Nghiên cứu các nhân tố tác động đến ý định thi chứng chỉ tiếng anh của sinh viên trường đại học kinh tế quốc dân

Nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến quyết định thi chứng chỉ tiếng Anh của sinh viên ĐH Kinh tế Quốc dân. Phân tích động lực và rào cản, cơ sở để cải thiện.

• Tác giả: Phạm Thị Thanh Hoa
• Người hướng dẫn: Ts. Mai Anh Bảo
• Trường học: Trường Đại Học Kinh Tế Quốc Dân
• Chuyên ngành: Phương Pháp Nghiên Cứu Kinh Tế - Xã Hội
• Đề tài: Nghiên Cứu Các Nhân Tố Tác Động Đến Ý Định Thi Chứng Chỉ Tiếng Anh Của Sinh Viên Trường Đại Học Kinh Tế Quốc Dân
• Loại tài liệu: Báo cáo nghiên cứu
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• PHẦN MỞ ĐẦU
• 1. CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VỀ CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG TỚI Ý ĐỊNH THI CHỨNG CHỈ TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu nước ngoài
• 1.2. Tổng quan nghiên cứu trong nước
• 1.3. Khoảng trống nghiên cứu
• 2. KHUNG LÝ THUYẾT VỀ CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG TỚI Ý ĐỊNH THI CHỨNG CHỈ TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN
• 2.1. Khái quát chung về chứng chỉ tiếng anh quốc tế
• 3. MÔ HÌNH NGHIÊN CỨU VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
• 4. KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ KIỂM ĐỊNH MÔ HÌNH
• 5. KẾT LUẬN

Tóm tắt

I. Tổng quan về nghiên cứu ý định thi chứng chỉ NEU 55 ký tự

Trong bối cảnh hội nhập quốc tế sâu rộng, tiếng Anh trở thành công cụ thiết yếu, đặc biệt đối với sinh viên Kinh tế Quốc dân. Các nhà tuyển dụng ngày càng coi trọng các chứng chỉ tiếng Anh uy tín như IELTS, TOEIC, TOEFL. Do đó, việc sở hữu chứng chỉ tiếng Anh quốc tế là một lợi thế cạnh tranh lớn. Nhiều trường đại học hàng đầu, bao gồm cả NEU, đã đưa ra các chương trình đào tạo chuẩn quốc tế, yêu cầu cao về năng lực tiếng Anh của sinh viên. Thậm chí, nhiều trường còn ưu tiên xét tuyển bằng chứng chỉ tiếng Anh. Vì vậy, ngày càng nhiều sinh viên tham gia ôn luyện và thi chứng chỉ. Tuy nhiên, vẫn còn nhiều yếu tố cá nhân và môi trường tác động đến ý định thi của sinh viên. Nghiên cứu này tập trung làm rõ những yếu tố này để đưa ra những giải pháp thiết thực. Theo thống kê của Statista năm 2022, có khoảng 1.5 tỉ người sử dụng tiếng Anh là ngôn ngữ chính và ngôn ngữ thứ 2 ngoài tiếng mẹ đẻ. Điều này cho thấy tầm quan trọng của tiếng Anh trong thời đại ngày nay.

1.1. Tầm quan trọng của tiếng Anh với sinh viên NEU

Trong môi trường học tập và làm việc quốc tế, kỹ năng tiếng Anh tốt là yếu tố then chốt. Sinh viên Kinh tế Quốc dân cần tiếng Anh để tiếp cận nguồn tài liệu học thuật phong phú, tham gia các hội thảo quốc tế, và làm việc trong các công ty đa quốc gia. Bên cạnh đó, chứng chỉ tiếng Anh còn giúp sinh viên NEU tự tin hơn trong giao tiếp và mở rộng mạng lưới quan hệ. Việc sở hữu chứng chỉ tiếng Anh cũng là một tiêu chí quan trọng trong việc xét tuyển các chương trình học bổng quốc tế và cơ hội trao đổi sinh viên với các trường đại học hàng đầu trên thế giới.

1.2. Tổng quan về ý định thi chứng chỉ tiếng Anh hiện nay

Hiện nay, ý định thi chứng chỉ tiếng Anh của sinh viên NEU đang có xu hướng tăng lên. Nguyên nhân là do nhận thức về tầm quan trọng của chứng chỉ ngày càng cao, cùng với yêu cầu ngày càng khắt khe từ nhà trường và nhà tuyển dụng. Tuy nhiên, không phải tất cả sinh viên đều có động lực và thái độ tích cực đối với việc thi chứng chỉ tiếng Anh. Một số sinh viên gặp khó khăn về chi phí thi chứng chỉ và thời gian ôn luyện, trong khi những sinh viên khác lại thiếu tự tin vào khả năng của mình. Vì vậy, cần có những nghiên cứu sâu hơn để hiểu rõ hơn về ý định thi của sinh viên và đưa ra những giải pháp hỗ trợ phù hợp.

II. Xác định các yếu tố tác động ý định thi 59 ký tự

Nghiên cứu này tập trung xác định các yếu tố ảnh hưởng đến ý định thi chứng chỉ tiếng Anh của sinh viên Kinh tế Quốc dân. Các yếu tố này có thể được chia thành hai nhóm chính: yếu tố cá nhân và yếu tố môi trường. Yếu tố cá nhân bao gồm động lực thi chứng chỉ, thái độ đối với chứng chỉ tiếng Anh, mục tiêu nghề nghiệp, đánh giá năng lực tiếng Anh, và tự tin vào khả năng tiếng Anh. Yếu tố môi trường bao gồm ảnh hưởng của gia đình, ảnh hưởng của bạn bè, ảnh hưởng của giảng viên, chính sách của trường, và cơ hội việc làm. Việc xác định rõ các yếu tố này sẽ giúp nhà trường và các tổ chức giáo dục đưa ra những chính sách và chương trình phù hợp để khuyến khích sinh viên tham gia thi chứng chỉ tiếng Anh. Theo nghiên cứu của nhóm tác giả Vũ Thị Phương Anh, Đỗ Thị Yến, Đỗ Thị Ánh, Phạm Khánh Huyền, Nguyễn Văn Khương, Phạm Thu Oanh thì có 3 nhân tố ảnh hưởng đến ý định thi chứng chỉ tiếng Anh quốc tế của sinh viên là nhận thức tính dễ sử dụng, thái độ cá nhân, môi trường giáo dục.

