức các câu lạc bộ tiếng Anh và các hoạt động ngoại khóa là một cách tuyệt vời để tạo môi trường học tập vui vẻ, thoải mái và khuyến khích học sinh luyện tập tiếng Anh một cách tự nhiên. Các câu lạc bộ tiếng Anh có thể tổ chức các buổi thảo luận, trò chơi, xem phim, và các hoạt động văn hóa liên quan đến tiếng Anh. Các hoạt động ngoại khóa như tham quan, dã ngoại, và giao lưu với người nước ngoài cũng giúp học sinh nâng cao kỹ năng đọc hiểu tiếng Anh và mở rộng kiến thức về thế giới.

V. Kết Luận Triển Vọng Nâng Cao Đọc Hiểu Tiếng Anh Lớp 10 50 ký tự

Việc nâng cao kỹ năng đọc hiểu tiếng Anh cho học sinh lớp 10 tại Lạng Sơn là một quá trình lâu dài và đòi hỏi sự nỗ lực của tất cả các bên liên quan. Tuy nhiên, với sự quan tâm của nhà trường, gia đình, và cộng đồng, cùng với phương pháp tiếp cận phù hợp, hoàn toàn có thể cải thiện đáng kể khả năng đọc hiểu tiếng Anh của học sinh. Nghiên cứu này hy vọng sẽ đóng góp một phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục tiếng Anh tại Lạng Sơn và trên cả nước. Cần có thêm nhiều nghiên cứu sâu rộng hơn về các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập tiếng Anh của học sinh và các giải pháp can thiệp hiệu quả.

5.1. Tầm quan trọng của sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình

Sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình là yếu tố then chốt để đảm bảo sự thành công của quá trình nâng cao kỹ năng đọc hiểu tiếng Anh. Nhà trường có trách nhiệm cung cấp chương trình giảng dạy chất lượng và môi trường học tập tốt. Gia đình có trách nhiệm tạo điều kiện cho con em học tập và động viên, khuyến khích con em nỗ lực học tập.

5.2. Hướng nghiên cứu tiếp theo về kỹ năng đọc hiểu tiếng Anh

Nghiên cứu này chỉ là một bước khởi đầu trong quá trình tìm hiểu và giải quyết các vấn đề liên quan đến kỹ năng đọc hiểu tiếng Anh cho học sinh. Cần có thêm nhiều nghiên cứu sâu rộng hơn về các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập tiếng Anh của học sinh, các phương pháp giảng dạy hiệu quả, và các giải pháp can thiệp phù hợp với từng đối tượng học sinh. Các nghiên cứu tiếp theo cũng nên tập trung vào việc đánh giá hiệu quả của các chương trình can thiệp và đề xuất các chính sách hỗ trợ cho giáo viên và học sinh.

Tổng quan nghiên cứu

Việc nâng cao năng lực đọc hiểu tiếng Anh cho học sinh lớp 10 tại các trường trung học phổ thông, đặc biệt là ở các vùng miền núi như tỉnh Lạng Sơn, luôn là một thách thức lớn trong giáo dục ngoại ngữ. Theo khảo sát tại Trường THPT Cao Lộc, phần lớn học sinh có trình độ tiếng Anh còn hạn chế, với khoảng 55% học sinh có điểm tiếng Anh từ 5 đến 6.9, chỉ 4% đạt trên 8 điểm và 21% dưới 5 điểm. Mục tiêu nghiên cứu nhằm xác định thái độ của học sinh và giáo viên đối với việc học và dạy kỹ năng đọc hiểu, nhận diện các khó khăn trong quá trình này, đồng thời đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả giảng dạy và học tập.

Phạm vi nghiên cứu tập trung vào học sinh lớp 10 và giáo viên tiếng Anh tại Trường THPT Cao Lộc trong học kỳ II năm học 2022-2023, sử dụng sách giáo khoa "Tiếng Anh 10" làm tài liệu chính. Ý nghĩa của nghiên cứu thể hiện qua việc cung cấp dữ liệu thực tiễn về các yếu tố ảnh hưởng đến năng lực đọc hiểu, từ đó góp phần cải thiện chất lượng giảng dạy tiếng Anh, nâng cao điểm số và sự hứng thú học tập của học sinh, đồng thời hỗ trợ giáo viên trong việc lựa chọn phương pháp và tài liệu phù hợp.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết về đọc và đọc hiểu trong ngôn ngữ thứ hai, bao gồm:

• Định nghĩa đọc và đọc hiểu: Đọc được xem là quá trình tâm lý-ngôn ngữ, trong đó người đọc tái tạo thông điệp được mã hóa bởi người viết (Goodman, 1971). Đọc hiểu là khả năng trích xuất thông tin cần thiết từ văn bản một cách nhanh chóng và hiệu quả, dựa trên sự kết hợp giữa văn bản, kiến thức nền tảng của người đọc và ngữ cảnh (Swan, 1975; Grellet, 1981).