2.1. Ảnh hưởng của động lực và mục tiêu nghề nghiệp

Động lực học tập và mục tiêu nghề nghiệp có vai trò quan trọng trong việc thúc đẩy ý định thi chứng chỉ tiếng Anh. Sinh viên có động lực cao và mục tiêu nghề nghiệp rõ ràng thường có xu hướng tích cực hơn trong việc ôn luyện và thi chứng chỉ. Họ nhận thức được rằng chứng chỉ tiếng Anh là một công cụ quan trọng để đạt được mục tiêu của mình. Ngược lại, sinh viên thiếu động lực và không có mục tiêu cụ thể thường ít quan tâm đến việc thi chứng chỉ hơn. Do đó, cần có những biện pháp để khơi dậy động lực học tập và định hướng mục tiêu nghề nghiệp cho sinh viên.

2.2. Tác động của môi trường học tập và ảnh hưởng xã hội

Môi trường học tập và ảnh hưởng xã hội cũng có tác động đáng kể đến ý định thi chứng chỉ tiếng Anh. Một môi trường học tập tích cực, khuyến khích sinh viên học tập và phát triển kỹ năng tiếng Anh, sẽ tạo ra động lực lớn cho sinh viên tham gia thi chứng chỉ. Bên cạnh đó, ảnh hưởng từ gia đình, bạn bè, và giảng viên cũng đóng vai trò quan trọng. Nếu sinh viên nhận được sự ủng hộ và khuyến khích từ những người xung quanh, họ sẽ tự tin hơn và có ý định thi cao hơn. Ngược lại, nếu môi trường xung quanh không ủng hộ, sinh viên có thể cảm thấy áp lực và mất động lực.

2.3. Vai trò của chuẩn đầu ra tiếng Anh của trường

Chuẩn đầu ra tiếng Anh của NEU là một yếu tố quan trọng tác động đến ý định thi chứng chỉ của sinh viên. Khi trường đặt ra yêu cầu cao về năng lực tiếng Anh và sử dụng chứng chỉ như một tiêu chí đánh giá, sinh viên sẽ có xu hướng tích cực hơn trong việc ôn luyện và thi cử. Tuy nhiên, cần đảm bảo rằng chuẩn đầu ra là phù hợp với khả năng của sinh viên và có những hỗ trợ cần thiết để giúp sinh viên đạt được mục tiêu. Nếu chuẩn đầu ra quá cao và không có sự hỗ trợ đầy đủ, sinh viên có thể cảm thấy áp lực và mất động lực.

III. Phương pháp nghiên cứu các yếu tố tác động 55 ký tự

Nghiên cứu này sử dụng phương pháp định lượng làm chủ đạo để xác định và đo lường mức độ ảnh hưởng của các yếu tố đến ý định thi chứng chỉ tiếng Anh của sinh viên Kinh tế Quốc dân. Dữ liệu được thu thập thông qua khảo sát bằng phiếu hỏi, sau đó được xử lý và phân tích bằng phần mềm SPSS 20. Các kỹ thuật phân tích thống kê được sử dụng bao gồm phân tích độ tin cậy Cronbach's Alpha, phân tích nhân tố khám phá EFA, phân tích tương quan Pearson, và phân tích hồi quy tuyến tính. Mục tiêu là xây dựng một mô hình nghiên cứu phù hợp, phản ánh chính xác các yếu tố tác động và mức độ ảnh hưởng của chúng đến ý định thi. Mô hình nghiên cứu sẽ được trình bày chi tiết trong chương 3.

3.1. Thiết kế mẫu khảo sát và thu thập dữ liệu sơ cấp

Mẫu khảo sát được thiết kế dựa trên cơ sở lý thuyết và các nghiên cứu trước đây về ý định thi chứng chỉ tiếng Anh. Phiếu hỏi bao gồm các câu hỏi đóng và câu hỏi mở, nhằm thu thập thông tin về nhân khẩu học, động lực, thái độ, nhận thức, và ý định của sinh viên. Mẫu được chọn ngẫu nhiên từ danh sách sinh viên Kinh tế Quốc dân, đảm bảo tính đại diện và khách quan. Dữ liệu sơ cấp được thu thập thông qua hình thức khảo sát trực tuyến và khảo sát trực tiếp tại trường.

3.2. Phân tích thống kê bằng phần mềm SPSS 20

Dữ liệu thu thập được nhập vào phần mềm SPSS 20 và tiến hành làm sạch, mã hóa. Sau đó, các kỹ thuật phân tích thống kê được sử dụng để đánh giá độ tin cậy của thang đo, xác định các nhân tố tiềm ẩn, và đo lường mức độ ảnh hưởng của các nhân tố đến ý định thi. Phân tích hồi quy tuyến tính được sử dụng để xây dựng mô hình dự đoán và kiểm định các giả thuyết nghiên cứu. Kết quả phân tích sẽ được trình bày chi tiết trong chương 4.

IV. Kết quả nghiên cứu và kiểm định mô hình 53 ký tự

Chương 4 trình bày kết quả nghiên cứu và kiểm định mô hình về các yếu tố ảnh hưởng đến ý định thi chứng chỉ tiếng Anh của sinh viên Kinh tế Quốc dân. Kết quả phân tích cho thấy có một số yếu tố chính có tác động đáng kể, bao gồm động lực, thái độ, nhận thức, môi trường học tập, và ảnh hưởng xã hội. Mô hình nghiên cứu được kiểm định và cho thấy tính phù hợp với dữ liệu thực tế. Các kết quả này cung cấp bằng chứng thực nghiệm quan trọng để hiểu rõ hơn về ý định thi của sinh viên và đưa ra những khuyến nghị phù hợp.

4.1. Phân tích và đánh giá mức độ tác động của các yếu tố

Kết quả phân tích cho thấy động lực là yếu tố có tác động mạnh mẽ nhất đến ý định thi chứng chỉ tiếng Anh. Sinh viên có động lực cao thường có ý định thi cao hơn. Thái độ tích cực đối với chứng chỉ tiếng Anh cũng đóng vai trò quan trọng. Nhận thức về tầm quan trọng của chứng chỉ và môi trường học tập thuận lợi cũng góp phần thúc đẩy ý định thi. Ảnh hưởng xã hội từ gia đình, bạn bè, và giảng viên cũng có tác động đáng kể.