• Mô hình ba giai đoạn của bài đọc: Trước khi đọc (pre-reading), trong khi đọc (while-reading), và sau khi đọc (post-reading) (William, 1984). Mỗi giai đoạn có mục tiêu và phương pháp riêng nhằm phát triển kỹ năng đọc toàn diện.

• Các yếu tố ảnh hưởng đến việc dạy và học đọc: Bao gồm khả năng đọc, kiến thức ngôn ngữ, kiến thức văn hóa, thái độ và động lực học tập, phương pháp giảng dạy, và tài liệu học tập (Jolly, 1978; Coady, 1979).

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp khảo sát kết hợp định lượng và định tính:

• Nguồn dữ liệu: Dữ liệu được thu thập từ 50 học sinh lớp 10 và 10 giáo viên tiếng Anh tại Trường THPT Cao Lộc thông qua quan sát lớp học, bảng hỏi (questionnaire) và phỏng vấn không chính thức.

• Phương pháp phân tích: Dữ liệu định lượng được xử lý bằng phần mềm Microsoft Excel 2007, sử dụng thống kê mô tả (phần trăm) để phân tích thái độ, khó khăn và giải pháp. Dữ liệu định tính từ phỏng vấn và quan sát được tổng hợp và phân tích nội dung nhằm làm rõ bối cảnh và nguyên nhân các vấn đề.

• Timeline nghiên cứu: Quan sát lớp học diễn ra trong 7 tuần, khảo sát và phỏng vấn được thực hiện song song trong học kỳ II năm học 2022-2023.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Thái độ đối với kỹ năng đọc: 42% học sinh cho rằng đọc hiểu là kỹ năng quan trọng nhất, 38% đánh giá nó ngang bằng với các kỹ năng khác như nghe, nói, viết. 80% giáo viên cũng đồng tình rằng đọc hiểu có vai trò quan trọng tương đương các kỹ năng khác.

2. Khó khăn của học sinh: 82% học sinh gặp khó khăn do thiếu từ vựng và ngữ pháp, 76% thiếu tự tin và động lực, 64% cho biết thời gian học đọc bị hạn chế, 62% thiếu kiến thức nền về chủ đề đọc. 42% phản ánh các bài tập trong sách giáo khoa chưa phù hợp với trình độ.

3. Phương pháp đọc của học sinh: 46% học sinh thường liệt kê từ vựng và cấu trúc liên quan trước khi đọc, 48% đọc từng đoạn và dừng lại để hiểu từ mới, 21% đọc toàn bộ văn bản rồi làm bài tập. 52% học sinh hiểu bài khi biết nghĩa từ mới, 26% dựa vào kiến thức nền, 14% cần dịch sang tiếng Việt.

4. Khó khăn của giáo viên: 100% giáo viên cho rằng hạn chế về từ vựng và ngữ pháp của học sinh là vấn đề lớn nhất, 50% gặp khó khăn do thời gian giảng dạy hạn chế và kiến thức nền của học sinh yếu, 30% nhận thấy học sinh thiếu động lực học tập.

Thảo luận kết quả

Kết quả cho thấy hạn chế về vốn từ vựng và ngữ pháp là nguyên nhân chủ yếu ảnh hưởng đến khả năng đọc hiểu của học sinh lớp 10 tại Cao Lộc. Điều này phù hợp với các nghiên cứu trước đây về vai trò của từ vựng trong đọc hiểu (O'Donnell, 1961). Việc học sinh thiếu kiến thức nền về chủ đề đọc cũng làm giảm hiệu quả tiếp nhận thông tin, đặc biệt với các chủ đề khó như "công nghệ" hay "bảo tồn môi trường".

Phương pháp giảng dạy hiện tại vẫn còn thiên về truyền thống, giáo viên chiếm vai trò trung tâm, học sinh thụ động, ít được khuyến khích thảo luận hay làm việc nhóm hiệu quả. Việc sử dụng tiếng Việt quá nhiều trong lớp cũng làm giảm cơ hội tiếp xúc với tiếng Anh, ảnh hưởng đến sự phát triển kỹ năng đọc.

So với các nghiên cứu tương tự tại các trường khác, kết quả này phản ánh thực trạng chung của nhiều trường vùng sâu vùng xa, nơi điều kiện vật chất và tài liệu học tập còn hạn chế. Việc thiếu các phương tiện hỗ trợ như máy chiếu, tài liệu tham khảo cũng làm giảm tính hấp dẫn và hiệu quả của bài học.

Dữ liệu có thể được trình bày qua các biểu đồ thể hiện tỷ lệ phần trăm học sinh và giáo viên về các vấn đề và thái độ, bảng tổng hợp các khó khăn và giải pháp được đề xuất, giúp minh họa rõ nét hơn các phát hiện.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường phát triển vốn từ vựng và ngữ pháp: Giáo viên cần thiết kế các hoạt động học tập tập trung vào việc mở rộng từ vựng theo chủ đề, sử dụng trò chơi từ vựng và danh sách từ để giúp học sinh ghi nhớ hiệu quả. Thời gian thực hiện: trong mỗi bài học đọc, chủ thể: giáo viên.