4.2. Kiểm định và đánh giá tính phù hợp của mô hình

Mô hình nghiên cứu được kiểm định bằng các kỹ thuật thống kê phù hợp. Kết quả cho thấy mô hình có tính phù hợp với dữ liệu thực tế, cho thấy các yếu tố được xác định có ảnh hưởng đáng kể đến ý định thi chứng chỉ tiếng Anh của sinh viên Kinh tế Quốc dân. Các chỉ số đánh giá mô hình như R-square, Adjusted R-square, và p-value đều đạt ngưỡng chấp nhận được.

V. Giải pháp nâng cao ý định thi chứng chỉ NEU 58 ký tự

Dựa trên kết quả nghiên cứu, chương 5 đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao ý định thi chứng chỉ tiếng Anh cho sinh viên Kinh tế Quốc dân. Các giải pháp này tập trung vào việc tăng cường động lực, cải thiện thái độ, nâng cao nhận thức, xây dựng môi trường học tập thuận lợi, và tạo ra ảnh hưởng xã hội tích cực. Các giải pháp này được đề xuất cho sinh viên, gia đình, và nhà trường, nhằm tạo ra một hệ sinh thái hỗ trợ sinh viên trong việc học tập và thi chứng chỉ tiếng Anh.

5.1. Giải pháp cho sinh viên Tự tạo động lực và mục tiêu

Sinh viên cần chủ động tìm hiểu về tầm quan trọng của chứng chỉ tiếng Anh và xác định rõ mục tiêu nghề nghiệp. Việc đặt ra mục tiêu cụ thể và có động lực rõ ràng sẽ giúp sinh viên vượt qua khó khăn và đạt được thành công. Sinh viên cũng nên tham gia các hoạt động ngoại khóa, câu lạc bộ tiếng Anh, và tìm kiếm cơ hội thực hành tiếng Anh trong môi trường thực tế.

5.2. Giải pháp cho gia đình Tạo môi trường ủng hộ và khuyến khích

Gia đình nên tạo ra một môi trường ủng hộ và khuyến khích con em học tập và thi chứng chỉ tiếng Anh. Việc cung cấp tài liệu học tập, hỗ trợ tài chính, và tạo điều kiện cho con em tham gia các khóa học tiếng Anh là rất quan trọng. Gia đình cũng nên trò chuyện, động viên, và chia sẻ kinh nghiệm với con em để giúp con em tự tin hơn và có động lực hơn.

5.3. Giải pháp cho nhà trường Hoàn thiện chương trình và chính sách

Nhà trường cần hoàn thiện chương trình đào tạo tiếng Anh, đảm bảo chất lượng giảng dạy và phù hợp với nhu cầu của sinh viên. Nhà trường cũng nên đưa ra các chính sách khuyến khích sinh viên thi chứng chỉ tiếng Anh, như giảm học phí, cấp học bổng, hoặc cộng điểm ưu tiên. Bên cạnh đó, nhà trường cần xây dựng môi trường học tập thân thiện, tạo điều kiện cho sinh viên giao lưu, học hỏi, và thực hành tiếng Anh.

VI. Kết luận và hướng nghiên cứu tiếp theo 52 ký tự

Nghiên cứu này đã xác định và đo lường mức độ ảnh hưởng của các yếu tố đến ý định thi chứng chỉ tiếng Anh của sinh viên Kinh tế Quốc dân. Kết quả nghiên cứu cung cấp những thông tin hữu ích cho sinh viên, gia đình, và nhà trường trong việc nâng cao ý định thi và cải thiện năng lực tiếng Anh. Tuy nhiên, nghiên cứu này vẫn còn một số hạn chế, như phạm vi nghiên cứu hạn hẹp và phương pháp thu thập dữ liệu chủ yếu là khảo sát. Trong tương lai, cần có những nghiên cứu sâu hơn, sử dụng các phương pháp nghiên cứu đa dạng hơn, để hiểu rõ hơn về ý định thi và đưa ra những giải pháp toàn diện hơn.

6.1. Tóm tắt kết quả nghiên cứu và đóng góp

Nghiên cứu đã xác định các yếu tố chính ảnh hưởng đến ý định thi chứng chỉ tiếng Anh của sinh viên Kinh tế Quốc dân, bao gồm động lực, thái độ, nhận thức, môi trường học tập, và ảnh hưởng xã hội. Nghiên cứu cung cấp bằng chứng thực nghiệm quan trọng và đề xuất các giải pháp thiết thực cho sinh viên, gia đình, và nhà trường.

6.2. Hạn chế của nghiên cứu và đề xuất hướng phát triển

Nghiên cứu có một số hạn chế, như phạm vi nghiên cứu chỉ giới hạn ở sinh viên Kinh tế Quốc dân, phương pháp thu thập dữ liệu chủ yếu là khảo sát, và chưa xem xét các yếu tố khác như khả năng tài chính và chương trình đào tạo. Trong tương lai, cần có những nghiên cứu sâu hơn, mở rộng phạm vi nghiên cứu, sử dụng các phương pháp nghiên cứu đa dạng hơn, và xem xét các yếu tố khác để hiểu rõ hơn về ý định thi và đưa ra những giải pháp toàn diện hơn.

Nội dung chính

Nghiên Cứu Các Nhân Tố Tác Động Đến Ý Định Thi Chứng Chỉ Tiếng Anh Của Sinh Viên Đại Học Kinh Tế Quốc Dân (NEU)

---

Tóm tắt nghiên cứu (200-250 từ)

• Research Question chính: Những nhân tố cốt lõi nào chi phối và định hình ý định thi các chứng chỉ tiếng Anh quốc tế (như IELTS, TOEIC, TOEFL, Cambridge) của sinh viên khối ngành kinh tế tại Trường Đại học Kinh tế Quốc dân (NEU)?
• Methodology Snapshot: Đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu định lượng thông qua khảo sát bảng hỏi trực tuyến với cỡ mẫu $N = 200$ sinh viên NEU. Mô hình phân tích dựa trên sự tích hợp các khung lý thuyết kinh điển gồm Thuyết Hành động Hợp lý (TRA), Thuyết Hành vi Dự kiến (TPB) và Mô hình Chấp nhận Công nghệ (TAM). Dữ liệu được xử lý qua phần mềm SPSS với các kiểm định: thống kê mô tả, kiểm định độ tin cậy thang đo Cronbach’s Alpha, phân tích nhân tố khám phá (EFA) và phân tích khác biệt trung bình.
• Key Findings: Ý định thi chứng chỉ của sinh viên chịu tác động đa chiều từ 5 nhóm nhân tố chính: Nhận thức sự hữu ích, Nhận thức tính dễ sử dụng, Nhận thức/Thái độ cá nhân, Môi trường xung quanh và Cảm nhận rủi ro. Trong đó, nhận thức về cơ hội nghề nghiệp tương lai và áp lực từ bạn bè đồng trang lứa đóng vai trò thúc đẩy mạnh nhất; ngược lại, nỗi lo về trung tâm kém uy tín và thời hạn chứng chỉ (2 năm) là rào cản tâm lý hàng đầu.
• Implications: Nghiên cứu cung cấp cơ sở khoa học và thực chứng vững chắc giúp các nhà quản lý giáo dục đại học, giảng viên và các tổ chức khảo thí quốc tế xây dựng lộ trình chuẩn hóa chuẩn đầu ra ngoại ngữ, tối ưu hóa chính sách hỗ trợ sinh viên trong thời kỳ hội nhập.

---

Bối cảnh và tầm quan trọng (300-350 từ)

• Current state of knowledge: Trong kỷ nguyên toàn cầu hóa và hội nhập kinh tế quốc tế sâu rộng, năng lực ngoại ngữ – đặc biệt là tiếng Anh – đã trở thành điều kiện tiên quyết đối với chất lượng nguồn nhân lực. Hiện nay, các chứng chỉ chuẩn hóa quốc tế như IELTS, TOEIC, TOEFL và hệ thống chứng chỉ Cambridge không chỉ là tiêu chuẩn đánh giá của các tập đoàn đa quốc gia mà còn được các trường đại học hàng đầu đưa vào làm tiêu chí xét tuyển đầu vào cũng như chuẩn đầu ra bắt buộc. Hầu hết các công trình nghiên cứu trước đây (như Alsayed, 2003; Hongli Li và cộng sự, 2012; Nguyễn Hoàng Uyên Châu và cộng sự, 2022) chủ yếu tập trung vào các yếu tố ảnh hưởng đến năng lực hoặc động cơ học tập tiếng Anh nói chung.
• Research gap identified: Mặc dù số lượng sinh viên tham gia các kỳ thi chuẩn hóa tăng vọt, các công trình học thuật đào sâu vào ý định hành vi (Behavioral Intention) đối với việc thi lấy chứng chỉ ngoại ngữ quốc tế còn tương đối hạn chế. Đặc biệt, việc tích hợp mô hình chấp nhận công nghệ (TAM) để đánh giá tính tiện ích, tính dễ tiếp cận cùng việc đo lường rào cản từ yếu tố cảm nhận rủi ro (chi phí cao, giá trị chứng chỉ ngắn hạn 2 năm, rủi ro trung tâm đào tạo) vẫn chưa được giải quyết thấu đáo trong các nghiên cứu trước đây.
• Timeliness và relevance: Tại các trường đại học định hướng nghiên cứu và đào tạo chất lượng cao như Đại học Kinh tế Quốc dân, trào lưu thi chứng chỉ quốc tế đang trở thành xu hướng tất yếu. Do đó, việc giải mã động lực nội tại và áp lực ngoại cảnh ảnh hưởng đến quyết định của sinh viên mang tính cấp thiết cả về mặt lý luận lẫn thực tiễn.
• Potential impact: Kết quả nghiên cứu không chỉ góp phần lấp đầy khoảng trống học thuật về hành vi người học trong giáo dục đại học mà còn giúp sinh viên định hình rõ lộ trình phát triển kỹ năng, giảm thiểu lãng phí nguồn lực tài chính và thời gian.

---

Methodology và approach (350-400 từ)

• Research Design: Nghiên cứu áp dụng quy trình nghiên cứu định lượng chuẩn mực kết hợp tổng quan lý thuyết. Khung mô hình nghiên cứu được xây dựng trên cơ sở kế thừa và tích hợp ba nền tảng lý thuyết:
  1. Thuyết hành động hợp lý (TRA - Fishbein & Ajzen, 1975): Giải thích mối liên hệ giữa thái độ, chuẩn chủ quan và ý định hành vi.
  2. Thuyết hành vi dự kiến (TPB - Ajzen, 1991): Bổ sung nhân tố nhận thức kiểm soát hành vi.
  3. Mô hình chấp nhận công nghệ (TAM - Davis, 1989): Đưa vào hai biến quan trọng là Nhận thức sự hữu ích (Perceived Usefulness) và Nhận thức tính dễ sử dụng (Perceived Ease of Use) để thích ứng với việc tiếp cận các dịch vụ khảo thí quốc tế.
• Data Collection Methods: Dữ liệu sơ cấp được thu thập thông qua kỹ thuật chọn mẫu thuận tiện (Convenience Sampling) từ ngày 11/10/2023 đến 18/10/2023. Nhóm tác giả đã phát và thu về 200 phiếu khảo sát trực tuyến hợp lệ từ sinh viên đang theo học tại Trường Đại học Kinh tế Quốc dân. Bảng hỏi gồm 2 phần: thông tin nhân khẩu học và hệ thống câu hỏi đo lường các nhân tố theo thang đo Likert 5 mức độ (từ 1: Hoàn toàn không đồng ý đến 5: Hoàn toàn đồng ý).
• Analysis Techniques: Nhóm nghiên cứu sử dụng phần mềm SPSS 20 để thực hiện:
  • Thống kê mô tả (Descriptive statistics): Đo lường tần số, giá trị trung bình (Mean), độ lệch chuẩn (Std. Deviation).
  • Kiểm định độ tin cậy thang đo bằng hệ số Cronbach’s Alpha (yêu cầu $\alpha \ge 0.6$ và tương quan biến - tổng $\ge 0.3$).
  • Phân tích nhân tố khám phá (EFA) với phép xoay Varimax (yêu cầu $0.5 \le \text{KMO} \le 1$, Sig. Bartlett $< 0.05$, Factor Loading $\ge 0.5$, tổng phương sai trích $> 50%$, Eigenvalue $> 1$).
  • Kiểm định sai khác trung bình (Independent Sample T-Test) và phân tích hồi quy.
• Validity và Reliability: Tính giá trị và độ tin cậy của mô hình được đảm bảo nghiêm ngặt qua quy trình sàng lọc:
  • Trong phân tích Cronbach’s Alpha nhóm Cảm nhận rủi ro, biến RR1 bị loại do làm giảm độ tin cậy; sau loại bỏ, hệ số Alpha tăng từ $0.673$ lên $0.701$.
  • Thang đo Ý định thi đạt Cronbach's Alpha = $0.601$.
  • Trong phân tích EFA lần 1, biến SD2 có Factor Loading $< 0.5$ nên bị loại bỏ. Sau khi tinh chỉnh ở lần 2, hệ số $\text{KMO} = 0.883$, kiểm định Bartlett có $\text{Sig.} = 0.000$, tổng phương sai trích đạt $62.490%$ và các giá trị Eigenvalue đều $> 1.4$, xác nhận cấu trúc thang đo hoàn toàn hội tụ và phân biệt tốt.