2. Khuyến khích học sinh chủ động trong quá trình đọc: Áp dụng phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, tăng cường hoạt động nhóm, thảo luận, và sử dụng kỹ thuật brainstorming để kích thích tư duy và sự tham gia. Thời gian: áp dụng liên tục trong học kỳ, chủ thể: giáo viên và học sinh.

3. Cải tiến tài liệu và phương tiện dạy học: Sửa đổi, điều chỉnh các bài tập trong sách giáo khoa cho phù hợp với trình độ học sinh, đồng thời sử dụng thêm các tài liệu bổ trợ như hình ảnh, video, và công nghệ thông tin để tăng tính sinh động. Thời gian: chuẩn bị trước mỗi học kỳ, chủ thể: nhà trường và giáo viên.

4. Tạo môi trường học tập thoải mái, khích lệ học sinh: Giáo viên cần xây dựng không khí lớp học thân thiện, khuyến khích học sinh phát biểu ý kiến, đặt câu hỏi và không sợ sai. Thời gian: xuyên suốt quá trình học, chủ thể: giáo viên.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên tiếng Anh trung học phổ thông: Nhận biết các khó khăn thực tế trong dạy đọc hiểu, áp dụng các giải pháp nâng cao hiệu quả giảng dạy.

2. Nhà quản lý giáo dục và cán bộ chuyên môn: Đánh giá và điều chỉnh chương trình, tài liệu phù hợp với đặc điểm học sinh vùng miền núi.

3. Sinh viên và nghiên cứu sinh ngành Ngôn ngữ Anh, Sư phạm tiếng Anh: Tham khảo phương pháp nghiên cứu, cơ sở lý thuyết và thực tiễn giảng dạy đọc hiểu.

4. Phụ huynh học sinh: Hiểu rõ những khó khăn con em mình gặp phải trong học tiếng Anh, từ đó hỗ trợ hiệu quả hơn tại nhà.

Câu hỏi thường gặp

1. Tại sao kỹ năng đọc hiểu lại quan trọng đối với học sinh lớp 10?
   Đọc hiểu giúp học sinh tiếp cận kiến thức mới, mở rộng vốn từ và phát triển các kỹ năng ngôn ngữ khác như viết và nói. Đặc biệt, trong kỳ thi tốt nghiệp, đọc chiếm khoảng 40% tổng điểm tiếng Anh, nên kỹ năng này rất cần thiết.

2. Những khó khăn phổ biến nhất khi học sinh học đọc hiểu là gì?
   Học sinh thường gặp khó khăn do thiếu từ vựng, ngữ pháp, kiến thức nền về chủ đề đọc và thiếu động lực học tập. Ví dụ, 82% học sinh tại Cao Lộc cho biết thiếu từ vựng là rào cản lớn nhất.

3. Phương pháp giảng dạy nào hiệu quả để cải thiện kỹ năng đọc?
   Phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, kết hợp hoạt động nhóm, sử dụng tài liệu đa phương tiện và khuyến khích học sinh chủ động suy nghĩ, thảo luận được đánh giá cao.

4. Làm thế nào để giáo viên có thể giúp học sinh vượt qua khó khăn về từ vựng?
   Giáo viên nên tổ chức các hoạt động học từ vựng theo chủ đề, sử dụng trò chơi, danh sách từ và tạo môi trường giao tiếp để học sinh thực hành thường xuyên.

5. Vai trò của tài liệu học tập trong việc nâng cao kỹ năng đọc là gì?
   Tài liệu phù hợp giúp học sinh dễ tiếp cận nội dung, tăng hứng thú học tập và phát triển kỹ năng đọc hiệu quả. Việc điều chỉnh bài tập và bổ sung tài liệu đa dạng là cần thiết để phù hợp với trình độ học sinh.

Kết luận

• Nghiên cứu đã xác định được thái độ tích cực của giáo viên và học sinh đối với việc học và dạy kỹ năng đọc hiểu tiếng Anh tại Trường THPT Cao Lộc.
• Hạn chế về vốn từ vựng, ngữ pháp và kiến thức nền là những nguyên nhân chính gây khó khăn cho học sinh trong việc đọc hiểu.
• Phương pháp giảng dạy hiện tại còn mang tính truyền thống, chưa phát huy tối đa sự chủ động và sáng tạo của học sinh.
• Các giải pháp đề xuất tập trung vào phát triển từ vựng, cải tiến phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng tài liệu và tạo môi trường học tập tích cực.
• Các bước tiếp theo bao gồm triển khai các giải pháp trong thực tế giảng dạy, đánh giá hiệu quả và mở rộng nghiên cứu sang các cấp học khác.

Hành động ngay hôm nay: Giáo viên và nhà trường nên áp dụng các đề xuất từ nghiên cứu để nâng cao chất lượng dạy và học đọc hiểu, góp phần cải thiện thành tích tiếng Anh của học sinh vùng miền núi.