---

Phát hiện chính (400-450 từ)

1. Ý định thi chứng chỉ ở mức rất cao dù tỷ lệ sở hữu thực tế còn thấp: Trong tổng số 200 sinh viên tham gia khảo sát, có đến 74% sinh viên chưa sở hữu chứng chỉ tiếng Anh quốc tế và chỉ có 26% đã có chứng chỉ. Tuy nhiên, điểm trung bình đánh giá ý định thi trong tương lai đạt mức rất cao: biến Y1 ("Có ý định thi trong thời gian tới") đạt $4.20/5.0$ và biến Y2 ("Có ý định thi nhưng chưa ấn định thời gian") đạt $4.06/5.0$. Điều này cho thấy nhu cầu tiềm năng về khảo thí tiếng Anh quốc tế tại NEU là vô cùng lớn.
2. Nhận thức về sự hữu ích và thái độ cá nhân là động lực tiên quyết: Nhân tố Nhận thức sự hữu ích đạt mức đồng thuận vượt trội: sinh viên tin tưởng mạnh mẽ rằng chứng chỉ tiếng Anh gia tăng cơ hội việc làm (HI1 đạt Mean = $4.42$, cao nhất trong thang đo) và nâng cao trình độ chuyên môn (HI3 đạt Mean = $4.35$). Đồng thời, Nhận thức cá nhân khẳng định việc sở hữu chứng chỉ giúp sinh viên tự tin hơn trong giao tiếp và phỏng vấn (CN3 đạt Mean = $4.34$; CN2 đạt Mean = $4.40$).
3. Hiệu ứng áp lực đồng trang lứa (Peer Pressure) vượt trội hơn phương pháp dạy học: Trong nhóm nhân tố Môi trường xung quanh, biến quan sát MT3 ("Nhiều bạn bè cùng lứa tuổi đang thi hoặc đã sở hữu chứng chỉ") ghi nhận điểm trung bình lên tới $4.17$, cao hơn đáng kể so với ảnh hưởng từ phương pháp giảng dạy tại trường (MT1 = $3.78$) hay việc giảng viên sử dụng tiếng Anh trên lớp (MT2 = $3.71$). Điều này minh chứng cho thấy hiệu ứng lan tỏa xã hội và áp lực cạnh tranh giữa các sinh viên cùng khóa có sức nặng thúc đẩy hành vi rất lớn.
4. Rào cản từ rủi ro tổ chức thi và thời hạn hiệu lực: Về phía rào cản, sinh viên thể hiện sự lo lắng lớn nhất đối với việc lựa chọn các trung tâm luyện thi/tổ chức thi thiếu uy tín (RR4 đạt Mean = $4.23$). Kế tiếp là sự băn khoăn về thời hạn giá trị chứng chỉ tương đối ngắn chỉ trong vòng 2 năm (RR2 đạt Mean = $4.03$).
5. Phát hiện bất ngờ từ việc thanh lọc biến: Biến RR1 ("Chi phí thi chứng chỉ tiếng Anh khá cao") có tương quan biến - tổng thấp và bị loại khỏi thang đo rủi ro để tối ưu độ tin cậy Cronbach's Alpha. Kết quả này hé lộ một góc nhìn thực tế: đối với sinh viên NEU, rào cản tài chính ban đầu không triệt tiêu ý định thi; sinh viên sẵn sàng đầu tư chi phí lớn, nhưng họ đòi hỏi sự bảo chứng về tính minh bạch của trung tâm đào tạo và giá trị sử dụng lâu dài của bằng cấp.

---

Đóng góp khoa học (250-300 từ)

• Theoretical Contributions: Nghiên cứu đã chứng minh tính tương thích và sự kết hợp hiệu quả giữa mô hình TAM (Davis, 1989) với các mô hình hành vi truyền thống (TRA, TPB) trong phân tích dịch vụ giáo dục và khảo thí ngoại ngữ. Việc đưa biến Cảm nhận rủi ro vào mô hình giúp phản ánh toàn diện bức tranh tâm lý hai chiều (động lực thúc đẩy vs. rào cản kìm hãm) của người học đại học tại một nền kinh tế mới nổi như Việt Nam.
• Methodological Innovations: Đề tài thiết lập một quy trình phân tích định lượng chặt chẽ hai giai đoạn (sàng lọc độ tin cậy bằng Cronbach's Alpha và kiểm định cấu trúc nhân tố qua EFA xoay trục Varimax). Bộ thang đo 18 biến quan sát chuẩn hóa sau tinh chỉnh đạt độ tin cậy và giá trị hội tụ cao, trở thành công cụ đo lường tham khảo hữu ích cho các nghiên cứu tiếp theo.
• Practical & Policy Applications:
  • Đối với nhà trường: Cung cấp luận cứ để Ban Giám hiệu và các khoa chuyên môn xây dựng lộ trình chuẩn đầu ra ngoại ngữ hợp lý, đồng thời liên kết trực tiếp với các đơn vị khảo thí uy tín (British Council, IDP, IIG) nhằm tổ chức thi tại trường, giảm thiểu rủi ro chọn nhầm cơ sở kém chất lượng cho sinh viên.
  • Đối với sinh viên: Khuyến nghị sinh viên nên lựa chọn thời điểm thi tối ưu (khoảng năm thứ 3 hoặc đầu năm 4) để tận dụng trọn vẹn thời hạn hiệu lực 2 năm của chứng chỉ cho cả việc xét tốt nghiệp lẫn nộp hồ sơ tuyển dụng.

---

Đối tượng quan tâm (200-250 từ)

• Academic Researchers (Nhà nghiên cứu học thuật): Các học giả trong lĩnh vực Giáo dục học, Phương pháp giảng dạy tiếng Anh (TESOL) và Hành vi người tiêu dùng/người học có thể sử dụng bộ thang đo và mô hình nghiên cứu này để tái lặp, kiểm định chéo trên các nhóm đối tượng sinh viên khối ngành kỹ thuật, y dược hoặc ở các vùng địa lý khác.
• Industry Professionals & EdTech (Các tổ chức khảo thí và Trung tâm Ngoại ngữ): Các đơn vị như British Council, IDP Education, IIG Việt Nam và hệ thống trung tâm luyện thi quốc tế có thể nắm bắt tâm lý khách hàng mục tiêu để thiết kế chương trình học sát thực tế, minh bạch hóa chất lượng đào tạo và xây dựng chính sách học phí/cam kết đầu ra phù hợp.
• Policy Makers & University Administration (Nhà hoạch định chính sách giáo dục): Ban Giám hiệu, Phòng Quản lý Đào tạo và Phòng Công tác Chính trị Sinh viên tại các trường đại học sử dụng kết quả này để định hướng chính sách hỗ trợ lệ phí thi, tư vấn định hướng nghề nghiệp và xây dựng môi trường học thuật tăng cường sử dụng tiếng Anh.

---

FAQ - Câu hỏi thường gặp (250-300 từ)

1. Phát hiện quan trọng nhất của nghiên cứu này là gì?

Phát hiện cốt lõi là 74% sinh viên chưa có chứng chỉ nhưng mức độ quan tâm và ý định thi lại cực kỳ cao. Động lực lớn nhất thúc đẩy sinh viên là nhận thức về cơ hội việc làm tương lai (HI1 = 4.42) và áp lực đồng trang lứa (MT3 = 4.17), trong khi rào cản lớn nhất là nỗi lo trung tâm đào tạo không uy tín (RR4 = 4.23).

2. Phương pháp nghiên cứu của đề tài có điểm gì đặc biệt?

Nghiên cứu kết hợp linh hoạt ba khung lý thuyết kinh điển (TRA, TPB và TAM), đồng thời thực hiện quy trình thanh lọc biến nghiêm ngặt qua 2 vòng kiểm định Cronbach’s Alpha và phân tích nhân tố khám phá EFA (loại bỏ biến RR1 và SD2 để đạt KMO ấn tượng $0.883$ và phương sai trích $62.490%$).

3. Kết quả nghiên cứu có thể khái quát hóa (generalize) được không?

Kết quả có độ tin cậy và tính đại diện cao cho sinh viên khối ngành kinh tế tại các trường đại học trọng điểm ở các đô thị lớn. Tuy nhiên, đối với các trường đại học thuộc khối kỹ thuật, nghệ thuật hoặc các trường ở khu vực nông thôn, mô hình cần được điều chỉnh để phản ánh đúng điều kiện kinh tế và mục tiêu nghề nghiệp đặc thù.

4. Các bước nghiên cứu tiếp theo (Next Steps) là gì?

Nhóm nghiên cứu hướng tới việc mở rộng quy mô mẫu đa trường trên toàn quốc, áp dụng mô hình phân tích cấu trúc tuyến tính SEM (Structural Equation Modeling) để kiểm định sâu các mối quan hệ tác động trực tiếp/gián tiếp, đồng thời phân tích chi tiết sự khác biệt về ý định thi giữa từng loại chứng chỉ cụ thể (IELTS vs. TOEIC).

5. Những ứng dụng thực tiễn của nghiên cứu là gì?

Nghiên cứu giúp nhà trường xây dựng trung tâm khảo thí vệ tinh uy tín, hỗ trợ sinh viên xác định "thời điểm vàng" để thi chứng chỉ (cuối năm 3/đầu năm 4 nhằm tối ưu thời hạn 2 năm) và giúp các đơn vị đào tạo nâng cao chất lượng cam kết giảng dạy.

---

Kết luận (150 từ)

Nghiên cứu của Nhóm 5 - Trường Đại học Kinh tế Quốc dân đã phân tích thành công các nhân tố ảnh hưởng đến ý định thi chứng chỉ tiếng Anh quốc tế của sinh viên thông qua mô hình định lượng vững chắc. Kết quả khẳng định vai trò quyết định của nhận thức về cơ hội nghề nghiệp và sức ép môi trường xã hội, bên cạnh những rào cản thực tế về thời hạn hiệu lực và tính minh bạch của các tổ chức đào tạo.

Trong tương lai, các nghiên cứu mở rộng cần tập trung vào việc so sánh hành vi giữa các nhóm chứng chỉ chuyên biệt và phân tích tác động dài hạn của các chính sách tuyển dụng doanh nghiệp. Nhà trường, gia đình và các tổ chức giáo dục cần phối hợp chặt chẽ để tạo dựng một hệ sinh thái học tập ngoại ngữ minh bạch, an toàn và hỗ trợ tối đa cho sinh viên trên hành trình trở thành những "công dân toàn cầu".

Trích đoạn nội dung tài liệu

CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VỀ CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG TỚI Ý ĐỊNH THI CHỨNG CHỈ TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN.1, Tổng quan nghiên cứu nước ngoài Downloaded by bong bong ([e-mail]) lOMoARcPSD|39475011 Bài nghiên cứu “Factors that contribute to success in Learning English as a Foreign language” của tác giả Mounawar Alsayed tập trung tìm hiểu những yếu tố góp phần vào sự thành công trong việc học Tiếng Anh như một ngoại ngữ. Năm yếu tố lớn được tác giả chỉ ra là: động lực học, thái độ của người học, cơ hội được tiếp xúc với Tiếng Anh từ sớm, sớm tiếp nhận ngôn ngữ đầu tiên và nền tảng xã hội. Theo số liệu đưa ra từ nghiên cứu cụ thể động lực của người học có mối tương quan cao nhất tới thành tích học ngoại ngữ. Giữa động lực và thành công có một mối quan hệ xoắn ốc, nếu một sinh viên có động lực hơn, sinh viên đó sẽ nỗ lực nhiều hơn, điều đó mang lại thành tích tốt hơn.

Ngoài ra, phần lớn sinh viên tham gia khảo sát cho biết họ học Tiếng Anh vì đó là ngôn ngữ thế giới và cần thiết cho công việc tiềm năng trong tương lai nếu cần đến chứng chỉ Anh ngữ quốc tế hoặc cho mục đích nhập cư. Nghiên cứu “Students' Perceptions of the Impact of the College English Test” của nhóm tác giả Hongli Li, Qi Zhong & Hoi K Suen điều tra nhận thức của sinh viên về tác động của CET đối với các hoạt động học tiếng Anh và điều kiện tình cảm của họ. Một cuộc khảo sát được thực hiện với 150 sinh viên đại học tại một trường đại học ở Bắc Kinh. Theo nghiên cứu các sinh viên nhận thức được tác động của CET là phổ biến.

Đặc biệt, phần lớn những người được hỏi chỉ ra rằng CET có tác động lớn hơn đến những gì họ học hơn là cách họ học. Hầu hết các sinh viên được khảo sát đều cảm thấy CET đã thúc đẩy họ nỗ lực hơn trong việc học tiếng Anh. Đầu tiên, CET có tác động lớn hơn đến nội dung học tập hơn là phương pháp học tập. CET dường như có hiệu quả trong việc hướng sự chú ý của sinh viên đến những gì họ cần học để vượt qua nó.

Thứ hai, hơn một nửa số sinh viên cảm thấy rằng CET đã giúp họ làm rõ mục tiêu học tiếng Anh của mình và hơn 80% sinh viên có động lực hơn để nỗ lực học tiếng Anh nhiều hơn. Thứ ba, khoảng một nửa số sinh viên cho biết Downloaded by bong bong ([e-mail]) lOMoARcPSD|39475011 mức độ tự tin cao hơn về khả năng tiếng Anh tổng thể của họ và các kỹ năng tiếng Anh khác nhau nhờ chuẩn bị hoặc tham gia kỳ thi CET.2, Tổng quan nghiên cứu trong nước Bài nghiên cứu “Các nhân tố ảnh hưởng đến năng lực tiếng Anh của các sinh viên nhóm ngành Kinh tế tại Trường Đại học Hòa Bình” của nhóm tác giả ThS. Nguyễn Hoàng Uyên Châu, ThS. Lê Thị Thùy Trang, ThS.

Trần Thị Ân thuộc Khoa Ngoại ngữ, Trường Đại học Hòa Bình đã chỉ ra được các yếu tố ảnh hưởng tới năng lực tiếng Anh của sinh viên nhóm ngành Kinh tế tại Trường Đại học Hòa Bình qua việc nghiên cứu động cơ học tập, giảng viên, môi trường và phương pháp học tập. Mô hình nghiên cứu của nhóm có căn cứ từ mô hình nghiên cứu lý thuyết về động lực học của Eccles với mô hình Khả năng thành công - Giá trị. Nghiên cứu sử dụng số liệu sơ cấp thông qua khảo sát trường hợp 200 sinh viên nhóm ngành Kinh tế của Trường Đại học Hòa Bình là Kế toán, Quản trị kinh doanh, Tài chính - Ngân hàng để kiểm định các yếu tố ảnh hưởng đến năng lực Tiếng Anh được đề xuất theo mô hình nghiên cứu. Thông qua 188 bản khảo sát hợp lệ từ sinh viên, sử dụng công cụ phân tích dữ liệu SPSS 22 với các kỹ thuật phân tích độ tin cậy (Cronbach’s Alpha), phân tích nhân tố khám phá (EFA), phân tích tương quan Pearson và phân tích hồi quy tuyến tính, các yếu tố Động cơ, Giảng viên, Phương pháp, Môi trường đều được khẳng định có mối quan hệ thuận chiều, tác động tích cực tới yếu tố Năng lực Tiếng Anh của sinh viên nhóm ngành Kinh tế.

Nhóm nghiên cứu đưa ra kết luận thứ tự tác động của các nhân tố đến năng lực tiếng Anh từ cao xuống là: Động cơ học tập, Phương pháp học tập, Giảng viên và Môi trường. Nghiên cứu đã giải quyết được mục tiêu chính là xác định được các nhân tố và mức độ tác động đến năng lực tiếng Anh của sinh viên nhóm ngành Kinh tế tại Trường Đại học Hòa Bình, tuy nhiên mặc dù đạt được mục tiêu đề ra, nghiên cứu còn hạn chế Downloaded by bong bong ([e-mail]) lOMoARcPSD|39475011 trong việc nghiên cứu và khảo sát trường hợp sinh viên nhóm ngành Kinh tế nên việc áp dụng cho tổng thể cả trường sẽ có những khó khăn; cỡ mẫu còn hạn chế và chưa đánh giá sự tác động của các yếu tố khác đến đến năng lực tiếng Anh của sinh viên như khả năng tài chính hoặc chương trình đào tạo… Nghiên cứu “ Các nhân tố ảnh hưởng đến ý định thi chứng chỉ Tiếng Anh quốc tế của sinh viên khối ngành kinh tế trường Đại học Công nghiệp Hà Nội” của nhóm tác giả Vũ Thị Phương Anh, Đỗ Thị Yến, Đỗ Thị Ánh, Phạm Khánh Huyền, Nguyễn Văn Khương, Phạm Thu Oanh giới thiệu thang đo các nhân tố ảnh hưởng đến ý định thi chứng chỉ tiếng Anh quốc tế của sinh viên trong bối cảnh nghiên cứu tại Việt Nam. Nghiên cứu sử dụng phần mềm thống kê SPSS 20 để phân tích dữ liệu. Kết quả nghiên cứu chỉ ra rằng có 3 nhân tố là nhận thức tính dễ sử dụng, thái độ cá nhân, môi trường giáo dục là các nhân tố có ảnh hưởng tích cực đến ý định thi chứng chỉ tiếng Anh quốc tế của sinh viên.

Nhóm tác giả đã sử dụng phương pháp nghiên cứu hỗn hợp, bao gồm cả phương pháp nghiên cứu định tính và phương pháp nghiên cứu định lượng. Kết quả của nghiên cứu cho thấy nhận thức tính dễ sử dụng, thái độ cá nhân, môi trường giáo dục thỏa mãn tất cả các giả định của mô hình hồi quy và giải thích ý định thi chứng chỉ tiếng anh quốc tế của sinh viên khoa Kế toán - Kiểm toán trường Đại học Công nghiệp Hà Nội. Nghiên cứu “Các nhân tố ảnh hưởng đến việc học-thi lấy chứng chỉ Anh ngữ của sinh viên Khoa Kinh tế và Quản trị kinh doanh - Trường Đại học Cần Thơ” của nhóm tác giả Quan Minh Nhựt và Phạm Phúc Vinh đã tập trung phân tích các nhân tố ảnh hưởng đến xu hướng học-thi lấy chứng chỉ Anh ngữ thông qua kỹ thuật phân tích nhân tố trên bộ dữ liệu thu thập là sinh viên Khoa Kinh tế và Quản trị kinh doanh - Trường Đại học Cần Thơ theo thang Downloaded by bong bong ([e-mail]) lOMoARcPSD|39475011 đo Likert 5 cấp độ và kiểm định ANOVA. Nhóm nghiên cứu đưa ra kết luận sinh viên đã có mối quan tâm nhiều hơn đối với các chứng chỉ Tiếng Anh quốc tế, bản thân họ cũng đã có những mong muốn về mức điểm kỳ vọng cao hơn và phần nào cảm thấy việc tìm và học - thi chứng chỉ mong muốn cũng dễ dàng hơn.

Tuy nhiên tính chủ động của sinh viên trong việc tự tìm cho mình một môi trường sinh hoạt Anh ngữ và sự kiểm chứng về chất lượng giảng dạy của các trung tâm ngoại ngữ vẫn còn tồn tại nhiều mặt hạn chế. Hiện nay trình độ Anh ngữ của sinh viên vẫn còn có sự chênh lệch lớn và học phí là một trong những vấn đề gây khó khăn trong việc theo đuổi các khóa học tiếng anh lấy chứng chỉ quốc tế của sinh viên. Nghiên cứu vẫn còn hạn chế về phạm vi mẫu chỉ giới hạn sinh viên Khoa Kinh tế và Quản trị kinh doanh - Trường Đại học Cần Thơ cũng như chưa đề cập rõ đến ảnh hưởng của phương thức xét tuyển sau đại học sử dụng chứng chỉ Tiếng Anh quốc tế tới việc học Tiếng Anh.1, Tổng lược các nghiên cứu ST Tên bài báo/ công Tác giả ( năm Các yếu Phươn T trình nghiên cứu công bố) tố liên g pháp quan tiếp cận 1 Factors that Mounawar Alsayed Thành Phân contribute to ( 2003) công tích success in Learning trong định as a Foreign việc học lượng language tiếng anh 2 Students' Hongli Li, Qi Zhong Nhận Phân Perceptions of the & Hoi K Suen thức của tích Downloaded by bong bong ([e-mail]) lOMoARcPSD|39475011 Impact of the (2012) sinh viên định College English Test vềtác tính động của kỳ thi Phân tiếng tích anh. định lượng 3 Các nhân tố ảnh ThS.

Nguyễn Nhân tố Phân hưởng đến năng lực Hoàng Uyên Châu, ảnh tích tiếng Anh của các ThS. Lê Thị Thùy hưởng định sinh viên nhóm Trang, ThS. Trần đến năng lượng ngành Kinh tế tại Thị Ân thuộc Khoa lực tiếng Trường Đại học Hòa Ngoại ngữ, Trường Anh Bình Đại học Hòa Bình (2022) 4 Các nhân tố ảnh Nhóm tác giả Vũ Ý định Phân hưởng đến ý định Thị Phương Anh, thi chứng tích thi chứng chỉ Tiếng Đỗ Thị Yến, Đỗ Thị chỉ Tiếng định Anh quốc tế của Ánh, Phạm Khánh Anh quốc lượng sinh viên khối Huyền, Nguyễn tế ngành kinh tế Văn Khương, Phạm Phân trường Đại học Công Thu Oanh (2020) tích nghiệp Hà Nội” định tính 5 Các nhân tố ảnh Nhóm tác giả Học- thi Phân hưởng đến việc học- Quan Minh Nhựt và lấy tích thi lấy chứng chỉ Phạm Phúc Vinh chứng định Anh ngữ của sinh chỉ Anh lượng viên Khoa Kinh tế và ngữ Downloaded by bong bong ([e-mail]) lOMoARcPSD|39475011 Quản trị kinh doanh - Trường Đại học Cần Thơ” 1.3, Khoảng trống nghiên cứu Trên cơ sở tổng hợp các đánh giá nghiên cứu trong và ngoài nước, nhóm nhận thấy nhiều bài nghiên cứu vẫn còn tồn tại những hạn chế. Các nghiên cứu chỉ tập trung chỉ ra những nhân tố ảnh hưởng đến năng lực tiếng Anh của học sinh, sinh viên nói chung.

Có rất ít nghiên cứu trong và ngoài nước về chứng chỉ tiếng Anh, và động cơ thúc đẩy mọi người tiếp cận với chứng chỉ tiếng Anh quốc tế vẫn chưa được kết luận. Nhiều nghiên cứu chỉ tập trung nghiên cứu về nhận thức, nhu cầu của học sinh, sinh viên về việc học tiếng Anh, và chưa chỉ ra các nhân tố tác động đến ý định học và thi. KHUNG LÝ THUYẾT VỀ CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG TỚI Ý ĐỊNH THI CHỨNG CHỈ TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN Downloaded by bong bong (bongbong1@gmail.